Holdet 3l EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Gefion Gymnasium
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e) Mette Stangerup
Hold 2023 EN/l (1l EN, 2l EN, 3l EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb - Growing Up
Titel 2 1. Use of English
Titel 3 2. Identity/Home/Family
Titel 4 3. Narrative Devices
Titel 5 4. Cults
Titel 6 5. Great Speeches - OPGIVES TIL EKSAMEN
Titel 7 6. US Election
Titel 8 7. Skønlitterære metoder
Titel 9 8. Twisted Mind
Titel 10 9. City life (SRO)
Titel 11 10. English as a Means of Communication
Titel 12 11. Edinburgh, Scotland
Titel 13 12. Literature Circles
Titel 14 13. American Minimalism - OPGIVES TIL EKSAMEN
Titel 15 14. Shakespeare and Love - OPGIVES TIL EKSAMEN
Titel 16 15. Berlin and Global English
Titel 17 16. SRP-forløb Activism
Titel 18 17. The Great Gatsby and The Roaring 20s - OPGIVES
Titel 19 18. Graphic Novels - OPGIVES TIL EKSAMEN
Titel 20 19. Postcolonial Identity - OPGIVES TIL EKSAMEN
Titel 21 Repetition
Titel 22 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundforløb - Growing Up

I dette forløb skal eleverne arbejde med temaet 'Growing Up'. Formålet er en overordnet introduktion til engelskfaget i gymnasiet, de forskellige arbejdsmetoder og tilgange til tekster, samt indblik i de forskellige teksttyper, vi arbejder med.

Eleverne bliver introduceret til forskellige tekstgenrer (poetry, fairy tale, short stories, movies, non-fiction); måden de skal arbejde med disse genrer er mere indirekte analytisk end fokuseret analytisk - fokus er dermed mere praktisk end teoretisk forankret. Derudover skal eleverne arbejde med grammatik med særligt fokus på kongruens.

Forløbet afsluttes med et engelsk analytisk essay over en af teksterne, vi har arbejdet med. Her skal eleverne lære at strukturere afsnit jvf. PEE(-L)-modellen, samt skabe en rød tråd fra indledning til konklusion. Eleverne skal evaluere hinandens essays ud fra nogle synlige læringsmål via IT-systemet peergrade.io, hvor fokus ligger på at give konstruktiv kritik til deres ligemænd.

Forløbet varierer i arbejdsformer fra individuel fordybelse henover pararbejde til gruppearbejde i matrixgrupper. Fokus i arbejdsmetoder ligger dermed på høj variation af metode i forløbet.

Materiale:
This Be the Verse (poem by Philip Larkin)
Hansel and Gretel (fairy tale by Brothers Grimm)
Rabbits (short story by Dorothy Nimmo)
Sunday in the Park (short story by Bel Kaufmann)
Child Development (theory on parenting styles by Laura E. Berk)
Eighth Grade (movie by Bo Burnham)
Front Region, Back Region (sociological theory by Erving Goffman)

Omfang: ca 15 sider
Indhold
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 1. Use of English

Forløbet er et kort introduktionsforløb, hvor vi i klassen lærer hinanden og faget at kende.

Omdrejningspunktet er vores brug af engelsk - tidligere, nu og i fremtiden. Eleverne skal bl.a. interviewe deres forældre for at se forskelle og ligheder på brug af engelsk i dag og da forældrene var unge.

Derudover bruger vi tid på at diskutere status af engelsk i Danmark, både i uddannelsessystemet og som del af ens karriere.

Faglige mål:
- udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion

Kernestof:
- sproglærings- og kommunikationsstrategier

Omfang: ca 2 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 2. Identity/Home/Family

I dette forløb arbejder vi tværfagligt med samfundsfag. Klassen introduceres til forskellige genrer: digt, roman, podcast og film. Derudover anvendes fagbegreber, som benyttes i engelskfaget i gymnasiet herunder setting, point of view, characterisation og themes.

Som afslutning på forløbet producerer eleverne selv podcast trailers.

Grammatisk arbejder vi med sætningsanalyse, ordstilling, do-omskrivning og ordklasserne: verber (uregelmæssige), adjektiver, adverbier, substantiver og kasus genitiv.

I den skriftlige dimension introduceres det akademiske essay, i særdeleshed PEE-modellen og hvordan man skriver en indledning og afslutning.

Indholdsmæssigt lægger forløbet sig op ad grundforløbet (Growing Up), men med fokus på identitet, belonging og home og de udfordringer, man møder som ung.


Materiale:
Fra: Lotte, Udsen, You Gotta Try Everything Once
Simon Armitage, "It Ain't What You Do, It's What it Does to You" (digt)
Systime. 2003

Barry Jenkins, Moonlight (2016) (film)

Stephen Chbosky, The Perks Of Being A Wallflower, 1999 (roman). pp.36-42
Stephen Chbosky, The Perks Of Being A Wallflower, 2012 (film)

QCode Media, Blackout - Look Out For Each Other, 2019 (podcast)
BBC Radio, My Homeless Son, 2018 (podcast)
Freakanomics Radio Network, Introducing No Stupid Questions, Freakanomics Radio Network, 2020 (podcast)

Omfang: ca. 25 sider

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 21,91 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 3. Narrative Devices

In this course we will go into depth with different narrative devices for fiction:
1. Narration/Point of view
2. Setting
3. Character
4. Figurative language including symbols, metaphors, similes, contrasts and personification.

The students will write their own narrative in which they incorporate the elements. Moreover, the elements are chosen to enable the students with tools in their future work with analysing fiction.

Faglige mål:

̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
̶ sproglærings- og kommunikationsstrategier
̶ principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng
̶ tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster


Materiale:
Tornøe & Lund, Write On - in English. pp. 52-55, 59-68, 73-76

Omfang ca. 15 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 4. Cults

I dette forløb har klassen selv valgt at arbejde med emnet: Serial Killers.

Inddelt i grupper har eleverne stået for research, planlægning, udførelse og evaluering af undervisningen, så det formidlingsmæssige aspekt af undervisningen har været i fokus.

Underemner:
Jonestown
Heaven's Gate Cult
The Charles Manson family
Subcultures
The KKK


Faglige mål:
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler

Kernestof:
̶ ordforråd, herunder orddannelse og idiomer
̶ sproglærings- og kommunikationsstrategier
̶ tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster
̶ væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA

Omfang: ca 5 sider

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 5. Great Speeches - OPGIVES TIL EKSAMEN


I dette forløb læser og analyserer klassen en række taler fra forskellige lande og perioder. Fokus i forløbet vil være på at analysere den retoriske situation vha. det retoriske pentagram, at observere de forskellige virkemidler, taleren har valgt og analysere effekten af dem, at analysere hensigten med talen og at vurdere om taleren har taget hensigtsmæssige valg.  

Fagbegreber:
Retoriske virkemidler som anaphoras, alliterations and triads
Toulmins argumentationsmodel: claim, grounds, warrant
Modes of appeal: ethos, logos, pathos
The rhetorical pentagon

Kernestof:
- sproglærings- og kommunikationsstrategier
- principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af ikke-fiktive tekster
- et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA samt andre engelsksprogede regioner.

Faglige mål:
- forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
- udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
- læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner
- skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
- analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
- gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
- analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
- perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
- analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
- orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
- anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler

Materiale:
List of rhetorical features
Sheet about rhetorical analysis (excerpt from On Purpose by Nanna Flindt, Gyldendal. 2009)
Lærerproduceret materiale om modes of appeal

The speeches:
Bryce Dershem, Valecdictorian Speech, 2021
J.F. Kennedy: Ich bin ein Berliner, 1963
M.L. King: I have a Dream, 1963
Emma Watson: Speech on Gender Equality at the UN, 2014
Nelson Mandela: Inauguration Speech, 1994
Barack Obama: Reclaiming the American Dream, 2007
X Gonzalez: We Call BS, 2018

Omfang: ca 30 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 6. US Election

I et kort forløb parallelt med samfundsfag og historie op til det amerikanske præsidentvalg 2024 fik klassen en kort indføring i det amerikanske valgsystem.

Eleverne har lavet portrætter af de to præsidentkandidater og deres mærkesager, og de har  analyseret de to kandidaters Convention Speeches retorisk.

Fokus har også været på amerikanske værdier og hvem der stemmer på hhv. Trump og Harris, hvor eleverne lavede memes af den stereotypiske amerikaner.

Afslutningsvis udarbejdede klassen en kampagnevideo som et indslag i den amerikanske valgkamp.


Materiale:
"A really simple guide to the presidential vote", BBC (Nov. 2024)
https://www.bbc.com/news/world-us-canada-67285325

"Democrat vs. Republican", Diffen Politics
https://www.diffen.com/difference/Democrat_vs_Republican

Hjemmesider:
https://democrats.org/
https://www.gop.gov/

Kamala Harris’s Convention Speech, New York Times (Aug 2024)
https://www.nytimes.com/2024/08/23/us/politics/kamala-harris-speech-transcript.html

Donald Trump's Convention Speech, New York Times (July 2024)
https://www.nytimes.com/2024/07/19/us/politics/trump-rnc-speech-transcript.html


Omfang ca. 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 7. Skønlitterære metoder

I fagene dansk og engelsk bruges, et langt stykke hen ad vejen, samme metoder. De metoder sætter vi i dette forløb særligt fokus på.

Eleverne gøres bevidste om et udvalg af metoder/strategier/læsninger, som man kan bruge til analyse af skønlitteratur.

De opnår forståelse af 6 udvalgte læsninger, arbejder med praktisk anvendelse af læsningerne plus reflektion over læsningernes muligheder og begrænsninger.

Forløbet bruges som optakt til SRO og er lavet i lavet i samarbejde med dansk.


Eleverne ser filmen Out of Africa, instr. Sydney Pollack, 1985.

Der arbejdes med følgende metoder:
Biografisk læsning
Nykritisk læsning
Feministisk læsning
Psykoanalytisk læsning
Post-kolonial læsning
Socialhistorisk læsning

I grupper arbejder eleverne med følgende tekster:
1. Post-kolonial og psykoanalytisk læsning af George Orwell: Shooting an Elephant (1936)
2. Biografisk og socialhistorisk læsning af (uddrag af) Shelagh Delaney: A Taste of Honey (1959)
3. Feministisk og nykritisk læsning af Helen Dunmore: Ice Cream (2001)
4. Post-kolonial og psykoanalytisk læsning af Katrine Marie Guldalder: Vi har allerede aftalt en pris (2005)
5. Biografisk og socialhistorisk læsning af (udvalgte digte af) Naja Marie Aidt: Poesibog (2008)
6. Feministisk og nykritisk læsning af (uddrag af) Stieg Larsson: Mænd der hader kvinder (2006)

Kernestof:
̶ sproglærings- og kommunikationsstrategier
̶ principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng
̶ tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive tekster
̶ et genremæssigt bredt udvalg af fiktive tekster fra forskellige perioder
̶ faglig læsning af engelske tekster i samspil med andre fag (dansk)

Faglige mål:
̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske,
kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler
̶ behandle komplekse problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Omfang ca 35 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 8. Twisted Mind

I dette forløb har vi fokus på menneskets komplekse sind. Litteraturen, der tematiserer det splittede sind kan bl.a. sætte spørgsmålstegn ved, hvad det vil sige at have et sygt sind, ligesom den får læseren til at reflektere over, hvem eller hvad der afgører om et individ har et sygt sind.

Er det samfundets kritiske og normative blik der afgør det, er det indre konflikter i individet selv eller det helt tredje?

Fokus er på fiktion og film.

Derudover giver forløbet eleverne et filmisk begrebsapparat til at beskæftige sig generelt med film - i særdeleshed i engelskfaget.

Baseret på Houlind og Oxholms Film skal ses i engelsk (2016) introduceres eleverne til at bruge de filmiske virkemidler og fortællemetoder i en analyse og fortolkning af Nicolas Winding Refns film Drive (2011).

Dernæst har eleverne i grupper set selvvalgte TV Serier og lavet præsentationer med fokus på story arcs, character arcs, film style, characterisation, symbols and themes.

Materiale:

Shakespeare, Hamlet
Act III, scene i: "To Be or Not to Be"- soliloquy

Drive (2011)
Director: Nicolas Winding Refn

Film skal ses i engelsk (2016)
Houlind og Oxholm. Gyldendal

Selvvalgte TV Serier

Kernestof:
- det engelske sprogs grammatik, udtale, ortografi og tegnsætning
- ordforråd, herunder orddannelse og idiomer
- sproglærings- og kommunikationsstrategier
- principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive tekster
- et genremæssigt bredt udvalg af fiktive tekster


Faglige mål:
- forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
- udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
- læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer
- skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
- analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
- gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
- analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
- perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
- analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
- orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
- anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler

Omfang: ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 9. City life (SRO)

Dette forløb har fokus på livet i storbyen og hvordan den skildres i litteraturen. Klassen læser en novelle, som foregår i London.
Forløbet er tværfagligt med samfundfag og munder ud i en studieretningsopgave om livet i storbyen med følgende problemformulering:

Hvordan påvirker livet i den senmoderne storby det enkelte individ og hvilke muligheder er der for at skabe det gode liv?

Redegør for livet i den senmoderne storby, med særligt fokus på forholdet mellem individet og byen. Inddrag relevant sociologisk teori.

Undersøg med udgangspunkt i kvantitativt materiale, hvad der kan udledes om storbylivet i London.

Analysér i forlængelse heraf novellen “The Underground” (1993) af Jack Fells med fokus på hvordan storbylivet påvirker personerne.  

Diskutér mulighederne for at skabe det gode liv i en senmoderne storby. Inddrag engelsksproget supplerende materiale samt sociologisk teori om det gode liv i byen


Nøgleord i forløbet er isolation, urbanisation/urban living, individualization, blasé (blaserthed), alienation (fremmegørelse), appearances, prejudice, busy, loneliness, identity, anonymity


Forløbet giver eleverne
- kulturel viden om livet i London
- indblik i senmodernitetens facetter
- redskaber til analyse og fortolkning af skønlitteratur

Materiale:
"The Underground, Jakc Fells (1993)
Fra: Alsing-Børgensen et.al, The Lift, Gyldendal Udd. 1993.
Diverse articler om livet i London:

“20-Minute Neighbourhoods, Creating Healthier, Active, Prosperous Communities. An Introduction for Council Planners in England”
Town and Country Planning Association. March 2021
https://www.tcpa.org.uk/wp-content/uploads/2021/11/final_20mnguide-compressed.pdf

Londoners are lonelier than rest of country, survey finds, The Standard, April 2024
https://www.standard.co.uk/news/london/loneliness-survey-belonging-forum-young-people-b1148329.html

The city where no one is lonely, Cities Today, May 2022
https://cities-today.com/the-city-where-no-one-is-lonely/


Kernestof:
- ordforråd
- sproglærings- og kommunikationsstrategier
- principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive tekster
- et genremæssigt bredt udvalg af fiktive tekster fra forskellige perioder
- faglig læsning af engelske tekster i samspil med andre fag
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i UK

Faglige mål:
- forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
- udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
- læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
- skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
- analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
- gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
- analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
- perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
- analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
- orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
- anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler
- behandle komplekse problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Omfang: ca  20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 10. English as a Means of Communication

Formålet med dette forløb er at introducere eleverne til engelsk fonetik, hvor vi arbejder med udtale og transkription, med forskellige variationer af engelsk som en naturlig konsekvens af engelsk som et globalt sprog og derudover med at skabe opmærksomhed omkring (nogle af) forskellene på BrEn og AmEn. Desuden fokus på forskellen på engelsk mellem natives speakers and mellem non-native speakers (engelsk som lingua franca).

Faglige mål:
- forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
- læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner
- analysere og beskrive engelsk sprog stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
- gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
- analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
- perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
- analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
- anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler

Kernestof:
- sproglærings- og kommunikationsstrategier
- standardsprog og variation, herunder elementer af det engelske sprogs udvikling
- det engelske sprog anvendt som globalt lingua franca
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA samt andre engelsksprogede regioner


Materialer:
Diverse lærerproducerede hand-outs
BBC Learning English:
http://www.bbc.co.uk/learningenglish/features/pronunciation

"Global English" i Anne Mette Finderup & Agnete Fog, Worlds of English. Systime. 2010

"The Ant-Eater" af Roald Dahl. 1983:
https://www.youtube.com/watch?v=S0QAq9CvUOM

Heather Hansen, "2 Billion Voices: How to speak bad English perfectly" (TEDx Talk). 2019

Trudgill, P. Dialects. Routledge. 2005:
"Posh and Less Posh Dialects"
"English in Many Shapes and Forms"

Omfang: ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 11. Edinburgh, Scotland

Forløbet er optakt til 2g studieturen til Edinburgh, Skotland.
Forløbet har haft fokus på skotsk identitet og er tværfagligt planlagt med samfundsfag.

Klassen har gruppevis undersøgt og fremlagt forskellige aspekter af skotsk identitet.
Efterfølgende har klassen analyseret Ken Loachs film The Angels' Share (2012) med fokus på hvordan skotsk identitet kommer til udtryk i filmen.
Derudover har klassen undersøgt forskellige værker af skotske forfattere med fokus på hvilken identitet, forfatteren har lagt vægt på i værket.


Kernestof:
̶ standardsprog og variation, herunder elementer af det engelske sprogs udvikling
̶ tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster
̶ faglig læsning af engelske tekster i samspil med andre fag
̶ væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA samt andre engelsksprogede regioner.

Faglige mål:
̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien
̶ behandle komplekse problemstillinger i samspil med andre fag

Materiale:
Loach, Ken. The Angels' Share. (2012)
Burns, Robert. Address to Haggis ()
Stevenson, Robert L. Treasure Island (uddrag) ()
Doyle, Sir Arthur Conan. Sherlock Holmes (uddrag) ()
Rowlings, J.K. Harry Potter (uddrag) ()
Smith, Ali. How to Be Both (uddrag) ()

Omfang ca. 20 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 12. Literature Circles

I dette forløb læser klassen selvvalgte værker.

Inspireret af Inkshed.dk er klassen blevet inddelt i grupper á 3-5 elever. Hver gruppe har valgt et selvstændigt værk, som de har læst over en periode på 6 uger.

Udover at læse de aftalte sider til hver mødegang har hvert gruppemedlem haft en ekstra opgave i form af enten summary, word wizard, text/real life connector, discussion leader eller illustrator. Derved behandles de pågældende kapitler i romanen på mange forskellige måder, og eleverne oplever værklæsningen som en fælles opgave.

Mens de læser og i "cirklen" reflekterer eleverne sammen over romanens persongalleri, begivenheder, de litterære virkemidler og personlige forbindelser til historien. Den strukturerede diskussion og individuelle nedslag i romanen hjælper eleverne med at få en større indsigt i handlingen og dens begivenheder.
Derudover hjælper eleverne hinanden, når de undersøger gloser, så læseoplevelsen bliver fælles.

Faglige mål
̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner
̶ analysere og beskrive engelsk sprog grammatisk og stilistisk med anvendelse af relevant faglig terminologi
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler

Kernestof:
̶ ordforråd, herunder orddannelse og idiomer
̶ sproglærings- og kommunikationsstrategier
̶ tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive tekster
̶ et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder, herunder skrevne værker
̶ væsentlige strømninger i britisk og amerikansk litteraturhistorie


Materiale:
J.D. Salinger, The Catcher in the Rye (1953)
William Golding, Lord of the Flies (1954)
Sylvia Plath, The Bell Jar (1963)

Omfang: ca 200 sider (afhængig af værk)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 13. American Minimalism - OPGIVES TIL EKSAMEN

Formålet med forløbet er, at eleverne skal blive i stand til at beskrive og finde minimalistiske træk i amerikanske noveller med særlig fokus på parforholdet.  

De vil opnå en forståelse for minimalistisk litteratur som en væsentlig litterær strømning, hvor teksterne i særlig grad inviterer læseren til at tage en aktiv del i meningsproduktionen, idet den minimaliske skrivestil er karakteriseret ved sparsomme beskrivelser i fx setting, characterisation og plot.

Elevernes analytiske kompetence bliver skærpet, og herunder skal de arbejde med at underbygge deres fortolkning af tekster. Derudover skal de kunne redegøre for Iceberg Theory og kunne anvende den på teksterne.

Sidst, men ikke mindst, bliver eleverne præsenteret for metoderne Reader-responce Criticism og New Criticism og i forlængelse deraf en diskussion af oplagte læsninger ifm. minimalitisk litteratur. De noveller, der indgår i forløbet, handler alle om relationer i parforhold.

Som afslutning på forløbet ser vi Rodrigo Garcia's film "Nine Lives" (2004). Som de minimalistiske noveller skildrer filmen livets udfordringer, her med udgangspunkt i 9 kvinders liv og har de samme temaer: family, marriage, relationship, parenthood, longings, compromises og secrets.

Minimalistic characteristics:
Easy vocabulary, short words, short sentences, short paragraphs, simple sentence structure, little action, little figurative language, minimal description of characters and setting, minimal background information, often written in the present tense, open ending, no resolution


Materiale:

Texts:
Amy Hempel: "Memoir" (2005), from When Less Is More, Gyldendal, 2014
Frederik Barthelme, "Galveston" (2000), from When Less Is More, Gyldendal, 2014.  
Ernest Hemingway: "Cat in the Rain" (1925) from When Less Is More, Gyldendal, 2014
Ernest Hemingway: "Mr. and Mrs. Elliot", from Hemingway. In Our Time. 1925
Raymond Carver: "Neighbors" (1981), from When Less Is More, Gyldendal, 2014
Raymond Carver: "Tell the Women We're Going", from Short Cuts, Harvill Press, 1994.

Films:
Rodrigo García, Nine Lives (2005).

PIctures/paintings
From Amy Bennett's collection "Neighbors", however specifically:
Amy Bennett: "Exposure" (2007) from When Less Is More, Gyldendal, 2014

Literary Criticism:
On Reader-response Criticism, from Readings. Hastrup & Jacobsen. Readings. Systime. 2004
On New Criticism Theory, from Hastrup & Jacobsen. Readings. Systime. 2004


Kernestof:
- tekstanalytiske begreber
- et bredt udvalg af nyere litterære tekster, ikke-litterære tekster og mediestof
- et bredt udvalg af litterære tekster fra forskellige perioder
- væsentlige strømninger i amerikansk litteraturhistorie

Omfang: ca. 30 sider
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
3g: A: Assignments 1-3 13-08-2025
3g: B Assignments 1-3 07-09-2025
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 15 14. Shakespeare and Love - OPGIVES TIL EKSAMEN

I dette forløb fokuserer vi på kærlighed udtrykt i Shakespeares tragedie Romeo og Julie og i sonetformen - både Petrarchan, Shakespearean og moderne sonetter.  
Derudover ser vi på, hvordan andre forfattere har udtrykt store følelser gennem form og sprog.

Eleverne er blevet introduceret til Shakespeares tid, sprog og sonetformen og til hans teater.
Til sidst i forløbet så klassen en opførelse af Romeo og Julie på Betty Nansen teateret.

Terms:
Obsessive love
Lost love
Passionate love
Romantic love
Eternal love
Unrequited love
Possesive love
Platonic love
Courtly love
Parental love
Carnal love
"Seize the day"

Materiale:
John Keats, Letter to Fanny Brawne 13th octover 1819.
W.H. Auden, "Stop all the Clocks"

What is love? Five theories on the greatest emotion of all. Al-Khalilli, Perry, Baggini, Moyes, Wybourne. The Guardian. 2012

Shakespeares sonnet 116, sonnet 130

Petrarchan sonnet 292

TED-talk “The Art of the Metaphor”: https://ed.ted.com/lessons/jane-hirshfield-the-art-of-the-metaphor

William Shakespeare, Romeo & Juliet:
Prologue
Act 1, scene 5
Act 2, chorus
Act 2, scene 2 (The Balcony Scene)

Moderne sonetter:
1. IN MEMORY OF MAX ADRIAN 1903-1973, by Wendy Cope
fra: http://bloggingshakespeare.com/wendy-copes-reads-her-shakespeare-poem
2. My Father’s Shakespeare, by Wendy Cope
3. On Sonnet 18, by Wendy Cope
fra: https://www.theguardian.com/books/2016/apr/23/saturday-poem-sonnets-shakespeare-400-wendy-cope
4. Sonnet (inspired by Sonnet 22), by Wendy Cope
5. When to the sessions of sweet silent thought (inspired by Sonnet 30), by Andrew Motion
6. The Trick (inspired by Sonnet 43), by Imtiaz Dharker
7. Two (inspired by Sonnet 36), by Don Paterson
8. Senex* on Market Street (inspired by Sonnet 1) by Douglas Dunn
fra: https://www.theguardian.com/books/2016/feb/13/wendy-cope-simon-armitage-andrew-motion-shakespeare-love-sonnets-21st-century

Romeo and Juliet (dir. Baz Luhrman, 1996). Uddrag.

Sparknotes video: Romeo and Juliet.

Bo Høpfner Clausen & Jesper Kaalund: Romeo and Juliet by Shakespeare, Gyldendal 2017. S. 6-21 (The Elizabethan Era).

Why Shakespeare loved iambic pentameter - David T. Freeman and Gregory Taylor
https://www.youtube.com/watch?v=I5lsuyUNu_4

Romeo and Juliet balcony scene | Shakespeare's Globe | Marquee TV
Marquee TV
https://www.youtube.com/watch?v=2zW5zrXpGNQ

Act 2 Scene 2 | Romeo and Juliet | 2018 | Royal Shakespeare Company
RSC Shakespeare Learning Zone
https://www.youtube.com/watch?v=tqyIts6h0Eg

Romeo + Juliet (1996): 1,000 Times Goodnight Scene
Binge Society
https://www.youtube.com/watch?v=gtYgcnSvyjI



Faglige mål:
- forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner i forskellige stillejer
- udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
- læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner
- skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
- gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler

Kernestof:
- tekstanalytiske begreber
- uddrag af værker af Shakespeare
- et bredt udvalg af litterære tekster fra forskellige perioder
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien

Omfang: ca 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 16 15. Berlin and Global English

Som optakt til en tværfaglig studietur med samfundsfag til Berlin ....

I engelsk arbejdede vi derudover med engelsk som globalt kommunikationsmiddel herunder engelsk som lingua franca. Fokus var primært på forskelle og ligheder mellem engelsk anvendt i bybilledet i Danmark og i Berlin.

Derudover udarbejdede klassen i Berlin engelsksprogede og innovative reklame-videoer for Berlin som storby.

Kernestof:
̶ sproglærings- og kommunikationsstrategier
̶ standardsprog og variation, herunder elementer af det engelske sprogs udvikling
̶ det engelske sprog anvendt som globalt lingua franca

Faglige mål:
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå tekster fra andre fag end engelsk
̶ behandle komplekse problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Materiale:
- "English as a World Language". Frederiksen, Global Language - Global Anguish. Malling Beck, 2007
- "Global English" Finderup & Fog. Worlds of English, Systime, 2010
- Diverse lærerproducerede handouts.

Omfang: ca 5 sider

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 17 16. SRP-forløb Activism

Tværfagligt SRP-forløb med samfundsfag, hvor fokus primært har været på at arbejde metodisk med de forskellige genrer i engelsk-faget.

Det centrale omdrejningspunkt i forløbet har været på global aktivisme, og på hvordan aktører bruger sprog til at udtrykke aktivisme og vi har vurderet, hvor effektiv aktivismen har været.
Vi har analyseret taler, SoMe opslag, en novelle, en sang og en musikvideo.

Sideløbende er engelskfagets metode & Gefions basismodel til videnskabsteori blevet repeteret.

Forløbet afsluttes med at eleverne laver en mini SRP med udgangspunkt i det materiale, vi har gennemgået.

Faglige mål:

̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ orientere sig i et større engelsksproget stof, herunder udøve kildekritik og dokumentere brugen af forskellige informationskilder
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler
̶ behandle komplekse problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestof:
̶ sproglærings- og kommunikationsstrategier
̶ tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster
̶ et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder
̶ faglig læsning af engelske tekster i samspil med andre fag


Materiale:
Greta Thunberg, Speech At The U.N. Climate Action Summit, 2019
Malcolm X, The Ballot or the Bullet, 1964 (excerpt)
Martin Luther King, I Have a Dream, 1963 (excerpt)
Instagram opslag fra Greta Thunberg, Marjorie Taylor Greene og Tara Houska, 2025
Childish Gambino, This is America (både lyrics og musikvideo), 2018
Kate Chopin, The Story of an Hour, 1894

Omfang: ca 15 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 18 17. The Great Gatsby and The Roaring 20s - OPGIVES

I dette forløb læser vi Scott Fitzgerald’s roman The Great Gatsby (værk).

Vi beskæftiger os dermed med perioden 1920’erne i USA. Eleverne får en grundviden om de historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold på dette tidspunkt, og gennem læsningen af romanen bliver eleverne i stand til at se tegn i romanen på netop disse forhold.

De opnår desuden en forståelse for modernismen som skrivestil, de får blik for at se, hvordan romanen afspejler den dobbelthed der karakteriserer perioden – nemlig det ekstravagante og overfladiske liv på den ene side og fattigdommen og oplevelsen af meningsløshed på den anden side.

I forbindelse med læsningen af romanen beskæftiger vi os specifikt med den amerikanske drøm(s forfald), livet i New York, med det amerikanske kunstnerliv i Paris og med modernismen, og igennem dette arbejde får eleverne en viden som de kan bruge til at perspektivere til aktuelle forhold og andre litterære værker.

I analysen af romanen fokuserer vi særligt på personkarakteristik, miljøbeskrivelse, fortællerforhold, selviscenesættelse og symboler og i forbindelse med, at vi ser Baz Luhrmanns film The Great Gatsby diskuterer vi også adaptionen af romanen.


Eleverne skal altså:
-have opnået en viden om perioden – og om hvordan romanen er et udtryk for sin tid
-have opnået forståelse for den meningsløshed og desillusion, der ligger bagved det meget ekstravagante liv, der leves på dette tidspunkt, og også viden om den fattigdom, der også er på dette tidspunkt.
-kunne redegøre for den rolle den amerikanske drøm spiller i romanen
-kunne give personkarakteristikker, der udfolder de værdier, personener repræsenterer
-have opnået en forståelse for, hvordan Fitzgerald gennem romanen kritiserer det amerikanske samfund.
-have opnået viden om (flertallet af) forfattere og kunstneres holdning til det amerikanske samfund i 1920’erne og deres deraf følgende beslutning om at leve (i en periode) i Paris
-kunne redegøre for (nogle) modernistiske træk og kunne genfinde dem i romanen.
-kunne tale på et flydende engelsk med et varieret ordforråd om romanen og om perioden 1920’erne


Faglige mål:
- forstå forholdsvis komplekst mundtligt og skriftligt engelsk om almene og faglige emner
- beherske et varieret ordforråd, som gør det muligt ubesværet at deltage i en samtale og diskussion på engelsk
- gøre rede for indhold, synspunkter og stilforskelle i forskellige typer engelsksprogede tekster og mediestof, herunder film
- perspektivere det givne materiale litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
- anvende en grundviden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i USA til analyse og perspektivering af aktuelle forhold

Kernestof:
-̶ ordforråd, herunder orddannelse og idiomer
- sproglærings- og kommunikationsstrategier
- principper for tekstopbygning og tekstsammenhæng̶
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster
- et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder, herunder skrevne værker
- væsentlige strømninger i amerikansk litteraturhistorie
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i USA

Materiale:
"The Roaring Twenties" pp. 188-200 in: Life and Literature. Christensen mf. Gyldendal. 1991
Fitzgerald, The Great Gatsby, 1925

"What is the American Dream", Vanity Fair, 2015

"An Introduction to Modernism and The Great Gatsby":
https://www.academia.edu/7017444/An_Introduction_to_Modernism_and_The_Great_Gat%20sby (redigeret en anelse)

"The Lost Generation: Artists in Paris in the 1920s": fra The Lost Generation, http://www.discoverfrance.net/France/Paris/Paris_Hemingway2.shtml (Forkortet og redigeret)

Film:
The Great Gatsby, directed by Baz Luhrmann, 2013
Midnight in Paris, directed by Woody Allen, 2011

Omfang: ca. 200 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 16,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 19 18. Graphic Novels - OPGIVES TIL EKSAMEN

This course is an introduction to the genre graphic novels. This genre requires another mode of perception, and therefore the course will give an introduction to how to approach a graphic novel. This will be done by introducing a specific toolbox that will enable the students to analyse and interpret graphic novels in a competent way.

We will focus on acquiring the specific terms and devices and on achieving an ability to apply them to the texts.

The course is based on the book Getting Graphic (Høfner Clausen og Kaalund, Gyldendal, 2015); we will go into detail with the toolbox presented in the book, and all the excerpts from different graphic novels are taken form the book as well, except the excerpt from Maia Kobabe's Gender Queer: A Memoir and Lis Prince's TOMBOY.

When reading graphic novels we will focus specifically on the relationship between words and pictures, however, we will also look at setting, characters, plot and themes etc. as in any other analysis.

The graphic novels that we will read revolve around themes such as youth/childhood, growing up, adolescence and around history and memory and on the communication of memory.

The course also includes creative exercises including for the students to make their own graphic novel as well as vocabulary and concept exercises. Furthermore, the students have to make a recording where they have to analyse a graphic novel.

Specific terms and devices for analysing graphic novels:
Single spread page
Double page spread
Strip
Grid (3 by 3, 4 by 4)
Panel
Rhymes
Organising panel
Rhythms
Silent panel
Open panel
4th wall breaks / Bleed
Splash page
Gutter
Colour / Black and white
Perspective (Eye-level, Bird’s eye view, Worm’s eye view)
Zoom
Long shot / Establishing shot
Closure
Easter egg
Speech balloon


Faglige mål:
- forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner i forskellige stillejer
- udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
- læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner, samt tekster fra andre fag end engelsk
- gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
- analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
- perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
- analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
- anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler


Kernestof:
- det engelske sprogs grammatik, udtale, ortografi og tegnsætning
- ordforråd
- tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster
- et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder
- væsentlige strømninger i britisk og amerikansk litteraturhistorie
- væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA

Materiale:
Excerpt from Craig Thopson: Blankets (2003)
Excerpt from Art Spiegelman: Maus (1991)
Excerpt from Maia Kobabe, Gender Queer: A Memoir (2019)
Excerpt from Liz Prince: TOMBOY - a graphic memoir (2014)


Omfang: ca 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 9,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 20 19. Postcolonial Identity - OPGIVES TIL EKSAMEN

Dette forløb har fokus på postkoloniale tekster, primært på litteratur, skrevet af forfattere, der kommer fra/eller er efterkommere af mennesker fra tidligere koloniserede lande. Fokus er på forholdet kulturel identitet og det dilemma, det er at udvikle en national identitet efter kolonistyret.

Vi læser forskellige genrer og fokuserer på, hvilken holdning teksten udtrykker omkring kolonimagtforhold, konsekvenser af kolonisering, hvordan teksten forholder sig til betydningen af menneskers fortid, sprog, identitet og ikke mindst, hvordan teksten retter opmærksomhed mod stereotype tankegange og blindhed.

Derudover har vi fokus på sproglig magt - herunder en kort repetition af begrebet lingua franca.

Vi har fokus på den postkoloniale læsning, der fokuserer på et opgør med tanken om ejerskab: materialistisk ejerskab (over ting), eller koloniseret, imperialistisk ejerskab (over andre territorier), psykologisk ejerskab (undertrykkelse af andres identitet) eller sprogligt ejerskab (undertrykkelse af lokalsprog).

Vi startede forløbet med meget kort at se på Storbritanniens koloniperiode.

Postkoloniale begreber:
materialistic ownership (of things)
colonised, imperialistic ownership (of other territories)
psychological ownership (oppression of other’s identity)
language ownership (oppression of local languages)


Kernestof:
̶ standardsprog og variation, herunder elementer af det engelske sprogs udvikling
̶ det engelske sprog anvendt som globalt lingua franca
̶ tekstanalytiske begreber og metoder til analyse af fiktive og ikke-fiktive tekster
̶ et genremæssigt bredt udvalg af fiktive og ikke-fiktive tekster fra forskellige perioder
̶ væsentlige sproglige, historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA samt andre engelsksprogede regioner.

Faglige mål:
̶ forstå forholdsvis komplekse mundtlige engelske tekster og samtaler af en vis længde om almene og faglige emner fra forskellige regioner og i forskellige stillejer
̶ udtrykke sig flydende og spontant med formidlingsbevidsthed i præsentation, samtale og diskussion på nuanceret og velstruktureret mundtligt engelsk om en bred vifte af almene og faglige emner med høj grad af grammatisk korrekthed og med evne til selvkorrektion
̶ læse og forstå lange og komplekse tekster på engelsk i forskellige genrer og stillejer fra forskellige historiske perioder og engelsksprogede regioner
̶ skrive længere, nuancerede og velstrukturerede tekster på engelsk om komplekse emner med høj grad af grammatisk korrekthed, beherskelse af skriftsproglige normer samt formidlingsbevidsthed
̶ gøre rede for indhold, synspunkter og sproglige særtræk i engelsksprogede tekster
̶ analysere og fortolke forskellige nyere og ældre tekster med anvendelse af relevant faglig terminologi og metode
̶ perspektivere tekster litteraturhistorisk, kulturelt, samfundsmæssigt og historisk
̶ analysere og perspektivere aktuelle forhold i engelsksprogede regioner på baggrund af engelskfaglig viden om historiske, kulturelle og samfundsmæssige forhold i Storbritannien og USA
̶ anvende faglige opslagsværker og øvrige hjælpemidler

Materiale:
Chimamanda Adichie: Speech at the Humboldt Forum, 22 September 2021.
Chimamanda Adichie: The Danger of a Single Story. TED Talk. 2010.
Binyavanga Wainaina: “How to write about Africa” (essay), originally published in Granta 92, 2005.
Binyavanga Wainaina: “How not to write about Africa” (video), YouTube  https://www.youtube.com/watch?v=c-jSQD5FVxE
John Agard: ”Listen Mr Oxford Don” (poem), 1985.
John Agard: ”Reporting from the Frontline of the Great Dictionary Disaster” (poem), 2006.
Andrea Levy: ”The Writing of The Long Song” (essay), 2010.
Alan Bisset: ”Flotsam and Jetsam” (short story), 2012.

Omfang: ca 25 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 22 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Til eksamen er følgende online hjælpemidler tilladte:

Grammatik:
Min Læring: https://minlaering.dk

Ordbøger:
https://en.oxforddictionaries.com/  (Both dictionary and thesaurus)
https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/
www.ordbogen.com
https://www.dictionary.com
https://www.thesaurus.com
https://www.wordreference.com/

Transition signals:
https://www.unsw.edu.au/student/managing-your-studies/academic-skills-support/toolkit/writing/essentials

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer