Holdet 2022 ms25DA - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2022 ms25DA - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2024/25
Institution	Alssundgymnasiet Sønderborg
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Michael Jesper Børlum Lillquist
Hold	2022 ms25DA (ms25DA, ms25DA, ms25DA, ms25DA terminsprøve)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Retorik
Titel 2	Kronologi
Titel 3	DHO/Skriftlighed
Titel 4	Novelleforløb
Titel 5	Litteraturhistorie: romantik og romantisme
Titel 6	Dokumentar
Titel 7	Fuck normen
Titel 8	Puljetimer, konstruktiv journalistik og revy
Titel 9	Fuck normen - fortsat fra 2.g
Titel 10	Journalistik og dig. dannelse
Titel 11	Oplysning/drama
Titel 12	Modernitet og modernisme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Retorik I forløbet trænes og udvides kendskabet til de sproglige begreber, der blev berørt i grundforløbet. Eleverne lærer således centrale og grundlæggende begreber og metoder i retorik og argumentation og analyserer i lyset heraf en række taler. Eleverne skal som afslutning selv opbygge en tale, der SKAL argumentere for en hovedpåstand, som eleverne selv vælger. Talen skal laves både mundtligt og skriftligt, så eleverne bevidstgøres om forskellen på skriftlig og mundtlig kommunikation. Teori: - Anette Hauge Nielsen (m.fl.): "Dansk på ny", p. 8-13+17-32 - Retoriske figurer på: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3149 - Om retorik i Anna Maria Lassen: "Sprog i brug", kap. 5.2, Systime 2021, på: https://sprogibrug.systime.dk/index.php?id=222 - Video om retorikkens grundbegreber og argumentation, på: https://www.youtube.com/watch?v=Vlgpe6h6jNc Analyserede taler (både som tekst og på video): - Martin Luther King: "I Have a Dream" den 28. august 1963. Video på: https://www.youtube.com/watch?v=I47Y6VHc3Ms - Jonas Eikas tale ved Nordisk Råds prisoverrækkelse den 29. oktober 2019 (med lærerkommentarer). Video på: https://www.youtube.com/watch?v=Wh9Ez2naRe8 - Dronningens nytårstale den 31. december 2023. Video på: https://www.youtube.com/watch?v=o1bk1nBQzzU Tekst på: https://www.kongehuset.dk/foto-video/video-h-m-dronningens-nytaarstale-2023 - Statsministerens nytårstale 1.1. 2023. Tekst og video på: https://www.stm.dk/statsministeren/nytaarstaler-siden-1940/mette-frederiksens-nytaarstale-1-januar-2023/ Lærertekster: - Powerpoint om argumentationsfejl - de tre klassiske talegenrer - den gode mundtlige præstation i følge studerende - 10 gode råd til mundtligt oplæg - noter til argumentationsteknik - opbygning af en sagprosatekst - her en argumentation - sammenskrivning af retoriske grundbegreber og argumentation - noter til Eikas og Kings tale
Indhold	Kernestof: Jeg præsenterer forløbet om retorik. Læs vedhæftede dokument: Vi begynder med at se en video om retoriske virkemidler. Undervejs skal I tage noter og bagefter redegøre for indholdet af de virkemidler, der bliver gennemgået. Vi ser og hører Jonas Eikas tale ved overrækkelsen af Nordisk Råds litteraturpris i Stockholm i 2019. Inden da gennemgår jeg lidt teori og dokumenter. Ingen lektier. I skal have læst Jonas Eikas tale. I begyndelsen af timen skal I besvare de tilhørende spørgsmål. Spørgsmålene er vedhæftede. Talen finder I via linket. Vi begynder på Martin Luther Kings tale "I Have a Dream". Til timen skal I blot læse talen, som er vedhæftet. Den ligger også i jeres retorikmappe på teams. I skal ikke besvare spørgsmålene på første side i dokument. I skal have færdiggjort arbejdet med Martin Luther Kings tal "I Have a Dream". Vi gennemgår den i timen. I får tid til at lave jeres oplæg. Vi skal høre nogle af jeres taler/oplæg. Vi ser statsministerens nytårstale og laver en analyse i timen. I skal som forberedelse have set den på DR1 eller TV2 den 1. januar. Alternativt kan I læse den på statsministeriets hjemmeside. Gå ind på stm.dk - vælg "statsministeren" og "taler".
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Kronologi Forløbet skal give eleverne et overblik over centrale perioder i dansk litteraturhistorie. Desuden arbejder vi lidt med basal videnskabsteori - fortolkningsteori og læsestrategier: Hvad vil det egentlig sige at annalysere, fortolke og perspektivere. Hvordan finder vi mening? Teori: - Henrik Poulsen: "Grundbog 1", Systime 2005 - afsnittene om middelalder, oplysningstid, romantik og Det moderne Gennembrud. - Henrik Poulsen: ”Grundbog 1” om middelalder, på: https://grundbogtildansk.systime.dk/index.php?id=frontpage&cmd=toc - uddybet i forholdt til bogen. - Anette Hauge Nielsen: "Dansk på ny", p. 77-83 (folkevise og saga) Norrøn: - "Ravnkels Saga" Middelalder: - Hr. Ebbes døtre (folkevise) Remedieret til nyhedsudsendelse. - Germand Gladensvend - Indledningen til Jyske Lov Oplysning: - Immanuel Kant, af: "Hvad er oplysning" - Ludvig Holberg, af "Niels Klim" - landet Mardak. Romantik: - H. C. Andersen: "Klokken" - Emil Aarestrup: "Angst" Det moderne Gennembrud: - Henrik Pontoppidan: "Ane-Mette" - Herman Bang: "Gennem Rosenborg Have" - Modernisme: - Anders Bodelsen: "Drivhuset" - Helle Helle: "En stol for lidt" + film. Ovenstående er suppleret af diverse billeder, der skal illustrere de forskellige tidsperioder. Hertil en række historiske citater, der viser synet på kvinden. Desuden: - lærertekst om norrøn litteratur - lærertekst om sagaen samt en analyse af Ravnkels Saga - lærertekst om oplysningstiden og Holbergs "Niels Klim" - powerpoint om romantikken - oplæg om fortolkning, læsestrategier og metoder. I den forbindelse afsnittene om motiv og tema + forskellige analysemetoder i Henrik Poulsen: "Grundbogen", bd. 1
Indhold	Kernestof: Ingen lektier. Vi går i gang med kronologiforløbet, og først på dagsordenen er norrøn litteratur og lidt teori om fortolkning og litteraturhistorie. I skal have læst folkevisen "Hr. Ebbes døtre", som er vedhæftet her. I skal ikke besvare nogle spørgsmål. I skal arbejde med den i timen. Læs det vedhæftede dokument, og svar på spørgsmålene i slutningen af dokumentet. Dem til "Hr. Ebbes døtre". Ingen lektier. Vi læser i fællesskab folkevisen "Germand Gladensvend" i timen. Teksten finder I her: folkevise germand gladensvend runes skoletaske.pdf I skal have besvaret spørgsmålene til Germand Gladensvend, som I finder uden timen mandag den 16. januar. I skal have læst til og med kapitel 6 i "Ravnkels saga". Lav en stamtavle over Ravnkels og Ejnars slægt. I skal have læst "Ravnkels saga" færdig. Som forberedelse skal I lave grundig personkarakteristik af Ravnkel. HUsk, at nogle ting er fortalt direkte, men andre ting formidles indirekte: hvad gør han, hvad siger han osv.? Vi arbejder videre med "Ravnkels saga". Vi afslutter arbejdet med "Ravnkels saga". Vi går i gang med oplysningstiden. Som forberedelse skal du læse teksten "Hvad er oplysning?". Svar også på de dertil hørende spørgsmål. Begge dele er vedhæftede. I skal læse vedhæftede uddrag af Ludvig Holbergs roman "Niels Klims underjordiske rejse". Besvar desuden spørgsmålene, der også er vedhæftede. Læs om romantikken i vedhæftede dokument. Efter afsnittet om romantikken er der en række spørgsmål i blå skrift. De knytter sig til H. C. Andersens fortælling "Klokken". De spørgsmål skal I besvare - bortset fra det sidste. Vi gør "Klokken" færdig. Ingen lektier. Se bort fra nedenstående. I går i gang med Det moderne gennembrud. Ingen lektier. I timen kigger vi på malerier for at indkredse periodens centrale temaer og forfattere. Vi læser også Georg Brandes' lille digt "Finis". I skal læse afsnittet "Det moderne gennembrud" som begynder nederst på første side i vedhæftede dokument. Stop, når du når til de blå spørgsmål - dem skal du heller ikke besvare. I skal have læst Pontoppidans novelle "Ane-Mette", som I fik tid til at læse i seneste time. Svar på de tilhørende spørgsmål. I skal IKKE besvare spørgsmål 5. Ingen lektier. Vi arbejder med Brandes' indledning til det. 19.årh.'s litteratur. Vi gennemgår jeres arbejde. Herefter kigger vi på "Drivhuset", som I skal skrive stil om. I skal arbejde med jeres stil. Vi taler lidt om jeres DHO-forløb. I timen kan I efterfølgende vælge at arbejde med jeres næste stil eller Helle Helles novelle "En stol for lidt" - som er vedhæftet. Vi gennemgår Helle Helles novelle "En stol for lidt". Tekst og spørgsmål finder I under timen i går.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	DHO/Skriftlighed Sammen med historie trænes fagenes metoder og udarbejdelsen af en akademisk opgave. I den forbindelse er der også fokus på sammenhæng, sproglig korrekthed og tegnsætning. Skriftlighed og metode/videnskabsteori: - powerpoint om danskfagets identitet og metoder - powerpoint om formalia i akademiske opgaver - powerpoint om sammenhæng mellem afsnit og sætninger - puljetimer om kommatering og typiske sproglige fejl: - Georg Brandes, af: "Hovedstrømninger i det 19. århundredes litteratur" - Georg Brandes: "Finis" - Henrik Pontoppidan: "Illum Galgebakke" - Henrik Pontoppidan: "Fra Hytterne" - inddrages i den mundtlige DHO-prøve - Amalie Skram, af: "Constance Ring" + "Karens jul" - John Stuart Mill, af: "Kvindernes underkuelse" - Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag" Teori: - lærertekst om Brandes og Det moderne Gennembrud - lærertekst om "Constance Ring" - undervisningmateriale til Christian Krogh og Det moderne Gennembrud fra Kunstfonden Gammel Strand Skriftlighed og metode/videnskabsteori: - powerpoint om danskfagets identitet og metoder - powerpoint om formalia i akademiske opgaver - powerpoint om sammenhæng mellem afsnit og sætninger
Indhold	Kernestof: I skal arbejde med jeres stil. Vi taler lidt om jeres DHO-forløb. I timen kan I efterfølgende vælge at arbejde med jeres næste stil eller Helle Helles novelle "En stol for lidt" - som er vedhæftet. Vi gennemgår Helle Helles novelle "En stol for lidt". Tekst og spørgsmål finder I under timen i går.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Novelleforløb Forløbet fokuserer på at træne tekstanalyse i lyset af øvelser herom i 1.g. Novellerne repræsenterer både klassiske og moderne tekster, så der perspektiveres også til litteraturhistorien og novellegenren - den klassiske og den moderne. Dette uddybes desuden i forbindelse med arbejdet med Blicher i romantikforløbet. Tekster: - Giovanni Boccaccio: "Falken" - fra "Decomeron". - Lærertekst om værk og forfatter - Christian Winther: "Skriftestolen" - B. S. Ingemann: "Glasskabet" - Pär Lagerkvist: "Far og jeg" - Charlotte Weitze: "Villy" - fra "Bjergtaget" - Naja Marie Aidt: "Bulbjerg" - fra "Bavian" - interview med Aidt om "Bavian" på: https://www.youtube.com/watch?v=ghTkpaB6pyQ Novellen som film: - Mathias Elmose Andersen: "Der var engang en jæger" - kortfilm (2015). På: https://vimeo.com/184984072 - Uddrag af Francis Ford Coppolas film "Bram Stokers Dracula" (1993) Begge so parallel ti Weitzes "Villy"
Indhold	Kernestof: Ingen lektier. I timen skal I læse og arbejde med Boccaccios novelle "Falken". Vi opsamler jeres arbejde med "Falken" Ingen lektier. I timen skal I arbejde med Christian Winthers "Skriftestolen". Vi gennemgår "Skriftestolen" I skal have læst B. S. Ingemanns novelle "Glasskabet". Den finder I i Novelle- mappen i teams. I skal selv stille 4-5 åbne spørgsmål til novellen. Desuden 2-3 spørgsmål som kan besvares med enten "ja" eller "nej". Ingen lektier. I timen begynder vi på Aidts "Bulbjerg". Vi kigger på jeres arbejde med "Bulbjerg". Ingen lektier. Vi arbejder med Charlotte Weitzes "Villy". Vi opsamler jeres arbejde med "Villy". Desuden ser vi filmen "Der var engang en jæger". Presentations by Ida F., Irene and Renata. I'll bring cake. Let this be a cozy lesson - we need that once in a while. Læs Lagerkvists novelle" Far og jeg", som er opgave 2 i jeres kommende stil.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Litteraturhistorie: romantik og romantisme Forløbet skal give indsigt i romantikkens ideologi og forskellige faser: Nyplatonisme, universalromantik, nationalromantik og romantisme. Vi arbejder også med Blichers brug af den upålidelige fortæller og novellegenren. Teori: Gerd Lütken (et al.): "Litteraturens veje" - det leksikale opslag om romantik. Knud Michelsen: "Litteraturens perioder" - om romantik Lærerpowerpoint om romantik og romantisme Lærerpowerpoint om nationalromantik Lærertekst om "Sildig opvågnen" Lærertekst om forløbet i "sildig opvågnen" Lærertekst om den blicherske novelle. Platon, af "Staten" - Hulelignelsen Johan Wolfgang von Goethe: af "Den unge Werthers lidelser" Schack von Staffeldt: "Platonisme", "Liljen og dugdråben" og "Indvielsen" Adam Oehlenschläger: "Simon Peder" - "Morgenvandring" - sammenlignet med Theis Ørntoft: "Det er forvirrede tider, jeg skal fortælle om". N. F. S. Grundtvig: "Danmarks trøst" H. C. Andersen: "I Danmark er jeg født" St. St. Blicher: "Sildig opvågnen" på dansksiderne.dk Tekster fra powerpoint: Emil Aarestrup, af: Brev til hans forlovede om kadaverets skønhed Søren Kierkegaard, af: "Enten-Eller" Percey Shelley, af: "Den følende blomst" Citater af John Keats Div. billeder
Indhold	Kernestof: Presentations by Ida and Renata. After that: Ingen lektier. Vi går I gang med tre tekster af Staffeldt. Schack Staffeldt opgaver.doc I Staffeldts digt "Platonisme" gemmer sig en lille historie. Nedskriv den i prosaform. Teksten ligger under timen den 26/10. I skal have læst Staffeldts "Indvielsen" og svaret på spørgsmålene. I finder tekst og spørgsmål i de vedhæftede filer: Ingen lektier. Vi går i gang med Oehlenschlägers "Simon Peder". Spørgeskema om transport Vi opsamler jeres arbejde med "Simon Peder". Strofe 16 tager vi i fællesskab i timen. Vi går i gang med nationalromantikken. I skal have læst N.F.S. Grundtvigs "Langt højere bjerge". I finder teksten og introduktion til teksten her: N.F.S. Grundtvig: "Langt høiere Bjerge", 1820 Vi opsamler jeres arbejde med "Langt højere bjerge". Gennemgang af opgavesættes opgave 3 ( jeres nye stil) med Oehlenschlägers "Morgenvandring" og Ørntofts "Det er forvirrede tider, jeg ksal fortælle om". Der er puljetimer i dansk i morgen. Det fortæller jeg nærmere om. Som forberedelse til denne time skal I læse den tekst, som linket leder jer frem til. I skal også deles op i grupper, som ser således ud: Vi går i gang med Blichers "Sildig Opvaagnen". I timen skal I lave et oplæg om forfatteren. Ingen lektier. Vi hører et par oplæg om Blicher. Læs også novellen "Der er ingen ende på Paris", som hører til opgave nr. 2 i den stil, I skal aflevere den 17/12. Ingen lektier. Vi læser de tre første afsnit af "Sildig Opvaagnen" i fællesskab. Herefter analyse af disse. I skal have læst de 8 første afsnit af "Sildig Opvaagnen", som I finder her: Dansksiderne: Sildig Opvaagnen - af St. St. Blicher (1828) Læs til og med afsnit 30 i "Sildig Opvaagnen". Linket er her: Dansksiderne: Sildig Opvaagnen - af St. St. Blicher (1828) I skal have læst resten af "Sildig Opvaagnen". Begynd fra afsnit 31. Din opgave bliver at kigge på de tre breve, som Elise har skrevet: I skal have læst de to vedhæftede tekster som afslutning på Blicher. Vi kigger også på de breve, I skrev i seneste time. Vi går i gang med "Dokumentaren". Inden lektier.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Dokumentar Forløbet skal give eleverne indblik i dokumentargenren, og vinklen er især dokumentarens brug af fiktionskoder. I den forbindelse taler vi om autenticitetsmarkører og diskuterer dokumentarens forhold til virkelighed og iscenesættelse. Teori: - Dorte Granild og Mette Wolfhagen: "Dox", Lindhardt og Ringhof 2016. Uddrag af side 18-44 - Ole Schultz Larsen: "Håndbog til dansk", Systime 2017, p. 314-315 + 325-337 - Powerpoint om dokumentaren og de forskellige undergenrer. Demonstreret via eksempler (se nedenfor). Vi har i forlængelse af den teoretiske gennemgang arbejdet med filmen: - ”Mordet på Jannick”, DR-TV 2015, på: https://www.dr.dk/drtv/se/mordet-paa-jannick_211304 (værk) Filmen er diskuteret i lyset af Rasmus Elmelunds artikel: "Hvis nogen har blod på hænderne, er det Sexologisk Klinik", Politiken 25. september 2015, på: https://www.information.dk/kultur/2015/09/nogen-blod-paa-haenderne-sexologisk-klinik. Links til viste uddrag af film og Tv-klip (autenticitetsmarkører og genreeksempler): - Sydney Lee i Go’morgen Danmark 1. april 2011, på: https://www.youtube.com/watch?v=db1oR1CMmac&t=309s - ”TV-avisen vi ikke måtte se” (manipulation af DR's nyheder), på: https://www.youtube.com/watch?v=8s-UBKQ-J68 - Trailer til Morten Hartz Kaplers" AFR”, 2007, på: https://www.youtube.com/watch?v=me3Yda7UtW4 - Begyndelsen på Steven Speilbergs: ”Saving Private Ryan”, 1998, på: https://www.youtube.com/watch?v=RYxrKhyhDRc&t=235s - uddrag af Matt Reeves: "Cloverfield", 2008, på: DVD - Lars Engels: ”Dømt til behandling”, DR 1997, på: https://www.dr.dk/bonanza/serie/194/doemt-til-behandling/52710/doemt-til-behandling-13- - "Advokaternes tag-selv bord", DR 2015, på: https://www.dr.dk/nyheder/penge/video-se-hele-dokumentaren-advokaternes-tag-selv-bord-her - Joachim Ladefoged: ”Mirror”, 2009, på: https://www.ekkofilm.dk/shortlist/film/mirror/ - Operation X,TV2 2006: ”Narret til porno”: på CFU
Indhold	Kernestof: Dokumentaren - PP.pptx Vi gennemgår den autoritative dokumentar. Vi bruger det PowerPoint, der er vedhæftet timen i torsdags. Ingen lektier. Vi kigger på den observerende dokumentar. Vi ser "Mordet på Jannick". DRTV - Mordet på Jannick Vi arbejder videre med "Mordet på Jannick". Opgaver I timen. Vi afslutter dokumentaren. Hvilken model passer bedst? Fremdriftselementer. Kritik af filmen- artikel. Herefter næste stil. Forberedelse til arrangementet på onsdag den 20. marts er vedhæftet her: Lektie til eleverne-JournalistWorkshop.pdf
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7	Fuck normen Forløbet præsenterer eleverne for vrede stemmer i ny litteratur. Stemmer der retter sig mod normen. Lidt om Queer-teori, Michel Foucault og Judith Butler. Vi har haft fokus på den magt, der ligger i sproget - Foucault og den diskursive magt. Teori: - Helle Juhl Lassen: "Fuck - en litterær tematik", side 85-96 - Mia Bang Nedergaard: "Krop, Skam og Stolthed", side 10-18, 27-35 + 43-47 Tekster: - Sundhedsstyrelsen Retningslinjer for fosterdiagnostik, 2004 - Sarah Glerups valgplakat fra 2015 - Film om/interview med Caspar Eric - Caspar Eric: "Nike" - Asta Olivia Nordenhof: "Jeg vil tale om arbejde" - Mads Brenøe, af: "Bjerget" - Morten Nielsen: "Skæbne" - Video: Mai My Midtgaard Humaidan: Nytårstale på DR2 Deadline den 1. januar 2024: https://www.dailymotion.com/video/x8rk12d
Indhold	Kernestof: Ingen lektier til efter helligdagene:) I møder i klassen, og så følges vi ned i auditoriet, hvor Klaus og Jeanne (der er ledere af revyen i Sønderborg) vil holde oplæg om teateret og arbejdet som skuespiller. Dette som optakt til, at vi skal ned at se revyen. Bagefter skal vi op i klassen Det er længe siden, vi har haft en normal dansktime, så genlæs side 86-88 i dokumentet her: Skam og Fuck normen.pdf Vi gennemgår jeres arbejde med Caspar Erics "Nike". Vi gennemgår jeres arbejde med uddraget af Caspar Erics: "Nike". Nu skal det handle lidt om arbejdet som norm. Vi gennemgår jeres arbejde med Nordenhofs "Jeg vil tale om arbejde". Vi går ned og får en is og ønsker hinanden god sommer. Forløbet fortsætter efter sommerferien.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Puljetimer, konstruktiv journalistik og revy I løbet af skoleåret 23/24 har klassen deltaget i en række ting, der ikke opgives som forløb: 1. Puljetimer om kommatering og typiske sproglige fejl. Her er brugt følgende materiale: - kommatering:https://dsn.dk/wp-content/uploads/2021/01/Komma-basisreglerne.pdf - sproglige fejl:https://sproget.dk/raad-og-regler/typiske-problemer 2. Temadag om konstruktiv journalistik v. Constructive Institute v. Aarhus Universitet: Dagen handlede om at styrke elevernes mediekompetencer, at gøre dem nysgerrige på klassiske nyhedsmedier, give dem redskaber til at deltage i den offentlige debat og bevidstgøre dem om deres egen brug af diverse medietyper. Ydermere skulle eleverne i workshops få indsigt i den journalistiske arbejdsproces og efterfølgende selv producere et lille indslag med en konstruktiv vinkel. 3. Lederne af Sønderborg Sommer Show - Jeanne Boel og Klaus Kristensen - holder oplæg om teateret. Efterfølgende gennemgår eleverne improvisationsøvelser. Således både teori om praksis. Dette som optakt til arbejdet med "Jeppe på Bjerget" i 3.g, som eleverne overværer på Århus Teater i foråret 2025. I slutningen af 2024 ser eleverne Sønderborg Sommershow på Sønderborg Teater.
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9	Fuck normen - fortsat fra 2.g Læste tekster og forløbsbeskrivelse er samlet under 1. del af forløbet i 2.g
Indhold	Kernestof: Vi går lidt videre med forløbet "Fuck normen!". Som forberedelse skal I læse Morten Nielsen digt "Skæbne". Opgaver: Læs side 13-17 i vedhæftede dokument. Jeres lektier: de noter, I har taget. Aflever i elevfeedback. Læs til og med kapitel fem i "Bjerget" (2. dokument). Efter teksten "Bjerget" er der noget teori. Læs denne - stop, når I når til afsnittet "Medfødt og tillært skam". I skal have læst uddraget af romanen "Bjerget" færdig. I finder uddraget her:Bjerget stigma.pdf Vi skal i gang med et nyt forløb om journalistik. Ingen lektier.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10	Journalistik og dig. dannelse Forløbet introducerer journalistiske medier og genrer. Der er fokus på nyhedsartikel og og reportage. Vi lærer om nyhedskriterier og mediernes rolle i samfundet. Dette leder over i, hvordan de sociale medier udfordrer de traditionelle medier og vores virkelighed. Ekkokamre, polyfaktuelle samfund, fake news osv. Teori: - Ole Schultz Larsen: "Håndbog til dansk", s. 198-219 - Jan Aasbjerg Petersen og Johanne Katrine Larsen: "Dig og digital dannelse i dansk", s. 8-14 Tekster: - Nyhedsartikel. Morten Skjoldager og Simon Reenberg: "Overvågning: USA afviser udviser ung turist", Politiken 19. august 2013 - 5 telegrammer fra Ritzau, der skal prioriteres i forhold til nyhedskriterier. - Nyhedsartikel: Jonas Stenbæk Christoffersen: "Flere unge får nerveskader efter lattergas", Berlingske 4/7 2019 - Baggrundsreportage: Julie Dalgas: "Livsfarlig lynrus hitter blandt unge på Roskilde festival", Berlingske 5. juli 2019 - Film, af: Al Campbell og Alice Mathias: "Death to 2020"
Indhold	Kernestof: Vi skal i gang med et nyt forløb om journalistik. Ingen lektier. Læs side 1-7 i vedhæftede dokument. I skal være parat til at snakke med om avistyper, stofområder, Habermas og nyhedskriterier. Opgaver til 1 kapitel Nyhedsformidling (8).pdf Vi gennemgår jeres arbejde med artiklen om Tobias Schanz og de 5 nyhedstelegrammer. I skal læse fra side 12-19 i vedhæftede dokument. Begynd med afsnittet "Nyhedsartiklen". Slut, når du når til afsnittet "Servicejournalistik". Vi skal opsamle jeres arbejde med reportagen "Livsfarlig lynrus hitter..." Find artiklen "Flere unge får nerveskader efter lattergas" på Infomedia. Den blev bragt i Berlingske den 4. juli 2019. Læs om nyhedstrekanten på dette link: nyhedstrekanten.html Lav lektien fra i går. Læs indtil afsnittet "Bobledannelser..." i dette dokument: Digital dannelse og journalistik (4).pdf Vi skal i gang med oplysningstiden og drama. Ingen lektier. Vi skal læse lidt om koblingen mellem renæssancen og oplysningen i timens start. Herefter kigger vi på Galileis brev til sin ven Johannes Kepler. Jeppe på Bjerget eller Den forvandlede bonde (moderne dansk retskrivning) "start"
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11	Oplysning/drama Forløbet er et traditionelt litteraturhistorisk forløb, der fokuserer på fornuften og tanker om samfundets indretning. Lidt udblik til renæssancen, der ses som en forløber til perioden. Forløbet har tråde tilbage til 1.g, hvor vi læste Niels Klim og Kant. Parallelt hermed kører et forløb, der forbereder til SRP. Her arbejdes med basal videnskabsteori og danskfaglige metoder - i den forbindelse skelner vi mellem dem teksteksterne og tekstinterne metode. Dette forløb er mellem engelsk og dansk. Emnet er punken og dansk 80'er-lyrik i skikkelse af Michael Strunge. Oplysning: - Johannes Fibiger og Sine Dalsgaard Kristensen: "Litteraturens genveje", Systime 2021. Afsnittet om renæssance og oplysning. - Galileos brev til Kepler - Ludvig Holberg: "Jeppe på Bjerget" - Kaspar Rostrups film: "Jeppe på Bjerget" (1981) - uddrag svarende til 2. og 3. akt - Div. bileder Lærertekster: - Noter om renæssancen - Dramaets elementer - Det klassiske drama Mini-SRP: - Powerpoint om danskfagets metoder - Peter Kennebo (m.fl.): ”Litteraturhistorie på langs og på tværs”, Systime 2021. Afsnittet om Storbymodernisme og postmodernisme - "Mick Øgendahl og de store forfattere", DRTV 2018. Afsnittet om Michael Strunge. Tekster af Michael Strunge: - Sidegaderne, nr. 1, 1. årgang - Livets hastighed - Natmaskinen Lærertekster: - om Michael Strunge - om 1980'ernes nye lyrik
Indhold	Kernestof: Vi skal i gang med oplysningstiden og drama. Ingen lektier. Vi skal læse lidt om koblingen mellem renæssancen og oplysningen i timens start. Herefter kigger vi på Galileis brev til sin ven Johannes Kepler. Jeppe på Bjerget eller Den forvandlede bonde (moderne dansk retskrivning) "start" Jeg er der ikke. Jeg har fået lov til at lade jer arbejde selv. Hvad betyder det så? Jo, det betyder, at I ved timens afslutning skal have lagt svarene på nedenstående opgaver på elevfeedback. I skal have læst akt 3 og 4 af "Jeppe på bjerget". Læs 5. akt. Vi gennemgår jeres svar på spørgsmålene til 3. og 4. akt. Spørgsmål til 5. akt: Formuler tekstens morale. Vi ser uddrag af "Jeppe på Bjerget" med Buster Larsen.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12	Modernitet og modernisme Forløbet præsenterer modernismen som en strømning, der i Danmark kan føres tilbage til slutningen af 1800-tallet med eksempelvis Johannes V. Jensen og begyndelsen 1900-tallet med Tom Kristensen som eksempel. Fokus ligger dog på modernismen som litterær periode efter 2. Verdenskrig. Vi arbejder med aftraditionalisering, fremmedgørelse, anonymisering, objektivisering, ansvar og eksistens. Desuden modernismens arbejde med sproget. Lidt verdenslitteratur og billeder. Knyttet til forløbet er også et forløb om Strunge/80-modernismen. Dette som en flerfagligt sammen med engelsk, der skal træne eleverne til SRP-processen. Forløbet blev afviklet tidligere. Beskrivelsen af det ser sådan her ud: Mini-SRP: - Powerpoint om danskfagets metoder - Peter Kennebo (m.fl.): ”Litteraturhistorie på langs og på tværs”, Systime 2021. Afsnittet om Storbymodernisme og postmodernisme + afsnittet om 60.er modernismen, nyrealismen og formel modernisme. - "Mick Øgendahl og de store forfattere", DRTV 2018. Afsnittet om Michael Strunge. Tekster af Michael Strunge: - Sidegaderne, nr. 1, 1. årgang - Livets hastighed - Natmaskinen Lærertekster: - om Michael Strunge - om 1980'ernes nye lyrik Teori: Tinne Serup Bertelsen (et al.): "Litteraturhistorie på langs og på tværs", afsnittene om 60'er-modernisme, nyrealisme og formel modernisme Ib Fisher Hansen (et al.): "Litteraturhåndbogen" afsnittet om Heretica Lærertekst om modernismen som begreb Lærertekst: analyse af Peter Seebergs "Patienten" Lærertekst om Ivan Malinowskis "Disjecta Membra" Lærertekst om Hans Jørgen Nielsens "Sneen er sne" Lærertekst om kunst og litteratur efter 1. Verdenskrig Powerpoint om modernismen Powerpoint med modernistisk kunst omkring 1. Verdenskrig Tekster: Charles Baudelaire, uddrag af "Det moderne livs maler" Martin Andersen Nexø: "Lønningsdag" Johannes V. Jensen: "På Memphis Station" + "Fusijama" Ezra Pound: "In a Station of the Metro" Pär Lagerkvist: "Far og jeg" Pär Lagerkvist: "Ångest, ångest är min arvedel" Tom Kristensen: "Nat i Berlin" - sammenlignet med Nordstrøms "Berlin" på https://www.youtube.com/watch?v=DBqbJXT2-BI Karen Blixen, fra "Den afrikanske farm": "Livets veje" og "Om stolthed" Karen Blixen: "Sorgagre" - fokus på valg og ansvar, overgang til eksistenstemaet. Martin A. Hansen: "Roden" Martin A. Hansen: "Dialog om drab og ansvar" Zygmunt Baumann, uddrag af "Modernitet og Holocaust" Matti Geschonneck: "Wanseekonferencen" (2022) - uddrag af film Erik Knudsen: "Credo" Erik Knudsen: "Domkirken i Køln" Jess Ørnsbo: "Frelsens hær" Ivan Malinowski: "Disjecta Membra" Klaus Rifbjerg: "Kanariefuglens begravelse" Peter Seeberg: "Patienten" Hans-Jørgen Nielsen: "Sneen er sne" Vita Andersen: "Fredag, Lørdag, Søndag". Yahya Hassan:, af den første digtsamling: - Barndom - Trælameller - 12 år - Banke banke på - Lige før lukketid Div. billeder
Indhold	Kernestof: Vi gennemgår jeres arbejde med "På Memphis station" Læs Tom Kristensens digt: "Nat i Berlin". I finder det her: Tom Kristensen Nat i Berlin.docx Oplæg om modernismen. I timen læser vi Erik Knudsens "Credo" og Ole Wivels "Domkirken i Köln". Vi begynder med at tale om "Kammerat Napoleon". Derefter læser vi uddrag af Karen Blixens "Den afrikanske farm". Læs "Roden" af Martin A. Hansen, og løs de 5 første spørgsmål. Ikke skal IKKE lave spørgsmålet om eksistentialisme. Det hele er vedhæftet. I skal have læst Karen Blixens tekster "Livets Veje" og "Om stolthed". De er fra "Den afrikanske farm" og tjener i vores forbindelse som en introduktion til Blixens tankeverden. Se resten af "Sorg-Agre". Vi kigger på modernismens 2. fase. I timen læser vi "Jess Ørnsbos "Frelsens hær" og Ivan Malinowskis: "Disjecta membra". I timen skal arbejde med Rifbjergs "Kanariefuglens begravelse". Vi starter dog med i fællesskab at læse Malinowskis "Disjecta Membra". Mere om "Kanariefuglen...". Herefter går vi i gang med Seebergs "Patienten". Den skal I ikke læse på forhånd. Vi underkaster "Patienten" en grundig analyse - de 7 første spørgsmål I arbejdede med I går. Litteraturhistorie modernisme m. Vita Andersen.docx I skal arbejde selv i denne time, men må gerne gøre det hjemmefra. Eksamenstræning. yahya hassan digte pdf.pdf Præsenter det digt af Hassan, som I valgte.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb