Holdet 3a hi (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Tornbjerg Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e)
Hold 2023 HI/a (1a hi, 2a hi, 3a hi)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Romerriget
Titel 2 Vikingetid og middelalder
Titel 3 DHO: Velfærdssamfundet
Titel 4 Renæssancen
Titel 5 1. verdenskrig
Titel 6 Den kolde krig set fra Muren
Titel 7 Danmarks forsvars- og sikkerhedspolitik efter 1989
Titel 8 Kina og Verden
Titel 9 Da europæerne mødte de Andre
Titel 10 Industrialisering & arbejderkampen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Romerriget

Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger:
Forløb om Romerriget, herunder styreform, ekspansion og nedgang og betydning for eftertiden. ”Hvad var Romerriget og hvordan påvirkede det eftertiden?”

Omfang: 42 NS

Kernestof :
Kristian Jepsen Steg, På sporet af romerriget, Forlaget Praxis 2015
Kapitlerne 1, 4, 5, samt s. 49-57 og 97-103
Supplerende materiale :
Uddrag af filmene Gladiator (2000) og The Godfather (1972) (ifbm. historiebrug).


Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Vikingetid og middelalder

Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger:
Forløb om vikingetid og middelalder, herunder vikingebegrebet, overgang til kristendommen, feudalisme, investiturstriden, islam og korstog. ”Hvad var de lange linjer der forbandt antikken med middelalderen?”

Omfang: 57 NS

Kernestof:
Grundbog til Danmarkshistorien, s. 30-37, 44-47
Grundbog til historie: fra oldtiden til enevældens samfund, s. 111-122, 124-125, 128-129, 134-143, 148-151, 156-159
Grundbog til historie: Verden uden for Europa, s. 9-16, 24-28

Supplerende stof:
Uddrag af Liv Thomsen, Monumenterne i Jelling, DRK, 2011, https://youtu.be/S3pNFJIdk2I
Uddrag af Michael Löseke m.fl., The Sword of the Prophet, S1 E1, 2011
http://hval.dk/mitCFU/mm/player/?copydan=321306192240

Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 DHO: Velfærdssamfundet

DHO om velfærdssamfundets begyndelse og udvikling. Hertil kommer et eksternt citizen science-projekt med Syddansk Universitetsbibliotek i august-november, hvor eleverne interviewede deres bedstemødre el.lign., indsamlede oral history til SDUs forskningsbrug, og deltog i en formidlingskonkurrence med en plakat om deres interviewoffers liv i perspektiv. ”Hvad er velfærd? Hvad er argumenterne for velfærd? Hvordan formede velfærdssamfundet Danmark siden 1849?”

Omfang: 67 NS

Kernestof:
Lars Andersen m.fl. Fokus 3: Fra verdenskrig til velfærd, København: Gyldendal 2006 s. 48-57, 63, 64-68
Tre korte film om byudviklingsstrategier i velfærdssamfundet:
"Parcelhusene blomstrer", "betonbyerne skyder op", "bolignød og betonbyggeri", alle i
:Thomas Bjørn Tingstrup, Troels Uhrbrand Rasmussen, Danskernes egen historie -
oplevelser fra hele Danmark fra 1905 til i dag, Forlaget Substanz, 2009
Cecilie Bjerre, "Den ufuldendte revolution? En podcast om kønsroller, ligestilling og
familieliv", 2021, fra websitet Vores historie, https://libguides.sdu.dk/2022VH, set
eller hentet 1. maj 2023,
SDU.dk, introduktionstekst til Margrethe Spies (1965): "Sådan siger danske kvinder - Den
moderne kvindes dilemma III", Alt for damerne, nr. 14, s. 54-55, 102-106", set eller hentet på  https://libguides.sdu.dk/2022VH/modernekvinde 1. maj 2023
Margrethe Spies (1965): "Sådan siger danske kvinder - Den moderne kvindes dilemma III", Alt for damerne, nr. 14, s. 54-55, 102-106
Gallup Markedsanalyse AS, "Ugens Gallup, artikel nr. 38: Interessant aspekt af
kønsrolledebatten", København: Gallup 29. oktober 1966
Epinion, "Undersøgelse om ligestilling", København: Epinion 2021
Søren Dalager Ditlevsen, "Din mand skrider hvis du ikke kan bage - og andre reklamer fra
1960'erne, der nok var lavet liiiidt anderledes i dag", dr.dk 22.11.2022, https://www.dr.dk/det-
bedste-fra-dr/carmen-curlers/din-mand-skrider-hvis-du-ikke-kan-bage-og-andre-reklamer-fra ,
sidst set eller hentet 02.03.2023

--- Efterbehandling af DHO ----

Peter Frederiksen, Vores Danmarkshistorie, Forlaget Columbus 2022, 273-279
Claus Holm, ” Skolen skaber ”soldater” i nationernes konkurrence”, Steinerskolen 2014 #1

Supplerende materiale:

Christian Rabjerg Madsen, "Socialdemokratiet: Løsningen på velfærdsstatens krise handler om de tre b'er. Bemanding, betaling, og bureaukrati," Politiken.dk 30. marts 2023
Mikkel Fyhn Christensen, "Den danske befolkning skrumper - fertilitetshjælp langt fra nok, siger forsker", Berlingske 6. januar 2024
Ida Meyer, "Regeringen vil skaffe op mod 1000 social- og sundhedshjælpere ved at ændre på en særlig liste", Avisendanmark.dk dk 12. januar 2024
Per Thiemann & Lars Igum Rasmussen, "Lave fødselstal kan ændre Danmark radikalt allerede i dette århundrede", Politiken 12. marts 2024
Per Thiemann & Lars Igum Rasmussen,"Babyboomet udeblev, og nationen vil skrumpe: Sådan ser Danmark ud i 2100", Politiken 12. marts 2024
Mads Kastrup, "Mere indvandring, tak", Ekstra Bladet 18. marts 2024
Marie Bebe, "DF vil give dig penge for at få flere børn: Foreslår særligt skattefradrag på flere tusinde kroner om året", Berlingske 18. marts 2024
Mikkel Fyhn Christensen, "Vild idé skal kortlægge årsager til danskernes tilbagegang", Berlingske 13. marts 2024
Bent Winther, "ANALYSE: Det lave fødselstal får politikerne til at lufte de ideologiske kæpheste", Berlingske 19. marts 2024

Faglige mål
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
behandle problemstillinger i samspil med andre fag
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 4 Renæssancen

Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger
Et kort forløb om Renæssancen og dens tråde tilbage til antikken og middelalderen. Vi beskæftigede os med begrebet Renæssance (og om der overhovedet vár en), humanisme, videnskabelige og teknologiske udviklinger. ”Hvilken rolle spillede Renæssancen i Europas udvikling?”

Omfang:  33 NS

Kernestof:
Danielsen, Renæssancen: Da mennesket kom i centrum, Systime 2005, 9-20, 23-24,
195-203
Bryld, Verden før 1914 - i dansk perspektiv, Systime 2010, 125-132
Leonardo da Vinci: Maleren
(http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1414)
Leonardo da Vinci om menneskets anatomi
(http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1413)
Gallileis brev til Kepler, 1610
(http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1410)
Gallilei Om naturvidenskaben og Den Hellige Skrift, 1615
(http://verdenidanskperspektiv.systime.dk/index.php?id=1408)

Supplerende materiale:
John Green on the Renaissance - Crash Course World History #22:

https://www.youtube.com/watch?v=Vufba_ZcoR0


Faglige mål
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 1. verdenskrig

Første verdenskrig
Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger
Et forløb om 1. verdenskrig, optakt, udførelse og efterspil, med foki på både det storpolitiske og det nære, konkrete liv i skyttegravene. ”Hvorfor var 1. verdenskrig en skelsættende krig?”

Omfang: 60 NS

Kernestof:
Peter Fredriksen, Knud Ryg Olsen, Olaf Søndberg, Grundbog til Historie:
verdenshistorien 1750-1945, Systime 2000, s. 117-130, 138-140, 152-155, 157-161

Origins of World War One: Rap Battle - WW1 Uncut - BBC
https://www.youtube.com/watch?v=kCEUZ4rFiac

Henrik Tuxen, Historie i spil: Rollespil i undervisningen, Columbus 2025, 106-135
(vi havde en tidlig pre-print version fra et kursus)

Supplerende stof:
Det supplerende stof var litterær kontekst og flg. digte.
Rubert Brooke, The Soldier
Siegfried Sassoon, The General
Siegfried Sassoon, Suicide In The Trenches
Wilfred Owen, Dulce Et Decorum Est
Excerpts from Sara Pendergast, Christine Slovey, Tom Pendergast (eds.), Poetry of World  War I, World War I Reference Library. Vol. 3: Primary Sources. Detroit: UXL, 2002. P 115-130.


Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 6 Den kolde krig set fra Muren

Den kolde krig med Berlinmuren som omdrejningspunkt. Amerikanske
udenrigspolitiske doktriner 1823-1991. Anden verdenskrigs afslutning og den kolde
krigs begyndelse, det diplomatiske spil ml. Roosevelt, Stalin, Churchill. Jerntæppet.
Livet bag jerntæppet og flugtforsøg. Murens fald. ”Hvordan formede Den kolde Krig verden ml. 1944-1991?”

Omfang: 30 NS


Kernestof:
Mathias Strand, På sporet af den kolde krig, Praxis 2025, s. 9-11, 35-40, 61-66, 87-88, 98-99
Uddrag af afsnit 5 &6 af Laurence Rees &Andrew Williams, "World War II Behind
Closed Doors: Stalin, the Nazis and the West", BBC Productions 2008
Uddrag af Jens Nicolai, "The Fall of the Berlin Wall: From Divided Germany to
Reunification", DW-TW Deutsche Welle 2009
Uddrag af "Berlinmuren: Flugten til friheden, DR2 2007"
(Dansk bearbejdning af National Geographic Channel, "Megastructures: The Berlin
Wall", Michael Hoff Productions 2006)

Supplerende materiale:
Gorbatjovs Pizza Hut reklame, 1998: https://www.youtube.com/watch?v=WTxa2Ukl2EI&t=24s
Vi udforskede atomangreb via Nuke Map https://nuclearsecrecy.com/nukemap/

Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
behandle problemstillinger i samspil med andre fag
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 7 Danmarks forsvars- og sikkerhedspolitik efter 1989

Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger:
Om Danmarks sikkerheds- og forsvarspolitik i lyset af Ukrainekrigen mm. Eleverne har lavet projektarbejde og formidling om Danmarks sikkerhedsudfordringer efter 1991, med fokus på den nuværende situation. ”Hvad er Danmarks sikkerheds- og forsvarspolitiske udfordringer efter 1991?”

Omfang: 58 NS

Kernestof:

Hans Henrik Henriksen m.fl., "Danmarks udenrigspolitik efter den kolde krig"
(fraregnet kilde 1.1 bagerst: Anders Fogh) i Henriksen m.fl, Danmark i Afghanistan,
Forlaget Columbus 2024

Lars Andersen m.fl. "Danmarks internationale placering 1914 til i dag", i Fokus 3: Fra
verdenskrig til velfærd, København: Gyldendal 2006, s. 135-141 (141-150 ikke
gennemgået)

Forsvarets Efterretningstjeneste, UDSYN 2024.

Forsvarets Efterretningstjeneste, "Opdateret vurdering af truslen fra Rusland mod Rigsfællesskabet", 11. februar 2025
https://www.fe-ddis.dk/da/produkter/situations--og-trusselsvurderinger2/trusselsvurderinger/opdateret-vurdering-af-truslen-fra-rusland/

Andreas Lindqvist, "Ny FE-trusselsvurdering: Rusland har intention om at bruge
militære magtmidler til at udfordre NATO-lande", Berlingske 3. februar 2024

Danmarkshistorien.dk, Danmark i krig 1991-2011: Den aktive krigsdeltagelse
http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/danmark-i-krig-1991-til-2011-den-aktive-krigsdeltagelse/

Supplerende materiale:

korte film om Danmarks sikkerhed: "Neutral i en verdenskrig", "Tyskerne besætter", "Scavenius og samarbejdspolitikken", "Danske soldater går  i krig" (i Jugoslavien); alle i :Thomas Bjørn Tingstrup, Troels Uhrbrand Rasmussen, Danskernes egen historie -
oplevelser fra hele Danmark fra 1905 til i dag, Forlaget Substanz, 2009


Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
behandle problemstillinger i samspil med andre fag
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 8 Kina og Verden

Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger:
Et forløb om Kinas historie, lange linjer fra Kinas samling i 200-tallet fkr. og forholdet til Vesten siden 1500-tallet, men med fokus på Kina efter 1840’erne. ”Hvordan er Kina blevet regeret og udvikling, gennem samling såvel som splittelse?”

Omfang: 80 NS

Kernestof:

Kjeld Erik Brødsgaard, Kina i moderne tid : samfund, økonomi og politik, Hans
Reitzels Forlag, s. 57-65

Mette Holm: Kina fra kejserdømme til kapitalisme, Frydenlund, 2014, side 44-50, 59-
72, 77-78, 80-81, 83-87, 89-91.

Kildetekst 33 "En rødgardists beretning" fra http://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-
fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/

Kildetekst 4 "Deng Xiaopings takketale" fra http://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-
fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/

Kildetekst 40 "Et øjenvidne beretter" fra http://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-fra-
kejserdoemme-til-kapitalisme/

Kildetekst 37: "Den femte modernisering" fra http://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-
fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/

Klip fra Vores Århundrede - Det Store Spring Fremad (fra 22. minut til slut):
http://hval.dk/mitcfu/materialeinfo.aspx?mode=-
1&page=1&pageSize=6&search=titel:%20Vores%20%C3%A5rhundrede%20-
%20Det%20store%20spring%20fremad&orderby=title&SearchID=ce33143b-db22-
4c97-9ef6-51c2c78480de&index=1

Uddrag fra dokumentar: Jonathan Finnigan, "Legacy of China", Mercuria Corporate
Video 2010.

Dokumentar: Tilmen Remme, "The Siege of Beijing", ZDF 2008

Supplerende materiale:

Kristian Lauritzen, "Den kinesiske forbindelse", Berlingske, 8. marts 2020

Lene Winther &Simon Kruse, "Du kan godt gøre dig klar - den nye verdensorden
kommer", Berlingske, 25. december 2020

Martin Gøttske, "Kineserne blev ikke ligesom os. Nu er de ved at blive vores største
udfordring", Information, 4. januar 2021

Jørn Mikkelsen, "Frygt for et nyt stormagtskapløb om atomare dommedagsvåben",
Jyllands-Posten, 27. december 2020

Alexander Sjöberg, "Dit barn bærer diktaturets digitale våben i sin lomme",
Berlingske 22. december 202

Sebastian Stryhn Kjeldtoft, "Eksperter: Europa er for ydmyg over for kina og kan
gentage fejlen fra Ukraine", Politiken 11. december 2022

Jesper Kongstad, "Kina har en klemme på Europa, som er farligere end
afhængighed af Putins gas", Jyllands-Posten 31. december 2022

Alexander Sjöberg, "Kina er mestre i at overvåge sit folk - og de sælger systemet til
hele verden", Berlingske 5. februar 2023

Alexander Sjöberg, "Kinas gennembrud skete lidt for tilfældigt. Ved nærmere
eftersyn trådte sandheden frem", Berlingske 16. september 2023

Faglige mål:

redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
behandle problemstillinger i samspil med andre fag
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 9 Da europæerne mødte de Andre

Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger:
Et forløb om vestlige opdagelsesrejser og innovationer, slavehandel, kolonisering og imperialisme. ”Hvordan opdagede og behandlede Vesten de nye verdensdele og de mennesker, der boede der?”

Omfang: 55 NS

Kernestof:

F.K. Madsen & H.S. Nielsen, Opdagelsesrejserne: Kulturmøder eller kultursammenstød?, Munksgaard 1995, 12-16, 32-34, 66

Peter Frederiksen, Vores Danmarkshistorie, Forlaget Columbus 2021, s. 108, 117-119, 121-125

Mathias Strand, På sporet af den nye verden, Praxis 2022, 47-53

Niels Brimnes, ”Kolonihistorie – hvad er det?”, Danmarkshistorien.dk, sidst læst eller downloadet 21.02.2023
https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/kolonihistorie-hvad-er-det  

Bender & Gade: Imperialismen og 1. verdenskrig 1870-1918, Munksgaard 1986, s. 46-51

Morten Hillingsø Munk & Susanne Ørnstrøm, Vestens dominans og imperialisme, Systime 2022, s. 39-44

Carl-Johan Bryld, Verden efter 1914, Systime 2010, s. 183-187, 196-200

"Biskop Erik Pontoppidans forord til Ludewig Ferdinand Rømers rejseberetning fra Guldkysten i Vestafrika: Tilforladelig Efterretning om Kysten Guinea”, 1760, www.danmarkshistorien.dk

Christian VII: "Forordning om negerhandelen”, 1792, www.danmarkshistorien.dk

Supplerende stof:

Uddrag af The West Wing: Cartographers for Social Equality
https://youtu.be/AMfXVWFBrVo

Tweets fra de canariske øer (formidlingsopgave)

Why The US Will Be The World's Last Superpower (re: den berømte geograf Jared Diamonds pointe fra Kina-forløbet: geografi, geografi, geografi!)
https://youtu.be/PoXfYb2vJqI


Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 10 Industrialisering & arbejderkampen

Resumé af forløbets indhold og fokus, herunder centrale problemstillinger
Et forløb om industrialisering, tidsopfattelser & disciplinering, boligformer, arbejderkampen. ”Hvordan formede og disciplinerede industrialiseringen mennesker og deres levestandarder?”

Omfang: 38 NS

Kernestof:
Peter Frederiksen m.fl., Grundbog til historie: verdenshistorien 1750-1945, Systime
2000, s. 9-14, 26-27, 31-33,
Peter Frederiksen m.fl., Grundbog til Danmarkshistorien, Systime 2006, s. 161-163
Carstensen (red., m.fl.), Danmark - Historie - Samfund, Gyldendal 1993, s. 111-112,
116-118
Morten Lund, Magt og Mentalitet: Livet i Danmark 1500-1750, Gyldendal 1990, s. 24, 42-43
Harry Haue m.fl., Det moderne Danmark 1840-1992: Forudsætninger og forløb,
Gyldendal 1993, s. 41-54
Louis Pio: "Maalet er fuldt", 1872 (http://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-
kilder/vis/materiale/louis-pio-maalet-er-fuldt-1872/)

Supplerende stof:
uddrag af BBC/The Open University, The Industrial Revolution I: The Material World, 2003



Faglige mål:
redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
demonstrere viden om fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde