Holdet 2h ps3 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution X - Svendborg Gymnasium
Fag og niveau Psykologi C
Lærer(e) Rikke Sofie Hansen
Hold 2024 ps3-h (2h ps3)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til psykologi
Titel 2 Børn og fattigdom
Titel 3 Unges udfordringer
Titel 4 Ondskabens psykologi
Titel 5 Læring i en digital tid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til psykologi

I de første moduler præsenteres eleverne for forskellen på hverdagspsykologi og videnskabelig psykologi. Derudover får de også et indblik i, hvilke metoder faget indeholder, og hvordan en psykologisk problemstilling kan besvares ud fra en bred vifte af psykologiske retninger.

Litteratur:
- S. 11-20 i "Psykologiens Veje" (4. udg.) om udvalgte retninger i psykologi.
- S. 29 i "Psykologiens Veje" (4. udg.) om kvantitativ metode og kvalitativ metode.
- S. 35 i "Psykologiens Veje" (4. udg.) om bias i forskning.
- Uddrag fra afsnittet 'Hverdagstænkning og videnskabelig tænkning' i "Psykologiens Veje" (iBog) om forskellen på hverdagstænkning og videnskabelig tænkning: https://psykveje.systime.dk/?id=4548
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Børn og fattigdom

Forløbet forsøger at belyse, hvordan fattigdom i Danmark kan påvirke børns kognitive og sociale udvikling og færdigheder, og hvorfor nogle børn klarer sig godt på trods af, at de er risikobørn. Vi diskuterer desuden, om fattigdom er et pengeproblem eller et adfærdsproblem.

I forhold til kernestoffet arbejdes med teorier, begreber og viden indenfor udviklings-, kognitions-, personligheds- og socialpsykologi, ligesom der inddrages neurologisk viden. Formålet er at analysere psykologiske problemstillinger fra aktuelt stof, der fortrinsvis omhandler børns udvikling under fattige vilkår, primært i Danmark og andre vestlige kulturer.

Primære fagord og -teorier:
- Absolut og relativ fattigdom
- Bourdieus kapitaler
- Mental båndbredde
- Skumfidustesten
- Tilknytning (Bowlby, Ainsworth og tryghedscirklen)
- Omsorgssvigt
- Risiko- og resiliensfaktorer
- Kauai-undersøgelsen

Sekundære fagord og -teorier:
- Sterns 'still face'-eksperiment og hans teori om det begyndende selv og kerneselv (inkl. forskning vedr. samspillet mellem børn og deprimerede mødre)
- Copingstrategier
- Baumrinds opdragelsesstile

Litteratur:
• Psykologiens Veje, kap. 6 (vi har læst afsnittet 'John Bowlby og Mary Ainsworth').
• Psykologiens Veje, kap. 8 (vi har læst afsnittet 'Risiko og resiliens').
• Psykologiens Veje, kap. 9 (vi har læst afsnittet 'Undersøgelse: Indlært hjælpeløshed').
• Uddrag fra Social kognition - set gennem klassiske teorier og undersøgelser. Af Jette Hannibal, 2015. S. 1-2 + s. 4-5.
• Psykologihåndbogen, s. 79-85 om omsorg og omsorgssvigt.
• Artiklen ”Børnefattigdom i Danmark” fra tidsskriften Psykolog Nyt, s. 3-9, nr. 19 (2009).
• Uddrag fra artiklen ”13 år og fattig: Ved godt mit liv ser anderledes ud end andres”. Udgivet i Ekstra Bladet (2016): https://ekstrabladet.dk/nationen/julehjaelp/13-aar-og-fattig-ved-godt-mit-liv-ser-anderledes-ud-end-andres/6425425
• Artikel fra videnskab.dk: ”Fattigdom kan give børn små hjerner” (2015): https://videnskab.dk/krop-sundhed/fattigdom-kan-give-boern-smaa-hjerner/
• Artikel fra Kristeligt Dagblad: Undersøgelse rammer lige ned i amerikansk værdidebat: Penge styrker fattige babyers hjerner (2022): https://www.kristeligt-dagblad.dk/udland/undersoegelse-rammer-lige-ned-i-amerikansk-vaerdidebat-penge-styrker-fattige-babyers-hjerner
• Uddrag fra artiklen ”Nej, fattigdom er ikke kun et pengeproblem, viser ny forskning. Det er også et adfærdsproblem”. Udgivet på zetland.dk, 2017.
• Afsnit fra TV-programmet ”Luksusfælden: Camilla og Michael fra Malling” (2022). Kan findes på mitCFU.
• Artikel fra Psychology Today: “5 reasons why poverty reduces self-control”. Udgivet i 2015.
• Artikel fra 2012, der behandler fattigdom ud fra Stele og Aronsons forskning om 'Stereotype threats': https://poresp.wordpress.com/2012/06/27/stereotype-threat-and-inequality/
• Uddrag fra artikel fra Zetland: ”Mit navn er Lone, og jeg er fattig, selv om jeg arbejder. Jeg er langtfra den eneste” (2017): https://www.zetland.dk/historie/se7EL4Rz-a8DEYJ9z-98a10
• DR-dokumentaren ”Barndom på bistand IV” (2019) med fokus på den 10-årige Josefine. Kan findes på mitCFU.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Unges udfordringer

I dette forløb lærer eleverne om, hvad identitet er, hvilken indflydelse at sociale medier kan have på identitetsdannelsen, hvad kønsidentitet og kønsroller er, og hvad der karakteriserer hjernens udvikling i ungdomsårene. De får desuden mulighed for at dykke ned i særligt tre livsudfordringer, der knytter sig særligt til ungdomsårene: Stress, ensomhed og afhængighed.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Ondskabens psykologi

I dette forløb arbejder eleverne primært med centrale problemstillinger og begreber inden for social- og personlighedspsykologien i forsøget på at forstå menneskers konflikter og ondskabsfulde handlinger.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Læring i en digital tid

Dette forløb handler om, hvordan vi mennesker lærer ny information og forstår den verden, der omgiver os og som i høj grad er kendetegnet ved en stor brug af digitale medier. Ved at lære om, hvordan læring foregår, og hvilke faktorer der påvirker læring, bliver eleverne i stand til at se, hvordan de kan forbedre egen læring. Og ved at lære om, hvordan vores tænkning kan bevæge sig i fejlagtige retninger, kan eleverne blive bedre til at undgå dette.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer