Holdet 2024 Ma/x - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Middelfart Gymnasium
Fag og niveau Matematik B
Lærer(e) Jonas Albers Dam, Uffe Merrild Jouttijärvi
Hold 2024 Ma/x (1x Ma, 2x Ma)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Beskrivende statistik
Titel 2 Kombinatorik og sandsynlighed
Titel 3 Procent og rente
Titel 4 Eksponentielle og logaritmiske funktioner
Titel 5 Potensfunktioner og proportionalitet
Titel 6 Trigonometri
Titel 7 Opsparing og lån
Titel 8 Kryptologi
Titel 9 Ligningsløsning
Titel 10 Polynomier
Titel 11 Funktioner og den ligesvævende stemning
Titel 12 Differentialregning
Titel 13 Binomialfordeling
Titel 14 Analytisk plangeometri
Titel 15 Den harmoniske svingning
Titel 16 Repetition og eksamenstræning
Titel 17 Forløb#12

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Beskrivende statistik

Vi indfører de statististiske deskriptorer der præsenteres i Mat1 kap. 3. Den primære arbejdsform hertil bliver at eleverne i grupper diskuterer begrebernes betydning i en vekselvirkning mellem at læse og diskutere styret gennem arbejdsark.
Herudover indføres begrebet spredning for et observationssæt.
Deskriptorerne bestemmes i opgaver dels i hånden, dels på computer.
Der lægges i forløbet vægt på forståelsen af frekvens som spor til sandsynligheder i næste forløb og særligt den kumulerede frekvens som spor til kumulerede binomialsandsynligheder i 2.g.
Der ses på sammenhængen mellem formlerne til beregning af middelværdi der tager udgangspunkt i hhv. rådata, hyppigheder og frekvenser.

Faglige mål fra læreplanen
– Operere med tal og repræsentationer af tal.

Kernestof fra læreplanen
– Statistiske metoder til håndtering af diskret og grupperet datamateriale, grafisk præsentation af statistisk materiale, stikprøve og empiriske statistiske deskriptorer.

Pensum
– Kenestof Mat 1 STX: Kap 3 (10 sider)

Projekt
- Miniprojekt om Corona om grupperede observationer, der evalueres i en rapport.

Evaluering
Det testes i slutningen af forløbet om eleverne kan lave et boksplot og herudfra aflæse en andel der ligger mellem to værdier.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Kombinatorik og sandsynlighed

Permutationer introduceres ved, at eleverne i grupper danner forskellige tårne af centicubes ud fra betingelser givet på arbejdsark, og visualiserer mulighederne i et tælletræ på A1-whitebord.
Ud fra arbejdsark ser vi på Kombinationer og Pascals trekant, samt additions- og multiplikationsprincippet.
Vi bestemmer frekvensbaserede sandsynligheder, hvor vi kaster med mange tegnstifter, og a priori sandsynligheder ved kortspil. Herunder opstilles sandsynlighedsfelter.

Faglige mål fra læreplanen
- Demonstrere viden om matematikanvendelse inden for udvalgte områder.

Kernestof fra læreplanen
- Kombinatorik, grundlæggende sandsynlighedsregning og sandsynlighedsfelt.

Pensum
– Kenestof Mat 1 STX: Kap 4 (14 sider)

Evaluering
Det testes i slutningen af forløbet, om eleverne kan bestemmes sandsynligheden for at trække n gule og m røde ud af i alt N gule og M røde kugler.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Procent og rente

Vi lægger ud med 2 modulers procentregning i ”det tænkende klasserum”, hvor vi kommer frem til formlen S=B*F, hvor vi både kan finde 4% af en værdi, ved at fremskrive fra 100% til 4%, og lægge 4% til ved at fremskrive til 104%. Ud fra formlen kan vi også finde en andel F, eller en Begyndelsesværdi ved ligningsløsning.

Vi indfører renteformlen (kapitalfremskrivningsformlen) og ser også hvordan K0 og r kan isoleres i formlen. n bestemmes ud fra en formel uden bevis (kommer under eksponentielle funktioner).
Vi ser hvordan opgaver med ukendt K0 kan omformuleres til opgaver med ukendt Kn, ved at tilbageskrive med et negativt antal terminer i stedet for at fremskrive.

CAS-værktøj benyttes til ligningsløsning, når det er andre størrelser end Kn, der skal bestemmes.

Ved den klassiske opgave med at bestemme normalprisen på en bluse på tilbud, regnes også den relative besparelse ved at købe i genbrugsforretningen.

Opvarmning
- Brøkregning

Faglige mål
̶- forstå og anvende matematisk symbol- og formelsprog
- benytte matematik som middel til at formulere og løse problemer i relation til omverdenen
- perspektivere matematik gennem inddragelse af aspekter af samfund.

Kernestof
Tal og algebra
- Ligninger: Løsning af ligninger med analytiske og digitale metoder.
- Procent- og rentesregning: Procentregning. Relativ vækst, renteformlen.

Pensum
– Kernestof Mat 1 STX: Kap 6.0, 6.2 og 6.3 (6 sider)

Evaluering
- Case-opgave med hvor der skal regnes på relativ forskel mellem CO2 belastningen af forskellige transportformer, og forskellige studieture.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Eksponentielle og logaritmiske funktioner

Den eksponentielle funktion introduceres, og der arbejdes med fremskrivningsfaktor og vækstrate.
Potensbegrebet udvides til at omfatte ikke kun positive, men hele eksponenter.
Rødder introduceres som omvendte funktioner til potensfunktioner.
To-punkts-formlerne for bestemmelse af koefficienterne a og b ud fra to punkter introduceres og bevises.
Der modelleres med øje for at x angiver antal år efter basisåret.
Der arbejdes grafisk med at aflæse fordobling eller halvering, samt fremskrivningsfaktor og begyndelsesværdi.

Logaritmefunktionen introduceres som omvendt funktion til eksponentialfunktionen. Herunder ses på logaritmer med base 10 og base e. Det nævnes, at logaritmefunktionen kan have anden base, men at det ligger uden for gymnasiepensummet.
Logaritmeregnereglen for at trække eksponenten ud af logaritmen introduceres og bevises.
Fordobling og halvering introduceres, og det ses, hvordan formlerne kan benyttes med andre faktorer end 2 og 1/2. Formlerne bevises.

I et historisk projekt arbejder eleverne med aflæsning af logaritmetabeller, og beregning ved hjælp af regnestok, hvor logaritmiske skalaer forskydes i forhold til hinanden.
Herunder bevises de logaritmeregneregler der forklarer hvorfor regnestokken kan bruges til multiplikation og division.
Vi ser også på logaritmefunktionens grafiske forløb, og laver eksponentiel regression på hjemmelavet logaritmepapir, som laves ud fra aflæsning af logaritmetabeller.
Vi viser hvorfor den eksponentielle funktion afbildes som en ret linje på enkelt-logaritmisk papir.

Opvarmning
Potensregneregler herunder brøker med potenser og rødder som potenser.

Faglige mål
̶- redegøre for et bredt udvalg af matematiske begreber, teorier og metoder samt kunne anvende dem i problemløsning og modellering
̶- følge og gennemføre matematiske ræsonnementer og beviser og derigennem demonstrere viden om opbygningen af matematisk teori
̶- forstå og anvende matematisk symbol- og formelsprog
- anvende digitale værktøjer til modellering og matematisk problemløsning

Kernestof
Tal og algebra
̶   Tallene: Algebraisk manipulation. Potens og rod.
̶  Ligninger: Løsning af ligninger med analytiske, grafiske og digitale metoder.
̶  Procent- og rentesregning: Procentregning. Relativ vækst, vækstrate, fremskrivningsfaktor, renteformlen.
Funktioner
̶   Funktioner: Karakteristiske egenskaber ved følgende elementære funktioner og deres grafiske forløb: eksponentialfunktioner, log10 og ln. Matematisk modellering med eksponentialfunktioner, herunder anvendelse af regression.

Supplerende stof
- Matematikhistorisk projekt (3 moduler): Aflæsning af logaritmetabeller, fremstille logaritmisk akse på millimeterpapir, anvende regnestok til multiplikation og division.

Pensum
– Kernestof Mat 1 STX: Kap 6.0, 6.2 og 6.3 (6 sider)

Evaluering
Logaritmeforståelsen evalueres gennem det historiske projekt om logaritmer.
Eksponentialfunktionerne evalueres bl.a. via opgaver i Abacus.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Potensfunktioner og proportionalitet

Potensfunktioner har været behandlet rent matematisk, hvor vi har set på funktionsforskriften f(x)=b*x^a defineret i koordinatsystemets første kvadrant med b>0 og sammenhængen til grafen, hvor væksten i forhold til a-værdien kan være aftagende eller voksende med en væksthastighed der bliver større eller mindre. Vi har set, at grafen går gennem punktet (1; b).

Vi har behandlet vækstegenskaben at når x ganges med en faktor k, medfører det at y ganges med en faktor k^a.

Vi har set to-punktsformlen for en potensfunktion, hvor a beregnes ud fra to punkter på grafen.

Potensfunktioner er benyttet i modellering af pendulers svingningstid, hvor vi lavede et lille forsøg, hvor der er foretaget regression over egne data.

Vi har kort behandlet ligefrem proportionalitet og omvendt proportionalitet ud fra tænkte eksempler. Vi har herunder defineret funktionstyperne, opstillet sammenhænge ud fra en kontekst, og herudfra beregnet den ukendte størrelse, når den anden størrelse ud over proportionalitetskonstanten kendes.

Opvarmning
Potensregning og brøkregning.

Faglige mål
̶  redegøre for et bredt udvalg af matematiske begreber, teorier og metoder samt kunne anvende dem i problemløsning og modellering
̶  anvende digitale værktøjer til modellering og matematisk problemløsning
̶  opstille, bearbejde og fortolke matematiske modeller til beskrivelse af fænomener inden for forskellige fagområder samt diskutere modellers anvendelse og rækkevidde

Kernestof
- Ligefrem og omvendt proportionalitet.
- Karakteristiske egenskaber ved potensfunktioner og deres grafiske forløb. Matematisk modellering med potensfunktioner, herunder anvendelse af regression.

Pensum
– Kernestof Mat 1 STX: Kap 8 (4 sider), kap 9 (10 sider)

Evaluering
Potensfunktioners vækstegenskab evalueres gennem en opgave med en progression, hvor eleverne selv skal opstille udtryk for potenssammenhænge, og opdage sammenhænge mellem hvordan de to variable vokser.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Trigonometri

Enhedscirklen og definition af cos, sin og tan. De trigonometriske funktioner hhv. sinus og cosinus til en spids vinkel er også defineret som længden af hhv. den modstående og hosliggende katete til vinklen i en retvinklet trekant, hvor hypotenusen har længden 1. Tilsvarende er hhv. tangens og cotangens til en spids vinkel defineret som længden af hhv. den modstående katete og hosliggende katete, når længden af den anden katete er 1. Nogle af eleverne kan derfor finde på at benytte cot(v) i deres beregninger for retvinklede trekanter.

Vi har arbejdet med ensvinklede (ligedannede) trekanter. Vi har benyttet Pythagoras læresætning.

Vi har arbejdet med sinusrelationen, cosinusrelationen og areal for vilkårlige trekanter. Sinusrelationen og cosinusrelationen er bevist, hvor højden falder inden for trekanten.

Opvarmning
Enhedscirklen

Faglige mål
̶ følge og gennemføre matematiske ræsonnementer og beviser og derigennem demonstrere viden om opbygningen af matematisk teori
̶ forstå og anvende matematisk symbol- og formelsprog
̶ formidle emner med matematikfagligt indhold mundtligt og skriftligt

Kernestof
̶ Trigonometri: Trekanter, herunder ensvinklede og retvinklede trekanter. Pythagoras’ sætning. Sinus, cosinus og tangens anvendt på retvinklede trekanter. Sinus- og cosinusrelationerne. Beregning af sider, vinkler og areal i vilkårlige trekanter.

Pensum
OBS: Pensum er taget fra en nyere bog og lagt som pdf-dokument på modulet 17/3 2025
– Kernestof Mat 1 STX (2. udg.): Kap 5 fraregnet kap 5.4 (18 sider)

Evaluering
Skriftlige opgaver der dækker bredt inden for emnet.
Videoaflevering af sinus eller cosinusrelation (valgfrihed)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Opsparing og lån

Vi har arbejdet med annuitetsopsparing og lån. Herunder har vi set på udviklingen i regneark, og inddraget en formel til at beregne beløb eller ydelse. Vi har også kort indført serielån, hvor vi har lavet amortisationstabel i Excel.

Vi har omregnet fra årlig til månedlig rente. Det er særligt gældende for opsparing, da banken regner om fra årlig nominel rente der tilskrives månedligt, ved blot at dele med 12. Dermed bliver den effektive årlige rente større end den nominelle årlige rente, hvis der tilskrives rente hver måned.

Vi har lavet et lille projekt, hvor vi har fundet rentesatser på egen banks hjemmeside, og set på forskellen på at spare op til en studietur, og på at låne penge til en studietur.

Opvarmning
Procentregning

Faglige mål
̶ følge og gennemføre matematiske ræsonnementer og beviser og derigennem demonstrere viden om opbygningen af matematisk teori
̶ forstå og anvende matematisk symbol- og formelsprog
̶ anvende digitale værktøjer til modellering og matematisk problemløsning
̶ undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes

Supplerende stof
Emnet er supplerende stof. Forløbet dækker over 4 moduler.

Pensum
Dokumenter på modulet og på projektopgaven.

Evaluering
Evalueres skriftligt gennem et projekt om finansiering af studielån.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Kryptologi

I forløbet har vi arbejdet med monoalfabetisk (fx Cæsar-systemet) og polyalfabetisk kryptering (Vigenére systemet) og set på deres svagheder specielt i forhold til frekvensanalyse af bogstaver, som en del af kryptologiens udvikling (matematikhistorisk).

Vi har set på Enigma i forhold til kodemaskinens opbygning og antallet af indstillingsmuligheder. Vi har kun kort været omkring Allan Turing.

Forløbet indeholder en engelsk tekst, og afsluttes med en opgave om Enigma.

Opvarmning
Kombinatorik

Faglige mål
̶   benytte matematik som middel til at formulere, analysere og løse problemer inden for faget selv eller andre fagområder og i relation til omverdenen
̶   læse og bearbejde tekster med matematikfagligt indhold
̶   perspektivere matematik gennem eksempler med udgangspunkt i matematikkens historie eller gennem inddragelse af aspekter af videnskab, teknologi, samfund eller kultur

Supplerende stof
Emnet er supplerende stof. Forløbet dækker over 3 moduler.
Forløbet omfatter et matematikhistorisk perspektiv på emnet, i forhold til kapløbet mellem at gøre krypteringen bedre.

Pensum
Dokumenter på modulet og på projektopgaven.

Evaluering
Skriftlig opgave om kryptologi.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Ligningsløsning

Vi har repeteret ligningsløsning for simple ligninger og kort sammenlignet det med isolering af variable.

Vi har løst andengradsligninger i forbindelse med at bestemme rødderne til et andengradspolynomium og bestemt toppunkter til andengradspolynomer.

Vi har set på betydningen af koefficienterne i et andengradspolynomium, hvor vi har spillet 1x2, hvor det gjaldt om i par, at klappe på det rigtige svar, på opgaver fra projekter, hurtigere end sin makker.

Forløbet har også indeholdt lidt arbejde med mundtlige årsprøvespørgsmål.

Opvarmning
Ligningsløsning

Faglige mål
̶   Forstå og anvende matematisk symbol- og formelsprog

Kernestof
̶   Funktioner: Karakteristiske egenskaber ved andengradspolynomier.
Pensum
– Kernestof Mat 1 STX: Kap 12.1-12.2 (4 sider)

Evaluering
Forløbet der peget frem mod næste skoleår er ikke blevet evalueret.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Polynomier

I dette forløb vil vi arbejde med andengradspolynomiet og polynomiel regression.

Eleverne vil blive undervist i følgende:
- Forskriften for et andengradspolynomium
- Koefficienternes og diskriminantens indflydelse på grafens forløb
- Bestemmelse af toppunktet vha. toppunktsformlen (bevises)
- Bestemmelse af andengradspolynomiets rødder (Sætningen bevises)
- Faktorisering af andengradspolynomiet (Sætningen bevises)
- Brug af nulreglen og kvadratsætningerne.
- Brugen af polynomiel regression

Pensum:
Kernestof Mat 2 stx s. 8-21.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Funktioner og den ligesvævende stemning

Indledningsvist vil der i dette forløb blive set på følgende:
- Definitions- og værdimængde - herunder notation fra mængdelæren.
- Stykkevis definerede funktioner.
- Sammensatte funktioner.
- Parallelforskydning - både vandret og lodret.

Senere arbejdes der med logaritmefunktioner (10-tals logaritmen og den naturlige logaritme). Der vil kort blive arbejdet med omvendte funktioner.
Eleverne arbejder med beviserne for regneregler for titalslogartimen.

Pensum:
Kernestof 2 STX: s. 24-27, 30-33, 52-53, 58.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Differentialregning

Eleverne skal i dette forløb arbejde med følgende:

- Tegning af sekanter og tangenter.
- Sammenhængen mellem sekanters hældning og funktioners gennemsnitshastigheder.
- Sammenhængen mellem tangenters hældning og funktioners øjeblikshastighed.
- Bestemmelse af afledede funktioner vha. regneregler.
- Bestemmelse af tangentligninger (Formlen bevises).
- Bestemmelse af monotoniforhold og brug af monotonilinjer.
- Bestemmelse af maksimum, minimum og vendetangent vha. f'.
- Brug af produkt- og kædereglen
- Optimering.

-- Alle ovenstående punkter er der blevet arbejdet algebraisk og vha. CAS (GeoGebra og WordMat)
-- Indblik i grænseværdibegrebet samt brug af tretrinsreglen til at bestemme differentialkvotienter.
-- Grafisk indblik i, hvornår en funktion er differentiabel (glat og sammenhængende).
-- Tretrinsreglen anvendes til at bevise differentialkvotienter for forskellige funktioner: f(x)=ax+b, f(x)=ax^2, f(x)=kvadratrod(x), f(x)=1/x.
- Den afledede funktion til f(x)=ln(x) bevises ligeledes.

Pensum:
Kernestof 2 STX s. 92-113.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Binomialfordeling

I dette forløb har eleverne indledningsvist repeteret sandsynlighedsregning og kombinatorik.

Hernæst arbejdede eleverne med binomialfordelingen og meget kort om nomalfordelingsappoximation.
Her lærte eleverne om:
• Den stokastiske variabel (defineret som en matematisk størrelse, der kan antage en talværdi)
• Middelværdi og spredning af stokastiske variable, der ikke er binomialfordelt
• Binomialfordelt stokastisk variabel i forbindelse med binomialforsøg
• Antals- og sandsynlighedsparametre
• Bestemmelse af binomialkoefficient ved udregning samt aflæsning i Pascals trekant.
• Udregning af binomiale sandsynligheder vha. formlen (bevist) og WordMat/GeoGebra.
• Middelværdi og spredning i binomialfordelingen
• Indsamling af repræsentative data: stikprøve og population - herunder skjulte variable og systematiske fejl i dataindsamlingen
• Binomialtest - herunder nulhypotese.
• Signifikansniveau
• Tosidet test. Her har eleverne lært at bruge Excel-arket i WordMat til at finde acceptmængden og den kritiske mængde.

Supplerende:
Der blev arbejdet en smule med normalfordelingsapproximation samt normale og exceptionelle udfald.

Pensum:
Kernestof Mat 2 stx s. 66-75, 82-87.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Analytisk plangeometri

I dette forløb har eleverne arbejdet med følgende:

- Repetition af cosinus, sinus og tangens vha. enhedscirklen.
- Beregning af hældningsvinklen.
- Viden om sammenhængen mellem ortogonale linjer hældningskoefficienter - a*c=-1
- Bestemmelse af skæringspunkt mellem to rette linjer via substitutionsmetoden og CAS.
- Afstanden mellem to punkter samt mellem punkt og linje (bevist).
- Indførelse af cirklens ligning vha. afstandsformlen (begge bevist).
- Skæring mellem cirkel og ligning ved substitution samt i GeoGebra.
- Kvadratkomplettering af cirklens ligning - algebraisk og i GeoGebra.
- Bestemmelse af tangent til cirkel (formel bevist) - både algebraisk og via CAS.

Pensum:
PDF: Kap. 6: Kernestof 2 STX s. 114-127, 133-135.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Den harmoniske svingning

Supplerende emne: Den harmoniske svingning.

Trigonometriske funktioner:

Eleverne startede med at arbejde med enhedscirklen og repeterede definitionen af cosinus og sinus. De arbejdede ligeledes med radianbegrebet.

Eleverne arbejdede derudover med følgende:
- Amplitude, ligevægtsværdien, vinkelhastigheden, periode og faseforskydning knyttet til en harmonisk svingning samt at kende disse begrebers betydning for funktionens forskrift og for grafens beliggenhed.

Følgende bevises:
Sætningerne omkring den harmoniske svingnings periode.

Pensum:
Kernestof 2 STX: s. 40-47.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Repetition og eksamenstræning

Eleverne arbejder med mundtlig og skriftlig repetition.

Hjælpemidler til eksamen:

Til den skriftlige eksamen må eleverne ikke tilgå hjælpemidler på internettet.

Til den mundtlige eksamen må eleverne tilgå de links, der er i dokumentet "Links til beviser". Ellers er der ingen tilgang til internettet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Forløb#12

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer