Holdet 2024 re/23amn - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25
Institution Aabenraa Statsskole
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Bjarke Degn Stagstrup
Hold 2024 re/23amn (23amn re)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Kristendom
Titel 2 Islam
Titel 3 Buddhisme
Titel 4 Religionskritik, etik og moral

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Kristendom

Forløbet har haft til formål at formidle kristendommens opståen fra jødedom til at blive en selvstændig religion  med Jesus som den centrale figur. Forløbet har haft elementer og fagbegreber der gerne skulle stille eleverne i stand til at foretage religionsfænomenologiske analyser.

Af kernestoffet har der været fokus på:
̶ disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende elementær religionsfaglig terminologi
̶ redegøre for grundlæggende sider af kristendom, herunder dens formative, historiske og nutidige skikkelser og rolle i europæisk og dansk idéhistorie og identitetsdannelse
̶ karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
̶ karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver
̶ karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter

Væsentligste arbejdsformer:
Par- og gruppearbejde. Klasseundervisning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Islam

Forløbet har haft til formål at formidle islams opståen i relation til de nutidige danske fremstillinsformer religionen har. Forløbet har haft elementer og fagbegreber der gerne skulle stille eleverne i stand til at foretage religionsfænomenologiske analyser.

Af kernestoffet har der været fokus på:
- redegøre for væsentlige sider ved islam, herunder formative og nutidige skikkelser
- karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
- karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter

Væsentligste arbejdsformer:
Par- og gruppearbejde. Klasseundervisning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Buddhisme

Forløbet har haft til formål at formidle buddhismens opståen og dens forhold til centrale religionsfaglige begreber fra religionsfænomenologien (ritual, myte, trosbegreb, gudsbegreb, hellig steder/genstande, religiøs aktør og kosmologi/levevis/etik/moral). Forløbet har haft elementer og fagbegreber der gerne skulle stille eleverne i stand til at foretage religionsfænomenologiske analyser.

Af kernestoffet har der været fokus på:
- karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
- karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter
- redegøre for væsentlige sider af yderligere én større, nulevende religion med en længere historie og global betydning og udbredelse

Væsentligste arbejdsformer:
Par- og gruppearbejde. Klasseundervisning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Religionskritik, etik og moral

Forløbet har haft til formål at sætte den særlige religionskritiske udvikling i Europa i relation til den verdslige etik og moral udvikling. Således at sammenhængen mellem at kristendommen mister sandhedsværdimæssig betydning, grundet sekularisering startende i 1800-tallet også fremkomsten af etiske/moralske retninger. Denne udvikling er sat i forbindelse med klassiske etiske dilemma som abort eller aktiv dødshjælp og med nyere overvejelser omkring køns- identitet og roller eller seksualitet og parforhold.
Forløbet har skullet sætte eleverne i stand til at fortage analyser mellem forskellige etiske positioner og disses relationer til dilemmaer i det senmoderne samfund.

Af kernestoffet har der været fokus på:
- karakterisere og analysere forskelligartede materialer med anvendelse af religionsfaglige begreber
- disponere en mundtlig fremstilling af et religionsfagligt stof og anvende elementær religionsfaglig terminologi
- redegøre for væsentlige sider af yderligere én valgfri religion eller et veldefineret religionsfagligt emne
- karakterisere og analysere religiøse og ikke-religiøse synspunkter, herunder etiske, og aktuelle diskussioner af religionsfaglig relevans med anvendelse af både indefra- og udefraperspektiver
- karakterisere og analysere væsentlige problemstillinger vedrørende forholdet mellem religion og nutidige samfund i en global kontekst, samt anvende religionsfaglige tilgange til bedre at forstå og håndtere aktuelle problemstillinger og konflikter

Væsentligste arbejdsformer:
Par- og gruppearbejde. Klasseundervisning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer