Holdet 2025 bk/25g2S - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Aabenraa Statsskole
Fag og niveau Billedkunst C
Lærer(e) Mette Velling
Hold 2025 bk/25g2S (25gbk2S)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 fabel-væsen
Titel 2 et rum fra hjemmet
Titel 3 SRP2 tværfagligt forløb billedkunst og historie
Titel 4 eksamensprojekt - kosmos

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 fabel-væsen

dyr, vildevæsner og fabeldyr i kunst

Kunst og dyr.
Vi undersøger, hvordan kunst har fortolket forholdet mellem menneske og dyr/natur i kunsten. Vi har set på hvordan forskellige kunstnere har arbejdet med dyr som motiv i kunsten og brugt det til at skabe forskellige fortællinger gennem tiden.

Praksis: Fabeldyr i ler
skitser med forskellige dyr


læst materiale:
Katrine Charlotte Busk: "Billedkunstbogen", systime/columbus 2025, kap 4 skulptur
Teorier fra TAP bogen skrevet af Andersen & Porse, Praxis, 2021
- s. 73-80 Det antropocæne og posthumane

artikel: "I udyrets spejl", artmatter.dk
artikel "Uffe Isolotto på Venedig Biennalen", artmatters.dk


Faglige mål
Eleverne har arbejdet med:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
  ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
  ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Kernestof
eleverne har arbejdet med:
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode  
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer
o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst

̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
  ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
  ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 et rum fra hjemmet

Titel: et rum fra hjemme, illusion og 3d.
Vi undersøger, hvordan man kan skabe en fortælling i værker og hvordan man kan skabe fortællinger med vanitas og memento mori. .

læst materiale:
s. 249-254 om vanitas og memento mori i "TAP" skrevet af Andersen og Porse
Semiotik, Memento mori, vanitas

Praksis opgaver;

Rum og fortællinger  
Krav:
1. Perspektivtegning (skitser- rumskabende virkemidler fra video samt en skitse af en gang på skolen)
-Rumskabende fagbegreber
-Akrylværk -  

2. praksis værk 2. - udgangspunkt for motiv: fotos af et rum fra dit hjemme (tag gerne en stribe af fotos fra forskellige vinkler og udsnit og prøv med motiver fra to forskellige rum). Gulv og loft skal med, gerne et hjørne eller vindue/dør + karm

Udvælg et af dine fotos som motiv – tjek rumskabende virkemidler = perspektiv skal med

Din farvepalet skal du vælge ud fra et Willumsen værk

Som del af dit motiv skal du indsætte en genstand, der skaber en fortælling

Eksperimenter med lys/skygge

Du maler på pap med akrylmaling


3. Lysinterventioner til Åben hus. 31/1/2026  

Idé til dagen: skabe blomster/insekter/naturvæsner der kan fortrylle DEL AF SKOLEN Det centrale i konceptet er gentagelse, ophobningen af mange mindre elementer



Faglige mål
Eleverne har arbejdet med:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
  ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumlig materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet
̶ forklare forskellen mellem personlig smag og analytisk tilgang
̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
  ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Kernestof
eleverne har arbejdet med:
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode  
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer
o danske, vestlige, herunder international samtidskunst

̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
  ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
  ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
lektien den 19 feb 19-02-2026
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 SRP2 tværfagligt forløb billedkunst og historie

Emne: Postkolonialisme
Fag: Historie og billedkunst

Beskrivelse af forløbet:
Tværfagligt forløb i billedkunst og historie med emnet postkolonialisme, hvor eleverne får kendskab til de dansk vestindiske øer og erindringssteder.
Eleverne arbejder ud fra problemstillingen ”Hvordan har kunsten forholdt sig til ”de slavegjorte” gennem tiden?”
De arbejder på tre taksonomiske niveauer: redegørende, analyserende og diskuterende.

Faglige mål:
- At kunne stille flerfaglige spørgsmål
- At kunne anvende to fag til at undersøge og finde svar
- At få forståelse for samspil mellem to fag og deres metoder

Produkt: synopsis og oplæg med refleksioner over produktet
Praktiske opgaver i billedkunst:
1) Digital collage
2) egen fortolkning af værk der kan tale tilbage til vores fælles kolonielle fortid.

Materiale:

- https://www.dr.dk/drtv/se/de-vestindiske-oeer-_-historien-om-dansk-slavehandel_147974

Artist Jeannette Ehlers: Manifesting Black Resistance | Louisiana Channel
Intro til vores måske mest kendte kunstner der arbejder med postkolonialisme  https://www.youtube.com/watch?v=EeiAKUDsEf0

- Postkolonialisme TAP s. 205-210

https://www.dr.dk/drtv/serie/kald-mig-bare-brun_196210
Sendt første gang 27.04.2016 Udløber: 21. jul 2025 Kald Mig Brun

Bogen; Basal Videnskabsteori kap 1-3, 2018, systime

i faget billedkunst:

Faglige mål
Eleverne har arbejdet med:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
  ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet

̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
  ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag



Kernestof
eleverne har arbejdet med:
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o før og efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode  
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale
o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst

̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
  ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
  ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 eksamensprojekt - kosmos

Vi undesøger emnet "Kosmos"
Problemstilling: Hvordan kan kosmos fortolkes og visualiseres i kunst?

Eleverne skal arbejde teoretisk, analytisk og praktisk i deres fortolkning af emnet og drage paralleller til professionelle kunstværker. Forløbet dækker ca. 10 moduler, hvor eleverne bliver vejledt og skal arbejde med deres proces og til- og fravalg.  

Eleverne har gerne måtte bruge AI i processen, så længe de dokumenterer, hvordan de har brugt det, og reflekterer over det i deres proces.

læst materiale:
Det hapiske versus optisk syn s. 139-144 i "TAP"
Semiotik - tjek vanitas og memento mori s. 249-254 i "TAP"
Stedts ånd og fænomenologi s. 241-246 i "TAP"
Det magiske s. 93-98 i "TAP"

Faglige mål
Eleverne har arbejdet med:
̶ undersøge en problemstilling gennem en vekselvirkning mellem praksis, analyse og teori
  ̶ eksperimentere med forskellige metoder og strategier til at løse opgaver af visuel eller rumlig karakter i samspil med det analytiske arbejde med andres og egne værker
̶ forklare valg og fravalg, muligheder og begrænsninger i æstetiske og innovative processer
̶ udvælge, sammenligne og analysere et relevant visuelt og rumligt materiale med udgangspunkt i en problemstilling. Elevernes eget arbejde skal indgå i materialet

̶ forstå udvalgte perioder eller visuelle kulturers elementære karakteristiske træk
̶ anvende fagterminologi
  ̶ kommunikere om og ved hjælp af visuelle virkemidler, herunder digitale
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Kernestof
eleverne har arbejdet med:
̶ praktisk, analytisk og teoretisk undersøgelse af almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
̶ visuelle værker, fænomener og kulturer med følgende spredning:
o efter 1800 og fra de seneste 10 år, med hovedvægt på sidstnævnte periode  
o forskellige værktyper, medier og udtryksformer, herunder digitale
o danske, vestlige og ikke-vestlige udtryk, herunder international samtidskunst

̶ elementære analytiske tilgange til at forstå visuelle fænomeners form, indhold og kontekst
  ̶ udvalgte teorier til at belyse almene, kunstfaglige og æstetiske problemstillinger
  ̶ ideerne og strategierne bag visuelle udformninger
̶ æstetiske og innovative processer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer