Holdet 2025 ol/c - Undervisningsbeskrivelse
menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Gefion Gymnasium
Fag og niveau Oldtidskundskab C
Lærer(e) Rikke Riis Livoni
Hold 2025 ol/c (3c ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Guder
Titel 2 Drama: Ødipus og Skæbnen
Titel 3 Epos: Helten og Anti-helten
Titel 4 Kunst: Skulpturen og dens efterliv
Titel 5 Filosofi: Det gode liv og den gode død.
Titel 6 Historiografi

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Guder

Kort introforløb til oldtidskundskab. De 12 Olympiske guder og deres funktioner gennemgåes af eleverne i grupper for hele klassen.

Vi arbejder i klassens Googlesite https://sites.google.com/gefion-gym.dk/3c-oldtidskundskab-25-26/start
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde

Titel 2 Drama: Ødipus og Skæbnen

I denne søjle ser vi på grækernes syn på skæbne, guder og mennesker gennem dramastykket Ødipus. Vi undersøger hvilken rolle guderne spiller i det græske samfund og diskuterer hvorledes vi ser på dette i dag. Der perspektiveres i moderne ideer, guderne og "Requiem" af Peer Hultberg, 1985.

Vi arbejder i klassens Googlesite https://sites.google.com/gefion-gym.dk/3c-oldtidskundskab-25-26/start

Begreber:
Até
Hybris
Nemesis
Mimesis:

Dramatrekanten og dens vigtigste begreber:

Eksposition: handlingen begynder.
Desis: knuden/konflikten strammes. Men man har stadig mulighed for at vende tilbage.
Peripeti: vendepunkt hvor der ikke er nogen vej tilbage
Lysis: Udfoldelsen af konflikten. Ofte voldelig og ikke særlig lang
Anagnorisis: Erkendelsen. Ofte bruges ord som ”jeg ser” = erkendelse.
Anslag: vender alting på hovedet (den gode konge viser sig at være ond)
Katharsis: Renselse. (man kan ånde lettet op for nu er verden igen i harmoni)

Tragediens udvikling:
Prologos: indledende tale som sætter scenen og ofte personerne
Parodos: korets indgang hvor de ofte præsenterer konflikten.
1.epeisodion: indledende tale fra koret over konfliktens dele lige nu.
1. stasimon: afslutningn på den konflikt som lige er blevet præsenteret.


Supplerende tekst: Intro s. 7-11 i Ødipus og Paideia s. 101-110
Antik tekst: "Ødipus" af Sofokles
Perspektiv: "Requiem" af Peer Hultberg

Omfang: 40 sider



FAGLIGE MÅL I FOKUS
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster

Kernestoffet er:
• oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå
• væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
• antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.

Arbejdsformer:
Par- og gruppearbejde, fælles samtaler, nærlæsning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 3 Epos: Helten og Anti-helten

Gennem læsningen af de store helte epos ser vi på hvilket stof en antik helt og heltinde er er gjort af.
Endelig perspektiveres der til nutids helte og heltinder for at finde ud af om det er de maskuline eller feminine værdier som er fokus for en helt/heltinde i dag.

Vi arbejder i klassens Googlesite https://sites.google.com/gefion-gym.dk/3c-oldtidskundskab-25-26/start

BEGREBER:
Begreber om Skrive Stil:
Epos
Lignelser
Epiteter
Patronymikon
Formelvers

Begreber om Helte:
Kléos: ry og rygte - som ofte gives videre i generationer
Timé: ærefulde handlinger som udføres for at få et godt Kléos
Areté: dyd - dygtighed hvor et særligt talent er karakteristisk
Ménis: Vrede
Sofrosyne: Mådehold - helten udviser evner til at styre sig selv og sit temperament.
Argumentum ad hominem: afledningsmanøvre. Går efter manden ikke bolden.
Moira: Skæbnen - som er bestemt ofte i generationer og som er umulig at undslippe

Begreber om Guderne:
Antropromorfe: menneskelignende med menneskelige følelser.
Do-ut-des: jeg giver for at du skal give. Betegner kontrakt-forholdet mellem guder og mennesker. Mennesket giver offergaver til guden, og forventer til gengæld gudens hjælp og velvilje.
Theofani: Når en gud åbenbare sig for mennesker. Det gør de aldrig i deres guddommelige skikkelser. De er ofte som andre for personen velkendte personer, dyr eller vejrfænomener.

Begreber om Myter:
Kosmos:Verdens tilblivelse (kosmologi)
Theoi: Gudernes tilblivelse (theogoni) og guders opførsel (teologi) - herunder menneskets ritualer overfor guderne
Antropos: Menneskets tilblivelse (antropogoni) og menneskers opførsel (antropologi) - herunder de love og regler mennesket indretter sig efter i samfund.

Supplerende tekst:
Intro om Epos fra Paideia s. 11-19

Fra Homers Iliaden læses:
1. sang vers 1-611
6. sang vers 237-529
22. sang vers 1-515

Perspektivering:
Troy (2004)
Hector and Achilles: Two Paths to Manliness: https://www.artofmanliness.com/character/manly-lessons/hector-achilles-two-paths-manliness/

Omfang 40 sider


FAGLIGE MÅL I FOKUS
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster

Kernestoffet er:
• oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå
• væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
• antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.

Arbejdsformer:
Par- og gruppearbejde, individuelt arbejde, fælles samtaler, nærlæsning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde

Titel 4 Kunst: Skulpturen og dens efterliv

I denne søjle ses på skulpturer fra Arkaisk tid til romersk tid ca. 200 e.Kr. Der bestemmes stiltræk og de forskellige stillinger som gør hver tid til noget særligt.
Der perspektiveres i skulpturer og malerier hvor skulpturens udtryk gør sig gældende i dag. Alt dette blev set i lyset at de enkelte perioders historie for at forstå hvorfor kunsten fik det udtryk det fik. Og denne historiske oversigt vil så bruges som grundlag for resten af årets søjler.

Alt dette bruges i et selvstuderet projekt hvor eleverne enten alene eller i grupper laver en scrapbog som viser alle de relevante faglige begreber og viden.

Vi arbejder i klassens Googlesite https://sites.google.com/gefion-gym.dk/3c-oldtidskundskab-25-26/start

Læsemateriale:

Læseoversigt fra Græsk Kunst og Paideia til Kunstprojekt:
Arkaisk tid:
Græsk Kunst:
Oversigt over perioden s. 61-69
Oversigt over kunsten s. 76-78
Paideia:
Kunsten s. 47-53

Klassisk tid:
Græsk Kunst:
Oversigt over perioden s. 134-138 og 143-149, 155-157, 160-162
Oversigt over kunsten s. 150-154, 157-158
Paideia:
Kunsten: 93-100 , 129-137 og 171-176

Hellenistisk tid:
Græsk Kunst:
Oversigt over perioden s. 225-227,
Oversigt over kunsten s. 230-233
Paideia:
Kunsten: 201-206

Romerriget:
Paideia:
Oversigt over kunsten s. 247-254

Man kan desuden kigger herinde på nettet:
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/oldtidskundskab.htm - Klik på de ordene derinde for at komme ind på forskellige elementer.)
https://denstoredanske.lex.dk/Romerriget_-_billedkunst - (mere om romersk kunst)
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/vatikanet/primaporta/primaporta.htm - (om Prima Porta)
https://lex.dk/Romerrigets_historie - (læs særligt om romersk kejsertid 31fvt -250ekr)

Analyserede statuer:
- Kleobis og Biton (ca. 580 f.Kr.)
- Anavyssos-kouros (ca. 530-520 f.Kr.)
- Phrasikleia (ca. 550-540 f.Kr.)
- Zeus/Posison (ca. 460 f.Kr.)
- Spydbæreren (ca. 450 f.kr)
- Athene Lemnia ( ca. 450 f.Kr.)
- Nike fra Samothrake (ca. 200 f.Kr.)
- Døende Galler (ca. 230 f.Kr.)
- Afrodite Kallipygos (ca 100 f.Kr.)
- Sovende Satyr/Barbariske faun (ca. 100 f.Kr.)
- Labicana Augustus (ca 12 f.Kr.)
- Prima Porta (ca 20 f.Kr.)

Perspektivering:
- Blessed Ludovica Albertoni (det religiøse menneske) af Giovanni Lorenzo Bernini (1674)
- Jesus i Vor Frue Kirke – af Thorvaldsen (1821)
- Skole i Athen, Vatikanet – Af Raphael (1509-1511)
- Moderne Reklame – Fitness World (2009)


Omfang 40 sider.

FAGLIGE MÅL I FOKUS:
— beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
— overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og - monumenter
— demonstrere viden om fagets identitet og metoder.


Kernestoffet er:
— arkitektur eller kunst fra den græsk-romerske oldtid
— væsentlige sider af antikkens kultur,historie og samfund
— antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.

Arbejdsformer
Par- og gruppearbejde, kreative arbejdsformer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • IT
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Projektarbejde

Titel 5 Filosofi: Det gode liv og den gode død.

Denne søjle omhandler det gode liv og den gode død. Her læses Sokrates' Forsvarstale med det fokus at finde ud af hvordan Sokrates mener at livet skal leves for at er godt og hvordan man skal dø for at denne er god.
Moderne perspektiv ligger i at finde ud af om den samme tankegang findes hos os stadig. Vi læser et brev af Kim Malthe Bruun.

Vi arbejder i klassens Googlesite https://sites.google.com/gefion-gym.dk/3c-oldtidskundskab-25-26/start

Begreber:
- Elenchos
- Doxa
- Pporia
- Epistheme
- Mater
- Idea
-Artaraxia

Kernetekster:
Sokrates Forsvarstale - Kend dig selv
Seneca Brev 54 - Romersk Antologi

Perspektivering:
Brev Til Hanne Af Kim Malthe Bruun - 4 april 1945 (kopi)


Omfang: 40 sider


FAGLIGE MÅL I FOKUS
- analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
- identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
- overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster

Kernestoffet er:
• oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå
• væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
• antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.

Arbejdsformer:
Par- og gruppearbejde, individuelt arbejde, fælles samtaler, nærlæsning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Projektarbejde

Titel 6 Historiografi

Denne søjle er med et moderne udgangspunkt. Vi startede med at læse "På den rigtige side – men uden magt?" Gregory M. Reichberg, Stein Tønnesson & Henrik Syse, Commonweal Magazine, 22. december 2022 med henblik på at finde ud af hvordan historien fortælles i moderne konflikter.
Herefter læser vi Herodot og Thukydid om Perserkrigen og Peloponnesiske krig for at finde ud af om denne tanke om Dem og Os er til stede i oldtiden.

Vi arbejder i klassens Googlesite https://sites.google.com/gefion-gym.dk/3c-oldtidskundskab-25-26/start

Begreber:
Historiografi
Historiker
Kildekritik
Årsagsforklaring (Aitia)
Etos og subjektivitet
Objektivitet
Myte og logos
Krig og politik
Didaktik
Retorik
Kollektiv identitet

Begreber som bruges om handlingen i teksten:
- Hybris (overmod)
- Nemesis (gudernes straf)
- Até (forblindelse)
- Praxis/ Logos (overensstemmelse mellem handling og ord)
- Autonomia (frihed/selvbestemmelse)
- Kleos (eftermæle/ry)
- Timé (ære)
- Eunomia (den gode lov)
- Sofrosyne (mådehold)

Relevante litterære begreber:
- Digression
- Ironi (dramatisk)
- Retoriske begreber - Pathos/Logos/Ethos

Supplerende materiale:
Paideia. s. 55-67

Kernetekst:
Herodot: "Kampen mod Perserne" s. 49-74 i Herodot i udvalg
Thukydid: "Perikles' Mindetale for de faldne Athenæere". s. 67-82 i Græske Historikere

Perspektivering som det moderne udgangspunkt:
"På den rigtige side – men uden magt?"
Gregory M. Reichberg, Stein Tønnesson & Henrik Syse, Commonweal Magazine,
22. december 2022




Omfang 40 sider


FAGLIGE MÅL I FOKUS
• analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur
• identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster
• overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og - monumenter
• nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster
• demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

Kernestoffet er:
• oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå
• væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund
• antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt.

Arbejdsformer:
Individuelle øvelser, par- og gruppearbejde, fælles samtaler, nærlæsning.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Diskutere
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde