Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
Nyborg Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Religion C
|
|
Lærer(e)
|
Bo Felipe Pedersen
|
|
Hold
|
2025 re-e (2e re)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Intro
Introduktion til religion
Dette korte introforløb har som formål at give eleverne kendskab til religionsfaget og dets metoder. Eleverne vil blive præsenteret for relevante teorier; Ninians Smarts religionsdefinition og Arnold Van Genneps ritualmodel og Jan Hjärpes model,, som vil blive brugt gennem hele skoleåret. I forløbet bliver eleverne præsenteret for fænomenerne myte, offer og ritual, og vi vil tale om religionsfagets begreber samt synsvinklerne indefra/udefra. Målet med forløbet er, at eleverne får berørt centrale dele af religionsfaget og bliver rustet til at arbejde metodisk i de enkelte forløb.
Kernestof:
- Ahle, Nibuhr Andersen, Hvithamar og Jensen: Horisont – en grundbog til religion, Gyldendal – Uddanelse; sider 11-26, 33-40, 310.
- Biblen: ”1. mosebog kap. 2” fra www.bibelselskabet.dk
- Grundbog til ReligionC: religionssociologiske teorier
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Islam
I dette forløb arbejder eleverne med at opnå en viden om Islams historiske baggrund. Der vil blive lagt vægt på de seks trosartikler og de fem søjler i Islam. Eleverne skal kunne analysere repræsentative tekster, kildetekster og ritualer på baggrund af deres viden og med brug af væsentlige begreber og ritualteori (Van Gennep).
Eleverne skal kende til islams udtryk i et moderne samfund, og de skal se på de forskellige former, Islam optræder i rundt om i verden. Her vil vi arbejde med centrale korantekster og nutidige tekster/film, og klassen skal kunne forholde sig til, hvordan man i Islam kan fortolke og begrunde nutidig levevis, handlinger og praksis i koranen og hadither. I analyserne skal eleverne kunne anvende Ninian Smarts dimensioner og Jan Hjärpes skalaer for trosforhold. Ligeledes vil eleverne også blive præsenteret for en integrationsmodel, som de også skal kunne bruge analytisk.
Kernestof:
Kernestof:
Ahle, Nibuhr Andersen, Hvithamar og Jensen: Horisont - en grundbog til religion, Gyldendal - Uddannelse; sider: 147-179, 181-198.
- Korancitater Jihad (kopi i Onenote)
Artikel: ”Fakta – hvad handler den muslimske pilgrimsfærd om?” (Onenote)
Klip om omskæring (modul 1 i Onenote)
- How To Make Wudu
Klip om Shahada: Azan new born baby
Klip om bøn: ”Bøn er kærlighed til Allah” og ”Bønnen og dens ritualer”: https://www.dr.dk/undervisning/religion/islam
Dokumentar: Hajj – pilgrimsrejsen til Mekka. Dr2, 2003.
- Ayse får en lillebror: https://heleverdeniskole.dk/sites/default/files/HVS%20-%20Grafik/ayse_faar_en_lillebror_oxfam_ibis_hvs_laeseraketten_2018.pdf
Mona Haydar - Hijabi (Wrap my Hijab)
- Korantekster: Tekst 8: Kvinder, sura 24.
i alt ca. 50
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
6 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Kristendom
I dette forløb er der fokus på den monoteistiske religion kristendom og "kristendomme" - altså hvor forskellig kristendommen kan være. Her vil vi se på forskellige moderne udlægninger af kristendommen.
Eleverne får kendskab til de centrale begivenheder omkring den formative kristendom og den senere udvikling fra at være en jødisk undergruppering til at blive verdens største religion.
Yderligere skal eleverne have kendskab til reformationen, og hvordan Kristendom gennem tiden har forgrenet sig til mange retninger med meget forskelligartede udtryk.
Herudover skal eleverne tilegne sig viden om kristendommens grundlæggende trosforestillinger og ritualer.
I forbindelse med moderne kristendom har eleverne også arbejdet med kristen mission og etik, og forløbet har dermed både haft et lokalt og en global dimension.
Eleverne vil blive præsenteret for både baggrundsstof, kildetekster – klassiske såvel som repræsentative. Målet er, at eleverne selvstændigt skal kunne forstå og analysere en kildetekst samt reflektere over, i hvilken kontekst teksten er skrevet, og hvordan den samme tekst kan fortolkes forskelligt inden for forskellige kristne traditioner.
Kernestof:
- Ahle, Nibuhr Andersen, Hvithamar og Jensen: Horisont - en grundbog til religion, Gyldendal - Uddannelse; Sider: 72-142 samt analysetekster: 112-119, 126-128.
- Biblen. 1. Mosebog. ”Adam og Eva” ”Uddrivelsen af Edens have”. Kap. 2,4b-3,24.
- ” Per Ramsdal offentliggør ny trosbekendelse. Kristeligt Dagblad 9. Januar 2015.
- Artikel: ”Himmelvendt og jordbunden”. Fra religion.dk 25. januar 2007 (modul 7)
- Artikel: Finn B. Andersen ”Man kan dømme til evig pine”. Kristeligt Dagblad 14 februar 2007, side 4 (modul 7)
- Artikel: Per Ramsdal: ”Jeg kan ikke tro på, at Jesus fysisk stod op af graven”. Jyllandsposten 25. dec 2014 (i uddrag).
- Artikel: Holger Skovenborg: ”Jeg tror på det evige liv”. Jesusnet.dk - af (modul 7)
- Biblen, Luk. 10,25-37: ”Lignelsen om den barmhjertige samaritaner”
Film/klip fra undervisningen:
- ”5 skarpe om Jesus”: https://www.dr.dk/undervisning/religion/5-skarpe
- Næstekærlighed: Krarup til Zornig: Det er klamt, at du flasher din næstekærlighed – Deadline
- ”Himmelen over Danmark – Komtessen og dæmonerne” DR, 2006.: https://www.dr.dk/undervisning/religion/himlen-over-danmark
- Kristina Djarling: Babylon is fallen
I alt ca 65
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Buddhisme
Buddhisme
Buddhismens historiske udvikling, troen, myter og ritualer samt hvilke udfordringer buddhismen står overfor i dag i et moderne samfund
Vi arbejder med såvel klassiske som repræsentative tekster. Følgende modeller blive anvendt: Smarts 7 dimensioner, Van Genneps overgangsritualmodel samt Jan Hjärpes krydsmodel samt Charles Sanders Pierces semiotik.
Faglige mål der trænes i forløbet:
- redegøre for væsentlige sider af yderligere én større, nulevende religion med en længere historie og global betydning og udbredelse
- karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
- karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig
- relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver
- karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof der gennemgås:
- væsentlige sider af en anden af de større, nulevende religioner med en længere historie og global betydning og udbredelse. I arbejdet skal indgå både tekster fra religionens historie samt nutidige tekster
- religionernes centrale fænomener og religionsfaglig terminologi og metode.
- Buddhismens historie, Horisont, https://horisontc.systime.dk/?id=160
- Religionssociologi, Horisont, https://horisontc.systime.dk/?id=135
- Buddhisme, 244 - 264, Horisont
- Buddha-legenden, side 265-266, Horisont
- Mahayana Buddhisme, Kompendium/Onenote
- Religiøs praksis i Buddhisme Kompendium/Onenote
- Ask a monk, https://www.youtube.com/watch?v=YKFl4E3YhlI
Antal sider læst i forløbet: ca 55
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Satanisme
I dette forløb undersøger eleverne religionen stanisme. Der vil være fokus på de forskellige typer af satanisme, som udøves. Eleverne arbejder yderemere med religionens klassiske tekster og dens forhold til kristendommen. Etik og religionens antropologi vil være gennemgående for forløbet.
Kernestof:
- væsentlige sider af yderligere én valgfri religion, et veldefineret religionsfagligt emne eller en religionsvidenskabelig teori. Religionernes centrale fænomener og religionsfaglig terminologi og metode.
- "Satanisme". Religion på kryds og tværs s. 133-158.
- Church of Satan - Satans kirke, Baseret på Amina Olander Lap:
- “Categorizing Modern Satanism: An Analysis of LaVey’s Early Writings” I - “The Devil’s party – satanism in modernity” af Faxneld & Petersen (Red.)
https://www.kristeligt-dagblad.dk/kirke-tro/satanismens-ansigter
-https://sataniskforum.dk/dansk-satanisme.html
I alt ca 30 s.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
9 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Repetition
I dette forløb vender vi tilbage til årets fire forløb og får skabt overblik og sammenhæng mellem emnerne.
Eleverne arbejder her med forskellige arbejdsformer medhenblik på at se sammenhænge og forskelle på de gennemgåede religioner.
Eleverne arbejder i dette forløb også med eksamens teknik og tekst-læsningsøvelser.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
5 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/144/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64971924917",
"T": "/lectio/144/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64971924917",
"H": "/lectio/144/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64971924917"
}