Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2025/26
|
|
Institution
|
X - TEC
|
|
Fag og niveau
|
Psykologi C
|
|
Lærer(e)
|
Pia Søgaard
|
|
Hold
|
2025 L23g ps (L23g ps)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Forløb#1 Intro til teoripluralisme i psykologi
Forløbsbeskrivelse: Undervisningen fokuser på psykologiske arbejdsmetoder og grundlæggende problemstillinger. Her lægges der særlig vægt på uenigheden om psykens motiverende kræfter. Samt at give eleverne en introduktion til psykologisk videnskabsteori. Dette gøres ved at se på5 forskellige psykologiske perspektiver: Psykoanalytisk psykologi, adfærdspsykologi, eksistenspsykologi, kognitiv psykologi og postmoderne psykologi.
Materialer:
- Case: ”Hvorfor Ryger Nille?”
- Video: Psykologiens mangfoldighed mm.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
9,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Forløb#2 Mennesket som flokdyr
Socialpsykologisk øvelse om ”beskyttelsesrum”, hvor eleverne skal vælge 6 per-soner ud af 12 personer, som de vil have med i et beskyttelsesrum. Øvelsen handler om fordomme og stereotyper. Et emne der har været indgangen til at diskutere mennesket som flokdyr.
Herefter har vi behandlet fællesskabets og gruppens betydning for det enkelte individ, i form af identiet og roller, mobning. Samt et fokus på hvilken betydning autoriteter kan have på det enkelte individ?
Materiale:
Primær litteratur:
• ”Psykologiens veje” , kapitel 19, s. s. 341-356 , Systime ibog- forneden findes ovenstående i link (indtil afsnit om ”Den sociale identitetsteori”), 359-366 (indtil afsnit om ”Uformelle roller i arbejdsgrupper) og 371-376.
Riisager, Magnus(2021):” Empati" I Riisager, Magnus(2021): ”Psyk C – grundbog til psykologi på C niveau", (Frydenlund 2024)
”Psykologiens veje” (Systime ibog- forneden findes ovenstående i link):
-https://psykveje.systime.dk/?id=5237 (afsnit om stereotyper)
- https://psykveje.systime.dk/?id=5500 (21. Socialpsykologi)
- https://psykveje.systime.dk/?id=5537 (Massehypnose)
- https://psykveje.systime.dk/?id=5536 (Hvad er en gruppe)
- https://psykveje.systime.dk/index.php?id=5535 (Gruppepres og social kontrol, afsnittet om Filterbobler og ekkokamre er udeladt)
- https://psykveje.systime.dk/index.php?id=5665 (Intergruppekonflikter kun afsnit om Robbers Cave er medtaget)
-https://psykveje.systime.dk/?id=5534 (Roller, afsnittet om Uformelle roller i arbejdsgrupper er udeladt)
- https://psykveje.systime.dk/?id=5531 (Holdninger)
-https://temaertilpsykologi.systime.dk/?id=174 (empati)
Sekundær litteratur og materiale:
Video:
“A Class devided 2”: https://www.youtube.com/watch?v=Xt0ucxOrPQE
“Asch – Conformity Experiment”. https://www.youtube.com/watch?v=TYIh4MkcfJA
Cases:
Christian Suhr Nielsen, ” Hjernevask og radikalisering i Grimhøjmoskeen”, Politiken, 16.01. 2015
Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Forløb#3 Ondskab- en del af menneskets na
I forløbet om ondskab har vi fokus på hvad ondskab er, og hvorfor nogle begår onde handlinger. Medierne er fyldte med historier om selvmodsbomber, terror/radikalisering, vold, mobning osv. Dæmoniseringen af andre, hvad end det er bestemte befolkningsgrupper, religiøse grupperinger eller andre. Forløbet skal give eleverne redskaber til at kunne forstå baggrunden for sådanne frygtelig handlinger, samtidig med at det er et vigtig element at gives dem erkendelse af at også de i nogle situationer evt. selv kunne påfører andre ondt. Forløbet har således et tydeligt alment dannende element, da det er et vigtigt element at deres demokratiske og kritisk sans vækkes.
Flere af disse elementer er illustrer ud ved at sætte fokus på eksperimentelle psykologiske metode. Her er der særligt fokuseret på Salomon Asch og Stanley Milgrams forsøg om henholdsvis konformitet og autoritet og lydighed.
Indhold Primær litteratur:
”Psykologiens veje” (Systime 2017- findes i kopi). Baron-Cohen, Simon: ”Fravær af empati” og Lorenzen, Konrad: ”Aggressionens natur”, Bandura, Albert: ”Moralsk frakobling”, ”Zimbardo og virkelighedens fængsel” og Svendsen, Lars Fr. H:” Det onde som frihed”. ”Psykologiens veje” (Systime 2017), kap. 4. ”Psykoanalysen” s. 66-69 (Forsvarsmekanismer)[teksterne i dette afsnit findes også i kopi til eksamen]
”Undersøgelser i psykologi” (Systime 2018), ”Metode og kritiske overvejelser” og ”etiske overvejelser”, (Forfindes i kopi)
.
”Psykologiens veje” (Systime ibog- forneden findes ovenstående i link):
-https://psykveje.systime.dk/?id=5617 (ondskab)
-https://psykveje.systime.dk/?id=5634 (Aggressionens natur
- https://psykveje.systime.dk/?id=5633 (Opvækstens betydning)
- https://psykveje.systime.dk/?id=5632 (Fravær af empati)
https://psykveje.systime.dk/?id=5630 (Lydighedens dilemma)
-https://psykveje.systime.dk/?id=5629 (Zimbardo og virkelighedens fængsel)
-https://psykveje.systime.dk/?id=5628 (Moralsk frakobling)
- https://psykveje.systime.dk/?id=5627 (Det onde som frihed)
- https://psykveje.systime.dk/?id=4885 (forsvarsmekanismer)
Sekundær litteratur og materiale:
Film:
” Lydighedens Dilemma”, af Poul Martinsen. DR dokumentar
”Fluen på vægen”, af Poul Martinsen. DR dokumentar (uddrag af)
“The Standford Prison Experiment”. https://www.youtube.com/watch?v=L_LKzEqlPto
Case:
Aage Barchgrevik ” For at forstå Anders Behring Breiviks had til samfundet er det nødvendigt at søge tilbage til hans tidligste leveår”. Information d. 3.12.2012 (ca 2. normalsider, findes i kopi)
Jon Ludvig Hammer: ”Forskere angriber klassisk psykologi-eksperiment”, på
http://videnskab.dk/kultur-samfund/forskere-angriber-klassisk-psykologi-eksperiment d. 22.11. 2012 [ca 2. normalsider, findes i kopi]
Ekskursion til politimusset
Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
13,00 moduler
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Forløb#4 Barndommen som personlighedens fundament
Særlige fokuspunkter Udviklingen livet igennem:
Kernestof: Menneskets udvikling i et livslagt perspektiv, herunder betydningen af arv og miljø og kultur; omsorg, sårbarhed og resiliens; selv, identitet og personlighed.
Vi har taget udgangspunkt i barnets emotionelle udvikling som fundament for personligheden. Vi har fokuseret på Erikson og Stern teorier og fremhævet forskellen mellem det kliniske barn og det observerede barn. Til dette er inddraget eksperimenter og undersøgelser om tilknytning af Spitz, Bowlby og Ainswoth. Derudover har vi inddraget Piagets kognitive udviklingsteori.
Forløbet hovedfokus har været omkring den livslange betydning af tidlig omsorg, tryghed og kontakt. Omsorgssvigts forskellige udtryksformer og risiko og resiliens. Vi har dog også løbende i forløbet fokuseret på psykologiske undersøgelser og diskuterer hvad der er vallidt psykologisk forskning, ved at inddrage forskellen fra ældre psykologi i form af Freud og frem til moderen empiriske studier som fx Michel Rutters studier om tilknytningsforstyrrelser mf. Ligeledes har vi diskuteret etik i forbindelse med psykologiske undersøgelser, både i dette forløb om udviklingspsykologi og socialpsykologi.
Primær litteratur:
”Psykologiens veje” (Systime 2015), kap. 4. ”Psykoanalysen” s. 66-69 (Forsvarsmekanismer)
”Psykologiens veje” (Systime 2012), kap. 6 ”Udviklingspsykologi” s. 81-83 (Erikkon,104-109 Bowelby)
”Psykologiens veje” , kapitel 8, s. 121-137 (tilknytningsforstyrrelser, omsorgssvigt og risiko og resiliens faktorer)
Riisager, Magnus (2023):” 3.3.3 Daniel Sterns teori om forældre-barn-interaktioner”, ”3.3.4 Ansigtsduetter og tidlig kommunikation”, ”3.3.5 Intersubjektivitet og afstemning af følelser” og ”3.3.6 Det verbale sprog” I Psy. B temaer til psykologi på C-niveau. Fra:
-https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=175&loopRedirect=1
-https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=176
-https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=177
- https://psykc.ibog.frydenlund.dk/?id=178
”Fra celle til selfie" (Columbus 2015), kap. 1.3 " Hjernens udvikling” og ”2.10: Om-sorgssvigt og hjernen”
Sekundær litteratur og materiale:
Case:
”Heidi” I: Udviklingens veje (1996) (Erikson)
”Joey og Adam” I: Det lille barns følelser (2002) (Erikson)
”Lene og Tanja” I: Udviklingens veje (1996) (Erikson)
(tre cases 1 normalside, findes i kopi)
Video:
https://www.youtube.com/watch?v=weXEaTKckzY (vedr. Harry og Margaret Harlows Rhesusabeforsøg )
”Still Face Experiment”: Dr. Edward Tronicks”. https://www.youtube.com/watch?v=apzXGEbZht0
“The Visuel Cliff” An Experminent by Joseph Campos. https://www.youtube.com/watch?v=p6cqNhHrMJA&t=54s
“Secure, Insecure, Avoidant Ambivalent Attachment in Mothers Babies”:
https://www.youtube.com/watch?v=DRejV6f-Y3c&list=RDLVgIjyEHaD6BU&index=6
“Hjerne opbygning og dissektion. Lær hvordan central nervesystemet virker” fra https://www.youtube.com/watch?v=PVvcTN6-MMA
Film:
”Er du mors lille dreng”
” Min barndom i Helvede”
Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
14,00 moduler
Dækker over:
11 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Forløb#5 Ungdom personlighed og identitet i det se
Forløbet hedder: Ungdom, personlighed og identitet i det senmoderne samfund
Særlige fokuspunkter
Undervisningen tager udgangspunkt i et historisk perspektiv omkring ungdom og identitet og personlighed. Dette sker ved at anvende Erik Eriksons teorier om identitet, David Riesmans teori om socialkarakter og Anthony Giddens teori om identitet som en social konstruktion i nutidens senmoderne samfund.
Herunder sættes fokus på identitet som livslang udvikling/social identitet og aren. Ligeledes har undervisningen særligt fokuseret på ungdomskultur i dag. Hvordan ser den ud generelt og hvilke stereotype opfatteler eksister der.
I undervisningen diskuteres paradokserne i den frisatte ungdom og frihedsbegrebet. Eleverne skal således selv udpege forskellige paradokser ved at være ung i det senmoderne samfund. I den forbindelse har vi særligt fokuseret på sociale medier og hvilken betydning de har for unges identitetsdannelses i dag. I denne diskussion har vi inddraget narcissisme. Stress har vi ligeledes inddraget for at belyse hvordan identitetsarbejdet også kan være en krævende proces med mange krav fra en selv og samfundet.
Den eksistentielle psykologi inddrages i diskussion af frihed, personlighed og identitetsdannelse op imod den socialpsykologiske og psykoanalysens mere deterministiske syn på dette.
Primær litteratur:
”Psykologiens veje” (Systime 2015), kapitel 17, s. 299-302 &304-312 (indtil afsnit om frigørelse fra forældrene), 309-315, 318-319 (Afsnit om ungdom, identiet og senmodernitet).
Psykologiens veje” (Systime 2017), kapitel 17, ( Selvrealisering, ansvarspres og mis-trivsel)
”Psykologiens veje” (Systime 2017), kapitel 17, (Den narcissistiske ungdom) https://psykveje.systime.dk/?id=5416
”Psykologiens veje” (Systime 2017), kapitel 17, (Tre socialkarakterer) – og skema udleveret.. https://psykveje.systime.dk/?id=5415
”Psykologiens veje” (Systime 2015), kapitel 16, s. 275-281 (om eksistentiel psykologi).
" Fra celle til selfie" (Columbus 2015) afsnit 3.9 ”Oline – ergo er jeg” s. 123-129 (sociale medier) [findes i kopi]
- https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=291 (Stress)
- https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=339 (Stress-sårbarhedsmodellen og kollaps)
Sekundær litteratur og materiale:
Video:
“Eksistentialisme” https://www.youtube.com/watch?v=DDViow6-79w
FOMO, DR3 https://www.dr.dk/drtv/program/fomo_64761
Artikler:
Lasse Laversen: ”Mig, mig mig! Er du klar til at se dig selv i øjnene? Information d. 1.01.2008 [5,5 normalsider [redigeret]
Cases:
Podcast:
”Jeg er ikke eneste - Kamillas historie: Den umulige jagt på det perfekte liv”, findes på https://psykiatrifonden.dk/goer-vi/projekter-kampagner/jeg-er-ikke-eneste [vi har kun hørt de første 15 min]
Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
" Fra celle til selfie" (Columbus 2015) afsnit 3.9 ”Oline – ergo er jeg” s. 123-129 (sociale medier) [findes i kopi]
- https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=291 (Stress)
- https://psykologi.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=339 (Stress-sårbarhedsmodellen og kollaps)
Sekundær litteratur og materiale:
Video:
“Eksistentialisme” https://www.youtube.com/watch?v=DDViow6-79w
FOMO, DR3 https://www.dr.dk/drtv/program/fomo_64761
Artikler:
”Høje idealer og streng perfektionisme: en farlig cocktail”, (Forskningsnyt fra Psykologi 1998, 7(5) [ca. 1 normalside, findes i kopi]
Lasse Laversen: ”Mig, mig mig! Er du klar til at se dig selv i øjnene? Information d. 1.01.2008 [5,5 normalsider, findes i kopi]
Frank, Vibeke A. (2021):”Unges alkoholforbrug handler mere om fællesskab end om grup-pepres”, Rapport Center for Rusmiddelforskning, STOF NR 38 Forår 2021 fi-le:///C:/Users/ps/Downloads/Artikel_%20Unges_alkoholforbrug_handler_mere_om_faellesskab_end_om_gruppepres.pdf
TrygFonden (2022)”Seks ud af ti unge føler sig presset til at drikke alkohol”, I Nyhed - 24. august 2022 fra https://www.tryghed.dk/viden/nyheder/2022/seks-ud-af-ti-unge-foeler-sig-presset-til-at-drikke-alkohol
Cases:
Podcast:
”Jeg er ikke eneste - Kamillas historie: Den umulige jagt på det perfekte liv”, findes på https://psykiatrifonden.dk/goer-vi/projekter-kampagner/jeg-er-ikke-eneste [vi har kun hørt de første 15 min]
Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
10,00 moduler
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
Forløb#6 Vidnepsykologi: kognition og hukommelse
Forløb: Vidne psykologi: Kognition, hukommelse, læring og motivation
Undervisningen fokuser på kognition og hvordan vi lærer. Vi har dog tidligere også haft et mini forløb om læring og motivation som høre ind under her. Her inddrager vi Piagets begreber om kognitive skemaer og Vygotsky sociokulturelle kritik inddrages og hans begreb Zonen for nærmeste udvikling, og lærings i socialt samspil.
Læring og motivation hænger sammen, vi har derfor inddraget indre- og ydre motivation, og diskuteret hvilke undervisningsformer der skaber læring og motivation. Vi har diskuteret hvordan det danske uddannelsessystems og undervisningsmetoder fungere i forhold til det Kinesiske uddannelsessystem og undervisningsmetoder.
Herefter har vi fokuseret på menneskets hukommelse. Hvordan virker den? I klassen har vi lavet forskellige hukommelsesøvelser. Dette har været afsæt til at undersøge om man kan stole på vidner i retsager. Vi har set Loftus og Palmers klassiske forsøg der omhandler vidners troværdighed og diskuteret om man altid kan stole på sin hukommelse? Centralt i dennen diskussion har været en etisk diskussion af om man kan påvirke andres minder og hvad det evt. kan gøre ved mennesket.
I forhold til vidnepsykologi har vi også diskuteret om der altid findes et alternativ til vidner og når vidner er centrale i en retsag, hvad der så er vigtig at vide i forbindelse med vidneafhøringer ud fra den viden som klassen har opnået på baggrund af videnpsykologi.
Primær litteratur:
”Psykologiens veje” (Systime 2015), kapitel 11, s. 167-171 (indtil afsnittet om Gestaltlovene) og 175-196 (Kognitions psykologi i form af perception og hukommelse)
”Psykologiens veje” (Systime 2015), kapitel 13, s. s.220-230, 232-234 (læring og motivation)
" Psyk C – grundbog til psykologi på C niveau" (Frydenlund 2024): 4.5 Tænkning og forståelse (Kun afsnitte om To historiske syn på udviklingen af tænkeevnen). (Piaget og Vygotsky) [findes i kopi]
”Vidnepsykoloig – Pålidelighed & troværdighed i dagligliv og retsal”(Klim 2009): ”Personidentifikantion” . S. 76-86. [findes i kopi]
Sekundær litteratur og materiale:
Tekster:
”Kan vi stole på øjevidner?”, https://undersoegelseripsykologi.systime.dk/?id=149 [ca 2,5 normalside, findes i kopi]
Video:
Jean Piaget's 4 Stages of Cognitive Development, https://www.youtube.com/watch?v=dtR9vgzLy1I&list=RDLVI1JWr4G8YLM&index=9
Elisabeth Loftus: ”The fiction of Memory”https://www.ted.com/talks/elizabeth_loftus_the_fiction_of_memory?language=tr#t-10428
Loftus og Palmer: https://www.youtube.com/watch?v=Rg5bBJQOL74 (Øvelse om vidners troværdighed)
Film:
”Historien om menneskehjernen- -hukommelse”, DR
Øvelse:
”Øvelse: Undersøg børns præ-operationelle tænkning”, https://psykveje.systime.dk/?id=5250
Særlige fokuspunkter:
Arbejdsformer:
Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
12,00 moduler
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/1681/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d80185529356",
"T": "/lectio/1681/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d80185529356",
"H": "/lectio/1681/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d80185529356"
}