Holdet 2025 me-3g - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2025 me-3g - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Nyborg Gymnasium
Fag og niveau	Mediefag C
Lærer(e)	Anne Knudsen, Hans Jensen
Hold	2025 me-3g (3gme)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	grundforløb i mediefag
Titel 2	Den postmoderne film
Titel 3	Krimiserien
Titel 4	Krimifilmen
Titel 5	Krimiserien
Titel 6	Elevfilmen - step-outline
Titel 7	Optagelser
Titel 8	Redigering
Titel 9	True Crime

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	grundforløb i mediefag Med henblik på at introducere eleverne til næranalyse samt filmterminologi, indledes skoleåret med et intro/grundforløb, der vil fokusere på begrebsafklaring, -introduktion samt -eksemplificering. Eleverne prøver begreber af i praksis via flere citat/næranalyser i såvel plenum som i grupper. Litteratur: - Bog: Levende Billeder s. 12 - 50 (dvs. alt om filmiske virkemidler og dramaturgi). - Fagtekst om FEMO-principper: https://mediefagsydkysten.wordpress.com/2017/06/22/femo- genvej-til-filmiske-frames/ (incl. Dorte Granilds essay) Vi ser mange citater til eksemplificering og arbejder især med citater fra: Breaking Bad (primært fokus på særligt anslag, æstetik og dramaturgi), American psycho (anslag), The Silence of the lambs (shot-to-shot træning) Breaking bad, one minute (fokus på fremdriftskomponenter). Dahmer og Ed Gein - fokus på æstetik, FEMO, farver, rekvisitter, komposition og kamerabevægelser samt klipning. Zodiac - fokus på suspense og farver og sidelys. Flere scener fra The day after tomorrow - fokus på dramaturgi og fremdriftskomponenter samt klipning. Første modul indledes med særligt fokus på anslaget i en film eller tv-serie. Undervejs i forløbet har eleverne lavet flere opfølgende mindre praktiske produktioner med mobiltelefon, således at teorien kontinuerligt blev omsat til praksis. Målet hermed var at styrke elevernes praktiske forståelse for faget. øvelserne havde bl.a. fokus på: - Beskæring og perspektiv - klipning - FEMO - Dramaturgi og brug af lyd Faglige mål o anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler i forbin- delse med analyse af film, tv og nyere medier o Kendskab og anvendelse af begreber: filmiske virkemidler o Kendskab til analyse, træning af næranalyse o Forståelse for filmens udtryk o foretage en mediefaglig perspektivering af film, tv og nyere medier ud fra en valgt kontekst Almene mål o Forskellige arbejdsformer o Gruppearbejde o Mundtlig udtryksfærdighed o Basis for analytiske kompetencer (terminologien) Progression Hensigten var at introducere til filmens fremstillingsform. Eleverne skulle herigennem stifte bekendtskab med filmens form og indhold. De skulle lære terminologien til filmanalyse for på sigt at kunne udtrykke sig klart om det audiovisuelle univers. Der er som beskrevet ovenfor arbejdet praktisk med de mediefaglige begreber.
Indhold	Kernestof: Lektie: Læs side 12 - 25 i Levende Billeder - I har ikke fået bogen endnu, derfor: Find de indscannede sider i PDF-dokumentet i onenote på siden, Teori 1. Virtuelt modul: I dette modul skal I filme Praktisk øvelse 2 med telefon - se i onenote I skal være klar til at fremvise jeres øvelse: Praktisk øvelse 2 med telefon. ALLE grupper skal vise filmen på egen computer og knytte nogle refleksioner til deres til- og fravalg i filmen. De tre grupper, der ikke fik vist deres film bedes sende filmen til mig INDEN lektionens begyndelse - benyt mail eller wetransfer.com, der nemt kan håndtere store filer (max 2 GB). Praktik øvelse 3 er færdigfilmet og mangler blot redigering samt at sende til AK - I får 30 min af lektionen til dette. Læs side 37 til side 44 øverst (til og med set up og pay off) Læs disse lektier - vigtigt: Læs HELE kapitlet om dramaturgi og foretælleforhold. Herunder, "historiens grundelementer", fortællingens karakterer", "spænding og sammenhæng" samt "historiens opbygning". (gen)læs særligt om suspense, surprise, set up - pay off og fremdriftskomponenter. HUSK tænke over om I vil have en prøve i mediefag inden d. 3 november, hvor jeg skal give karakterer. SKRIV TIL AK, hvis I filmer et andet sted, så I ikke får fravær. Færdiggørelse af arbejde med Praktisk øvelse 4. Modulet er virtuelt. PRØVE I MEDIEFAG: 60 min. HUSK skriveredskaber! Der er INGEN hjælpemidler til denne prøve og den foregår med papir og blyant. PRØVE I MEDIEFAG Idag skal I fremvise Praktisk øvelse 4 og hver gruppe skal ledsage deres fremvisning af en kort fremlæggelse, hvor I fortæller om de til- og fravalg I har foretaget ifbm. de filmiske og dramaturgiske virkemidler.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Personlige Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Den postmoderne film (dette forløb er gennemført af vikar Jesper Vinter-Thomsen) Indhold Postmodernismen opstår som en kulturel og kunstnerisk strømning fra slutningen af 1960erne og især i 1970erne og 1980erne, som en reaktion på modernismens tro på fremskridt, sammenhæng og objektiv sandhed. Hvor modernismen søgte mening, dybde og formmæssig stringens, arbejder postmodernismen med brud, leg, ironi og bevidsthed om fiktionens kunstighed. Særlige fokuspunkter Metafiktion og selvbevidsthed. Fragmenteret fortællestruktur. Leg med genre. Intertekstualitet. Ironi og distance. Opløsning af objektiv sandhed. Stil over realisme. Identitet som ustabil. Historie som konstruktion. Publikum som aktiv medskaber. Væsentlige arbejdsformer Klasseundervisning. Stop cinema. Litteratur 1. The Postmodern Condition af Jean François Lyotard 2. Simulacra and Simulation af Jean Baudrillard 3. 3. A Poetics of Postmodernism af Linda Hutcheon
Indhold	Kernestof: Run Lola Run (1998) "Lola Rennt"... "The Lighthouse"... "The lighthouse"... Tarantiono: "Inglorious Basterds" Inglorious Basterds
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Krimiserien Eleverne har set alle 6 afsnit af krimiserien "Kastanjemanden", Søren Sveistrup. De faglige begreber som vi har brugt i analyserne er: serieformater og plotstruktur samt krimigenren. Derudover har suspense og de filmiske virkemidler været inddraget i næranalyser. De dramaturgiske begreber, som har været anvendt: - plot/konflikt - suspense/surprise - ydre og indre forhindringstyper - set up og pay off Tre-aktmodellen og berettermodellen Læst: Close Up, Meldgaard og Poulsen s. 46-50, s.92-96 Nordic noir og filmnoir har været inddraget som perspektiv (kontekst) til Kastanjemanden ud fra selvskrevet materiale. Sidetal 5 sider (ligger i elevernes One-Note)
Indhold	Kernestof: Læse s.92-95. Argumentèr ud fra siderne for seriens format. Dette er lektien som henviser til One Note: Dramaturgi (Webvisning)
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Skrive Almene (tværfaglige) Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 4	Krimifilmen Klassen har set og analyseret krimien "Flaskepost" fra Q", med særlig vægt krimi og thrillergenrens miljøer, persontyper, tematik og filmiske stil. I den sammenhæng har der været et perspektiv til filmnoir genren: https://mediefagfincher.wordpress.com/film-noir/ Læst linket overfor (5 sider) og mere elevvenlig version udleveret. (3 sider), ligger i One note: Læst om krimi og thrillergenren i power point (5 sider) som ligger i One Note/Genretræk.
Indhold
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Skrive Almene (tværfaglige) Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 5	Krimiserien Eleverne har set alle 6 afsnit af krimiserien "Kastanjemanden", Søren Sveistrup. De faglige begreber som vi har brugt i analyserne er: serieformater og plotstruktur samt krimigenren. Derudover har suspense og de filmiske virkemidler været inddraget i næranalyser. De dramaturgiske begreber, som har været anvendt: - plot/konflikt - suspense/surprise - ydre og indre forhindringstyper - set up og pay off Tre-aktmodellen og berettermodellen Læst: Close Up, Meldgaard og Poulsen s. 46-50, s.92-96 Nordic noir og filmnoir har været inddraget som perspektiv (kontekst) til Kastanjemanden ud fra selvskrevet materiale. Sidetal: 5 sider (ligger i elevernes One-Note)
Indhold	Kernestof: Alle har set Kastanjemanden ep.1-5. Vi ser ep.6 i timen.
Omfang	Estimeret: 2,00 moduler Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Læse Skrive Almene (tværfaglige) Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Elevfilmen - step-outline Præproduktionen: Pitch, Manuskript, Stepoutline og gulvplaner I redigeringen har faserne været: råklipning, finklipning, lydniveauer og - broer. Colour og light correction
Indhold	Kernestof: De 4 trin (Webvisning) Alle step outlines er færdige. I timen går vi videre med at visualisere scenerne i "gulvplaner.
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Projektarbejde Almene (tværfaglige) Overskue og strukturere Personlige Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Optagelser Optagelserne foregik i og udenfor timerne. Udstyr er elevernes egne smartphones og et håndholdt stativ. Redigering blev foretaget på deres bærbare computere og flere grupper anvendte programmet Cap cut.
Indhold	Kernestof: Inden timen: overfør jeres optagelser til et program på en bærbar PC. Oplad denne.
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter	Almene (tværfaglige) Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Redigering Redigeringen har været struktureret i faserne: Råklipning, finklipning, lydniveauer og lysbroer, samt colour - og lightcorrection
Indhold	Kernestof: Inden timen: overfør jeres optagelser til et program på en bærbar PC. Oplad denne. Redigering af eksamensfilm
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Projektarbejde Almene (tværfaglige) Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	True Crime Eleverne har set følgende True Crime programmer: DR: "For farlig til frihed" (ep.1, sæson 1) TV2: "Emilie Meng - en efterforksning der gik galt" DR: "Mordet på Jannick". I analysen har der været fokus på det journalistiske vedrørende programmernes kildetyper og vinkling af historien. Hvem fortæller hvad? Derudover har eleverne næranalyseret uddrag fra programmerne med fokus på autencitetsmarkører og fiktionskoder. Der er også blevet perspektiveret til: den observerende dokumentar, den opsøgende/interaktive dokumentar, den dramatiserende dokumentar og den klassisk dokumentar. I perspektiveringen (kontekst) har klassen, udover dokumentarernes troværdighed, også været inde på Nordic Noir genren i forbindelse med fiktionskoder. Læst: Close Up: s.108-110, s.115-117. Selvproduceret materiale: Den dramatiserende true crime og Den klassiske true crime (ligger I One Note) Materiale til autencitetsmarkører og fiktionskoder er selvproduceret og ligger i One Note. (3 sider)
Indhold	Kernestof: Læse (One Note/True Crime) i close up s.108-110 til og med diagrammet og fra s.115 Den journalistiske dokumentar til og med s.117: 1. modul hvad er en tv-dokumentar (Webvisning) Lektie til 11/5 (Webvisning) Lektie d.12/5 (Webvisning)
Omfang	Estimeret: 4,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb