Holdet 2y En (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Middelfart Gymnasium
Fag og niveau Engelsk B
Lærer(e) Margret Heeren
Hold 2024 En/y (1y En, 2y En)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 0. Tilladte hjælpemidler
Titel 2 2. Give murderers a sporting chance!(Crime) (exam)
Titel 3 3. Horror! (exam)
Titel 4 4. American Perspectives
Titel 5 5. Worlds of English, fokus: India (exam)
Titel 6 6. Humor (exam)
Titel 7 7. Class in Britain (exam)
Titel 8 8. The Wave (exam)
Titel 9 9. Editing Life (exam)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 0. Tilladte hjælpemidler

I må IKKE gå online under eksaminationen. Kommunikation med omverdenen er forbudt. Det betyder:

I må ikke tilgå Lectio, Google Drev, Google-docs osv. Værktøj til tekstanalyse, som vi har brugt i timerne, er vedhæftet modulerne og/eller lagt ind i engelskmappen på Lectio: Alt det I skal bruge, skal downloades til jeres pc eller printes ud på papir.

I må IKKE anvende AI / ChatGPT, oversættelsesfunktioner i onlineordbøger eller apps såsom AppWriter, Grammarly, Word Editor m.fl. – heller ikke i offline tilstand. Hvis I vil høre musik på en streamingtjeneste (Spotify, Tidal, I-Tunes eller lignende), må det kun være offline-versionen.

De eneste steder på nettet, I må bruge under terminsprøven (udover den hjemmeside, hvor I henter opgaven), er følgende “tilladte hjælpemidler”, og de må kun tilgås ved at trykke direkte på nedenstående links. Gem derfor denne liste på et dokument på jeres pc:

Grammatik:
- Engram - engelsk grammatik på Minlæring.dk (minlaering.dk)

Bilingvale ordbøger (dansk-engelsk):
- www.ordbogen.com
- ABC-ordbogen: https://abc.ordbogen.com/

Monolingvale ordbøger (engelsk-engelsk):
- Oxford (https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/)
- Cambridge (https://dictionary.cambridge.org/da/ordbog/)
- Merriam-Webster (https://www.merriam-webster.com/)
- Longman (https://www.ldoceonline.com/)

Thesaurus, idioms, collocations:
- Thesaurus: Collins (https://www.collinsdictionary.com/dictionary/english-thesaurus) & Dictionary.com (https://www.thesaurus.com/)
- Vocabulary.com (https://www.vocabulary.com/)  
- Idioms and collocations: https://www.theidioms.com/ & https://www.freecollocation.com/
- Slang: The Online Slang Dictionary (http://onlineslangdictionary.com/) & Urban Dictionary (https://www.urbandictionary.com/)

Huskeliste til selve eksamensopgaven:
- Generelt: Opgaven hentes på en internet-adresse, som udleveres ved prøvens start. Template (skabelonen) downloades: Her skriver du din besvarelse. Du må ikke skrive dit navn i sidehovedet. Du afleverer en anonymiseret opgave i pdf-format. Sørg for at medbringe headset / høretelefoner til prøvens grammatikdel.
- Grammatikdelen: Det er en god idé at begrænse tidsforbruget til ca 1 time. Hvis I får tid senere, kan I gå tilbage til det.
- Den skriftlige opgave: Vælg ENTEN opgave A  ELLER B

Husk også:
- hørtelefoner
- vand og lidt mad
- at prioritere en god nattesøvn :)
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2. Give murderers a sporting chance!(Crime) (exam)

Who doesn't love a good murder mystery? - I dette forløb undersøger vi, hvad der er så fascinerende ved crime stories. Vi analyserer teksterne med henblik på at finde ud af hvilke "regler" der gælder for crime fiction, og hvordan crime fiction adskiller sig fra true crime stories. Vi fokuserer på tre genrer: Whodunnit / detective fiction, Howdunnit, True Crime. Afslutningen på forløbet består af en "mock trial", hvor eleverne skal øve sig i at argumentere nuanceret og klart for at vinde en retssag, samt "literary investigations", hvor eleverne anvender deres analyseevner i en komparativ opsamlingsøvelse om forløbet.

Omfang: ca. …………. NS

Sprogfærdighed:
- Læse og forstå almene & faglige emner
- Tale spontant og sammenhængende

Sprog, tekst og kultur:
- orientere sig i engelsksproget stof, udøve kildekritik
- anvende TILLADTE opslagsværker / hjælpemidler

Kernestof:
- Basal GR, særligt: ordklasser, sætningsanalyse, kongruens
- Brug af ordbog
- Genretræk i Crime literature
- Fagbegreber:
Whodunnit, Howdunnit, True Crime; Setting: realism, locked room mystery, idyllic places / the big city, symbolic landscapes; Characters: the (classic / hardboiled) loner, the killer as the protagonist)

- Evalueringer:
Skriveøvelser under “Elevfeedback”
Mock Trial (mundtligt)
Præsentation (skriftligt)
Give et summary af teksten (mundtligt og skriftligt)

Tekster:
📄Twenty Rules
📄Lamb to the Slaughter
📄Sleeping
📄The murders in the Rue Morgue
📄Knives Out
📄The Alibi
📄Toolbox, grundbog: Tine Rønlev Eriksen: Case Reopened. An Anthology of Crime Fiction. Lindhardt og Ringhof 2017, s. 10-16 samt Margrets “Analysis questions”
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 3. Horror! (exam)

Man behøver ikke være en fan af horrorgenren for at forstå, at det faktisk kan være ret nyttigt at sætte sig ind i, hvordan den fungerer: Analysearbejdet kan hjælpe os med at værdsætte et værk, men også afdramatisere det for den elev, der plejer at være skræmt af horror fiction.
Vi starter med det teoretiske: Hvad er det, der gør os bange? Hvorfor lader vi os frivilligt skræmme? Og hvilke teknikker er det, der gør en historie uhyggelig?
Herunder vil vi især fokusere på hvordan horror gennem historien er med til at spejle og bearbejde ganske specifikke societal fears. Derfor arbejdes der med Horror i forskellige tidsaldre og forskellige genrer.
Kernebegrebet i forløbet er derudover ”suspense” og hvordan dette skabes i fiktive tekster (setting / atmosphere, foreshadowing, flashbacks, cinematic devices). Eleverne udarbejder selv en ”horror short film”, og forløbet slutter med en film konkurrence samt en selvevaluering med fokus på, hvorfor det var hhv. nemt eller svært at skræmme - og blive skræmt!

Sprogfærdighed og interkulturel kompetence:
🚩 litterær vs. filmanalyse vs. stilistisk analyse ved hjælp af faglig terminologi
🚩 plot vs. story - giv et resume og analyser plottet af en horror story

Kernestof:
🚩Basal grammatik (repeitition): ordklasser, kongruens, sætningsanalyse
🚩Genretræk Horror fiction, forskel på fiktion og sagprosa
🚩Faglige begreber:
- Horror as a mirror of the human psyche, society, and human nature
- Horror as “a safe place to explore”
- survival instinct
- catharsis
- Freud’s model of the mind
- societal fears
- Gothic Horror

Evalueringer:
⏩grammar-skriveøvelser under Elevfeedback
⏩CEA-paragraph
⏩Horror Short Film

Tekster:
📄
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 4. American Perspectives

Hvilke værdier ligger til grunde for den amerikanske drøm? Og (hvordan) kan konspirationsteorier bruges til at undersøge barrierer for at opnå den? Det er ikke altid nemt at skelne fakta fra fiktion. Og slet ikke, hvis teksterne handler om store emner, der rører vores følelser, for eksempel fordi de handler om hvordan vi kan opnå vores drømme. Vi undersøger amerikansk sagprosa med henblik på, hvad “den amerikanske drøm” er og hvordan den bliver formidlet. Og så retter vi vores sproglige opmærksomhed på, hvem der argumenterer nuanceret og faktuelt, og hvilken rolle konspirationsteorier spiller i den politiske debat om hvordan og om denne drøm kan opnås i nutidens USA.
See also: https://www.loc.gov/classroom-materials/american-dream/

Sprogfærdighed og interkulturel kompetence:
- Nuanceret ordforråd og stilleje / virkemidler mhp. ‘argumentation’, linking words
- Forskel på BE og AE
- forskelligt ældre og nye (fortællene) sagprosa
- at bruge formelt sprog til at argumentere nuanceret og sammenhængende
- at undgå argumentative fallacies
- Kommunikationsstrategier: at argumentere anerkendende, reflekterende og konstruktivt i diskussioner
- Formidle undersøgelsen af en konspirationsteori
- Formidle kulturforståelse: værdier ift. den amerikanske drøm, sammenhæng mellem barrier for den og am. konspirationsteorier


Kernestof:
- Forskel på genre: sagprosa  vs. fiktion vs. narrativ sagprosa
- Dokumentarfilmanalyse
- Sagprosaanalyse (overordnet)
- Analyse af retorikken af en konspirationsteori
- argumenter og budskab i (narrative) non-fiction
- argumentative fejlslutninger (fallacies)
- CEA-struktur som del af det analytiske essay &  som del af en præsentation af en konspirationsteori


Evalueringer:
- Pronunciation & fluency: Optagelse af “The Collossus”
- Grammar: Kongruens
- Skriftligt:  Skriveøvelser (elevfeedback), CEA-paragraph
- Mundtligt:  Præsenter en konspirationsteori
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 5. Worlds of English, fokus: India (exam)

I modsætning til de andre forløb, som fokuserer mere eller mindre på "afgrænsede" kulturer, tager dette
forløb udgangspunkt i de scenarier der opstår, når forskellige kulturer i verden mødes. Med udgangspunkt i Storbritannien som kolonimagt lærer vi om udvalgte tidligere kolonier. Forløbet har tre dele:
Sproghistorie: Hvor taler man engelsk, hvorfor og hvordan?
Den engelske sprogs udvikling og udbredelse. Dette uddybes igennem et fokusemne, som eleverne er med til at vælge (her: India). Eleverne introduceres overordnet til landets kultur, samfund, historie og sprog.
Stilistik: Hvad kendetegner engelsk som et globalt sprog?
Elevene skal kunne skelne mellem talehandlinger hvor engelsk bliver brugt som lingua franca (ikke fejlfri) og
talehandlinger som kræver at man bruger professionel, altså nuanceret og korrekt, engelsk. Et stort fokuspunkt i forløbet er således engelsk som værktøj i en globaliseret verden.
Læse- og analysestrategier
Hvordan kan man arbejde med litterære tekster om kulturmøder i tidligere kolonier? Vi repeterer den nykritiske læsning og introducerer derefter postkolonialisme, som spørger efter konsekvenserne af britisk kolonialisme og “whose story is told”. Analysemetoden anvendes primært på tekster fra vores fokusland Indien.

Omfang: ca. …………. NS

Sprogfærdighed og interkulturel kompetence
- læse og forstå tekster fra forskellige regioner
- udvikle lyttefærdigheder, samtalestrategier, udtale, ordvalg samt rettestrategier
- formidlingsbevidsthed: hvad betyder “Standard English”, hvornår skal sproget bruges korrekt og hvordan bruges det som “lingua franca”
- argumentere og diskutere sammenhængende
- linking phrases
- postkolonial læsning
- læse tekster fra forskellige engelsksprogede regioner
- perspektivere kerneteksterne samfundsmæssigt / kulturelt

Kernestof
- repetere basal grammatik
- analysestrategier
- standartsprog og variation, regionale særtræk
- individuelle sproglæringsstrategier

Evalueringer
- skriveøvelser under “Elevfeedback”
- Eksamenstræning (del 1 og del 2)
- postkolonial analyse (mundtligt og skriftligt)
- filmanalyse (mundtligt)
- “Debate” (træning af fluency, linking words, argumentation & IKK)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 6. Humor (exam)

Humoristiske tekster kan gøre det lettere at nærme sig tabuer og alvorlige emner. Vi undersøger både, hvordan et “humoristisk sprog” bliver skabt, og hvordan det virker på modtageren. Sidst men ikke mindst nyder vi at blive underholdt af kloge forfattere, der ved lige hvordan man serverer en vigtig pointe.

Omfang: ca. …………. NS


Sprogfærdighed og interkulturel kompetence:
- Når grammatik, ordforråd, udtale giver anledning til humor, fokus:
punctuation
substantiver i sing./pluralis
udvidet tid
homophones
dangling participles
hvordan man lærer at grine ad memes ved hjælp af ordbogen (og ikke AI)
- Læse og forstå sprogligt humoristiske udtryk
- Gør rede for humoristisk sprog med anvendelse af relevant faglig terminologi
- Forklare og anvende humoriske virkemidler
- kommunikationsstrategier: Hvad bruger vi humor til (uformelt og formelt)?
- Kulturforståelse: Hvad er forskellen på britisk, amerikansk og dansk humor?
Gør rede for og analysere hvad der er og hvad der kendetegner humoristiske genrer
Skrive en klar og sammenhængende analyse / mundtlig formidling af brugen af humoristiske virkemidler i peer groups

Kernestof:
Intro til teorier om og virkemidler ift. humor:
the incongruity / superiority / relief theory
(verbal / dramatic / situational) irony; sarcasm
parody; pastiche
ambiguity, pun, litotes
stereotype, caricature, carnivalism
genrer: satire, gags, lazzi, (Black, Low) Comedy, Situation Comedy (Sitcoms), mockumentary
intertextuality

Evalueringer:
Skriftligt:
Skriveøvelser (elevfeedback) - eksamensgenrer (CEA-paragraph, introduction)
Mundtligt:
En “parody” af Philomena Cunk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 7. Class in Britain (exam)

I “Class in Britain” dykker vi ned i de sociale lag, der former hverdagsliv, muligheder og identitet i Storbritannien – og undersøger, hvordan klasse bliver fortalt, skjult, afsløret og udfordret gennem tekster, medier og samfundsfortællinger.
Forløbet træner elevernes evne til at skrive summary og analytisk essay gennem peer‑understøttede øvelser samt en mundtlig eksamensopgave.

Materiale:

Great British Class Survey (artikel)

“The Happiest Days” af Penelope Lively

A Tale of Two Kensingtons (The Guardian, 2015, YouTube)

How to Break Into the Elite (dokumentar)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 8. The Wave (exam)

Gennem arbejdet med romanen "The Wave" af Todd Strasser udvikler eleverne deres tekstanalytiske kompetencer og diskuterer centrale emner som konformitet, manipulation og demokrati med fokus på karakterernes relationer og handlemuligheder. Der inddrages og perspektiveres til tekster, der viser romanens tilblivelse samt dens relevans for os i dag.

Kernestof og faglige mål

1. Sprogfærdighed:
- grammatik: syntaks, verbets tid og form med fokus på kongruens, hjælpeverber og modalverber, pronominer, præpositioner, adjektiver, adverbier (revision)
- nuanceret, kritisk og argumentativ stillingtagen
-  formidle analysen af en selvvalgt protagonist i romanen

2. Tekstanalyse:
- genretræk: roman (novelization, young adult fiction, historical fiction)
- krakterisering
- intertekstualitet
- littertaturens relevans i dag
- “put into perspective”
- eksamensforberedelse: formidle romanens indhold samt væsentlige konklusioner af forløbets analysearbejde mundtligt og på skrift samt en mini-udgave af den "mundtlige prøve"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 9. Editing Life (exam)

"Editing Life: Genetic Engineering Through a Literary Lens" er et forløb hvor vi undersøger, hvordan mennesker former, omskriver og udfordrer selve livets byggesten, både i laboratoriet og i litteraturen – gennem tekstanalyse, genreforståelse og kritiske diskussioner om teknologiens muligheder og konsekvenser.
Forløbet fokuserer på og og genopfrisker principper for tekstopbygning, tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af både fiktive og ikke‑fiktive tekster samt anvendelsen af engelskfaget til at tale om andre fagområder - her låner vi faglig terminologi fra biologi og kemi. Vi repeterer genren diskussion både mundtligt og skriftligt med fokus på at udtrykke sig sammenhængende, formulere egne synspunkter og redegøre for indhold, synspunkter og sproglige træk i engelsksprogede tekster.
Forløbet afsluttes med en skriftlig evaluering i form af et mini‑essay.

Materiale:

Unnatural Selection (2019), episode 1 Cut, Paste, Life og episode 4 Our Next Generation

Brave New World (1931), uddrag af kapitel 1

“The Shortest Science Fiction Story Ever Written”

Black Mirror: “San Junipero” (2016)

Letter To Genetically Engineered Super Humans (anonymous, ukendt år)

Selvvalgte artikler fra den akademiske hjemmeside GEN - Genetic Engineering and Biotechnology News (https://www.genengnews.com/)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer