Holdet 2025 re/24amn - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Aabenraa Statsskole
Fag og niveau Religion C
Lærer(e) Lea Lunde Petersen
Hold 2025 re/24amn (24amn re)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til religion og studietur senmoderne
Titel 2 4. forløb Nordisk mytologi / Moderne Asatro
Titel 3 Kristendom
Titel 4 Islam
Titel 5 Buddhisme

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til religion og studietur senmoderne

Formål med forløbet:
Indføring i faget religion med afsæt i spørgsmål om, hvad religion er, hvorfor mennesket har brug for religion, og hvordan vi undersøger religion.
Ninian Smarts syv dimensioner og indefra/udefra vinkler er introduceret.

Kernestof:
- Restudyfilm om introduktion til religion, herunder Ninian Smarts model
(filmen kan anvendes ved forberedelse til mundtlig eksamen).
- Side 15-17 + 262 om religionsbeskrivelser samt indefra/udefra vinkling  i "Grundbog til religion C" af Madsen med flere, Systime.
- https://videnskab.dk/kultur-samfund/hvorfor-har-mennesket-behov-for-religion (må ikke tilgås ved forberedelse til mundtlig eksamen)
- De faglige mål https://www.uvm.dk/gymnasiale-uddannelser/fag-og-laereplaner/laereplaner-2017/stx-laereplaner-2017 (må ikke tilgås ved forberedelse til mundtlig eksamen)


Supplerende stof
- https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/nordisk-mytologi
- https://www.bibelselskabet.dk/brugbibelen/bibelenonline/1_Mos/1 (til demonstration af indefra/udefra vinkel) (må ikke tilgås ved forberedelse til mundtlig eksamen)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 4. forløb Nordisk mytologi / Moderne Asatro

I dette 4. forløb har vi arbejdet med Nordisk mytologi samt moderne Asatro under titlen: Fra Nordisk til Kristen og tilbage igen.
Hovedfokus her har været på: Nordisk mytologis skabelsesmyte samt forskellige ætiologiske tekster, guderne og deres funktioner, datidens praksis (som vi tror den ser ud), nemlig blotritualet. Vi har kort berørt hvordan dette problematiseres med indføringen af kristendommen i Dk. Herefter har vi så set på moderne Asatro i dag, set på hvordan blottet bruges i Harreskovens Blotgilde samt set på Hvilke New-age træk, der er at finde i moderne asatro.

Forløbet har taget udgangspunkt i udvalgte kapitler (primært 2-4,8) i "Vikingers Tro og tanke" af Uffe Hartvig Larsen, Kapitel 11. om "New Age" af Lise Debel Christensen i "Religion og Kultur - en grundbog", samt kap. 2 "Asatro: Harreskovens Blotgilde" (Vinnie Bøgelund) i bogen "Senmoderne religiøsitet i Danmark". Derudover har vi set dokumentaren "Hedning på højhæle" som kan findes på dr.dk/gymnasium.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Kristendom

Vi begyndte forløbet med at kigge på kontinuitet og brud mellem Det gamle testamente og Det nye testamente. I den forbindelse har vi haft fokus på følgende 3 tekster:

• Skabelsen og syndefaldsmyten 1. Mosebog kap. 2,4-3,24 (GT)
• Åbenbaringen på Sinaj (Pagtslutningen) 2. Mosebog kap. 19-20 (GT)
• Bjergprædikenen Matthæus kap. 5 (NT)

I forbindelse med tidlig kristendom arbejdede vi med emner som Jesu forhold til autoriteterne og Loven, begrebet ”næstekærlighed”, den nye pagt, det dobbelte kærlighedsbud, nåde, frelse og synd. Derudover så vi på Jesus 'indefra' og 'udefra' samt på hvilken figur Paulus var i kristendomsbevægelsen.

Under arbejdet med Luther og reformationen så vi på, hvilke elementer i den katolske tro, som Luther gjorde op med, og hvordan Luthers tanker stadig er at finde i den moderne folkekirkelige kristendom i dag.

Sidste del af forløbet handlede om moderne kristendom. Her så vi på kirkerummet, hvordan det er opbygget- og derudfra set på den moderne kristne praksis og ritual-udførelse, som vi også har set på  via analyse af nadveren. Løbende har vi set på hvordan etik spiller sammen med praksis i Danmark i dag - fx da vi talte om Per Ramsdal, der valgte at skjule asylansøgere i Brorson kirken - her talte vi om loven eller troen (næstekærligheden) var vigtigst.


Forløbet tager udgangspunkt i bogen Religion C 3. udgave s. 65-110.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde

Titel 4 Islam

Forløbet er inddelt i følgende dele
1.Tro: Islams oprindelse og trosforestillinger
2. Islams praksis: centrale ritualer (de 5 søjler, fokus på Hajj som overgangsritual) og hellige steder (moske, Medina, Mekka og Jerusalem)
3: Islam og samfund: islam i en dansk og europæisk kontekst (herunder set på EuroIslam). Fokus på de forskellige typer muslimer: fundamentalist, traditionalist, sekularist, modernist.

Indholdet er planlagt ud fra læreplanens krav til islam på c-niveau.

vi har arbejdet med begreberne, indefra-udefra, lovreligion myte, reaktualisering af myte, ritual, overgangsritual, kultdrama, sakral og profan, samt Ninian Smart.

Klassen har været på ekskursion til en af byens moskeer, hvor vi har talt med imam Kassem Rachid.

Forløbet er baseret på grundbogen i religion C 3. udgave s. 111-147. Derudover værktøjskasse fra Rel C brugt s. 329-338.  
De Suraer vi har arbejdet med er sura to (koen) og set på abrogation ud fra vin-versene + om troen i Islam s.59-61, 65-68, 81-85, 86-88 forman.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Skrive
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Buddhisme

Vi startede dette emne med religionens formative periode og så dokumentaren "Life of Buddha" om Siddharta Gautama’s liv og tog med afsæt i denne fat på Buddhalegenden som udgangspunkt for at forstå Buddhismen.
Vi har set på de 3 retninger Theravada, Mahayana og Vajrayana, forskelle og ligheder. Et hovedfokus har også været de tre juveler: Buddha (mytisk dimension), Dharma (dogmatisk dimension - herunder: livshjulet, samsara, årsagskæden, den otte-ledede middelvej) og Sangha - (den rituelle/praktiske dimension). Som et tilbagevendende tema har vi diskuteret buddhistens ønske om at blive udfriet fra Samsaras livskredsløb, forståelsen af ”ikke-jeg’et” (an-atman) lidelse (dukha) og reinkarnationstanken har været i fokus her.
Vi har også kort berørt hvad det er danskere/konvertitbuddhister bruger religionen til. Nogle af eleverne har lavet et tegnefigur livshjul for at koble forståelsen af livshjulet på et andet tema.

Forløbet har  taget udgangspunkt i bogen Religion C (3. udgave) s. 181-214.
derudover er pp om de 3 retninger samt set dokumentaren: fra popstjerne til munk.

Forløbet er sluttet af med i praksis at gennemføre 40 min's yoga for at koble mellem senmoderne religion og give eleverne en fornemmelse af "tilstedeværelse i nu'et".
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Tekstbehandling
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde