Holdet L3g TI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - X

Holdet L3g TI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	X - TEC
Fag og niveau	Teknologi A
Lærer(e)	Trine Pipi Kræmer
Hold	2025 L3g TI (L3g TI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	P1 Virksomhedens marked
Titel 2	P2 Entreprenørskab og strategi
Titel 3	P3 Virksomhedens produktion
Titel 4	P4 Eksamensprojekt

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1

P1 Virksomhedens marked

Formålet er at introducere de vigtigste begreber og modeller i forhold til markedet, brancher og markedsanalyser.

Valgholdet er samlet fra forskellige tidligere teknologi B klasser, hvor alt teknologi B-stoffet er dækket. Denne undervisningsbeskrivelse indeholder derfor primært de A-specifikke læringsmål og kernestof. Det valgte valgtema er teknologi og innovation.

Mål 1: arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en systematisk og iterativ produktudviklingsproces indeholdende faserne problemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering, hvor samspillet mellem konstruktion, produktion og markedsføring integreres
I første omgang er målet at få en overblik over processen fra idé over produkt og salg til produktet udkonkurreres. I den forbindelse inddrages kernestoffet inkrementel og radikal innovation. Progressionsmæssigt er dette nyt i forhold til teknologi B. Der arbejdes med kompetencerne at skabe viden ved at samle og formulere begreber, samt at forstå gennem skabelse af sammenhænge.
Endvidere arbejdes med forskellige mejeriers produktionsforhold i relation til særligt det regionale niveau. Herved dækkes kernestoffet virksomhedens produktionsforhold samt virksomhedens samspil med samfundet regionalt, nationalt og internationalt. Progressionsmæssigt er produktionsforhold ikke dækket i B-niveauet og derfor nyt. Der arbejdes med kompetencerne at spørge til sagens kerne i elevernes eget projektarbejde, at forstå markedsforhold og på den baggrund kunne begrunde projektets konklusioner.

Mål 2: redegøre for teknologiens samspil med det omgivende samfund i et nationalt og globalt perspektiv
Gennem komparative analyser af danske osterier, ses på virksomhedernes konkurrencestrategier på baggrund af en generel analyse af oste-branchen og udvalgte del-markeder. Følgende modeller introduceres: Porters generiske strategier, værdikæder og five-forces-model. Dette dækker kernestoffet: markeds- og prisovervejelser samt virksomhedens produktionsforhold, virksomhedens samspil med samfundet regionalt, nationalt og internationalt.
I forhold til progression fra teknologi B, nuanceres markedsbegrebet til meget mere end et spørgsmål om pris, vi arbejder med delmarkeder og værdikæder. De samfundsmæssige forhold ses både historisk og i nutidigt perspektiv. Der er fokus på elevernes selvstændige arbejde i forhold til at udarbejde en brancheanalyse samt anvende denne konstruktivt.

ARBEJDSFORMER
Klasseundervisning, projektarbejdsform og skriftligt arbejde.

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Venn-diagrammer	12-08-2025
Tidsplan og samarbejdskontrakt P1	20-08-2025
Aflever hvad I har skrevet indtil nu	03-09-2025
P1 Virksomhedens marked	28-09-2025

Omfang

Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	P2 Entreprenørskab og strategi Valgholdet er samlet fra forskellige tidligere teknologi B klasser, hvor alt teknologi B-stoffet er dækket. Denne undervisningsbeskrivelse indeholder derfor primært de A-specifikke læringsmål og kernestof. Det valgte valgtema er teknologi og innovation. Mål 1: anvende viden om forretningsmæssige forhold i forbindelse med udvikling, fremstilling og markedsføring af produkter Eleverne arbejder med entreprenørskab, iværksætteri herunder forskellige typer af entreprenører. Herved dækkes kernestoffet: Entreprenørskab og forretningsmodeller. Progressionsmæssigt er dette ikke dækket i B-niveauet og hermed nyt. Kompetencemæssigt arbejdes med at forstå og begrunde virksomheder og deres entreprenørtyper. Mål 2: redegøre for sammenhængen mellem teknologivalg, produktionsform og konkurrencestrategi i en virksomhed og forstå samspillet mellem virksomheden og samfundet på nationalt og internationalt niveau Der er særligt vægt på virksomhedens strategi i form af SWOT & TOWS matricer. Herved dækkes kernestoffet: Entreprenørskab og forretningsmodeller. Progressionsmæssigt er dette ikke dækket i B-niveauet og hermed nyt. Kompetencemæssigt arbejdes med forstå virksomhedernes strategier og via TOWS matricen skabe handlerum for virksomheder. ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, projektarbejdsform og skriftligt arbejde.
Indhold	Kernestof: SWOT og TOWS søndersted-Olsen kap6.pdf description Diffusion.pdf description Diffusionsopgave p2b.pdf description Kapitel 18 - Diffusion i brancher \| Innovationsgrundbogen - Entreprenørskab og intraprenørskab
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	P3 Virksomhedens produktion Valgholdet er samlet fra forskellige tidligere teknologi B klasser, hvor alt teknologi B-stoffet er dækket. Denne undervisningsbeskrivelse indeholder derfor primært de A-specifikke læringsmål og kernestof. Det valgte valgtema er teknologi og innovation. Mål 1: arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en systematisk og iterativ produktudviklingsproces indeholdende faserne problemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering, hvor samspillet mellem konstruktion, produktion og markedsføring integreres Der arbejdes med produktionsformer og produktionslayout samt kvalitetsledelse i form af HACCP. Herved dækkes kernestoffet: produktionsformerne enkeltstyks-, serie- og masseproduktion samt produktionsplanlægning og produktionslayout samt kvalitets- og miljøledelse, virksomhedens sikring af ensartede produkter, virksomhedens styring af ressourceforbrug og miljøpåvirkninger. Progressionsmæssigt bygges videre fra B-niveauets fokus på udvikling af produkter, men fokus rettes i højere grad mod produktionen. Kompencemæssigt er der fokus på at videreudvikle på idéer og produktionsmåder samt at begrunde de valgte produktionsmåder. Mål 2: planlægge og dokumentere en produktion Eleverne udvikler deres egen ost og osteproduktion. Gennem prøveproduktion videreudvikles opskriften. Derved dækkes kernestoffet: modelbygning. Produktionens gennemføres og dokumenteres. Derved dækkes kernestoffet: gennemførelse eller dokumentation af produktion samt udvikling af produkter under hensynstagen til produktions-, montage- og distributionsforhold. Igen er det progressionsmæssigt en viderebygning af B-niveauets fokus på produkter til nu også at omhandle produktion. Kompetencemæssigt er der fokus på at udvikle produkter på baggrund af forståelse af målgruppen. ARBEJDSFORMER Klasseundervisning, projektarbejdsform, værkstedsarbejde og skriftligt arbejde.
Indhold	Kernestof: Produktion af julekager P3_e25.docx description Kvalitetssikring.pdf description 27.3 Design af produktionsfunktionen \| Virksomhedsøkonomi 27.4 Produktionsstyringssystemer \| Virksomhedsøkonomi Produktionsformer layout og systemer.pdf description Pris-fastsættelse e25.pdf description Undervisningsevaluering 3TI valgfag e25.pdf description se lektier på næste modul Prisstrategier \| LUK VIRKSOMHEDEN OP!
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4

P4 Eksamensprojekt

Valgholdet er samlet fra forskellige tidligere teknologi B klasser, hvor alt teknologi B-stoffet er dækket. Denne undervisningsbeskrivelse indeholder derfor primært de A-specifikke læringsmål og kernestof. Det valgte valgtema er teknologi og innovation.

Mål 1: arbejde med teknologisk innovation ved at udvikle produkter gennem en systematisk og iterativ produktudviklingsproces indeholdende faserne problemidentifikation, problemanalyse, produktprincip, produktudformning, produktionsforberedelse og realisering, hvor samspillet mellem konstruktion, produktion og markedsføring integreres.
Eleverne arbejder med målet i sin helhed gennem kernestoffet forretningsplan.
Progressionsmæssigt har målet tidligere været behandlet i det første projekt og tredje projekt i 3.G med henholdsvis fokus på konkurrence og produktion. Her afslutningsvis er der fokus på samspillet mellem de enkelte elementer.
Kompetencemæssigt er der fokus på forståelse af samspillet mellem elementerne i forretningsplanen i forhold til at kunne skabe sin egen virksomhed, hvor tidligere behandling af målet kun har behandlet enkeltdele.

Mål 2: arbejde selvstændigt og sammen med andre i større problembaserede projektforløb og anvende metode til at planlægge, gennemføre og evaluere projektforløbet, herunder forholde sig refleksivt til eget arbejde samt indgå i digitale fællesskaber om kollaborativ skrivning
Vi har arbejdet med Belbins teamroller og Adizes lederroller i forhold til teamets samarbejde, svarende til kernestoffet professionelle samarbejdsformer, mellem elever, mellem elever og vejleder og mellem elever og eksterne samarbejdspartnere.
Progressionsmæssigt er det et veldækket område på B-niveauet, men da klassen er sammensat af elever fra mange forskellige klasser, har det været nødvendigt at genbesøge området. Kompetencemæssigt har vi arbejdet med refleksion over teamarbejdet ved hjælp af ovenstående modeller.

Mål 3: anvende metoder til idéudvikling i forbindelse med produktudviklingsprocessen
Vi har udvidet den tidligere værktøjskasse fra B-niveauet med “a job to be done” samt tydeligere inddragelse af brugerne. Dette dækker kernestoffet: metoder til idégenerering, sortering og udvælgelse.
Progressionsmæssigt er værktøjskassen udvidet, hvilket giver større metodebevidsthed, heri ligger progressionen. Kompetencemæssigt er der fokus på anvendelse og refleksion over metoderne.

Mål 4: gennemføre mindre, empiriske undersøgelser til produktion af viden
Med inspiration fra “a job to be done” er der systematisk arbejdet med brugerinddragelse i forhold til udvikling af produkterne. Dette dækker kernestoffet:  brugsundersøgelse, redegørelse for hvordan og i hvilken sammenhæng produktet skal bruges, herunder inddragelse af brugerne.
Både mål og kernestof indgår også på B-niveau, progressionsmæssigt arbejdes  med at bruge brugerkrav mere konsekvent i produktudviklingen. Kompetencemæssigt at spørge brugerne på en hensigtsmæssig måde samt begrunde krav og produktudvikling i forhold til brugerundersøgelsen.

Mål 5: anvende viden om forretningsmæssige forhold i forbindelse med udvikling, fremstilling og markedsføring af produkter
Endelig arbejdes med forskellige prisfastsættelsesstrategier, budgetter samt markedsføring i form af de fire P’er/marketingmix. Disse elementer kobles med tidligere elementer i virksomhedens forretningsplan. Dette dækker kernestoffet  markeds- og prisovervejelser , beregne produktets pris samt forretningsplan.
Progressionsmæssigt er dette nyt for eleverne på A-niveauet. kompetencemæssigt arbejdes med forståelse af økonomi og markedsføring med det formål at kunne skabe en fornuftig virksomhed.

ARBEJDSFORMER
Klasseundervisning, projektarbejdsform, værkstedsarbejde og skriftligt arbejde.