Holdet 24-d-Ty (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

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Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Haderslev Katedralskole
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Janne Rösler, Katrin Irgens
Hold 24-d-Ty (24-d-Ty, 24-d-Ty)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Generation Selfie
Titel 2 Liebe (EXAMEN)
Titel 3 Stürmer und Dränger
Titel 4 Luther - Anfang des Neuhochdeutschen
Titel 5 Widerstand gegen Hitler (EXAMEN)
Titel 6 Sport (EXAMEN)
Titel 7 Konsum (EXAMEN)
Titel 8 Andre tilladte hjælpemidler

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Generation Selfie

Generation Selfie

Social Media, Musik und digitale Identität

Der Unterricht beschäftigt sich mit dem Thema digitale Lebenswelten junger Menschen. Im Mittelpunkt stehen soziale Medien, Musik als Ausdrucksform sowie die Auswirkungen der digitalen Welt auf Identität, Kommunikation und Selbstwahrnehmung. Dabei wird untersucht, wie Jugendliche sich online präsentieren, wie digitale Medien Beziehungen beeinflussen und welche Chancen und Risiken die ständige Vernetzung mit sich bringt. Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre sprachlichen, analytischen und kommunikativen Kompetenzen im Deutschen.

Inhalte und Methoden:
• Analyse von Liedtexten, Kurztexten und journalistischen Materialien
• Schwerpunkt auf Hörverstehen, Textanalyse und Diskussion
• Arbeit mit Musikvideos und alltagsnahen digitalen Themen
• Mündliche und schriftliche Aufgaben zur Meinungsbildung und Reflexion

Texte und Materialien:
• Andreas Bourani: Liedmaterial und Aufgaben zu Selbstbild und Emotionen
• Tim Bendzko: Programmiert (Lied + Aufgaben)
• Lukas Böing: Wie wäre mein Leben ohne Internet, Handy usw.?
• Materialien zu Social Media, Selfies und digitaler Kommunikation
• Aufgabenblatt: Soll ich ein Selfie posten?

Thematische Diskussionen:
• Wie beeinflussen soziale Medien die Identität junger Menschen?
• Welche Rolle spielt Musik für Gefühle und Selbstwahrnehmung?
• Selfies und Selbstdarstellung im digitalen Alltag
• Leben ohne Internet – möglich oder realitätsfern?
• Kommunikation zwischen Realität und digitaler Welt
• Abhängigkeit von Smartphones und sozialen Netzwerken
• Chancen und Risiken der Digitalisierung

Praktische Übungen:
• Diskussionen und Debatten über Social Media und digitale Trends
• Analyse und Interpretation von Liedtexten
• Mündliche Präsentationen zu digitaler Identität und Mediennutzung
• Kreative Schreibaufgaben (z. B. Social-Media-Posts aus Perspektivenwechsel)
• Arbeit mit kurzen Videosequenzen und Songtexten zur Wortschatzerweiterung

Musikalische Vertiefung:
Zu Beginn der Reihe arbeiten die Schülerinnen und Schüler mit aktuellen deutschsprachigen Liedern von Andreas Bourani und Tim Bendzko. Dabei analysieren sie, wie Emotionen, Selbstzweifel und Lebensfragen musikalisch dargestellt werden. Die Texte dienen als Grundlage für Gespräche über Identität, Beziehungen und gesellschaftliche Erwartungen im digitalen Zeitalter.

Digitale Identität und Lebensrealität:
Im Zentrum steht Lukas Böings Text Wie wäre mein Leben ohne Internet, Handy usw.?, in dem die Bedeutung digitaler Medien für den Alltag reflektiert wird. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich kritisch mit der Frage auseinander, wie stark das Leben von Smartphones und Internet geprägt ist und welche Auswirkungen ein Leben ohne digitale Medien haben.
Reflexion:
• Eigene Mediennutzung und digitale Gewohnheiten
• Wirkung von Social Media auf Selbstbild und Selbstwertgefühl
• Balance zwischen digitaler und realer Kommunikation
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Liebe (EXAMEN)

Liebe - Gefühle, Beziehungen und Selbstfindung

Der Untterricht beschäftigt sich mit dem Thema Liebe. Im Mittelpunkt stehen die Unsicherheiten, Verwirrungen, Hoffnungen und besonderen Erfahrungen, die mit der Liebe verbunden sind.

Inhalte und Methoden:
Analyse literarischer Texte und Gedichte
Schwerpunkt auf Diskussion, Interpretation und persönlicher Reflexion
Arbeit mit Musik, Film und Jugendliteratur
Texte werden sowohl mündlich als auch schriftlich bearbeitet und interpretiert.

Texte und Materialien:
- Kurze Liebesgedichte von Weber, Schiller, Heine, Hesse und Stendhal
- Auszüge aus Benjamin Leberts Buch: Der Vogel ist ein Rabe
- Texte über Singleleben, Beziehungen und moderne Partnersuche
-      Katja Reider : Der Wahnsinnstyp
-       Reiner Kunze: die liebe
-     Film: Die fetten Jahre sind vorbei

Thematische Diskussionen:
Was bedeutet Liebe für Menschen?
Unsicherheiten und Erwartungen in Beziehungen
Freundschaft, Verliebtheit und Liebeskummer
Liebe zwischen Idealvorstellungen und Realität
Jugend, Gefühle und Erwachsenwerden

Praktische Übungen:
Analyse und Interpretation von Gedichten und literarischen Texten
Kreative Schreibaufgaben, z. B. ein eigenes Liebsgedicht

Literarischer Einstieg:
Zu Beginn des Forløbs beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit Liebesgedichten von Weber, Schiller, Heine, Hesse und Stendhal. Dabei analysieren sie unterschiedliche Darstellungen von Liebe, Sehnsucht und Beziehungen.

Jugend und moderne Liebe:
Mit Benjamin Leberts Der Vogel ist ein Rabe  setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Herausforderungen des Erwachsenwerdens auseinander. Themen wie Unsicherheit, Außenseitertum, erste Liebe, Sexualität und die Suche nach Anerkennung stehen dabei im Mittelpunkt.

Literarische Vertiefung - Katja Reider: „Der Wahnsinnstyp“:
Im Mittelpunkt steht die Analyse einer jugendlichen Ich-Erzählerin, deren Wahrnehmung von einem jungen Mann im Zug stark durch Emotionen, Projektionen und Unsicherheit geprägt ist. Die Schülerinnen und Schüler untersuchen, wie innere Vorstellungen die Realität überlagern und wie Spannung durch Perspektivverengung erzeugt wird.

Lyrisches Werk - Reiner Kunze: „Die Liebe“:
Das Gedicht Die Liebe wird als poetische Reflexion über das Wesen der Liebe analysiert. Dabei steht die metaphorische Darstellung von Liebe als lebendiges, sich ausbreitendes Gefühl im Mittelpunkt. Gleichzeitig wird die Rolle des Verstandes thematisiert.

Filmische Perspektivierung:
Mit dem Film Die fetten Jahre sind vorbei werden gesellschaftliche und zwischenmenschliche Konflikte zusätzlich visualisiert. Die Schülerinnen und Schüler reflektieren dabei Fragen von Idealen, Beziehungen und Lebensentscheidungen.

Selbstreflexion:
Reflexion über eigene Vorstellungen von Liebe und Beziehungen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Stürmer und Dränger


Sturm und Drang: Gefühl, Individualität und Rebellion

Das forløb beschäftigt sich mit der literarischen Epoche des Sturm und Drang im späten 18. Jahrhundert. Im Mittelpunkt stehen die Ideale von Freiheit, Individualität und Gefühl sowie die Kritik an gesellschaftlichen Normen und Autoritäten. Anhand ausgewählter Texte von Johann Wolfgang von Goethe setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit zentralen Themen der Epoche auseinander und gewinnen Einblick in die kulturellen und gesellschaftlichen Veränderungen der Zeit. Gleichzeitig erweitern sie ihre sprachlichen, literarischen und historischen Kompetenzen im Deutschen.

Inhalte und Methoden:
• Einführung in die Epoche Sturm und Drang
• Arbeit mit literarischen Figuren
• Mündliche und schriftliche Textarbeit


Texte und Materialien:
• Einführungsmaterialien zum Sturm und Drang
• Johann Wolfgang von Goethe: „Heidenröslein“
• Johann Wolfgang von Goethe: Die Leiden des jungen Werthers (Auszüge)
• Zusammenfassung von Die Leiden des jungen Werthers
• Hintergrundmaterial zu Werther und seiner Wirkungsgeschichte
• Film: Goethe!

Thematische Diskussionen:
• Was kennzeichnet die Epoche Sturm und Drang?
• Gefühl und Vernunft im Konflikt
• Die Bedeutung von Freiheit und Individualität
• Liebe als Leidenschaft und Schicksal
• Gesellschaftliche Normen und persönliche Wünsche
• Jugendlicher Protest gegen Autoritäten

Praktische Übungen:
• Analyse und Interpretation literarischer Texte
• Übersetzungsübungen ausgewählter Textpassagen
• Charakterisierung zentraler Figuren
• Arbeit mit Zitaten und Textauszügen
• Schriftliche Reflexionen und kreative Schreibaufgaben

Lyrische Vertiefung – Goethe: „Heidenröslein“
Anhand des Gedichts „Heidenröslein“ beschäftigen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Merkmalen der Sturm-und-Drang-Lyrik. Im Mittelpunkt stehen Naturdarstellung, Symbolik und die Darstellung von Leidenschaft und Konflikt.

Literarische Vertiefung -  Goethe: Die Leiden des jungen Werthers
Im Zentrum des Forløbs steht Goethes Briefroman Die Leiden des jungen Werthers. Die Schülerinnen und Schüler arbeiten mit ausgewählten Briefen und untersuchen die Entwicklung der Hauptfigur Werther. Dabei analysieren sie seine intensive Gefühlswelt, seine Naturverbundenheit sowie seine Konflikte mit gesellschaftlichen Erwartungen. Besonderes Augenmerk liegt auf der Darstellung unerfüllter Liebe, individueller Freiheit und emotionaler Grenzerfahrungen.

Historische Perspektivierung:
Die Schülerinnen und Schüler setzen sich mit den gesellschaftlichen und kulturellen Bedingungen des späten 18. Jahrhunderts auseinander. Dabei wird untersucht, warum die Ideale des Sturm und Drang für viele junge Menschen attraktiv waren.

Filmische Perspektivierung:
Durch den Film Goethe! vergleichen die Schülerinnen und Schüler literarische und filmische Darstellungen von Goethe und Werther.

Selbstreflexion:
• Reflexion über die Bedeutung von Gefühlen und Individualität
• Eigene Erfahrungen mit Erwartungen und Freiheit
• Aktualität der Themen Liebe und Identität

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Luther - Anfang des Neuhochdeutschen

Luther – Sprache, Reformation und regionale Geschichte

Der Unterricht zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern einen Einblick in Martin Luthers Bedeutung für die deutsche Sprache, die Reformation und die regionale Geschichte zu vermitteln. Gleichzeitig werden sie dazu angeregt, historische Entwicklungen kritisch zu reflektieren und ihre sprachlichen sowie mündlichen Kompetenzen im Deutschen auszubauen.

Inhalte und Methoden:
Analyse historischer und sprachlicher Texte
Schwerpunkt auf mündlicher Diskussion und Reflexion
Arbeit mit historischen Orten und sprachlichen Beispielen


Texte und Materialien:
•  Hintergrundinformationen über Hadersleben auf Deutsch und Dänisch
• Arbeitsblätter zu Martin Luther und seinem Leben
• Redewendungen und Wörter aus Luthers Sprachgebrauch im Deutschen und Dänischen
• Materialien zur Reformation in Hadersleben
• Historische Informationen zum Dom, Reformationskeller und den deutschen Grabstätten im Klosterkvarteret
• Film: Luther

Thematische Diskussionen:
Die Bedeutung Martin Luthers für die Entwicklung der deutschen Sprache
Reformation und Kirche im historischen Kontext
Sprachliche Einflüsse Luthers auf den Alltag und auf das heutige Deutsch
Die Rolle Haderslebens in der Reformationsgeschichte


Praktische Übungen:
Durchführung von Diskussionen, Präsentationen  zur Vertiefung der historischen und sprachlichen Inhalte
Arbeit mit Zitaten und Redewendungen aus Luthers Bibelübersetzung
Besuch des Haderslebener Doms und des Reformationskælders in der Apotekergade.
Mündliche Übungen zur Beschreibung historischer Orte und zur Darstellung eigener Eindrücke und Meinungen

Exkursion und Perspektivierung:
Die Besichtigung der historischen Orte in Hadersleben ermöglicht den Schülerinnen und Schülern einen konkreten Zugang zur Reformationsgeschichte und verdeutlicht die regionale Bedeutung Luthers. Dabei üben sie, historische Zusammenhänge zu beschreiben, Fragen zu stellen und ihre Beobachtungen auf Deutsch zu präsentieren.

Selbstreflexion:
Reflexion über die Bedeutung von Sprache für Kultur und Identität
Durch die Kombination aus Sprachgeschichte, regionaler Geschichte und praktischen Übungen entwickeln sie ein vertieftes Verständnis für Martin Luthers Bedeutung und erweitern gleichzeitig ihren thematischen Wortschatz sowie ihre kommunikativen Fähigkeiten im Deutschen.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Widerstand gegen Hitler (EXAMEN)

Widerstand gegen Hitler - Mut, Verantwortung und Menschlichkeit

Das Thema zielt darauf ab, den Schülerinnen und Schülern einen Einblick in verschiedene deutsche Widerstandsgruppen und Einzelpersonen zu geben, die sich gegen das nationalsozialistische Regime und Adolf Hitler stellten. Dabei setzen sie sich mit den unterschiedlichen Motiven, Methoden und Risiken des Widerstands auseinander und reflektieren Fragen von Moral, Verantwortung und Zivilcourage. Gleichzeitig werden ihre sprachlichen und analytischen Kompetenzen im Deutschen erweitert.

Inhalte und Methoden:
Analyse historischer und literarischer Texte
Schwerpunkt auf mündlicher Diskussion und Interpretation
Texte werden sowohl mündlich als auch schriftlich bearbeitet und diskutiert.

Texte und Materialien:
• Die Weiße Rose und ihre Flugblätter
• Materialien zu Claus Schenk Graf von Stauffenberg und dem Attentat vom 20. Juli 1944
• Informationen über Georg Elser und sein Attentat auf Hitler
• Die Rote Kapelle
• Die Rolle der Kirchen im Widerstand gegen das NS-Regime mit besonderem Fokus auf Dietrich Bonhoeffer
• Wolfgang Borchert: Dann gibt es nur eins! (Antikriegsmanifest)
• Historische Dokumentationen und Filmausschnitte zum deutschen Widerstand
• Rothemund, Marc (Regie): Sophie Scholl – Die letzten Tage. Deutschland 2005.
•Lindqvist, Andreas: „Forskere gentager kontroversielt lydighedseksperiment“. In: Politiken.dk, 20. december 2008.
• Poul Martinsen. (1978). Lydighedens dilemma [TV-dokumentar]. Danmarks Radio (DR). (ligger på Hakas filmdrev under "psykologi")

Thematische Diskussionen:
Warum leisteten Menschen Widerstand gegen Hitler?
Unterschiedliche Formen des Widerstands: aktiv, passiv, religiös, politisch und militärisch
Die persönlichen Konsequenzen und Gefahren für Widerstandskämpfer
Moralische Verantwortung des Einzelnen in einer Diktatur
Krieg, Menschlichkeit und Zivilcourage damals und heute

Praktische Übungen:
Mündliche Präsentationen zu einzelnen Widerstandsgruppen und Personen
Arbeit mit Zitaten und Reden zur Erweiterung des thematischen Wortschatzes
Analyse und Interpretation der Flugblätter der Weißen Rose

Vertiefung des Schwerpunktes „Die Weiße Rose“:
Das zentrale Augenmerk des Forløbs liegt auf der studentischen Widerstandsgruppe Die Weiße Rose rund um Hans und Sophie Scholl. Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit den Flugblättern, den Motiven der Gruppe und ihrer Bedeutung für die deutsche Erinnerung.

Die Kirchen im Widerstand : Dietrich Bonhoeffer:
Im Zusammenhang mit dem kirchlichen Widerstand arbeiteten die Schülerinnen und Schüler insbesondere mit Dietrich Bonhoeffer, einem der bekanntesten evangelischen Theologen und Gegner des Nationalsozialismus. Dabei wurde seine Rolle innerhalb der Bekennenden Kirche sowie sein Einsatz gegen das NS-Regime thematisiert. Außerdem wurde auf Bonhoeffers Aufenthalt auf Fanø eingegangen, wo er 1934 an einer internationalen christlichen Jugendkonferenz teilnahm und seine pazifistischen Überzeugungen deutlich formulierte. Dadurch entstand zusätzlich eine Verbindung zwischen deutscher Geschichte und regionalem skandinavischem Kontext.

Literarische Perspektivierung:
Mit Wolfgang Borcherts Antikriegsmanifest Dann gibt es nur eins! setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Folgen von Krieg und Gewalt auseinander.

Selbstreflexion:
Reflexion über Mut, Verantwortung und persönliche Werte
Diskussion darüber, wie Menschen auf Ungerechtigkeit und Unterdrückung reagieren können
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 6 Sport (EXAMEN)

Sport, Identität und Grenzerfahrungen

Die Unterrichtsreihe beschäftigt sich mit Höhen und Tiefen in der Welt des Sports. Im Mittelpunkt stehen Themen wie das Überschreiten von Grenzen, das Austesten der eigenen Fähigkeiten, Erfolg und Niederlage sowie die Suche nach Identität. Die Schülerinnen und Schüler setzen sich damit auseinander, wie eng Triumph und Scheitern im Sport miteinander verbunden sind und welche persönliche sowie gesellschaftliche Bedeutung Sport haben kann. Gleichzeitig erweitern sie ihre sprachlichen Kompetenzen und ihren thematischen Wortschatz im Deutschen.

Inhalte und Methoden:
Analyse literarischer und sachlicher Texte
Schwerpunkt auf mündlicher Diskussion und Interpretation
Texte werden sowohl mündlich als auch schriftlich bearbeitet und reflektiert.

Texte und Materialien:
• Franz Hohler: Der Langläufer
• Text zu den Olympischen Spielen 1936 in Berlin
• Texte und Dokumentationen über Sport und nationale Identität
• Interview mit Lira Bajramaj als schriftliche Übung: Ich liebe einfach den Dreck
• Text: Fankulturen
• Text für mündliches "øveeksamen": Wie der Opa so der Enkel
• Materialien zur Fußball-Weltmeisterschaft 1954 und dem „Wunder von Bern“
• Film: Das Wunder von Bern

In Verbindung mit einer zwei-tägigen Exkursion nach Kiel hat die Klasse sich in Gruppen mit verschiedenen Sportarten und -vereinen in Kiel auseinandergesetz: Fussball, Handball, Rudern und amerikanischer Fussball.

Thematische Diskussionen:
Sport als Ausdruck von Identität und Persönlichkeit
Sport und nationale Stolzgefühle
Die Bedeutung des „Wunders von Bern“ für Deutschland nach 1945
Sport zwischen Leidenschaft, Leistungsdruck und Selbstfindung
Sport als Ersatzreligion und gesellschaftliches Phänomen
Erfolg und Scheitern im Leben von Sportlerinnen und Sportlern
Fankulturen

Praktische Übungen:
Durchführung von Diskussionen, Debatten und Rollenspielen zu sportlichen und gesellschaftlichen Fragestellungen

Analyse und Interpretation der Kurzgeschichte Der Langläufer
Mündliche Präsentationen zu bekannten Sportereignissen oder Sportpersönlichkeiten
Arbeit mit Interviews, Zitaten und Reportagen zur Erweiterung des Wortschatzes
Kreative Schreibaufgaben, z. B. Tagebucheinträge aus der Perspektive eines Sportlers oder Kommentare zu sportlichen Ereignissen

Historische Perspektivierung:
Die Schülerinnen und Schüler beschäftigen sich mit den Olympischen Spielen 1936 und deren politischer Bedeutung im nationalsozialistischen Deutschland. Darüber hinaus wird die Fußball-Weltmeisterschaft 1954 als wichtiger Wendepunkt für das Selbstverständnis Deutschlands nach dem Zweiten Weltkrieg thematisiert. Das sogenannte „Wunder von Bern“ wird dabei als Symbol für Hoffnung, Wiederaufbau und nationale Identität analysiert.

Literarische Vertiefung:
Mit Franz Hohlers Kurzgeschichte Der Langläufer setzen sich die Schülerinnen und Schüler mit den Themen Ausdauer, Ehrgeiz, Isolation und persönlicher Grenzerfahrung auseinander. Der Text dient als Ausgangspunkt für Diskussionen über individuelle Ziele, Leistungsdruck und die Bedeutung von Erfolg und Misserfolg.

Selbstreflexion:
Reflexion über eigene Erfahrungen mit Erfolg, Niederlage und Leistungsdruck
Diskussion über die Rolle von Sport im eigenen Alltag und in der Gesellschaft
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Formidling
  • Selvrefleksion
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 7 Konsum (EXAMEN)

Die Unterrichtsreihe zielt darauf ab, die Schülerinnen und Schüler für eine kritische Auseinandersetzung mit dem Thema Konsum zu sensibilisieren und sie auf die mündliche Prüfung vorzubereiten.

Inhalte und Methoden:
Analyse von Sachliteratur
Schwerpunkt auf mündlicher Diskussion zur Vorbereitung auf das Examen
Texte werden vorwiegend mündlich bearbeitet und interpretiert.

Texte:
- Was ist Konsum? Kurzfilm/Deutsche Welle
- Eine Berlinerin verbesserte mit Minimalismus ihr Leben (Zeitungsartikel/2016 aus Genau!)
- Abfall - eklig oder essbar? Pur+, Wissensserie
- 100 Dinge (Spielfilm/2018 von Florian David Fitz)

Die Klasse hat auch mit der Analyse von selbsgewählten Werbeanzeigen für Produkte und Reisekonzepte aus Österreich und der Schweiz gearbeitet (z.B. Red Bull und Rolex).


Thematische Diskussionen:
Einkaufsgewohnheiten und Konsumkultur in Deutschland und Dänemark
Kritischer Konsum: Minimalismus und Containern

Praktische Übungen:
Durchführung von Rollenspielen und Griglish zur Anwendung der gelernten Inhalte in realistischen Konsumsituationen
Führung und Präsentation eines Konsumtagebuchs (Preise, Datum, Gegenstände und Gefühle werden hier wiederholt)

Betrachtung des Films "100 Dinge" (2018) zur Vertiefung der Thematik und Anregung weiterführender Diskussionen: Hier üben wir die eigene Meinung auszudrücken und zu vertreten.

Selbstreflexion:
Analyse des eigenen Konsumverhaltens im Rahmen des Konsumtagebuchs
Diskussion und Reflektion über die Herausforderungen und Chancen eines minimalistischen Lebensstils.

Die Schülerinnen und Schüler werden aktiv in den Unterricht eingebunden und ermutigt, ihre Meinungen und Erfahrungen zu teilen. Durch die Vielfalt der Methoden und Themen sollen sie ein umfassendes Verständnis für verschiedene Aspekte des Konsums entwickeln und befähigt werden, reflektierte Entscheidungen in ihrem eigenen Konsumverhalten zu treffen.
Dadurch erlangen sie das Wissen und die Vokabeln, um themenrelevante Texte zu analysieren.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Konsumtagebuch 30-04-2026
Stedprøve: Minimalismus 04-05-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Andre tilladte hjælpemidler

I alle forløb er der blevet brugt ordbogen.com
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer