Holdet V3a DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution ZBC
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e)
Hold V2023a DA (V1a DA, V2a DA, V3a DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb: reklamepsykologi (+ værk)
Titel 2 Skriftlighed og metode
Titel 3 Sproglig analyse del I: retorik
Titel 4 Journalistik (+ værk)
Titel 5 Kortfilm
Titel 6 Nyere litteratur del I (rap og lyrik) (+ værk)
Titel 7 Det moderne gennembrud
Titel 8 Sproglig analyse del II: Diskursanalyse
Titel 9 Eksistentialisme
Titel 10 Formidlingsdyst: Nordisk litteratur (+ værk)
Titel 11 Skriftlighed
Titel 12 Rep. reklamepsykologi
Titel 13 Romantikken (+ værk)
Titel 14 Nyere litteratur del II (epik) (+ værk)
Titel 15 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundforløb: reklamepsykologi (+ værk)

Eleverne har i dette forløb lært om reklamepsykologi, herunder reklamens historie og udvikling, grundelementerne i reklamepsykologi såsom kultur, biologi og psykologi, samt hvordan man kan analysere et konkret produkts kommunikation og branding.

Samlet anvendt 20 lektioner i grundforløb
Samlet sidetal: 49 ns. 16 reklamer


• analysere og vurdere ikke-fiktive tekster
• perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, historiske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, internationale, merkantile og erhvervsrelaterede sammenhænge
• udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt

• billeder, film og øvrige multimodale tekster
• dansk sprog, herunder sproglig variation og sprog anvendt i private, faglige og professionelle sammenhænge
• digitale kommunikationsformer, herunder sociale medier
• litteratur-, sprog- og mediehistorie.
• mindst seks værker med genremæssig og historisk spredning, herunder mindst én roman og to øvrige skønlitterære værker: Værk: Kampagne fra SAS
• sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, kommerciel kommunikation og øvrige erhvervsrelaterede tekster

• Aqua Minerale: ”Rent vand gi’r rent velvære.” (1988)
• Ceres Royal: ”Join the royal club” (1984)
• Dior Addict.
• Eva køkken: ”Eva skriver det hele… sparer det halve” (1974)
• Handelsbanken: ”… ungdommen går i Handelsbanken” (1967)
• Lee Cooper (1975)
• Lee Cooper: ”Prøv Lee Coopers forårs- og sommerskjorter…” (1975)
• Læsøsalt • Martini: ”Martini Bianco because you know it´s right” (1980)
• Morris Marina: ”De befinder Dem godt i en MORRIS MARINA” (1959)
• North State: ”Det ved man hvad er!” (1968)
• NSU1: ”Mens husets herre har den store vogn…” ()
• NSU2: ”Indkøbsturen er dagens højdepunkt – sammen med Prinz’en” (1959)
• Opel Tigra: ”Pyjamasfolderen kan ikke lide den nye Opel Tigra” (1995)
• Safir komfur (1961)
• Smirnoff – zebra (2016)
• ”#CulturalDifferences HSBC Commercials” Youtube (2011) 6,14 min

• Værk:
Kampagne fra sundhedsstyrelsen: But Why

Supplerende:
• From, Lasse: "Reklamens historie i Danmark 1950-2000" (2017) DR
• Paldam, Conni m.fl: ”Reklamepsykologi - mellem biologi og kultur” kapitel 1-4 (2011) Systime 40 ns.
• "Fuckr med dn hjerne: Den perfekte reklame" TV-program, DR (2014) 28 min

• Gruppearbejde
• Klasseundervisning
• Virtuelt arbejde
• Skriftlig arbejde i form af PowerPoint og præsentation af But Why-reklame
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Skriftlighed og metode

Forløbets indhold og fokus:

Eleverne skal opnå en forståelse for de mest basale retningslinjer og strukturer i en skriftlig opgave i dansk. Her trænes de forskellige elementer via teksten ’Krebsen’. De skal derudover stifte bekendtskab med udvalgte analytiske metoder (nykritisk, biografisk, psykoanalytisk og socialhistorisk) og kunne anvende dem i praksis.
Fokus er på forståelsen af de enkelte metoder samt deres forskellighed

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Udtrykke sig hensigtsmæssigt formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt
- Anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere
- Analysere fiktive tekster
- Demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Kernestof:
- Værk: novellesamling
- Litteraturanalytiske begreber og metoder

Anvendt faglitteratur (25,3 ns):
- ’Skriveøvelser til dansk’, Lars Schmidt Møller, Systime, 2014
o Præsentation af tekst (video) (1min 03 sek)
o Indledning og afslutning (video) (2 min 10 sek)

- ’Opgaveguide’, Benoni m.fl., Systime, 2022
o Automatisk litteraturliste, kildehenvisning og fodnoter (0,6 ns)

- ’Skriv dig frem’, Albinus m.fl., Systime, 2019
o Indledning (3,6 ns)
o Snubletråd A, beskrivelse uden analyse (2,3 ns)
o Snubletråd C, manglende eller forkert brug af citater (2,5 ns)
o Snubletråd E, punktopstilling og ensformighed (2 ns)

- ’Metoder i dansk’, Jan Sørensen, Systime, 2011
o Nykritik (3 ns)
o Biografisk (4,6 ns)
o Psykoanalytisk tilgang (4,3 ns)
o Socialhistorisk analyse (2,4 ns)

Anvendt materiale:
Supplerende materiale:
- ’Krebsen’, Kim Fupz Aakeson, i ”Dyrekredsen”, Gyldendal, 1996
- ’Som englene flyver’, Naja Marie Aidt, Vandmærker, Gyldendal, 1997
- ’Lønningsdag (En idyl)’, Martin Andersen Nexø, 1900, Litteraturportalen
- ’Den grimme ælling’, H. C. Andersen (1843), Dansk i dybden, Gyldendal
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Sproglig analyse del I: retorik

Fokus på retorik og argumentation. Her skal eleverne arbejde med de faglige begreber til anvendelse af analyse af eksempelvis en tale eller en artikel. Fokus er på de sproglige virkemidler og de centrale problemstillinger er viden omkring sprogets funktion.
Her arbejder eleverne med appelformer, Ciceros pentagram, Laswells kommunikationsmodel, Toulmins model og argumentationsformer for at kunne opnå viden og indsigt i sprogets anvendelse i funktion – her er der særligt lagt vægt på taler og opinionsgenren.



Anvendt faglitteratur:
- ’Grundbog i retorik’, Gade, Johnsen og Quist, Systime, 2017
Appelformerne (8,3 ns)
Argumentation (16,8 ns)
Klassiske og moderne genrer (0,9 ns)

- ’Håndbog til dansk’, Ole Schultz Larsen, Systime, 2015
Retorik (6,1 ns)
Argumentation (9 ns)
Kommunikationsanalyse (18,4 ns)

- Hvad er meningen, Helle Borup, Frydenlund, 2016
Argumenttyper (2,03 ns)

Anvendt materiale:
Kernestof:
- Stoltenbergs tale i Oslo Domkirke, 24-07-2011, dansketaler.dk (6 min 27 sek)
- Sofie Lindes tale til Zulu Comedy galla 26-08-2020, dansketaler.dk (2,03 ns)
- Kronik: Karen Hækkerup: ’Selvfølgelig skal vi spise kød’, Information, 17-07-2018 (3,26 ns)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Journalistik (+ værk)

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne skal kunne gøre rede for opbygningen i en avis og kende til de basale analytiske tilgange til avisjournalistik. De skal være bekendt med de forskellige journalistiske genrer samt journalistikkens historiske dimension. (Eleverne har under AP arbejdet med egenproduktion af artikler i forskellige genrer fx nyhedsartikel, en klumme og lign.)
Der er lagt særligt vægt på nyhedsjournalistik og meningsjournalistik.
Eleverne skal desuden remediere en folkevise.
Faglige mål og kernestof:
Faglige mål
- Analysere og fortolke ikke-fiktive tekster
- Demonstrere kendskab til tendenser i samtidens danske medier
Kernestof:
- Sagtekster, herunder journalistik
- Folkevise
- Medieanalytiske begreber og metoder
- Mediehistorie

Anvendt faglitteratur (71,2 ns):
- ’Håndbog til dansk’, Ole Schultz Larsen, Systime, 2015
o Avisjournalistik (28 ns)

- ’Store nyheder – undersøgende journalistik fra Watergate til fake news’, Christensen og Poulsen, Systime 2021
o Pressen som magtfaktor (1,3 ns)
o Kort pressehistorie (5,2 ns)
o Presseetik (1,8 ns)
o Medialiseringen (1,7 ns)
o De journalistiske storgenrer (2,1 ns)

- ’Krydsfelt’, Langdahl, Olsen og Quist, Systime, 2019
o Mediehistorie (15,6 ns)
o Virkeligheden på tryk (13,7 ns)
o Målgruppeanalyse (1,8 ns)

Anvendt materiale (6,96 ns):
Kernestof:
- Ebbe Skammelsøn, Kalliope (1,46 ns)
- ’Vi er blevet hjulpet godt, da vi kom hertil. Men nu er kommunen ligeglad med os’, JP, 30-01-2024 (1 ns)
- ’Jul i bombe-ruinerne’, Ekstra Bladet, 25-12-2023 (1,3 ns)
- ’Russerne har lidt store tab for at sikre sejr til Putin’, Politiken, 18-02-2024, (0,5 ns)
- ’Eleverne drømmer om længere skoledage’, Arbejderen, 13-09-2013 (1,5 ns)
- ’Naturfagslærer: Jord under neglene og åben himmel ruster børn til klimakrisen’, Politiken, 02-04-2024 (2 ns)

-       Værklæsning: 'Herningmordet', DR1, 2012 (fra CFU.dk)

Undervisningens tilrettelæggelse:
- Læreroplæg
- Egenproduktion/remediering
- Gruppearbejde
- Oplæg i plenum fra elever
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Kortfilm

Anvendt primær faglitteratur:
- Gyldendal, analysehjul: http://i-bog2.dk/analysecirkler/kompendium.html#id=kortfilm  
- 'Kortfilm på den sjove måde', Film i dansk og de praktisk-musiske fag, Rasmus Welling, 2016: https://filmportalfyn.dk/wp-content/uploads/2017/01/Mellemtrin_Elever_Kap.1intro.pdf  (beskæring, perspektiv og synsvinkel)
Anvendt sekundær faglitteratur:
- http://filmcentralen.dk/gymnasiet/filmsprog/filmens-dramaturgi  


Anvendte kortfilm (primær):
- Den perfekte middag, Lars Mikkelsen: https://redbarnet.dk/skole/vold-og-overgreb/den-perfekte-middag-om-vold-i-familien/  
- Lovefield, Mathieu Ratthe, 2008: https://www.youtube.com/watch?v=4meeZifCVro  

Anvendte filmeksempler:
- Hospitalet (fortællende): https://www.youtube.com/watch?v=fFF2EBdXuqs&t=750s
- Skabelsen (forklarende): https://www.youtube.com/watch?v=kCLqxk_Yr3c&t=218s  
- Ensomhed (observerende): https://www.youtube.com/watch?v=2DYWxJKwVmA   
- Det perfekte menneske (eksperimenterende): https://www.youtube.com/watch?v=SDcM5-PotC0
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Nyere litteratur del I (rap og lyrik) (+ værk)

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne bliver introduceret til nyere lyrik fra 2000 og frem. Der anvendes en indgang til lyrik ved brugen af rap. Forløbet har  særligt fokus på de nye fremstillingsformer, og genstanden er dermed ikke egentlig lyrikanalyse men en oplevelse og en nysgerrighed på andre former for kompositioner, når det gælder lyriklæsning.
Elevernes nysgerrighed skal vækkes og det centrale i dette forløb er elevernes egne oplevede tekstlæsninger.
Der kobles teori på undervejs, men det er primært den enkeltes, subjektive oplevelse, der er i fokus.

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Analysere og fortolke fiktive tekster
- Perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder
- Demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
- Demonstrere kendskab til tendenser i samtidens danske litteratur og medier
Kernestof:
- Mangfoldige litterære genrer
- Billeder, film og øvrige multimodale tekster
- Danske tekster fra de seneste 20 år
- Værklæsning (digtsamling)
- Litteraturanalytiske begreber og metoder
- Litteraturhistorie
-
Anvendt faglitteratur:
- ’Lyrik, når sproget spiller’, Ewald og Taber, Systime, 2016
o Det visuelle (10,2 ns)
o Komposition (10,6 ns)
o Det lydlige (10,4 ns)
o Udsigelsen og stemmen (10 ns)
o Troper og figurer (12,2 ns)
o Motiv, tema og det samlede udsagn (8,1 ns)

- ’Hybriddigte, tendenser i ny dansk poesi’, Rostbøll og Friis, Dansklærerforeningens Forlag, 2012
o Performative selvbiografier og hverdagsliv (25 ns)
o Postkolonialisme og identitet (27 ns)
o Google-poesi og postproduktion (15 ns)

-       'Rap - rim, rytme, reaktion', Magnus Riisager, Dansklærerforeningens Forlag, 2019 (10 ns)

Anvendt materiale:

Kernestof (værk):
- ’Find Holger Danske’ Maja Lee Langvad, Gyldendal, 2016 (30,01 ns)
Supplerende materiale:
-       Klaus Rifbjerg "Livet i badeværelset", Systime Litteraturportal, 1960 (0,5 ns.)
- Arne Herløv Petersen, ”Mand”, Ting, udgivet af forfatteren 1965 (0,2 ns)
- Per Højholt, ”Henry”, Turbo, Schønberg, 1968 (0,27 ns)
- Søren Ulrik Thomsen, “Levende”, Cityslang, Vindrose, 1981 (0,23 ns)
- Emil Aarestrup, ”Angst”, ”Til en veninde”, Udvalgte digte, DSL/Borgen, 1998 (0,09 ns)
- Hans-Jørgen Nielsen, ”Dannebrog”, at det at – læsealbum, Borgen, 1965 (0,05 ns)
- Václav havel, ”Peace”, 1967 (0,01 ns)
- Per Vers, ”verdensborger.dk”, https://www.youtube.com/watch?v=Gw8vtlnfHTs (3 min 32 sek)
- Afsnit P´s nye parlør V. 2.0: http://www.afsnitp.dk/galleri/parlor/afsnitpsnyeparloer.html
- Evighedsblog.dk: http://evighedsblog.dk/
- Niels Lyngsø, Morfeus: http://www.nielslyngsoe.dk/?page_id=125
-       ”Musclebundt” (uddrag) af Malk de Koijn fra 2002

Undervisningens tilrettelæggelse:
- Induktivt arbejde
- Læreroplæg
- Gruppearbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Det moderne gennembrud

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne skal stifte bekendtskab med det moderne gennembrud som litterær periode. De opnå en forståelse for – og en evne til at kunne identificere væsentlige karakteristika for perioden i udvalgte tekster.
Der er lagt særligt fokus på emnerne køn, klasse og kirke.

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Analysere og fortolke fiktive tekster
- Analysere og fortolke ikke-fiktive tekster
- Perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, historiske, almenmenneskelige, samfundsmæssige og internationale sammenhænge
- Demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
Kernestof:
- Mangfoldige litterære genrer
- Billeder, film og øvrige multimodale tekster
- Herman Bang
- Grundtvig
- Henrik Pontoppidan
- Martin A. Nexø
- Svenske og norske tekster på originalsprog
- Oversatte tekster, der bidrager til at perspektivere dansksprogede tekster i en nordisk, europæisk eller global sammenhæng
- Litteraturanalytiske begreber og metoder
- Litteraturhistorie

Anvendt faglitteratur (121,49 ns):

- 'Litteraturens veje', Fibiger og Lütken, Systime, 2018
o Det moderne gennembrud (47,4 ns)

- 'Litteraturhistorien på langs og på tværs', Tinne Serup Bertelsen, Systime, 2012
o Det moderne gennembrud (61,4 ns)

- ’Brug litteraturhistorien’, Sørensen og Rangvid, Systime, 2014
o Det moderne gennembrud (12,6 ns)

Anvendt materiale (105,63 NS):
Kernestof:
- Lønningsdag (En idyl), Martin Andersen Nexø, 1900, Litteraturportalen (2,4 ns)
- Ane-Mette, Henrik Pontoppidan, 1887, Litteraturportalen (7,2 ns)
- 'Ørneflugt', Henrik Pontoppidan, 1890, henrikpontoppidan.dk (3,2 ns)
- ’Kirken det er et gammelt hus’, N.F.S. Grundtvig, litteraturportalen, 1836 (0,88 ns)
-       'Frøkenen', Herman Bang, litteraturportalen, Værker i mindeudgave, Gyldendal, 1920-1921
- Indledning til Hovedstrømninger i det 19de århundredes litteratur (uddrag) Georg Brandes, 1872, Litteraturportalen (4,0 ns)
- Engelske socialister, Holger Drachmann, 1872, Litteraturportalen (3,1 ns)
- 'Constance Ring', Amalie Skram, (uddrag), 1885 (3,25 ns)
- ’Støv’, Olivia Levison, Litteraturportalen, 1885 (1,72 ns)
- ’Et dukkehjem’, (kortfilm) Tobias Boesen, ekkofilm.dk, 2013 (26 min)
-       'Et dukkehjem' (uddrag - afslutning på sidste akt), Henrik Ibsen, Litteraturportalen, 1879


Undervisningens tilrettelæggelse:
- Læreroplæg
- Gruppearbejde
- Bogklubber
- Individuelt arbejde
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Sproglig analyse del II: Diskursanalyse

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne bygger videre på deres viden fra sproglig analyse del I, og arbejder nu med diskursanalysen og dens begreber. De centrale problemstillinger har været analyse af primært politiske tekster.
Fokus i forløbet er at kunne identificere samt analysere forskelligartede tekster i et diskursanalytisk perspektiv. Desuden er fokus også at vurdere, hvad ord gør ved en tekst/udsagn/samtale og lign samt forstå egne ytringer i både private og offentlige sammenhænge.

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- At udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret såvel mundtligt som skriftligt
- Demonstrere indsigt i sprogets opbygning, brug og funktion
- Demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistiske virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge
- Analysere og fortolke fiktive samt ikke-fiktive tekster
- Perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder
Kernestof:
- Dansk sprog herunder sproglig variation og sprog anvendt i private, faglige og professionelle sammenhænge
- Sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, kommerciel kommunikation og øvrige erhvervsrelaterede tekster
- Svenske og norske tekster på originalsprog
- Sproghistorie

Anvendt faglitteratur (24,3 ns):
- 'Diskursanalyse i dansk - sprog, magt og identitet', Græsborg og Jørgensen, Systime, 2015 (9ns)
o Om diskursanalyse, introduktion til begreber 5,9 ns
o At etablere en diskurs, fire antagonismepar 3,1 ns

- ’Krydsfelt’, Langdahl, Olsen og Quist, Systime, 2019 3. udgave af iBog (15,3 ns)
o Sprog og sproghistorie 4,3 ns
o De nordiske sprog 3,6 ns
o Variation i dansk talesprog 0,6 ns
o Diskursens sproglige dimension 4,9 ns
o Det sproglige i dansk (sprog og identitet) 1,9 ns

Anvendt materiale (18,85):
Kernestof:
- George W. Bush: Tale til nationen, 7. oktober 2001. Kilde: The White House. Oversat af Systime (2,57 ns)
- ’Danske værdier – tryghed og velfærd’, Pia Kjærsgaard, 15-09-2007, DF landsmøde (3,81 ns)
- ’Zelenskys tale til det danske folketing’, 29-03-2022, Berlingske, (3,82 ns)
- ’Portræt af Pernille Rosendahls 50 års fødselsdag’, 21-03-2022, Politiken (2,4 ns)
-       'Tale om den priviligerede hygge-boble', Alberte Back Schmidt, 17 juni 2021, Danske taler.dk (1,2 ns)


Supplerende materiale:
- ’Verdensborger i Danmark’, Benny Andersen, digtsamlingen ”Over adskillige grænser”, 1988, (0,66 ns)

Undervisningens tilrettelæggelse:
- Læreroplæg
- Gruppearbejde
- Individuelt arbejde
- Diskussioner i plenum
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Eksistentialisme

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne introduceres for generelle teorier om eksistentialisme gennem tiden – Kierkegaard, Meyrowitz, Giddens og Goffman. Herunder også en forståelse for det eksistentielle islæt, der præger de sociale medier.
Fokus er på en forståelse for eksistentialismens udformning og tilstedeværelse i litteratur, kunst og medier.

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Analysere og fortolke fiktive tekster
- Demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger
- Demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Kernestof:
- Mangfoldige litterære genrer
- Billeder, film og øvrige multimodale tekster
- Digitale kommunikationsformer, herunder sociale medier
- Johannes V. Jensen
- Karen Blixen
- Pontoppidan
- M.A. Hansen
- Peter Seeberg


Anvendt faglitteratur:
- ’Eksistentialisme i dansk – fra Kierkegaard til Sonnergaard’, Liselotte Henriksen, Systime, 2018 (36,3 ns)
o Søren Kierkegaard 1,5
o Spidsborgeren 1,9
o Æstetikeren 3,5
o Etikeren 2,2
o Den religiøse 1,7
o Friedrich Nietzsche: eksistentialisme er nihilisme 1,5
o Viljen til magt 0,6
o Kapitlet om Sartre 7,2
o Kapitlet om Giddens 8,5
o Kapitlet om Goffman og Meyrowitz 7,7



Anvendt materiale:
Kernestof:
- ’Ørneflugt’, Henrik Pontoppidan, fra: ’Eksistentialisme i dansk – fra Kierkegaard til Sonnergaard’, Liselotte Henriksen, Systime, 2018 (3,2 ns)
- ’Agerhønen’, M.A. Hansen, Litteraturportalen, 1947(4,3 ns)
- ’Ringen’, Karen Blixen, Eksistentialisme i dansk, 1958 (7,17 ns)
- ’Nåede de færgen’, Johannes V. Jensen, Litteraturportalen, 1912 (3,15 ns)
- ’Hvile’, Peter Seeberg, Eksistentialisme i dansk, 1962 (2,5 ns)
Supplerende materiale:
- Scene fra Fight Club, David Fincher, 1999 (25 sek)
- Det vellykkede liv er ikke lykkeligt, Nilo Sand, artikel fra Eksistentialisme i dansk https://eksistentialismeidansk.systime.dk/?id=288 (3,8 ns)
- ’De dyre piger – alt for insta’ DR 2021 (19 min)


Undervisningens tilrettelæggelse:
- Induktivt og deduktivt arbejde
- Gruppearbejde
- Fremlæggelser
- Diskussioner i plenum
- Optagelse af diskussioner i mindre grupper
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Formidlingsdyst: Nordisk litteratur (+ værk)

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne deltager i en formidlingskonkurrence med fokus på produktion af podcast om et nordisk litterært værk.
Der trækkes tråde til nyere litteratur, og eleverne introduceres til forskelligartet nordisk litteratur.
Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Mangfoldige litterære genrer
- Billeder, film og øvrige multimodale tekster
- Analysere og fortolke fiktive tekster

Anvendt faglitteratur:
- Grafiske romaner, Olsen og Christiansen, 2015, Dansklærerforeningens Forlag

Anvendt materiale:
Kernestof:
- ’Biernes historie’ (uddrag), Maja Lunde, 2016, Gyldeldal
- ’Blomsterdalen’ (uddrag), Niviaq Korneliussen, 2021, Gyldendal
- ’Ivalu’, Morten Dürr og Lars Horneman, 2019, Cobolt
- ’Ting, min søn skal vide om verden’, Fredrik Backman, 2016, People’s Press
- ’Flugten til Kolbeinsø’ (uddrag), Bergsveinn Birgisson, 2023, Gyldeldal

- Værk: ’Doppler’, Erlend Loe, 2008, Gyldeldal


Undervisningens tilrettelæggelse:
- Induktivt og deduktivt arbejde
- Gruppearbejde
- Fremlæggelser
- Diskussioner i plenum
- Optagelse af diskussioner i mindre grupper
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Skriftlighed

Formål og indhold:

Genopfriskning af skriftlige genrer og skrivestile.
Oplæg, individuelt arbejde og diskussion i plenum.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Rep. reklamepsykologi

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne skal tilegne sig viden om- og færdigheder til at kunne analysere en reklame med særligt fokus på de biologiske mekanismer, reklamerne ofte spiller på. Fokus er dermed lagt på de virkemidler, der rammer menneskets biologi og også et fokus på, hvorfor det virker.
Eleverne skal ved forløbets afslutning være i stand til at analysere reklamer med særligt fokus på menneskets biologiske og kulturelle tendenser – eksempelvis ved inddragelse af evolutionsteoretiske forklaringer omkring hjernens virkning.

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle sammenhænge
- Demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger
- Demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Kernestof:
- Billeder, film og øvrige multimodale tekster
- Kommerciel kommunikation
- Digitale kommunikationsformer
- Medieanalytiske begreber og metoder

Anvendt faglitteratur (84,3 ns):
- ’Reklamepsykologi - mellem biologi og kultur’, Haase, Paldam og Schjødt, Systime, 2011 s. 13-151 (82,8 ns)
o Reklame og branding
o Reklamepsykologi
o Reklame og biologi
o Reklame og kultur
o Reklame og etik

- ’Håndbog til dansk’, Ole Schultz Larsen, Systime, 2015
o Medieanalyse af reklamefilm (1,5 ns)

Anvendt materiale:
Kernestof:
- Fiat: https://www.youtube.com/watch?v=S17JVhSSJFE (1 min)
-       FIAT: https://www.youtube.com/watch?v=EErQDBCa02Q (1:11)
- JBS: https://www.youtube.com/watch?v=FL3DAZ_TUqo (1 min 34 sek)
- Coop: https://www.youtube.com/watch?v=pTp_UFj64BA (2 min 53 sek)
- Volkswagen: https://www.youtube.com/watch?v=A-sDCUXML2E&t=49s (6 min 11 sek)

Undervisningens tilrettelæggelse:
- Gruppearbejde
- Læreroplæg
- Diskussion i plenum
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Romantikken (+ værk)

Forløbets indhold og fokus:
Eleverne skal få en forståelse for udvalgte romantikkens strømninger – såvel kulturelt som litterært. De skal kunne udpege centrale og væsentlige analytiske punkter i tidens litteratur og sammenholde det med litteraturhistorien.
De vigtigste problemstillinger har været forståelsen for de forskellige faser og deres kendetegn.

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Analysere og fortolke fiktive tekster
- Perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, historiske, almenmenneskelige, samfundsmæssige og internationale sammenhænge
- Demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
Kernestof:
- Ludvig Holberg
- Adam Oehlenschläger
- Steen st. Blicher
- H.C. Andersen
- Værklæsning
- Svenske og norske tekster på originalsprog
- Litteraturanalytiske begreber og metoder
- Litteraturhistorie

Anvendt faglitteratur:
- ’Litteraturens veje’, Johannes Fibiger og Gerd Lütken, Systime, 2018
o Romantikken (42,6 ns)
o Romantismen (36,1)

- ’Litteraturhistorien på langs og på tværs’, Tinne Serup Bertelsen et. al., Systime, 2018
o 1800-1870 romantikken (52,1 ns)

Anvendt materiale:
Kernestof:
- ’Fordærvet smag i kærlighed’, Holberg, epistel nr. 8, 1743, Litteraturportalen (1,17 ns)
- ’Guldhornene’, Adam Oehlenschläger, Systime, 1803 (1,38 ns)
- ’Aladdin og den forunderlige lampe’, Adam Oehlenschläger, (uddrag), 1805 Litteraturportalen (2,81 ns)
- ’Morgen-vandring’, Adam Oehlenschläger, 1805, fra Textanalyse, Systime, 2014 (1,03 ns)
- ’Der er et yndigt land’, Adam Oehlenschläger, 1819, fra: danmarkshistorien.dk (0,66 ns)
- ’Du gamla, du fria’, Richard Dybeck, Litteraturportalen, 1844(0,27 ns)
- ’Ja, vi elsker dette land’, Bjørnstjerne Bjørnson, Litteraturportalen, 1859-1868 (2 ns)
- ’Den lille Karen’, Thomasine Gyllembourg, Litteraturportalen 1830 (11,31 ns)
- ’Angst’, Emil Aarestrup, Litteraturportalen, 1838 (0,09 ns)
-       'Skriftestolen', Christian Winther, 1843, Litteraturportalen (6,0 ns)


Værk (kernestof):
- 'Sildig Opvågnen', St. St. Blicher, Litteraturportalen, 1828 (19,5 ns)

Undervisningens tilrettelæggelse:
- Læreroplæg
- Gruppearbejde
- Diskussioner i plenum


Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Nyere litteratur del II (epik) (+ værk)

Forløbets indhold og fokus:

Eleverne introduceres til strømninger i 1900-tallets litteratur med særligt fokus på litteraturen i 90'erne.
Herefter stifter eleverne bekendtskab med udvalgte strømninger inden for de seneste 20 års litteratur. Fokus har været på at udpege karakteristika ved de forskellige strømninger og at kunne identificere disse i de læste tekster.

Faglige mål og kernestof:
Faglige mål:
- Analysere og fortolke fiktive tekster
- Perspektivere tekster ud fra viden og fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, historiske, almenmenneskelige og samfundsmæssige sammenhænge
- Demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden
- Demonstrere kendskab til tendenser i samtidens danske litteratur
Kernestof:
- Danske tekster fra de seneste 20 år
- Værklæsning
- Litteraturanalytiske begreber og metoder
- Litteraturhistorie


Anvendt faglitteratur (34 ns):
- ’De seneste fem års litteratur’, Haaning m.fl., Systime, 2015
o Introduktion (34 ns)

Anvendt materiale (113,86 ns INKL. VÆRK):
Kernestof:
- ’Livet i badeværelset’, Tom Kristensen, Gyldendal, 1960 (0,49 ns)
- ’Det blomtrende slagsmål’, Klaus Rifbjerg, Lybeckers Forlag, 1920 (2,35 ns)
- ’Film’, Helle Helle, litteraturportalen, 1996 (2,61 ns)
- ’Huden er det elastiske hylster, der omgiver hele legemet’, Bjørn Rasmussen, 2011, fra: De seneste fem års litteratur, Brian Andreasen et. al., Systime, 2018 (5,01 ns)
- ’Mor og Busser’, Kristina Nya Glaffeys, 2014, fra: De seneste fem års litteratur, Brian Andreasen et. al., Systime, 2018 (5,57 ns)
- ’Dette burde skrives i nutid’, Helle Helle, 2011, Litteraturportalen (uddrag) (2,9 ns)
- ’Returbillet’, Katrine Marie Guldager, 2009, Litteraturportalen (4 ns)

Værk:
- 'Ramt af ingenting', Ida Jessen, 2012, Gyldendal (60,2 ns.)

Undervisningens tilrettelæggelse:
- Gruppearbejde
- Individuelt arbejde
- Fremlæggelser
- Diskussioner i plenum
- Læreroplæg
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Tilladte hjælpemidler, som kan downloades inden prøven:

Håndbøger:
- Reklamepsykologi – mellem biologi og kultur, Haase m.fl., Systime, 2011

Hjemmesider:
- https://analysecirkler.gyldendal.dk/analysecirkler/kompendium.html#id=kortfilm


Tilladte hjælpemidler, som ikke kan downloades og derfor må tilgås online under prøven:

Hjemmesider:
- ordnet.dk (ordbog)
- https://forkortelse.dk/  (liste over korrekte forkortelser)
- https://mothsordbog.dk/forside (ordbog over gamle danske ord)
- https://www.synonymbog.com/ Synonymordbog
- https://www.ordbogen.com/da/ (ordbog)

Systimebøger:
- De seneste 5 års litteratur, Brian Andreasen m.fl. (https://5aarslitt.systime.dk/)
- Diskursanalyse i dansk - sprog, magt og identitet, Græsborg og Jørgensen (https://diskurs.systime.dk/)
- Grundbog i retorik - at vise og overbevise, Johnsen m.fl. (https://grundbogiretorik.systime.dk/)
- Håndbog til dansk, Ole Schultz Larsen (https://hbdansk.systime.dk/ )
- Litteraturhistorien på langs og på tværs, Kjær-Hansen m.fl. (https://litthist.systime.dk/)
- Litteraturens veje, Fibiger og Lütken (https://litteraturensveje.systime.dk/)
- Perspektiver i dansk, Rangvid og Sørensen (https://perspektiver.ibog.dansklf.dk/?loopRedirect=1)
- Metoder i dansk, Jan Sørensen
https://metoderidansk.systime.dk/
- Lyrik – når sproget spiller, Mette Ewald og Rikke Taber
https://lyrik.systime.dk/
- Eksistentialisme i dansk – Fra Kierkegaard til Sonnergaard, Liselotte Henriksen
https://eksistentialismeidansk.systime.dk/
- Den eksistentielle virkelighed, Johannes Fibiger
https://deneksistentiellevirkelighed.systime.dk/
- Guide til skriftlig dansk hhx/eux, Nielsen og Thomsen
https://guidetilskriftligdanskhhx.systime.dk/?id=1
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer