|
Titel
2
|
Episk analyse
• FORMÅL:
BESKRIVELSE | Forløbet centrerer sig omkring at give eleverne et grundlæggende kendskab til teksten som fænomen, herunder at få styrket elevernes evne til at læse aktivt samt at få givet dem en rudimentær redskabskasse med analytiske begreber og kunne formidle i et fagligt sprog, der udvikler sig grammatisk og tager højde for at udbygge elevernes ordforråd.
Forløbet fokuserer især på følgende LÆRINGSMÅL:
a) demonstrere en sikker og nuanceret beherskelse af det danske sprog, herunder benytte en genkendelig udtale af dansk og beherske skriftsprogets vigtigste normer for sprogrigtighed
c) beherske forskellige skriftlige fremstillingsformer og udvise evne til at reflektere og formidle skriftligt,
e) lytte aktivt med opmærksomhed og forståelse
f) læse større, sammenhængende tekster med udbytte og kunne anvende forskellige intensive og ekstensive læsemåder
k) navigere og udvælge information i skærmbaserede tekster med et fagligt fokus.
INDHOLD
PRIMÆRLITTERATUR |
• Haller, Bent: "Platicposen" fra samlingen Grænsebørn.
• Dekameron: "De to elskere".
• Hemingway, Ernest: Barnesko til salg, aldrig brugt.
• Kort om epik og fortælling
• En tekst er en gåde
• Film: ”For the birds”
• Flipped classroom film om genrer: https://dansksiderne.dk/index.php?id=4627
• Genrekoder (oversigt)
• Fiktionskompendium: Prinsessen på ærten, Støv, Et dukkehjem
• Helt kort om novellens struktur: Berettermodellen, personkarakteristik, miljø
TEMAER | Relationer, familie, ungdomsliv
BEGREBER |
Igennem arbejdet i dette forløb er eleverne blevet gjort bekendt med følgende begreber.
Inferens, tomme pladser: Vi arbejdede med disse begreber, for at eleverne skulle komme til en forståelse af tekstens tomme pladser. Eleverne skulle altså kunne læse "mellem linjerne" i teksten. Træningen i at inferere de tomme pladser blev gjort i arbejdet med "Plasticposen", "Barnesko til Salg" og "For the Birds".
Vi arbejde med genrerne fakta, fiktion, epik, drama, lyrik for at give eleverne en viden om disse. Vi begyndte med overgenrene fakta og fiktion, hvorefter vi beskæftigede os med undergenrene inden for fiktionen, nemlig epik, drama, og lyrik.
Her arbejdede vi med genrekoder og genrekontrakt til genkendelse af det forskellige genre. Eksempelvis epiks fortællende fremgangsmåde, lyrikkens stemningsorientering og dramaets replikker fremfor fortæller.
Vi arbejder med tema og konflikt for at styrke elevernes læsning af literære tekster med udbytte.
Vi arbejde med personkarakteristik, hvor eleverne blev gjort bekendt med indre, ydre, indirekte og direkte personkarakteristik (særligt Plasticposen og De To Elskere).
Vi arbejder også med miljø, hvor eleverne blev introduceret til fysisk og psykisk miljø i litterære tekster (særligt Plasticposen og De To Elskere).
For at styrke elevernes sans for komposition, arbejde vi også med Berettermodelen, som eleverne blev introduceret for og blandt andet skulle anvende på "De to elskere".
Eleverne arbejder med noveller. De skulle både komme til en forståelse af novellens kendetegn gennem læsning, men også ved at skrive deres egne noveller. Disse skrives i grupper og bliver stilladseret gennem "benspænd", som novellen skal indholde. Eksempelvis skulle de skrives over berettermodellen og konflikten i historien var givet på forhånd.
Vi arbejde også med remediering, hvor eleven skulle omdanne "De to elskere" til enten et Facebook-opslag, en GIF-historie eller et skuespil, som skulle fremføre for klassen.
METODE | For at udvikle analytiske, kreative, kommunikative og sociale kompetencer hos eleverne, anvendtes forskellige undervisningsformer fra projektarbejde i grupper (eksempelvis novelleskrivning og remediering) til klasseundervisning i en kombination af induktive og deduktive tilgange til stoffet.
EVALUERING | Evalueringen er blevet foretaget løbende gennem observation af elevernes arbejde og deres novelle og remediering. Derudover opsamles løbende mundtlige og skriftlige evalueringer.
|