Holdet 2023 DA/x - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - Odense Katedralskole
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Søren Nygaard Drejer
Hold 2023 DA/x (1x DA, 2x DA, 3x DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Litteratur i 90'erne og 00'erne
Titel 2 Kognitive metaforer
Titel 3 Populærvidenskabelige artikler
Titel 4 Dokumentarfilm
Titel 5 Grønland
Titel 6 Argumentation, diskursanalyse og retorik
Titel 7 Hævn, død og seksualitet - middelalder til barok
Titel 8 Oplysningen og Holberg
Titel 9 Eksistentialisme i litteratur
Titel 10 Romantik og romantisme i dansk litteratur
Titel 11 Skrivekursus
Titel 12 Taler
Titel 13 Fortællende journalistik
Titel 14 Det moderne gennembrud
Titel 15 Den gode fortælling
Titel 16 Ekspressionisme
Titel 17 Nyeste litteratur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Litteratur i 90'erne og 00'erne

Litteratur i 90'erne og 00'erne

Formål med forløbet er at træne eleverne i grundig tekstlæsning og at læse mellem linjerne og dokumentere deres iattagelser. Introducerende forløb med fokus på træning i tekstlæsning og på at "læse tæt på teksten"  og læse langsomt og grundigt samt at dokumentere iagttagelser og analytiske pointer.

Materiale:

Charlotte Weitze: "Biller"
Naja Marie Aidt: "Bulbjerg", "Myggestik"
Helle Helle: "Køreplaner", "En stol for lidt".
Interview med Helle Helle i Ud & Se



Fokus:

Nærlæsning af tekster
Minimalisme
Dokumentation
Litterær analyse med brug af faglige analysebegreber (herunder blandt andet fortæller, synsvinkel, personkarakteristik, komposition, huller i teksten)
Skriftlig fremstilling, herunder opbygning og funktion af indledning, integration af citat i fremstillingen, overgange mellem afsnit.

Samlet omfang: ca. 60 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Kognitive metaforer

Kognitive metaforer

Forløbet er et sprogforløb. Fokus i forløbet er en undersøgende tilgang til stoffet. Den undersøgende tilgang indebærer, at eleverne ikke på forhånd får en færdig teori men i stedet med udgangspunkt i allerede erhvervet viden og igennem didaktiserede møder med tekster og med feedback, dialog og vejledning selv skal være med til at opstille en teori for metaforer. Den undersøgende tilgang er struktureret af 6F-modellen, som blandt andet LIFE-fonden benytter i sine undervisningsmaterialer.

Materiale:

Lærerproduceret undervisningsmateriale (ppt - vedhæftet på modulerne)

Kasper Lezuik Hansen: "Kort og godt om kognitive metaforer", Dansklærerforeningens Forlag, 2006, side 1-25 (inklusiv følgende tekster: Søren Ulrik Thomsen: "Dansk digt" (1987), Søren Krarup: fra "Om at være dansk" (2001), Adam Oehlenschläger: "Der er et yndigt land" (1823)).

Apotekets bruchure: https://www.apoteket.dk/raadgivning/paa-apoteket/brochurer


Fokus:
Intro til kognitive metaforer, herunder begreberne kildedomæne, måldomæne, ontologiske metaforer, orienterende metaforer, strukturelle metaforer, prototypiske forestillinger.
Repetition af grundbegreber fra AP: det retoriske pentagram, semantiske kæder, sproghandlinger.

Intro til undersøgelsesbaseret undervisning, herunder intro til 6F-modellen

Antal sider: ca. 30 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Populærvidenskabelige artikler

Populærvidenskabelige artikler

Formål med forløbet er, at eleverne skal opnå kendskab til den populærvidenskabelige artikel som genre, herunder at de skal kunne redegøre for formål og layout i genren.

Et medieforløb med inddragelse af sproglige analysetilgange. Eleverne læser populærvidenskabelige artikler fra Illustreret Videnskab med fokus på artiklernes opbygning, layout og greb for at fange læseren. I forløbet arbejder eleverne blandt andet med retoriske appelformer, med scenarier til åbning af artikler og med billedsprog. I forløbet skriver eleverne en opgave i et af deres studieretningsfag om til en populærvidenskabelig artikel.


Materiale

Læreproduceret materiale til genren og til analyse af populærvidenskabelige artikler
Populærvidenskabelige artikler fra Illustreret Videnskab (11/2003).

Fokus:

Intro til genren populærvidenskabelig artikel, layout, retoriske virkemidler

Elevproduktion af artikler (medieproduktion og remediering)

Antal sider: ca. 40 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Dokumentarfilm

Dokumentarfilm

Formålet med forløbet er, at eleverne skal kunnen redegøre for dokumentarfilmen som genre, for de vigtigste undergenrer, og at de skal kunne analysere konkrete dokumentarfilm med hensyn til brug af filmiske virkemidler.

Forløbet har fokus på introduktion til dokumentarfilm som genre og til filmiske virkemidler i dokumentarfilm. Forløbet introducerer til formål med dokumentar, til overvejelser over forskelle mellem dokumentarfilm og fiktionsfilm, til de tre undergenrer: observerende dokumentar, autoritativ dokumentar og deltagende dokumentar. Derudover arbejder eleverne i forløbet med filmiske virkemidler som autenticitetsmarkører, klipning, lyd (herunder voice over).

Materiale:
Lærerproduceret materiale

Medieværk: Q's Barbershop

Fokus:
Intro til genren: formål, autenticitetsmarkører, faktakontrakt, undergenrer: observerende, autoritativ, deltagende - karakteristika ved undergenrer og typiske virkemidler
Filmiske virkemidler: klipning, framing, lyd, lys

Antal sider: ca. 20 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Grønland

Grønlandsk litteratur - DHO (samarbejde med historie)


Forløbet er dansk-delen af klassens DHO-forløb. I forløbet bliver der læst og analyseret en række forskellige teksttyper fra forskellige perioder: ny grønlandsk fiktionsprosa, ændre dansk fiktionsprosa, avisartikler, dokumentarfilm i forskellige undergenrer. I forløbet arbejder eleverne videre med analysemetoder, som de tidligere har arbejdet med (analyse af prosa, analyse af dokumentarfilm), og de bliver introduceret til argumentationsanalyse.

I forløbet arbejder eleverne også med skriftlig fremstilling, herunder forskellige skrivehandlinger knyttet til forskellige taksonomiske niveauer, opbygning af analyseafsnit, overgange mellem afsnit og formalia ved større skriftlige opgaver.


Materiale:

"De unge grønlændere" (afsnit 3). DR-dokumentar
"Piniartoq". Dokumentarfilm
"Tsumu - hvor går du hen med dine drømme?". Dokumentar

Henrik Pontoppidan: af "Isbjørnen"
Niviaq Korneliussen "Blomsterdalen" (uddrag)
Niviaq Korneliussen: ”Tale ved overrækkelse af Nordisk Råds Pris"
"Når danske håndværkere kommer til Grønland, opfører de sig som koloniherrer" | Information.
"Grønlænderstiv" bliver optaget i ordbogen: »Det er nedladende og gør ondt i hjertet« (jyllands-posten.dk)

Indhold:

Dokumentarfilmanalyse, herunder undergenrer til dokumentarfilm, komposition, filmiske virkemidler (lyd, lys, klipning, kamera).

Analyse af litterære tekster, herunder fortæller, komposition, synsvinkel, sprog

Argumentationsanalyse, herunder Toulmins udvidede model til analyse af argumentation (påstand, belæg, hjemmel, styrkemarkør, gendrivelse, rygdækning)

Andet:
Intro til formalia i større skriftlige opgaver. Intro til skrivehandlinger: redegørelse, analyse og diskussion.

Antal sider: ca. 40 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Argumentation, diskursanalyse og retorik

Formålet med forløbet er, at elever skal kunne redegøre for grundbegreber i argumentationsanalyse, diskursanalyse og retorik samt at de skal kunne benytte Toulmins udvidede model til analyse af argumentation samt udvalgte begreber fra diskursanalyse og retorik.

Forløbet er et sprogforløb, for eleverne repeterer argumentationsanalysen fra DHO-forløbet, og hvor de bliver introduceret til diskursanalyse og til retorik. De primære tekster, eleverne arbejder med, er taler. I diskursanalyse arbejder eleverne introducerende med at finde ækvivalenskæde og nodalpunkt i teksterne, og de arbejder med flydende betegnere og antagonisme. Et centralt redskab i forløbet er det retoriske pentagram, og eleverne introduceres til grundlæggende retoriske begreber som anafor, epifor, triade, metafor og antitese. I forløbet arbejder eleverne med selv at benytte de retoriske virkemidler. Desuden introduceres elever som en del af forløbet til debatterende artikel som skriftlig eksamensgenre.

Indhold:



Argumentationsanalyse (repetition): Toulmins udvidede argumentationsmodel (påstand, belæg, hjemmel, rygdækning, gendrivelse, styrkemarkør)

Diskursanalyse: framing, nodalpunkt, ækvivalenskæder, flydende betegner, antagonisme.

Retorik: retoriske virkemidler: det retoriske pentagram (repetition), appelformer (repetition), allegori, anafor, antitese, metafor, retorisk spørgsmål, tautologi, triade. Stilanalyse.

Intro til debatterende artikel som eksamensgenre

Materiale:
Lærerproduceret undervisningsmateriale om argumentation og diskursanalyse.
Retoriske virkemidler og stilanalyse:
https://www.dansketaler.dk/undervisning/etos-patos-logos
https://www.dansketaler.dk/undervisning/retoriske-figurer
https://www.dansketaler.dk/undervisning/stilanalyse

Kathrine Kjær Sørensen og Eva Borchorst Mejnertz: "Sproget skaber også vores (skadelige) forventninger til køn. Aarhus Stifttiedende, 8. marts 2020.

Helle Birk: "Kønnet i sproget.". Berlingske, 23. juni 2016.

Antal sider: ca. 40 sider
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Debatterende artikel 1 15-09-2024
Arbejd-selvmodul den 17/9 17-09-2024
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Hævn, død og seksualitet - middelalder til barok

Formålet med forløbet er, at eleverne skal opnå kendskab til og kunne identificere centrale og karakteristiske træk ved tekster fra middelalder og barok. De skal kunne identificere centrale temaer i tekster fra disse perioder.

Forløbet er et kronologisk litteraturhistorieforløb, hvor eleverne læser ældre tekster fra middelalder til barok. I forbindelse med tekstlæsningen introduceres eleverne kort til tidsperioden, men fokus i forløbet og i timerne er læsningen af de litterære primærtekster. Der læses få tekster i forløbet, men til gengæld læses de grundigt.

Indhold

Intro til folkevisegenren, herunder syrebadsteknik, form (rim og rytme), folkevisetyper (trylleviser og ridderviser).

Intro til barokken som tidsperiode, til barokkens idéverden og til allegori som litterær form.

Materiale:

Ebbe Skammelsøn (folkevise)
Germand Gladensvend (folkevise)
Harpens kraft (folkevise)
Kingo: Keed af Verden
David Bailey: ”Selvportræt med Vanitas-symboler”

Litteraturens veje side 58-66, 91-108.

Antal sider: ca. 50 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Oplysningen og Holberg

Formålet med forløbet er at eleverne skal kunne redegøre for centrale idéer og temaer i oplysningen og at de skal kunne identificere dem i Holbergs tekst.

Forløbet er et værklæsningsforløb om Holbergs "Erasmus Montanus". Forløbet lægger sig kronologisk i forlængelse af forrige forløb. I forløbet introduceres eleverne til oplysningen som periode, herunder centrale idéer som autonomi og fornuft, ansvar og deisme. Læsningen af værket veksler mellem fælles højtlæsning i klassen og i grupper og læsning hjemme. I forløbet inddrages et sprogligt spor, idé eleverne introduceres til Goffman og hans begreb om facework. Desuden tages sproghandlinger (som eleverne blev introduceret til i grundforløbet) op igen og anvendes i analyse af udvalgte passager af Holbergs tekst.

Indhold: intro til oplysningen som litterær periode, intro til Holberg.
Repetition af sproghandlinger, introduktion til Goffman og facework (lærerproduceret materiale)


Materiale:

Kant: Hvad er oplysning? (uddrag)
Holberg: Erasmus Montanus (værk)
Litteraturens veje side 117-122.

Antal sider: ca. 85 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Eksistentialisme i litteratur

Formålet med forløbet er, at eleverne kan redegøre for centrale begreber i Sartes eksistentialisme og bruge dem i en analyse af litterære tekster med eksistentialistisk indhold. De skal desuden kunne redegøre for forskelle i eksistentialismen hos Hansen og Seeberg.

Forløbet fokuserer på eksistentialisme i litteratur. Gennem læsning af uddrag af Sartres "Eksistentialisme er humanisme" og med intro til Sartres begreber om essens, eksistens, intet, transcendens og ond tro læses Seebergs absurde, modernistiske noveller og Martin A. Hansens Løgneren. I læsningen er der fokus på brug af Sartres begreber og på en sammenligning mellem Seebergs og Hansens eksistentialisme.

Indhold:
Intro til Sartres eksistentialisme (essens, eksistens, intet, transcendens, ond tro)
Seebergs absurde noveller
Eksistentialisme hos Martin A. Hansen


Materiale:

Sartre: "Eksistentialisme er humanisme" (uddrag)
Camus: "Sisyfosmyten" (uddrag)
Seeberg: "Hvile", "Hjulet"
Martin A. Hansen: "Løgneren" (værk)

Antal sider: ca. 220
Indhold


Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Analyserende artikel 1 07-02-2025
Arbejd selv den 3. marts 03-03-2025
Dansk den 17. marts 17-03-2025
Analyserende artikel 2 31-03-2025
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Romantik og romantisme i dansk litteratur

Formålet med forløbet er, at eleverne får kendskab til centrale idéer i dansk litterær romantik og kan redegøre for begreberne universalromantik, nyplatonisme og dualisme. Desuden skal eleverne kunne udpege romantiske træk i tekster fra perioden.

Forløbet er en periodelæsning i dansk litteratur med analyse af centrale tekster i fokus, herunder læsning af flere kanonforfattere. Der læses relativt få tekster i forløbet, men til gengæld læses de fleste grundigt. Særlig grundigt læses Klokken, Indvielsen og Brudstykker af en Landsbydegns Dagbog. Derudover læses supplerende og ekstensivt Trækfuglene.

I forløbet bliver eleverne introduceret til centrale idéer i romantikken, herunder universalromantikken og nyplatonisme samt dualisme. I læsningen af teksterne er der blandt andet fokus på forskelle i opfattelse af verden og det romantiske i Klokken og i Indvielsen. I forløbet arbejder eleverne også med redskaber til at analysere lyrik, herunder analyse af modsætninger i digte og af billedsprog. Endelig introduceres eleverne til analyserende artikel som skriftlig eksamensgenre i forløbet.


Intro til romantikken som litterær periode. Intro til analyse af lyrik.

Materiale:

HCA: Klokken
Oehlenschläger: Guldhornene
Staffeldt: Indvielsen
Grundtvig: Danmarks Trøst
Aarestrup: Angst, Til en Veninde, Til Elskov
Blicher: Trækfuglene og Brudstykker af en Landsbydegns Dagbog (værk)

Maleri:
C. D. Friedrich: ”Vandreren over Taagehavet”


Litteraturens veje, side 137-150

Intro til analyserende artikel som skriftlig eksamensgenre

Samlet antal sider: ca. 110 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Skrivekursus

Formålet med forløbet er, at eleverne får trænet og får rutine i at skrive analyserende og debatterende artikler.

Forløbet er skrivekursus, som træner i de to eksamensgenrer debatterende artikel og analyserende artikel. I forløbet arbejder eleverne med egne tekster, og de arbejder med autentiske elevtekster. I fokus i forløbet er blandt andet opbygning af afsnit, kohærens og kohæsion, brug af faglige begreber og citater, samt indledning og afslutning og sammenhæng mellem indledning og afslutning.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Taler

Formålet med forløbet er, at elever skal kunne redegøre for grundbegreber i argumentationsanalyse, diskursanalyse og retorik samt at de skal kunne benytte Toulmins udvidede model til analyse af argumentation samt udvalgte begreber fra diskursanalyse og retorik.

Forløbet tager tråden op fra det tidligere forløb om argumentation, diskurs og retorik og repeterer dette stof. Forløbets formål er give eleverne rutine i analyse af argumentation, diskurs og retorik. Teksterne er taler. Eleverne arbejder med det retoriske pentagram (Cicero), med grundlæggende retoriske virkemidler, med Toulmins udvidede argumentationsodel og med nodalpunkt, ækvivalenskæde, flydende betegner og framing i diskursanalysen.



Ciceros pentagram
Retoriske og sproglige virkemidler: anafor, epifor, triade, alliteration, hyperbel, antitese, kiasme, metafor, metonymi, retorisk spørgsmål, retoriske appelformer
Argumentation: Toulmins udvidede argumentationsmodel
Diskursanalyse: ækvivalenskæder, nodalpunkt, flydende betegner, framing.

Retoriske analyser af taler



Materialer:

https://www.dansketaler.dk/undervisning

Shabnam Alimardani Shafigh: Studentertale, Ørestad Gymnasium, 27. juni 2025 https://www.dansketaler.dk/tale/shabnam-alimardani-shafighs-studentertale-2025

Mette Frederiksen: Tale for EU-Parlamentet om de danske formandsskabsprioriteter https://www.dansketaler.dk/tale/mette-frederiksens-tale-for-eu-parlamentet-om-de-danske-formandskabsprioriteter

Mathias Tesfay: Grundlovstale, 1. maj 2024: https://www.dansketaler.dk/tale/mattias-tesfayes-grundlovstale

https://www.gymdansk.dk/ciceros-pentagram.html

Antal sider ca. 45 sider
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Fortællende journalistik

Formålet med forløbet er at introducere eleverne til karakteristika ved fortællende journalistik. Eleverne skal kunne redegøre for centrale træk ved fortællende journalistik og udpege dem i tekster. I forløbet introduceres eleverne til fortællende journalistik med Tom Wolfes karakteristik: scenisk fremstilling (show it, don’t tell it), dialog frem for citater, personfortæller og ”talende detaljer”: detaljer med symbolsk værdi eller med særlig betydning for det beskrevne. Desuden inddrages nyhedstrekanten, de fem nyhedskriterier, informationsgenrer og sammenligning med andre nyhedsgenrer (reportage, nyhedsartikel).

Materiale:

Håndbog i dansk, pp.-198-221: "Nyhedsformidling"

Herman Bang: Branden
Johannes V. Jensen: Til Seksdagesløb
Morten Sabroe: I fremmedtiden, Manden der skriver som en pornofilm, Patrioterne fra Amerikas mørke hjerte

Præsentation af Habermas' Den borgerlige offentlighedsmodel
Præsentation af de seks jacobsonske sprogfunktioner

Antal sider ca. 65
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Det moderne gennembrud

Formålet med forløbet er, at eleverne skal være fortrolige med centrale litterære greb hos Pontoppidan og Bang samt at eleverne skal kunne udpege centrale temaer i det moderne gennembruds litteratur, herunder at sætte problemer under debat samt hvordan Pontoppidan, Bang og Ibsen fokusere på forskelige problemstillinger. Forløbet læser værket Et dukkehjem (norsk), og arbejder med centrale begreber til analyse af noveller, herunder fortællerforhold, synsvinkel, fremstillingsformer. Centrale analytiske pointer i forløbet er Pontoppidans brug af alvidende fortæller med ironi og panoramisk fremstilling og Bangs brug af huller i teksten og scenisk fremstilling.

Materiale:

Litteraturens veje side 194-225

Herman Bang: Frøkenen
Pontoppidan: Naadsensbrød, Havfruens sang
Ibsen: Et dukkehjem (værk, norsk)

Antal sider ca. 150
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 Den gode fortælling

Forløbets formål er at indkredse, hvilke greb en god fortælling kan benytte sig af samt give eleverne en grundlæggende viden om forskellige analysetilgange. Forløbet træner litterær analyse og introducerer til litterær analyseteori med fokus på nykritik, dekonstruktion, psykoanalyse og strukturalisme. Der læses fire kanoniske forfattere i forløbet.

Materialer:
Litteraturens veje side 14-31

Johannes V. Jensen: Oktobernat
Karen Blixen: Babettes gæstebud (værk)
Rifbjerg: Peter Plys.
Nexø: Lønningsdag

Antal sider ca. 85
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 Ekspressionisme

Formålet med forløbet er at give eleverne en viden om, hvad litterær ekspressionisme er, hvilke virkemidler den benytter og hvilke forskelle der er mellem Kristensens og Broby-Johansens ekspressionisme. Forløbet introducerer til ekspressionisme som litterær periode, men fokus er på teksternes litterære virkemidler og formmæssige aspekter. En pointe i læsningen er det spændingsfyldte forhold mellem form og indhold i Kristensens digte.

Materiale:
Litteraturhåndbogen side 274-281.
Tom Kristensen: "Fribytter", "Landet Atlantis", "Den syngende busk"
Broby-Johansen: "Bordelpige dræber ufødt" og "Stridsmænd for det vi elsker"
Lagerkvist: Far och jag (svensk tekst)

Antal sider: ca. 25
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 Nyeste litteratur

Formålet med forløbet er, at eleverne læser et dansk skønlitterært værk fra nyeste tid. Eleverne vælger deres værk, læst det på egen hånd og får værket godkendt. Eleverne præsenterer deres valgte og læste værk ved en litterær café. I præsentationen og den efterfølgende dialog er der ikke fokus på analyse men på læseglæde og læseoplevelse. .

Antal sider: ca. 100

Læste værker:

Oversigt over valgte værker i 3x

Krav: værket skal være højest fem år gammelt, det skal være et værk skrevet på dansk (altså ikke oversat), og det skal være et helt værk, fx en roman, en novellesamling, en digtsamling. Endelig skal det være et fiktionsværk.

Læste værker:


“Mor har det ikke så godt” af Anna Grue

“Et liv med dig” af Johanne Bille

"Pigedyr" af Cecilie Lind

"SIRIUS - Det, som overfalder dig"

“Skoven” af Sarah Engell

“Hun har altid lyst til, at der skal være en til” af Amalie Sehested Rom

“Den svenske konges hemmelige marmelade opskrift" af Knud Romer

“Vægten af et hjerte” af Laura Ringo

“Snydt ud af næsten” af Thomas Korsgaard

“Normaliseret” af Haidar Ansari

“Nøjsomheden” af Stine Askov

“Mente i det” af Thomas Korsgaard

“Hafni” af Helle Helle

“Jeg anerkender ikke længere jeres autoritet: Manifest” Af Glenn Bech

"Et fald” af Mogens Fjord Christensen

"Tekniske problemer" af Leif Davidsen
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer