Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2019/20
Institution Deutsches Gymnasium für Nordschleswig
Fag og niveau Samfundsfag C
Lærer(e)
Hold 2019 sa/ c (1c sa)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1: Regierungsformen/das politische System
Titel 2 Forløb#2 Soziologie
Titel 3 Forløb#3 Wohlfahrtsstaat

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1: Regierungsformen/das politische System

Titel 1

Regierungsformen und das politische System

Indhold:

Kernestof:
Demokratiebegriff - Machtbegiff –  Demokratieauffassungen – Grundrechte/menneskerettigheder – Prinzip der Gewaltenteilung/magtens tredeling Legislative/Exekutive/Judikative - politischer Besschlussprozess – politische Teilhabe – Agendasetting - Medialisierung


Literatur:
B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2012 (2. udg.), S. 56 – S. 83.
P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 14f, S. 21 (Schema) und S.28f.
H. Arbo-Bähr u. a.: Samfundsstatistik 2018, København: Columbus, S. 49.

Supplerende stof:
S. Hammer, H. Kureer & S. E. Lundgren: Arbejdshæfte til Samfundsfag C. Køge: Kurlund 2005, S. 17 Nr. 3.1 bis 3.3.
F. Gräs: C-Samfundet – en grundbog om det danske samfund, Copenhagen: Gyldendal 2005, S. 109: Moderne deltagelsesformer: Syvmøllers omfartsvej.
Undervisningsministeriet 2008: Demokratikanon, S. 73: Hal Koch/Alf Ross.
H. Uhl: Leitfragen Politik; Stuttgart/Leipzig: Klett 2010, S. 212 (Abb.)
G. Friisberg: Politik ABC, København: Columbus 2013, S. 158 (Fig. 10.4).
F. Rasmussen: Massemedier og politisk kommunikation, København: Columbus 2007, S. 17 (Fig. 1.4), S. 24 (Fig. 2.1), S. 27, (Fig 2.3), S. 104 (Fig. 5.1), S. 106 (Fig.), S. 108 (Fig. 5.2), S. 120 (Gavebytte …) und S. 140 (Fig. 6.3).
H. H. Bülow: SamfNU B, Aarhus: Systime 2018, S. 125 – S. 129 (Tabellen und Figuren).
Flensburger Tageblatt (FLT) vom 22.11.2019, S. 1f: CDU für Kopftuchverbot in Kitas und Grundschulen/Freier Kopf für kleine Mädchen.
FLT vom 04.11.2019, S. POLITI 1: ”Gezielte Einschüchterung”.
www.infomedia.dk/mediearkiv/link?articles=e6b00fod : S. Hildebrandt: Hvor er den politiske tale? (Auszug, 02.04.2018).

Omfang

20 Unterrichtseinheiten (á 45 min)

Særlige fokuspunkter
Die Schüler sollen ihr Interesse für das Fach vertiefen und grundlegende Kenntnisse über politische Regierungssystems erwerben:
Die Schüler sollen Basiswissen über die genannten Themenbereiche erwerben und damit über Kenntnisse über die Grundzüge eines demokratischen Staates verfügen.                         .
… Abgrenzungen zu autoritären und diktatorischen Systemen leisten können.
… verschiedene Demakratieauffassungen thematisieren und problematisieren können.
… Herausforderungen und Chancen im Informationszeitalter problematisieren können.
… Grenzen der Gewaltenteilung erkennen und problematisieren.
… einen Überblick über den Weg der Gesetzgebung erhalten und die Möglichkeiten der  Einflussnahme auf den politischen Entscheidungsprozess kennenlernen.
… Möglichkeiten der politischen Partizipation erkennen.
… die Rolle von Medien im Verhältnis zu Bürgern und der Politik erkennen und problematisieren.

Væsentligste arbejdsformer
Klassenunterricht/Partnerarbeit
IT: Permanent

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Forløb#2 Soziologie

Titel 2

Individuum und Gesellschaft
Indhold
Identitetsdannelse – socialisation - levevilkår
Kernestof:
B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2012 (2. udg.), S. 7 – S. 41.
P. Jöckel: Grundwissen Politik, Berlin: Cornelsen 2008, S. 66f, S. 73 und S. 100f.

Supplerende stof:
S. Reimick u. a.: Kultur og samfund, Århus: Systime 2011, S. 21 (3).
J. Bencke/F. Schmidt: Danskerne og samfundet, København: Columbus 2008, S. 25 (Abb.)
”Krankheitstage der Eltern ...” (Grafik), aus: Ministeriet for børn, undervisning og ligestilling: Gesellschaftskunde. Abiturprüfung 2016.
A. K. Waage Beck: ”Dann gibt es kein Erbarmen”, aus: Ministeriet for børn, undervisning og ligestilling: Gesellschaftskunde. Abiturprüfung 2016, S. 11f.
R. Dahrendorf: Der strukturfunktionalistische Ansatz.../Einige Prinzipien der sozialen Schichtung.
J. Rawl: Eine Theorie der Gerechtigkeit/E.-U. Huster: Die Leistungsgesellschaft braucht Armut als Schreckgespenst.


Omfang

19 Unterrichtseinheiten (á 45 min.)
Særlige fokuspunkter
Die Schüler sollen Wissen und Verständnis über Identitätsbildung und Sozialisierung des Individuums gewinnen sowie generelle gesellschaftliche Verhältnisse in Dänemark kennenlernen
Die Schüler sollen mit „socialgrupper, livsformer og livsstilskulturer” gängige Modelle über soziale Muster/sociale mønstre kennenlernen.

IT: Permanent
Væsentligste arbejdsformer
Klasseundervisning/Partnerarbeit
Diskussionen im Plenum
Z. T. Vertiefung in KT (nationale Identität).

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 19,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Forløb#3 Wohlfahrtsstaat

Titel  
Der Wohlfahrtsstaat

Indhold
Kernestof:
finanz- und wirtschaftspolitische Grundlagen – det økonomiske kredsløb  - Modelle staatlicher Fürsorge – velfærdsstaten: Wohlfahrt und Verteilung – politische Diskussion über Möglichkeiten und Grenzen des dänischen Wohlfahrtsstaates – Einfluss der Globalisierung  

Literatur:
-        B. Jacobsen/O. Outzen: Liv i Danmark. Grundbog på c-niveau, København: Columbus 2010 (2. udg.), S. 84 – S. 100 und S. 102 - S. 122.
-        P. Jöckel: Grundwissen Politik. Sekundarstufe II, Berlin: Cornelsen 2008, S. 86 – S. 89.
-        M. Kjær Mackie/L. Lanzky Hjulgaard: Statistisk Tiårsoversigt 2018, København: Danmarks Statistik, S. 53.
-        P. Jöckel: Grundwissen Wirtschaft, Berlin: Cornelsen 2011, S. 24 – S.27, S. 39, S. 50, S. 100f und S. 106f.
-        P. Jöckel/D. Lange: Politik und Wirtschaft, Berlin: Cornelsen 2015, S. 546 (M18), S. 547 (M20), S. 548 (M25) und   S. 566 (M60).
-       J. Willke: Wirtschaftspolitik, Berlin: Cornelsen 2003, S. 71f (M35).  
-       F. J. Floren: Wirtschaft, Gesellschaft, Politik, Bd. II, Braunschweig u. a.: Bildungshaus Schulbuchverlage 2012, S.       195 – S. 197.

Supplerende stof:
- Der Nordschleswiger vom 21.04.2020, S. 15: Studieren statt arbeitslos in Coronakrise festsitzen.
- Flensburger Tageblatt (FLT) vom 30.04.2020/01.05.2020, S. 17: Corona-Lockdown ist ökonomischer Irrsinn.
- FLT vom 26.03.2020, S. POLITI 1: Rezession und Hoffnungsschimmer.
- FLT vom 31.03.2020, S. 15: Bundestag setzt Schuldenbremse aus.
- FLT vom 31.03.2020, S. 115: So soll Deutschland die Krise meistern.
- FLT vom 12.05.2020, POLITI 1: U. Westdörp: Sozialstaat.
- FLT vom 12.05.2020, A S. 2: M. Schulte: Der Blick vom Schuldenberg.  

Omfang
 
22 Unterrichtseinheiten (á 45 min)

Særlige fokuspunkter
Die Schüler sollen Grundkenntnisse über Art und Umfang des dänischen Wohlfahrtsstaates erhalten und das Thema im Zusammenhang mit sozialen, wirtschaftlichen und politischen Voraussetzungen begreifen:
Die Schüler sollen …
-          Wissen über die genannten Teilbereiche erhalten.
-          ideologische und damit politische Hintergründe über den dänischen Wohlfahrtsstaat kennen lernen.
-          alternative Sozialstaatsmodelle kennen lernen.
-          Einflüsse der Globalisierung erkennen und problematisieren.  

Væsentligste arbejdsformen
IT: Permanent – digitale Arbeitsformen in Coronakrise
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 22,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer