Holdet 2025 re/am - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Skolerne i Oure Sport & Performance
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Eva Nørgaard
Hold 2025 re/am (3am re)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Islam
Titel 2 Kristendom
Titel 3 Buddhisme i Thailand
Titel 4 Jerusalem, Israel og Palæstina

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Islam

I forløbet har eleverne arbejdet med
Muhammeds liv,
de 6 trosartikler, de 5 søjler,
Koranen og hadithsamlingerne, j
ihadd, ,
forskellige måder at være muslim (traditionalist, modernist osv)  
konvertitter.
Eleverne har brugt Ninian Smarts dimensioner, foretaget analyser af overgangsriter og brugt Lewis Rambos model for konversion og brugt Hjalmar Sundéns rolleteori.
I forløbet indgår i forbindelse med den muslimske forestilling om forudbestemmelse også eksistentialisme, repræsenteret af Sartre.

Eleverne må bruge ordbogen.com og Systimes "Begrebsnøglen til religion" online i en eksamenssituation
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Kristendom

I kristendomsforløbet har eleverne arbejdet med følgende emner

Skabelsesberetningerne, syndefaldet og menneskesynet i kristendom + islam
Da en del af eleverne er i sprogklassen og har engelsk A, var vi en lille tur rundt om Bibelbæltet.

Den gamle pagt, messiasforventningerne

Jesus, nadveren og dåben

Etik: Bjergprædiken og lignelser.
Forskellige syn på hvordan man skal omsætte det i virkeligheden

De jødiske renhedsregler kontra de kristne
Kristendommens selvstændiggørelse

Paulus og Luther, herunder øvelser om sekulær religionskritik

Klassen valgte, som selvvalgt vinkel på kristendommen, at beskæftige sig med hvordan sport og religion kobles og synet på sport i forskellige religioner.

Forløbet sluttede af med besøg i Oure kirke, hvor præsten fortalte og svarede på spørgsmål og eleverne undersøgte kirkerummet.

I starten af kristendomsforløbet havde eleverne besøg af elever fra vores venskabsgymnasium i Kenya. Emnerne var i den anledning: danskernes juletraditioner i vikingetiden-idag, samt islams syn på homosexualitet (anledning til gennem et fælles tredje at snakke om et for kenyanerne ømtåleligt emne,)
Indhold
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Buddhisme i Thailand

Eleverne ønskede buddhisme i Thailand. Inden vi "tog til Thailand" beskæftigede vi os først med den klassiske buddhisme i den formative periode.
Vi har derefter arbejdet med forholdet mellem munke og lægbuddhister, for at se på buddhisme i praksis.
Vi har undersøgt etikken inden for buddhismen med perspektivering til kristendom, islam og Sartres eksistentialisme.
Derefter rettede vi vores fokus med thailandsk buddhisme. Vi har arbejdet med hellige munke, den hellige tråd, amuletter og åndemanere
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Jerusalem, Israel og Palæstina

Eleverne valgte dette 4., meget aktuelle, emne blandt en liste af emner.  Klassen har i historietimerne arbejdet med det fra en historiefaglig vinkel, så jeg har kunne benytte mig af den forviden,
Materialet har været valgt ud, så det gav baggrund for at forstå nogle religiøse tolkninger af områdets forskellige konflikter, løsninger og selvforståelser.
Der har i forløbet været vægt på forståelsen af de myter, riter og følelser, der knytter sig til byen Jerusalem.

Nedslagspunkterne har været:
Introduktion, geografi og historie

Jødedommen og Jerusalem: Templet, messiasforventningerne, Attenbønnen og Templets betydning i synagogerne rundt om i verden i dag

Islam: Moskeerne og Muhammeds himmelfærd. Hamas

Kristendommen: Gravkirken

VI har som afslutning beskæftiget os med Jerusalemsyndromet, hvor vi har inddraget effervercens og genopfrisket Hjalmar Sundéns rolleteori.

I dette forløb har alle noter været i form af gruppeplancher, for at få eleverne væk fra skærmene og til at forholde sig til en anden måde til stoffet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer