Holdet 3gme (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Nyborg Gymnasium
Fag og niveau Mediefag C
Lærer(e) Anne Knudsen, Hans Jensen
Hold 2025 me-3g (3gme)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 grundforløb i mediefag
Titel 2 Den postmoderne film
Titel 3 Krimiserien
Titel 4 Krimifilmen
Titel 5 Krimiserien
Titel 6 Elevfilmen - step-outline
Titel 7 Optagelser
Titel 8 Redigering
Titel 9 True Crime

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 grundforløb i mediefag

Med henblik på at introducere eleverne til næranalyse samt filmterminologi, indledes skoleåret med et intro/grundforløb, der vil fokusere på begrebsafklaring, -introduktion samt -eksemplificering. Eleverne prøver begreber af i praksis via flere citat/næranalyser i såvel plenum som i grupper.

Litteratur:

- Bog: Levende Billeder s. 12 - 50 (dvs. alt om filmiske virkemidler og dramaturgi).
- Fagtekst om FEMO-principper: https://mediefagsydkysten.wordpress.com/2017/06/22/femo-
genvej-til-filmiske-frames/
(incl. Dorte Granilds essay)


Vi ser mange citater til eksemplificering og arbejder især med citater fra:

Breaking Bad (primært fokus på særligt anslag, æstetik og dramaturgi),
American psycho (anslag),
The Silence of the lambs (shot-to-shot træning)
Breaking bad, one minute (fokus på fremdriftskomponenter).
Dahmer og Ed Gein - fokus på æstetik, FEMO, farver, rekvisitter, komposition og kamerabevægelser samt klipning.
Zodiac - fokus på suspense og farver og sidelys.
Flere scener fra The day after tomorrow - fokus på dramaturgi og fremdriftskomponenter samt klipning.

Første modul indledes med særligt fokus på anslaget i en film eller tv-serie.


Undervejs i forløbet har eleverne lavet flere opfølgende mindre praktiske produktioner med mobiltelefon, således at teorien kontinuerligt blev omsat til praksis. Målet hermed var at styrke elevernes praktiske forståelse for faget. øvelserne havde bl.a. fokus på:

- Beskæring og perspektiv
- klipning
- FEMO
- Dramaturgi og brug af lyd


Faglige mål

o anvende viden om filmiske og dramaturgiske virkemidler i forbin-
delse med analyse af film, tv og nyere medier
o Kendskab og anvendelse af begreber: filmiske virkemidler
o Kendskab til analyse, træning af næranalyse
o Forståelse for filmens udtryk
o foretage en mediefaglig perspektivering af film, tv og nyere medier
ud fra en valgt kontekst

Almene mål
o Forskellige arbejdsformer
o Gruppearbejde
o Mundtlig udtryksfærdighed
o Basis for analytiske kompetencer (terminologien)

Progression

Hensigten var at introducere til filmens fremstillingsform. Eleverne skulle
herigennem stifte bekendtskab med filmens form og indhold. De skulle
lære terminologien til filmanalyse for på sigt at kunne udtrykke sig klart om
det audiovisuelle univers. Der er som beskrevet ovenfor arbejdet praktisk med de mediefaglige begreber.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Den postmoderne film

(dette forløb er gennemført af vikar Jesper Vinter-Thomsen)

Indhold
Postmodernismen opstår som en kulturel og kunstnerisk strømning fra slutningen af 1960erne og især i 1970erne og 1980erne, som en reaktion på modernismens tro på fremskridt, sammenhæng og objektiv sandhed. Hvor modernismen søgte mening, dybde og formmæssig stringens, arbejder postmodernismen med brud, leg, ironi og bevidsthed om fiktionens kunstighed.

Særlige fokuspunkter
Metafiktion og selvbevidsthed. Fragmenteret fortællestruktur. Leg med genre. Intertekstualitet. Ironi og distance. Opløsning af objektiv sandhed. Stil over realisme. Identitet som ustabil. Historie som konstruktion. Publikum som aktiv medskaber.

Væsentlige arbejdsformer
Klasseundervisning. Stop cinema.

Litteratur
1. The Postmodern Condition af Jean François Lyotard
2. Simulacra and Simulation af Jean Baudrillard
3. 3. A Poetics of Postmodernism af Linda Hutcheon
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Krimiserien

Eleverne har set alle 6 afsnit af krimiserien "Kastanjemanden", Søren Sveistrup. De faglige begreber som vi har brugt i analyserne er: serieformater og plotstruktur samt krimigenren. Derudover har suspense og de filmiske virkemidler været inddraget i næranalyser.

De dramaturgiske begreber, som har været anvendt:
- plot/konflikt
- suspense/surprise
- ydre og indre forhindringstyper
- set up og pay off
Tre-aktmodellen og berettermodellen

Læst: Close Up, Meldgaard og Poulsen s. 46-50, s.92-96

Nordic noir og filmnoir har været inddraget som perspektiv (kontekst) til Kastanjemanden ud fra selvskrevet materiale. Sidetal 5 sider (ligger i elevernes One-Note)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Krimifilmen

Klassen har set og analyseret krimien "Flaskepost" fra Q", med særlig vægt krimi og thrillergenrens miljøer, persontyper, tematik og filmiske stil. I den sammenhæng har der været et perspektiv til filmnoir genren: https://mediefagfincher.wordpress.com/film-noir/

Læst linket overfor (5 sider) og mere elevvenlig version udleveret. (3 sider), ligger i One note:
Læst om krimi og thrillergenren i power point (5 sider) som ligger i One Note/Genretræk.
Indhold
Omfang Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Krimiserien

Eleverne har set alle 6 afsnit af krimiserien "Kastanjemanden", Søren Sveistrup. De faglige begreber som vi har brugt i analyserne er: serieformater og plotstruktur samt krimigenren. Derudover har suspense og de filmiske virkemidler været inddraget i næranalyser.

De dramaturgiske begreber, som har været anvendt:
- plot/konflikt
- suspense/surprise
- ydre og indre forhindringstyper
- set up og pay off
Tre-aktmodellen og berettermodellen

Læst: Close Up, Meldgaard og Poulsen s. 46-50, s.92-96

Nordic noir og filmnoir har været inddraget som perspektiv (kontekst) til Kastanjemanden ud fra selvskrevet materiale. Sidetal: 5 sider (ligger i elevernes One-Note)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 2,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Elevfilmen - step-outline

Præproduktionen: Pitch, Manuskript, Stepoutline og gulvplaner
I redigeringen har faserne været: råklipning, finklipning, lydniveauer og - broer. Colour og light correction
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Optagelser

Optagelserne foregik i og udenfor timerne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Redigering

Redigeringen har været struktureret i faserne: Råklipning, finklipning, lydniveauer og lysbroer, samt colour - og lightcorrection
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Projektarbejde
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 True Crime

Eleverne har set følgende True Crime programmer:
DR: "For farlig til frihed" (ep.1, sæson 1)
TV2: "Emilie Meng - en efterforksning der gik galt"
DR: "Mordet på Jannick".

I analysen har der været fokus på det journalistiske vedrørende programmernes kildetyper og vinkling af historien. Hvem fortæller hvad? Derudover har eleverne næranalyseret uddrag fra programmerne med fokus på autencitetsmarkører og fiktionskoder.
Der er også blevet perspektiveret til: den observerende dokumentar, den opsøgende/interaktive dokumentar, den dramatiserende dokumentar og den klassisk dokumentar.
I perspektiveringen (kontekst) har klassen, udover dokumentarernes troværdighed, også været inde på Nordic Noir genren i forbindelse med fiktionskoder.

Læst: Close Up: s.108-110, s.115-117.
           Selvproduceret materiale: Den dramatiserende true crime og Den klassiske true crime (ligger I One Note)
            Materiale til autencitetsmarkører og fiktionskoder er selvproduceret og ligger i One Note. (3 sider)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer