Holdet 3emf ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Faaborg Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Simon Vikkelsø Holmstrøm
Hold 2025 ol/emf (3emf ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1 FILOSOFI: Demokrati
Titel 2 2 DRAMA: Antigone
Titel 3 Forløb#3 Arkitektur
Titel 4 5 EPOS:
Titel 5 4 Kærlighed

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1 FILOSOFI: Demokrati

SØJLE 2: Demokrati
ANTAL MODULER: 10

FAGLIGE MÅL:
Formålet med forløbet er at få et indblik i nogle af de diskussioner, der var om, hvilke(n) skyreform(er), der er de bedste, samt diskutere fordele og ulemper ved demokratiet og hvad der er retfærdigt. Vi diskuterer også om demokratiet er en holdbar styreform og hvilke trusler, der er mod demokratiet. Eleverne skal kunne reflektere over styreformernes fordele og ulemper.
Eleverne skal kende til det antikke græske demokrati i det 5. årh. f.Kr. og de institutioner, der var vigtige for det nye demokrati.

FOKUS:
Se hvilke argumenter for og imod demokrati og andre styreformer.  
Kende til det antikke græske demokrati og dets institutioner.


LÆST BASISTEKST:
• Herodots Historie III 80-83 ”Forfatningsdebatten” (pp.38-42)
• Den gamle Oligark Athenerne Statsforfatning
• Xenofon Dialog mellem Perikles og Alkibiades –”Lov eller Vold”
• Platon Staten VIII 543c-569, ”De fire styreformer” (gruppearbejde, hvor hver gruppe fremlagde sin styreform og dens udvikling til den næste: timarki, oligarki, demokrati, tyranni)
• Platons Staten VII 514-519e, ”Hulebilledet” (pp. 385-391)
Perikles' gravtale pp.67-73
• Cicero Staten / De Republica 39-54 (pp. 135-169)

LÆST PERSPEKTIVTEKST:
• Abraham Lincoln Tale ved Gettysburg, 19. nov. 1863
• Er demokrati altid bedre end diktatur?, 2012 Berlinske tidende

SEKUNDÆRLITTERATUR:
• Aksel Damsgaard-Madsen Athens – et demokrati i oldtiden, Gyldendal, 1982, pp. 18-22
• Rundvisning på Christiansborg og overværelse af debat i folketingssalen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2 DRAMA: Antigone

SØJLE 3: DRAMA Sofokles’ Antigone

ANTAL MODULER: 10

FAGLIGE MÅL:
Forløbet giver en kort indføring i hvad drama er og, hvordan det opstod i det antikke Grækenland og hvilken rolle det spillede i samfundet. I forhold til selve stykket er formålet at opleve, hvordan drama er opbygget og hvilke muligheder og begrænsninger det antikke drama havde.
Vi har set Stolthed og Fordom på Betty Nansen som en del af at få en dramaoplevelse og se, hvordan man kan sætte et stykke op med minimal scenografi og med et begrænset antal skuespillere.


FOKUS:
Der er fokus på at analysere og fortolke dramaet med særligt fokus på konflikten mellem Kreon og Antigone og hvilke ting de hver især sætter højest, og hvordan de kommunikerer. Vi har i forbindelse med læsningen trukket på de diskussioner, vi tidligere har haft i demokrati-forløbet om, hvad demokrati og god leder er.
Hovedfokus har været på Kreon som leder og Antigone som opposition og hvordan de to ikke formår at have en dialog eller nå et kompromis.

LÆST BASISTEKST:
• Sofokles’ Antigone – hele teksten i Marcel Lysgaard Lechs oversættelse fra 2019, Hans Reitzels Forlag.

LÆST PERSPEKTIVTEKST:
• Film: Sophie Deraspe (dir.), Antigone, 2019, 109 min
• Teaterforestilling Stolthed og Fordom, Betty Nansen Teatret, forår 2024.


SEKUNDÆRLITTERATUR:
• Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen, Paideia — Grundbog i oldtidskundskab, 2013, pp. 101-110 + pp. 115-116
• Marcel Lysgaard Lech, “Om teatret”, Sofokles’ Ødipus, 2017, pp. 121-124
• Oldtidens Grækenland: Demokrater, 2016
• Podcasts fra Glyptoteket: Antigone
• Marcel Lysgaard Lech Analyse af 1. stasimon: ”Ode til Mennesket”, græskdramatik.dk
• Marcel Lysgaard Lech Dramaet i Athen, græskdramatik.dk
• Natalie Haynes, Natalie Haynes Stands up for the Classsics: Sophocles, 2014: BBC Sounds 
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 4 5 EPOS:

FAGLIGE MÅL:
Formålet med eposforløbet er, at give en indføring i eposgenren og dens form og hvilken effekt det har for epos, at det har været en mundtlig tradition. Desuden skal forløbet give et indblik i den antikke opfattelse af gudernes rolle i menneskenes liv og herunder grækernes ide om skæbnen, moira.
De antikke tekster giver en indføring i, hvordan grækerne så på kønsroller og helte-idealet, og de efterantikke perspektivtekster ligger sig i det samme spor og fokuserer på, hvordan disse kønsroller og dette helteideal ses i det 20. og 21. århundrede.

FOKUS:
Stiltræk for epos og dem mundtlige tradition i forhold til hvorledes man kan se, at epos kommer fra en mundtlig overleveringskultur, som kan ses i både metrum (rytmen) og stilen, hvor der er en række episke stiltræk som musepåkaldelse, smykkende adjektiver, faste epiteter, formelvers, patronymikon og homeriske lignelser.
Vi diskurterer desuden – med udgangspunkt i definitionerne i Paideia p.30 –, hvilke slags myter, der findes.
Der er i selve analysen blevet fokuseret på hvilket maskulint helteideal og hvordan Achilleus, Paris og Hektor afspejler dette ideal, hvor vi har arbejdet med begreber som areté, timé, kleos, samt hvilken rolle skæbnen spiller for karaktererne.


LÆST BASISTEKST:
• Homers Iliade I.1-187 - vreden
• Homers Iliade III.328-461 – Paris vs Menelaos
• Homers Iliade VI.119-317 Glaukos vs. Diomedes
• Homers Iliade VI.318-529 Hektor I Troja
• Homers Iliade XVI.1-101 Achilleus og Patroklos
• Homers Iliade XXII. Achilleus vs. HEktor

LÆST PERSPEKTIVTEKST:
• Wolfgang Petersen (dir.), Troja, 2004, 164 min
• Pat Barker, Pigernes Tavshed (The Silence of the Girls), kapitel 5, 2018, oversat af Simon Vikkelsø Holmstrøm (mig)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 4 Kærlighed

I dette forløb ser vi på, hvordan kærlighed og kærlighedsdigtning var i antikken og sammenligner med elevernes egne nutidige forslag til kærligheds-litteratur.

Den analytiske ramme for de antikke tekster er, at vi fokuserer på hvilken type kærlighed, teksterne omhandler: agape, eros, filia, morbus amoris, glykipikos, servititum amoris, amor ludens m.fl.

De læste tekster er:
Archilochos, "Men hvis dit hjerte driver dig så ivrigt frem"
Sappho "Ode til Afrodite"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer