Holdet 2024 KE-B.2 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution X - Pulsen Gymnasium
Fag og niveau Kemi B
Lærer(e) Anja Bochardt, Kristian Gotthardt Olsen
Hold 2024 KE-B.2 (1.2 KE-B, 2.2 KE-B)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 introduktion til kemi
Titel 2 Carbonhydrider
Titel 3 SO2: Ballonprojekt
Titel 4 Ioner, salte og deres betydning - start
Titel 5 Afrunding af forløbet om ioner og salte
Titel 6 04 - redoxkemi
Titel 7 04 - reaktionshastighed
Titel 8 05 Kemisk ligevægt
Titel 9 06 - Syrebasekemi og syre-base ligevægte
Titel 10 07 - Syntese af ethylsalicylat
Titel 11 repitition og forberedelse til eksamen
Titel 12 Forløb#10
Titel 13 Forløb#6

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)


Titel 3 SO2: Ballonprojekt

Indhold:

Forløbene:

- Geometri og trigonometri
- cirklen og den rette linje
- rumgeometri

danner baggrund for dette forløb.

Emne:

- Vinkler (topvinkel, spidsvinke, stumpvinkel, vinkelsum
- Trekanter (ligedannede/ensvinklede, ligesidet)
- skalafaktor
- Ortogonale linjer

- bevis for vinkelsum i en trekant og grafisk bevis for ortogonale linjer (a*c = -1 hvis og kun hvis linje l og linje m er ortogonale)

Kernestof:

https://matbhtx.systime.dk/?id=p273 (3.1.1 Trekantens stykker)
https://matbhtx.systime.dk/?id=p276 (3.1.3 Ensvinklede trekanter)

https://matbhtx.systime.dk/?id=p265 (4.3.5 Ortogonale linjer)

Supplerende stof:

Eksperimentelt arbejde + arbejdsark:

Noter/Tavlenoter:

"1.1 Projekt ballonflyvning 2022.docx"
"Ballonprojekt_matkrav.docx"


SO-tema: Videnskab og teknologi

På HTX Roskilde er der tradition for at alle førsteårselever i forårsperioden fremstiller en varmluftsballon, og en dag hvor vejret er godt, bliver alle ballonerne sendt i luften én ad gangen og bliver beundret for deres flotte farver og flyveegenskaber.


FORMÅL
Formålet med dette projekt er ved hjælp af samspillet mellem forskellige fagligheder, metoder og færdigheder at opnå ét fælles mål, nemlig at opnå den fornødne viden og dokumentere arbejdsprocessen, der leder frem til en flyvefærdig ballon.

Målene understøttes af arbejdet med:
• Planlægningsværktøjer i form af tidsplaner og daglig logbogsskrivning
• Videnskabelig metode inden for naturvidenskab, hvor der skal arbejdes med eksperimenter med ballon og brænder
• Videnskabelig dokumentation i form af logbog og rapport
• Analyser og eksperimenter i matematik, fysik, kemi og teknologi
• Refleksion over egen indsats fagligt og i gruppearbejdet.

SO-FAGLIGE MÅL (fra bekendtgørelsen)

Der er fokus på samspillet mellem fagene, så der arbejdes med målene, hvor man:

• Kombinerer viden og metoder fra fagene til indsamling og analyse af empiri og bearbejdning af problemstillingen– så fysik, matematik, kemi og teknologi bidrager med deres fagligheder til det store billede
• Demonstrerer evne til faglig skriftlig formidling – der skal udarbejdes en rapport over arbejdet, (der også kan benyttes som matematikprojekt)
• Vurderer forskellige fags og metoders muligheder og begrænsninger i arbejdet med problemstillingen – hvad bidrager de forskellige fag med til løsningen for denne opgave?
• Anvender relevante studiemetoder og forholder sig refleksivt til egen læreproces og eget arbejde. I dette projekt skal I lægge særlig vægt på læsestrategi i naturvidenskab
• Opnår viden om og træning i gruppearbejde som læringsmetode.

SO-Fagligt INDHOLD OG KERNESTOF
• Videnskab og teknologi

SO-STUDIEMETODER
• Metoder til planlægning, problemformulering og gennemførelse af problembaseret projektarbejde på tværs af fag
• Skrivehandlinger, fremstillingsformer og genrer i fagene og på tværs af fag, herunder sprogrigtighed og argumentation
• Metoder til procesorienteret evaluering og fremadrettet feedback, herunder udbytte af faglig vejledning og evaluering af eget arbejde.

FAGENE BIDRAGER MED

Matematik bidrager med:
• Design og dimensionering af ballonen
• Viden om og beregning af rumfang og overfladeareal af ballonen til brug i fysik
• Beregning af ballonskabeloner til anvendelse ved bygning af ballonen
• Anvendelse af it-værktøjer til visualiseringer og undersøgelser, samt til dokumentation
• Anvendelse af it ved gentagne beregninger.


Fysik bidrager med:
• Viden om opdrift, effekttab, brændværdi og luftens densitet ved forskellige temperaturer
• Konkrete beregninger på ballonen
• Viden om og anvendelse af den naturvidenskabelige metode
• Dokumentation af eksperimenter.

Kemi bidrager med:
• Viden om og anvendelse af den naturvidenskabelige metode
• Viden om forbrændingsprocesser
• Optimering af forbrændingsprocessen, herunder justering af brænder
• Dokumentation af eksperimenter.

Teknologi bidrager med:
• Planlægning og styring af processen
• Idé- og produktudvikling af brænder. Brandtiden må maksimalt være 1 minut
• Opbygning af en flerfaglig rapport
• Opbygning af SO-ballonrapport, herunder formalia vedrørende brug af kilder (APA-standarden)
• Produktion af ballon og brænder.

PRODUKTER
• Dokumentation i form af rapport
• Konkret ballon til opsendelse
• Selvrefleksion
• Grupperefleksion.

EVALUERING
• Formativ feedback fra de involverede fag
• Ballonfremstilling med efterfølgende opsendelse.

UNDERVISNINGSTID OG FORDYBELSESTID
Matematik: 18 timer (12 moduler) og 6 timer
Fysik: 9 timer (6 moduler) og 4 timer
Kemi: 9 time (6 moduler) og 2 timer
Teknologi: 15 timer (10 moduler) og 2 timer.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
opgave 64-66 10-03-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT - Maple, Geogebra
  • Tekstbehandling
  • Regneark - Excel
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 4 Ioner, salte og deres betydning - start

Jeg kan

    forklare hvad en ion er – både simple og sammensatte ioner

    forklare principper for navngivning

    forklare hvordan hovedgruppegrundstofferne danner ioner

    forklare et salts opbygning og egenskaber i relation til bindingstyper, tilstandsformer, opløselighed

    redegøre for principper for opskrivning af formler og navngivning af salte





      

    uorganisk kemi: stofkendskab, herunder opbygning og egenskaber, og anvendelse for udvalgte uorganiske stoffer, herunder ionforbindelser  



Basiskemi C, Helge Mygind, Haase, 2010, s. 31-38, 41-51  

Undervisningstid: 6 timer

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 6 04 - redoxkemi

Når du har gennemført dette forløb bør du være i stand til at:
- definitionen af en reduktion, oxidation og en redoxreaktion
- redegøre for begrebet oxidationstal og kunne vise sammenhængen mellem oxidationstal og elektronregnskab
- redegøre for spændingsrækken og se sammenhængem mellem elektronegativitet, standard elektrodepotentiale og spændingsrækken
- afstemme en redoxreaktion

I laboratoriet har I udført:
- syntese og renhedsbestemme jern(II)sulfat
- fremstilling af jern(II)sulfatheptahydrat
- bestemmelse af vandindholdet
- kolorimetrisk redox titrering af jern(II) indholdet i det afvandede salt med kaliumpermanganat
- udbytteberegning
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Syntese af jern(II)sulfatheptahydrat samt renhedsb 28-10-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 04 - reaktionshastighed

Når du har gennemført dette forløb bør du være i stand til at:
* Definitionen på hastighed
* Definitionen på reaktionshastighed samt enheder for reaktionshastighed
* Kan redegøre for hastighedsudtrykket
* Kan redegøre for reaktionsorden
* Kan redegøre for begrebet Aktiveret-Kompleks (AK)
* Kan redegøre for hvilke forudsætninger der skal være til stede fora t der kan ske en kemisk reaktion
* kan redegøre for energiprofilen for en kemisk reaktion
* Kan redegøre for at det er sandsynligheden for at det Aktiverede-Kompleks (AK) kan dannes der bestemmer reaktionshastigheden
* Kan redegøre for hvordan de fire (fem) faktorer har en indflydelse på reaktionshastigheden ved at inddrage sandsynligheden for at det Aktiverede-Kompleks (AK) kan blive dannet.
* Kan bestemme reaktionsordenen og opstille hastighedsudtrykket for reaktionen mellem natriumthiosulfat og en syre (saltsyre)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 05 Kemisk ligevægt

Efter dette forløb bør du være i stand til at:
1. at forklare, hvad der forstås ved, at en reaktionsblanding er i
en dynamisk ligevægt;
2. at opskrive ligevægtsloven for en homogen ligevægt og forklare, hvad der forstås ved reaktionsbrøk og ligevægtskonstant;
3. at finde enheden for en given ligevægtskonstant ud fra ligevægtsloven
samt forklare betydningen af, om K er stor eller
lille.
4. at opskrive ligevægtsloven for heterogene ligevægte
5. at forklare, hvad man forstår ved partialtrykket for en gas, og
at redegøre for Daltons lov;
6. at formulere Le Chateliers princip og på kvalitativt grundlag
at anvende dette til forklaring og forudsigelse af forskydninger ved indgreb i
et ligevægtssystem;
7. at give eksempler på mulige indgreb i og deraf følgende forskydninger
for et ligevægtssystem, fx for ligevægten
8. at forklare, hvilken betydning en ændring af temperaturen
har på ligevægtskonstanten for en ligevægt.
9. at foretage en beregning på en forskydning ved et koncentrationsændring i et
ligevægtssystem;
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 06 - Syrebasekemi og syre-base ligevægte

Når du har gennemført dette forløb bør du have opnået følgende kompetencer:
* Definition af en Brønstedsyre og base
* Syres og basers reaktion i vand
* redegøre for monohydrone og polyhydrone syrer
* Opstille ligevægtsloven for en ikke-stærk syre/base og beregne oxioniumkoncentrationen vha. et SÆL diagram.
* Definere pH begrebet og bruge definitionen til at bestemme pH i hhv sure eller basiske opløsninger
* Redegøre for pH titrering - både kvalitativt og kvantitativt
* redegøre for potentiometrisk og colorimetrisk titrering
* Redegøre for syrestyrke og opstille ligevægtsloven for en syre-base reaktion
* Redegøre for syreeksponenten og vise hvordan man kan bestemme syre/base styrken ud fra syrer eksponenten
* Redegøre for hvordan man bestemmer baseeksponenten på baggrund af syreeksponenten
* Bestemme koncentrationen samt pH i husholdningseddike på baggrund af en titrering og en beregning
*  Bestemme koncentrationen af fosforsyrer i Cola samt hvilken form fosforsyren er på (dvs %fosforsyre, % dihydrogenfosfat, % Hydrogenfosfat, % posfat.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 07 - Syntese af ethylsalicylat

Når du har gennemført dette forløb bør du have opnået følgende kompetencer:
* Redegøre for kondensation og hydrolyse
* Redegøre for separation, herunder intermolekylære bindinger
* Redegøre for funktionsisomeri og stereoisomeri (E/Z og eventuelt R/S)
* Redegøre fro funktionelle grupper (generelt) og have fokus på alkoholer, carboxylsyrer og carboxylsyrerestre
* Bestemme udbytte
* udfører en kvalitativ renhedsbestemmelse vha. TLC
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 repitition og forberedelse til eksamen

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Forløb#10

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Forløb#6

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer