|
Titel
3
|
Forløb#2: Omsorg og omsorgssvigt
Indledning
Temaet Omsorg og omsorgssvigt har haft til formål at give eleverne en grundlæggende psykologifaglig forståelse af, hvordan omsorg og tidlige relationer påvirker menneskets udvikling, trivsel og identitetsdannelse. Forløbet har belyst, at omsorg både handler om opfyldelse af basale behov og om følelsesmæssig respons, samspil og tilknytning – og at svigt kan få betydelige konsekvenser på både kort og lang sigt.
Eleverne har i arbejdet med temaet undersøgt og diskuteret centrale spørgsmål, herunder:
• Hvad er omsorg, og hvordan kan den beskrives (fysisk, psykisk og socialt)?
• Hvorfor opstår omsorgssvigt, og hvilke former kan svigt antage?
• Hvordan kan omsorgssvigt forstås gennem psykologiske teorier om behov, udvikling og tilknytning?
• Hvilke reaktioner kan børn og unge udvikle som følge af omsorgssvigt?
• Hvordan kan resiliens og beskyttende faktorer bidrage til, at nogle udvikler trivsel trods belastende opvækstvilkår?
Faglige mål
I forløbet har eleverne arbejdet med at opnå fagets mål ved, at de:
• har anvendt psykologiske teorier, begreber og modeller til at analysere og forklare udvikling, trivsel og problemstillinger knyttet til omsorg og svigt
• har undersøgt samspillet mellem individ og omgivelser, herunder hvordan familie, opdragelse og sociale vilkår kan fungere som risiko- eller beskyttelsesfaktorer
• har arbejdet med psykologisk empiri og cases som grundlag for analyse, vurdering og diskussion af omsorgssvigt, reaktioner og handlemuligheder
• har indgået i faglig dialog og samarbejde gennem mundtlige fremlæggelser, fælles drøftelser og refleksion over psykologiske forklaringer og perspektiver
Kernestof
Forløbet har dækket centrale områder inden for udviklingspsykologi og personlighedspsykologi, herunder følgende teorier og begreber:
• Humanistisk psykologi: Maslows behovspyramide, mangel- og vækstbehov, omsorg som behovsopfyldelse
• Psykoanalytiske og udviklingspsykologiske perspektiver: introduktion til psykoanalysen samt Eriksons psykosociale udvikling (især basal tillid vs. mistillid)
• Tilknytningsteori: Bowlbys begreber om tilknytning, tryg base, tilknytnings- og udforskningsadfærd; Ainsworths tilknytningsmønstre (sikker, utryg-ambivalent, utryg-undgående, desorganiseret) og indre arbejdsmodeller
• Daniel Sterns teori: spædbarnets udvikling og “selvets” lag, ansigtsduetter, affektiv afstemning, betydningen af responsivitet i samspil
• Opdragelse og opvækst: opdragelsesidealer og Baumrinds opdragelsesstile; sammenhæng til risiko for (utilsigtet) omsorgssvigt
• Omsorgssvigt og reaktioner: typer af omsorgssvigt, reaktionsformer (fx kontaktforstyrrelser, depression, dissociation, forsinket udvikling, skyld/skam) og mulige følgevirkninger
• Resiliens og risikofaktorer: forståelse af modstandskraft, risikofaktorer samt indre og ydre beskyttende faktorer, herunder betydningen af støttepersoner og stabile relationer
Empirisk grundlag
Film og cases om omsorgssvigt, bl.a. Lisbeth Zornig-dokumentar, “Heidi”, “Moni”, ”Chili” samt statistiske opgørelser og undersøgelser på området.
Bemærk at videnskabsteori og metode til temaet (se tema 0) løbende er indgået i undervisningen og i forbindelse med repetitionen / eksamensforberedelsen sidst på året.
Det er kun de internetsider, som har været benyttet i undervisningen, som må tilgås til eksamen. Resten, herunder f.eks. AI-redskaber, må ikke benyttes i forberedelsen af den mundtlige eksam, også selvom vi arbejdede med AI undervejs i forløbet om læring og kunstig intelligens.
|