Holdet L2e2 Ti (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution X - TEC
Fag og niveau Teknologi B
Lærer(e) Mei Mei Dreyer, Rikke Traberg
Hold 2024 Le2 Ti (L1e2 Ti, L2e2 Ti)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til teknologifaget
Titel 2 Værkstedsintro
Titel 3 Projekt 1 Brug
Titel 4 Brugerundersøgelser
Titel 5 Projekt 2: Hvad skal DK leve af?
Titel 6 Vejret
Titel 7 Årsprøve
Titel 8 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til teknologifaget

- Introduktion til teknologifaget, herunder til alle faserne i systematisk produktudvikling (hvor eleverne har stiftet bekendtskab med de tre første i PU).
- Sammenhængen mellem teknologi, produkter og samfundsproblemer.
- Teknologibegrebet
- Teknologianalyse ud fra elementerne teknik, viden, organisation og produkt.
- Opsamling på introværksteder
- Grupperoller: Introduktion, selvtest, gruppeovervejelser ift. gruppesammensætning.
- Træning i skrivning af dele af en problemanalyse.

Kernestof: (fra læreplanen)
- Teknologianalyse
- (Dele af:) Professionelle samarbejdsformer, mellem elever.

Materialer:
Larsen, P (2022). Problemer og Teknologi. Systime.dk. Kapitel 1.1, afsnittene:
Hvad er teknologi: https://problemerogteknologi.systime.dk/?id=761
Begrebet teknologi https://problemerogteknologi.systime.dk/?id=762

Powerpoints om bl.a. Adizes lederroller.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Grupperoller 22-11-2024
Skriveøvelse: Omfang (del af problemanalyse) 06-12-2024
Skriveøvelse: Konsekvenser (del af problemanalyse) 09-12-2024
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 2 Værkstedsintro

Eleverne introduceres til skolens 5 værksteder:
- Kemi-lab
- Proceskøkken
- Byg-værksted
- El-lab
- Digitalt design og udvikling

Forløbet introducerer eleverne til de praktiske værksteder og laboratorier som er en naturlige del af teknologiprojekter. Formålet er at give eleverne kundskaber inden for praktisk arbejde i værksteder og laboratorier. Det vil øge deres kritiske sans samt evne til praktiske løsninger på teoretiske problemstillinger. Det styrker elevernes kompetencer i konkret problemløsning, dvs. udvikling og fremstilling af produkter i værksteder og laboratorier.

Faglige mål:
- arbejde med faserne produktudformning og realisering
- anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier
- fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og eventuelt dokumentere kvaliteten af produktet

Kernestof:
Produktudformning:
- teknisk dokumentation i form af arbejdstegninger, el-diagrammer, flow-sheets, proces-diagrammer, samlingstegninger og stykliste ved brug af digitale redskaber relevant for de på skolen udbudte værksteder
̶ udvalgte materialer, komponenter, softwareelementer, deres egenskaber, opbygning og egnethed i forskellige sammenhænge, samt processer, bearbejdnings- og sammenføjningsmetoder relevant for de på skolen udbudte værksteder
̶ sikkerhed og sundhed i forbindelse med arbejde i værksteder og laboratorier

Produktionsforberedelse:  
̶ planlægning af fremstillingsprocessen

Realisering:
- fremstilling af produkter i de på skolen udbudte værksteder

Evaluering:
̶ test af produkt i forhold til opstillede krav

Konkret er eleverne blevet undervist i:

Bygværksted:
Elevene blev undervist i værkstedskultur, sikkerhed, materialeforståelse, fremstillingsmetoder, sammenføjningsmetoder, overfladebehandling, orden/oprydning og teamwork og desuden i Analyse, design, fremstilling, dokumentation og præsentation af produkter.

Digitalt design:
Eleverne oprettede en simpel firebase database database i skyen (uden fokus på sikkerhed) og en hjemmeside i JavaScript som kan hente og lægge data i databasen. Disse blev anvendt i en webapplikation.

Proceskøkken:
Eleverne fik introduktion til hvilke produkter, der kan udvikles i værkstedet samt til sikkerhed og hygiejne. Eleverne skulle herefter udvikle en smoothie til en selvvalgt målgruppe til løsning af et selvvalgt problemstilling, herunder opstille krav og udarbejde ingrediensliste, flowdiagram/procesdiagram, energiberegning samt foretage tests.

Elektronikværksted:
Eleverne blev undervist i at
-bygge et elektrisk kredsløb med spændingsforsyning, lysdioder og formodstande  
- bruge et breadboard til at bygge kredsløb på  
- forstå en enkel kredsløbstegning   
- opbygge og teste kredsløbet på et breadboard  
- forstå begreberne strøm/spænding/modstand og  
- anvende indsigten til design af enkle elektriske kredsløb  
- bygge et enkelt kredsløb med IC’ere eller microcontroller  
- designe, konstruere og teste en selvvalgt udbygning af det enkle kredsløb.

Kemilaboratorium:
Eleverne har foretaget cracking af plastik ved opvarmning og destillering og hermed fremstilliget benzin.
Eleverne er blevet undervist i sikkerhed (HP-sætninger, personlige værnemidler), relevant udstyr samt flowdiagrammer.

Teknisk Tegning:
Eleverne blev introduceret til teknisk dokumentation. De udførte simple tegne- og modelleringsopgaveropgaver med enten Google Sketchup Make eller Autodesk Fusion 360. De tegnede rummelige figurer efter mål samt tilrettede eventuelt filformatet med henblik på 3D-print eller laserudskæring.

Omfang af litteratur:
I dette praktiske værkstedsforløb er det faglige stof primært formidlet mundtligt og via Power Points, og omfanget af sider er ca. 10 for det samlede forløb.

Særlige fokuspunkter:
Der er lagt vægt på sammenhængen mellem teori og praksis. Eleverne får mulighed for at fremstille produkter i værksteder/laboratorier (der afspejler skolens udbud af teknikfag). I værksteder og laboratorier fremstilles elevernes udviklede produkter under vejledning af fagprofessionelle.

Væsentligste arbejdsformer:
Læreroplæg samt værksteds-/laboratoriearbejde. Der arbejdes både individuelt og i grupper afhængigt af hvad der passer ind for det aktuelle værksted.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
BYG dokumentationsopgave 12-11-2024
Teknisk dokumentation 15-11-2024
Værkstedsintro - Proces, Fødevarer og livsstil. 26-11-2024
Plastik Cracking 29-11-2024
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning

Titel 3 Projekt 1 Brug

Indhold:
Træning i udarbejdelse af større problembaseret projekt i grupper, hvor projektet indeholder alle faser i systematisk produktudvikling. Dog nåede eleverne ikke at lave egne empiriske undersøgelser, og miljøovervejelser blev kun inddraget kort (grundig miljøvurdering læres i starten af 2.g).

Udgangspunkt: Det gamle eksamensprojektoplæg "Brug", hvor der kun er benyttet oplæggene om overforbrug og misbrug.
Grupperne har valgt at arbejde med hhv. madspild, udsmidning af tøj samt problemer ift. overforbrug af penge.  

Der er særligt fokus på, at eleverne lærer, hvordan man skriver teknologirapporter, idet en del af processen er afprøvet i PU, men uden større skriftligt arbejde. Desuden fokus på det praktiske arbejde i værkstederne.

Faglige mål: Der arbejdes med følgende faglige mål fra lærerplanen:
- arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en systematisk og iterativ produktudviklingsproces indehold
ende faserne problemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering  
- analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling
- metoder til idéudvikling i forbindelse med produktudviklingsprocessen
- anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier   
- fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet
- arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet, herunder forholde sig refleksivt til eget arbejde samt indgå i digitale fællesskaber om kollaborativ skrivning  
- dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, skriftligt, mundtligt og visuelt, herunder anvende digitale værktøjer.

Materialer:
Børne- og undervisningsministeriet (2021). Højere Teknisk Eksamen. Projektoplæg. Brug. (Uddrag).

Larsen, P (2022). Problemer og Teknologi. Systime.dk. Kapitel 2.2, afsnit "Produktprincip"
https://problemerogteknologi.systime.dk/?id=788.

Rapportskabelon samt diverse PowerPoints.

Litteratur, som grupperne selv har fundet.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Samarbejdskontrakt 09-12-2024
Mindmap(s) 10-12-2024
Internetsøgning + udkast til nøgleproblem 10-12-2024
Nøgleproblem, analysespørgsmål 17-12-2024
Logbog 17-12-2024
Timeaflevering: Foreløbig problemanalyse 20-12-2024
Problemanalyse, problemtræ og afgrænsning 09-01-2025
Timeafl.: Eksisterende løsninger + brugerne 14-01-2025
Timeaflevering: Idégenerering, sortering og løsn. 16-01-2025
Timeaflevering: Brugerne, krav, vægtning og PV 20-01-2025
Produktprincip 29-01-2025
Rapport - Projekt Brug 02-03-2025
Timeafl.: Refleksioner over gruppens arbejdsproces 07-03-2025
Timeaflevering: Resumé 14-03-2025
Omfang Estimeret: 38,00 moduler
Dækker over: 44 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Gruppearbejde
  • Projektarbejde

Titel 4 Brugerundersøgelser

Kort forløb om interviews og spørgeskemaer (som ikke blev nået i projekt Brug) som optakt til et SO-projekt om teknologi og videnskab med fokus på styrketræning og træningsudstyr.

Indhold:
- Kort opsamling på fordele og ulemper ved hhv. kvantitativ og kvalitativ metode (fra PU)
- Overvejelser forud for udarbejdelse af spørgeskema/interviews
- Forskellige typer interviews - fokus på semi-struktureret interview
- Udarbejdelse af interview-guide og gennemførelse af interview m. hhv. klassekammerat og en forældre/anden voksen.
- Udarbejdes af spørgeskema.

Faglige mål: (fra læreplanen)
- gennemføre mindre, empiriske undersøgelser til produktion af viden


Materialer:
- Lund, M.B. og Møller, D.B. SO- htx - Studieområdet og studieområdeprojektet. Afsnit 4.8.2 Forskellige former for interview. Systime.dk. https://sohtx.systime.dk/?id=251.
- Power Point præsentation
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Timeafl.: Noter fra interview m. klassekammerat 25-03-2025
Timeaflevering: Interviewguide (tilrettet) 25-03-2025
Timeafl: Udkast til spørgeskema 25-03-2025
Noter fra interview m. en forældre/anden voksen 27-03-2025
Timeafl.: Spørgeskema (revideret) 28-03-2025
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 5 Projekt 2: Hvad skal DK leve af?

Projektet tager udgangspunkt i eksamensoplægget fra 2013: "Hvad skal Danmark leve af?"
Forløb med alle de overordnede faser i systematisk produktudvikling, men pga. de forholdsvist få timer gøres problemanalysen kort og myndighedskrav udelades. Miljøovervejelser er igen kun på overordnet niveau.
Eleverne prøver selv at danne grupper og udarbejde tidsplaner.

Faglige mål: (fra lærerplanen)
- arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en systematisk og iterativ produktudviklingsproces indeholdende faserne problemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering  
- analysere og dokumentere en samfundsmæssig problemstilling
- metoder til idéudvikling i forbindelse med produktudviklingsprocessen
- anvende professionelle værktøjer og metoder, arbejde sikkerheds- og sundhedsmæssigt forsvarligt ved fremstilling af produkter i skolens værksteder og laboratorier   
- fremstille produkter af god kvalitet og vurdere og dokumentere kvaliteten af produktet
- arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet, herunder forholde sig refleksivt til eget arbejde samt indgå i digitale fællesskaber om kollaborativ skrivning  
- dokumentere, formidle og præsentere projektforløb, primært skriftligt.

Materialer:
- Børne- og undervisningsministeriet (2013). Højere Teknisk Eksamen. Projektoplæg. Hvad skal Danmark leve af? (Uddrag).
- Larsen, P (2022). Problemer og Teknologi. Systime.dk. https://problemerogteknologi.systime.dk/?id=788.
- Rapportskabelon samt diverse PowerPoints.
- Litteratur, som grupperne selv har fundet.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Timeaflevering: Udkast til Nøgleproblem + Tidsplan 22-04-2025
Timeaflevering: Problemanalyse og problemtræ 28-04-2025
Foreløbig rapport: Projekt Hvad skal DK leve af? 01-05-2025
Plan for teknologitimer i dag 09-05-2025
Rapport - Projekt Hvad skal DK leve af? 16-05-2025
Omfang Estimeret: 23,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Projektarbejde