Holdet B3bn DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution X - TEC
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Mikael Tuxen Johansen
Hold 2023 Bbn DA (B1bn DA, B2bn DA, B3bn DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 So-forløb, grammatik og læsetræning
Titel 2 Introduktion til skønlitterær analyse
Titel 3 Sagprosaanalyse og nyhedsformidling
Titel 4 Værklæsning - Gud taler ud
Titel 5 Billedanalyse
Titel 6 Romantikken
Titel 7 Filmanalyse
Titel 8 SO - dansk/idéhistorie
Titel 9 Det moderne gennembrud

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 So-forløb, grammatik og læsetræning

Mellem grundforløbet og julen og har klassen haft meget få dansktimer, som er blevet brugt til et kort læseforløb, der mundede ud i en skriftlig aflevering om en selvvalgt værklæsning.
Dansk indgik desuden i et SO-forløb med KOM/IT og samfundsfag om demokrati og medborgerskab. I danskfaget blev der især fokuseret på argumentation og retorik i forbindelse med at begrunde et projektforslag.
Der blev også placeret et grammatikforløb i perioden. Forløbet er et samarbejde mellem engelsk og dansk og har til formål at klæde eleverne på med et fælles sprog om grammatik, og en grundlæggende viden om de grammatiske regler. Forløbet hentede alle sine timer fra 150-timer puljen.
Grammatik og sprog er efterfølgende primært inddraget i forbindelse med elevernes skriftlige arbejde og i analysearbejde, når det er passende.

Der bliver ikke stillet eksamensspørgsmål i forløbet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Introduktion til skønlitterær analyse

Forløbet har til formål at introducere eleverne til de grundlæggende skønlitterære analysemetoder.
Forløbet er omkring fortælleren, personkarakteristik, miljø og billedsprog.

Forløbet blev afsluttet med en analyse af Myggestik, som eleverne udarbejdede i grupper og afleverede som en PowerPoint de optog sammen.

Faglige mål:
̶ anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere
̶ analysere og fortolke fiktive tekster

Kernestof:
̶ mangfoldige litterære genrer
̶ litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Sagprosaanalyse og nyhedsformidling

Forløbet omhandler forskellige værktøjer og metoder til at analysere sagprosatekster.
Der er i materialevalget et fokus på avisartikler, men hen mod slutningen af forløbet blev der også inddraget digitale tekster, da eleverne skulle sammenligne nyheder på sociale medie med de traditionelle nyhedsmedier.
Podcast blev også inddraget.

Forløbet var omkring avisen historie, artiklens opbygning, nyhedskriterierne, kildekritik og framing/newspeak. Der var også repetition og videre arbejde med retorik og argumentation.

Faglige mål:
̶ udtrykke sig hensigtsmæssigt, formelt korrekt, personligt og nuanceret, såvel mundtligt som skriftligt
̶ demonstrere indsigt i retoriske, herunder stilistiske, virkemidler i såvel mundtlige som skriftlige sammenhænge
̶ anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere
̶ analysere og vurdere ikke-fiktive tekster
̶ perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
̶ demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger

Kernestof:
̶ sagtekster, herunder journalistik, politiske tekster, populærvidenskabelig formidling og erhvervsrelaterede tekster
̶ digitale kommunikationsformer, herunder sociale medier
̶ danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale litteraturhistoriske perioder
̶ litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder
̶ litteratur-, sprog- og mediehistorie
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Værklæsning - Gud taler ud

En fælles læsning af Jens Blendstrup bog fra 2004.
Forløbet havde fokus på værkets autofiktive aspekt og blev afsluttet med at klassen så filmatiseringen af bogen.

Faglige mål:
̶ analysere og fortolke fiktive tekster
̶ perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
- demonstrere kendskab til tendenser i samtidens danske litteratur og medier, herunder samspil med internationale strømninger
̶ navigere i store tekstmængder samt udvælge og anvende tekster kvalificeret og med dokumentation

Kernestof:
̶ mangfoldige litterære genrer
̶ danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale litteraturhistoriske perioder
̶ mindst seks værker med genremæssig og historisk spredning, herunder mindst én roman og to øvrige skønlitterære værker
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Billedanalyse

Et kort forløb hvor eleverne bliver introduceret til billedanalysens værktøjer i form af streger, flader, farver og perspektiver.

Forløbet blev afsluttet med at eleverne malede deres eget billede ud fra en skitse, som de også skulle forsøge at genere et billede af ved hjælp af AI.

Faglige mål:
̶ analysere og fortolke fiktive tekster
̶ demonstrere kendskab til digitale mediers indhold og funktion samt indsigt i tilhørende etiske problemstillinger

Kernestof:
̶ billeder, film og øvrige multimodale tekster
̶ tekster med relevans for teknologisk dannelse
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Romantikken

Et klassisk litteraturhistorisk forløb. Forløbet blev delt op i universal romantik, nationalromantik, biedermeier og romantisme.

Forløbet vekslede mellem at arbejde med periodens tanker og ideer og træne tekstanalytiske færdigheder.

Forløbet blev afsluttet med en værklæsning af tegneserien Valhalla.

Eleverne afleverede desuden en analyse og fortolkning af H.C. Andersens Nattergalen.

Faglige mål:
̶ anvende forskellige mundtlige og skriftlige fremstillingsformer formålsbestemt og genrebevidst, herunder redegøre, kommentere, argumentere, diskutere, vurdere og reflektere
̶ analysere og fortolke fiktive tekster
̶ perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
̶ demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden

Kernestof:
̶ mangfoldige litterære genrer
̶ danske tekster fra de seneste 20 år og fra centrale litteraturhistoriske perioder
̶ mindst én folkevise og én tekst af hver af følgende forfattere: Ludvig Holberg, Adam Oehlenschläger, N.F.S. Grundtvig, Steen St. Blicher, H.C. Andersen
̶ litteratur-, sprog- og medieanalytiske begreber og metoder
̶ mindst seks værker med genremæssig og historisk spredning, herunder mindst én roman og to øvrige skønlitterære værker

Mængde af fagligt stof: 15%
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Filmanalyse

Forløbet fungerer som en vekselvirkning mellem at klassen ser kortfilm i fællesskab, som derefter analyseres ved hjælp af udvalgte analyseværktøjer, og at eleverne i grupper analyserer og fortolker en selvvalgt kortfilm, en analyse de formidler via en fremlæggelse.
Der har i forløbet været fokus på at koble formen til indholdet.
Forløbet indeholder desuden en værklæsning af en dokumentar i spillefilmslængde.

Teorien der blev anvendt til analyse er hentet fra Anne Damholt Bøndergaard(red.) ”Textanalyse Ibog”(2012). Der står hvilken værktøjer eleverne har arbejdet med nedenfor.

Faglige mål:
– formidle viden og budskaber overbevisende og præcist i mundtlig form, deltage i diskussioner med argumenterede indlæg og indgå i dialog og samtale, der er tilpasset situationen
– anvende tekstanalytiske begreber til at give en nuanceret analyse, fortolkning, perspektivering og vurdering af dansksprogede tekster
– analysere, fortolke og perspektivere digitale medier og medieprodukter og sætte dem i relation til deres produktions- og receptionsvilkår
– anvende it til kommunikation og informationssøgning og demonstrere bevidsthed om muligheder og begrænsninger.

Kernestof:
Det tekstuelle stofområder
– forskellige teknikker til analyse og fortolkning af tekster
Mediedimensionen
– tale- og skriftkulturer over for digitale kulturformer
– visuel information, herunder faste og levende billeder
– teknologiske betingelsers betydning for kommunikationens indhold og form.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 41 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 SO - dansk/idéhistorie

I forløbet valgte eleverne mellem flere forskellige problemformuleringer, der kombinerede de to fag i en
opgave.
Danskdelen i alle opgaverne bestod af fiktion der spændte over noveller, romaner, digte, levende billeder og
computerspil.

Der bliver ikke stillet eksamensspørgsmål i forløbet.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Det moderne gennembrud

Et litteraturhistoriske forløb. Rammen er de tre problemer under debat – køn, sociale klasser og religion. Undervejs perspektiveres periodens problemer til nutiden. Der er også blevet arbejdet med realisme, naturalisme og impressionisme.
Fokus er på litterær analyse.
Der indgår desuden en værklæsning af Et Dukkehjem i forløbet.

Faglige mål:
̶ analysere og fortolke fiktive tekster
̶ perspektivere tekster ud fra viden om fagets stofområder og viden om kulturelle, æstetiske, idéhistoriske, almenmenneskelige, samfundsmæssige, naturfaglige, teknologiske og erhvervsrelaterede sammenhænge
̶ demonstrere kendskab til centrale litteraturhistoriske perioder og deres forbindelse til nutiden

Kernestof:
̶ mangfoldige litterære genrer
̶ mindst én tekst af hver af følgende forfattere: Herman Bang, Henrik Pontoppidan, Martin Andersen Nexø
̶ svenske og norske tekster på originalsprog
̶ litteratur-, sprog- og mediehistorie

Mængde af fagligt stof: 15%
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer