Holdet Bk V (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Deutsches Gymnasium für Nordschleswig
Fag og niveau Billedkunst B
Lærer(e)
Hold 2025 Bk V (Bk V)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1Was ist Kunst?
Titel 2 Forløb#2Das Erhabene und das Unvollkommene
Titel 3 Forløb#3 TimeOuts
Titel 4 Forløb#4Kroppen i Kunsten//Die Körper in Kunst
Titel 5 Forløb#5Menschen - Körper und Porträt
Titel 6 Forløb#6Prüfungsprojekt
Titel 7 Forløb#7Präsentation.Ausstellung.Abschluss

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1Was ist Kunst?

I dette første forløb skal vi undersøge, hvad der er kunst og hvad der ikke er kunst. Vi skal have genopfrisket kunstfaglige begreber, som f.eks. repoussoir, perspektiv, dynamiske og statiske kompositionsfigurer.
Med udgangspunkt i Billedanalysehæftet genopfrisker vi farvelæren, perspektivlæren, hvordan skaber man rum osv.
Vi besøger Grænselandsudstillingen og vælger billeder/kunstværker derfra.
Vi genopfrisker begreberne personlig smag og objektiv vurdering.
Mathias Kryger, kunstanmelder ved Politiken, har skrevet en anmeldelsesrække om kunst i det offentlige rum og sluttet rækken med en artikel om, hvordan dårlig kunst gør os dummere. Denne tekst skal vi læse og diskutere.

Undervejs få vi besøg af tekstilkunstneren Anne-Sofie Overgaard i i alt 9 timer, som vil undervise jer i billedvævning og hvordan man selv væver. Dette sker i uge 38-39-40.
I uge 40 arbejder eleverne desuden selvstændigt med en opgave, da jeg er på kursus.

Eleverne skal desuden selv vælge et kunstværk fra hver af de tre kunstperioder, som fascinerer dem. Enten fordi de ikke forstår det eller fordi de på anden måde er fascineret af det.

Uge 41 og 43 bruges til opsamling og afslutning på de første måneder.

Praktisk er der blevet arbejdet med at brække farver med sort og hvid og male akvareller.
Der er arbejdet med at lave udkast til et kunstværk, hvor der er tænkt over komposition, farver, rum, perspektiv og lys/skygge. Temaet er treenighed, men ikke nødvendigvis Treenigheden i religiøs forstand.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 33 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 2 Forløb#2Das Erhabene und das Unvollkommene

Formålet med dette forløb er at undersøge det sublime og det man kalder for "non-finito" - det ufuldkomne.
Hvilken indflydelse har disse to modpoler på os i dag?
Og hvad betyder denne påvirkning?

Gennem nedslag i kunsthistorien ser på forskellige former for det sublime og det uperfekte. Måske er disse begreber ikke kun hinandens modsætninger.

Gennem praktisk arbejde undersøger eleverne selv disse to begreber, og forløbet ender med et selvstændigt kunstværk.

SMKs udstilling "Imperfecto" med værker af især Michelangelo, som også diskuterede kopibegrebet, var inspirationskilden og vi har set flere af Michelangelos værker og analyseret dem.
Eleverne var d. 28. 10. på kunsttur til Løgumkloster Kirke og Kunsthal Holmen i Løgumkloster.
Løgumklosterkirke er bygget af cisterciensermunke omkring 1225-1335. Stilen starter romansk, men har ændret sig undervejs til gotisk stil. I kirkerummet  findes fine eksempler på kirkeinventar fra renaissancen og barokken.
Der er også et trærelief, en "pieta".

Christian Lemmerz viste udstillingen "Nacht" med malerier, skulptur og grafik.
Der går en lige linje fra Michelangelos arbejde til Christian Lemmerz, og begge kunstnere arbejder med begrebet infinito.

Praktisk
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 33,00 moduler
Dækker over: 35 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • IT
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Forløb#3 TimeOuts

Time Outs er en række enkelttimer, der består af 7 lektioner. 1 Lektion er en introduktion og præsentation, 6 lektioner fordeles ud på de 12 elever, der to og to forbereder og gennemfører en kunsttime.
En Time Out er i sportens verden en midlertidig afbrydelse. På samme måde virker det i kunstundervisningen, hvor de forskellige Time Outs afbryder de igangværende forløb og giver mulighed for punktvise nedslag i den brede kunsthistorie.
De seks par vælger selv et tema ud fra forskellige muligheder, som jeg præsenterer kort.
Barokken
Realisme
Surrealisme
Popart
Renaissance
Konceptkunst
Afrikanske Masker
Japanske Træsnit
Inuitkunst
Performancekunst
Realisme
Cobra
Eleverne har valgt følgende emner: Barokken, Surrealismen, Popart, Afrikanske Masker, Performancekunst og Cobra.

Formålet er altså både at lade de 6 grupper fordybe sig i et tema og at de formidler emnet til de andre elever, samt at de skal prøve at give konstruktiv feedback til hinanden. Dvs. at de skal udover det faglige indhold gøre sig visse pædagogisk-didaktiske overvejelser.

Læsten, som de skaber deres lektion over, er introduktion/foredrag med visuelle eksempler og spørgsmål og afsluttes med en praktisk opgave, som eleverne selv planlægger og gennemfører. Fra min side lægger jeg op til at man har frie hænder til at planlægge lektionen og dermed formidlingen, altså måden, hvorpå man vil gøre det. Men som oftest ender det med ovennævnte tredeling.

Når timen er gennemført, er formålet opnået.
Eleverne er gennemgående meget glade for Time Outs, de ser og afprøver forskelligt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
  • Pararbejde

Titel 4 Forløb#4Kroppen i Kunsten//Die Körper in Kunst

Kroppen i kunsten - de to hører uløseligt sammen. Vi mennesker har altid været optaget af vores krop på den ene eller den anden måde. Vi er dybt afhængige af, at den virker og er hel.
Skiftende tider har medfødt skiftende skønhedsidealer. Med den nyere tids plastikkirurgi og skønhedsoperationer er der nærmest ingen grænser for, hvad man kan gøre ved sin krop for at få den til at være mere perfekt, mere ideel.
Vi ser på forskellige kunstværker, hvor menneskekroppen er en central del af værket, fra Løvemennesket (42000 - 37000 år f. Kr.) til nutidens ekstremer.

Vi eksperimenterer med Chatgpt og fotos af os selv, så vi kan opstå i forbedrede eller groteske udgaver af os selv.

Og vi skaber en skulptur af en krop i ler.

Undervejs er der forskellige analyseopgaver - også til genopfriskning af tidligere stof - samt portfoliotjek.

Ausschwitzdagen blev markeret med en artikel fra NDR, de udhungrede holocaustofre passer også til kropsforløbet, selvom emnet er virkelig hårdt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige - Kunsthistorisk indblik
  • Søge information - Tjekke kilder
  • Skrive - at kunne formulere sig præcist
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Kreativitet
  • IT
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Forelæsninger
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde

Titel 5 Forløb#5Menschen - Körper und Porträt

Dette forløb navigerer i en periode med terminsprøver og SRA.
Hovedtemaet er Jean-Michel Basquiats udstilling "Headstrong", som vises på Louisiana. Denne udstilling består af store sjældent sete tegninger af hoveder tegnet med oliekridt som hovedmalemiddel, og alle hoveder er meget ekspressive, og de består ofte af både det ydre og det indre.
Samtidig med introduceres eleverne til portrætanalyse, hvad kendetegner et portræt? Hvilke delelementer kan indgå i et portræt.
Og derfor ser vi også på andre portrætter kendt fra kunsthistorien.
I forløbet er der også blevet repeteret formanalysebegreber, farveteori og kompositionsmuligheder.
Vi har set en film, hvor 4 kunstnere fortæller om deres syn på Basquiat og hans indflydelse på kunsten og hvad han har betydet for dem hver især.
Filmens indhold blev derefter diskuteret.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb#6Prüfungsprojekt

I dette forløb arbejder eleverne med det i lærerplanen anførte eksamensprojekt:
"PUNKT 3.2​
Imod slutningen af undervisningsperioden bruges ca. 15 pct. af den samlede undervisningstid til et selvstændigt, individuelt eksamensprojekt, jf. pkt. 4.2., hvor eleverne undersøger en selvvalgt, lærergodkendt problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori. ​

Eksamensprojektet inkluderer elevernes egne eksperimenterende undersøgelser i form af praktisk, kunstnerisk arbejde. Læreren optræder som vejleder. ​"

Fra min side lægges der op til selvstændigt arbejde. Gennem logbog ført i OneNote kan jeg følge med, især hvis eleven vælger at arbejde hjemmefra.
Der er en pause i forløbet på nogle uger, det skyldes både påsken og skolerejser. Det er altid lidt udfordrende, når projektet bliver brudt op, for eleven kommer let langt fra sit projekt.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 25 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#7Präsentation.Ausstellung.Abschluss

Dette afsluttende modul ender med Kulturnacht og er et mangefacetteret forløb.
Formålet er at få lavet en udstilling, at få lavet en plakat, formidling og inddrage begrebet museologi.
Formålet opnås ved at gennemgå de tre udstillingsprincipper: det æstetiske princip, det affektive princip og det dikaktiske princip. Ved at inddele eleverne i grupper, der arbejder med de områder de er gode til: Pr og formidling, kuratering og organisering samt det praktiske.
Formålet er opnået, når udstillingen er færdigophængt, kataloget trykt og rundvisningerne gennemførte.

Kulturnacht er årets afslutning for musik- og kunsteleverne. Her viser vi, hvad der er blevet skabt i løbet af året og med hvilke tematikker, der er blevet arbejdet.
Eleverne, der kuraterer, skal arbejde med hvilken slags udstillingsprincip de ønsker og samtidig med få det til at passe med skolens arkitektur.
Eleverne, der arbejder med formidling, skal lave plakat, katalog, sende pressemeddelelser og invitationer mm.
Eleverne, der arbejder med det praktiske, skal fotografere, lave skilte og hænge op.
Undervejs diskuteres de forskellige gruppers forslag, så der er enighed blandt alle elever.

Det er et forløb, der kræver en del selvdisciplin, fordi det er meget selvstændigt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Ansvarlighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer