Holdet 3t ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 3t ol (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Gefion Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Stine Lund Jepsen
Hold	2025 ol/t (3t ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Odysseen
Titel 2	Medea
Titel 3	Platon
Titel 4	Romersk epos og myter
Titel 5	Arkitektur

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Odysseen Fokus på fremstillingen af Odysseus som helt og leder i Odysseus' egen fortælling om hans rejse hjem fra Troja, herunder overvejelser om, om Odysseus er en pålidelig eller upålidelig jeg-fortæller. Særligt ser vi på Odysseus' møde med Kikonerne, Lotofagerne, Polyfemos, Aiolos, Laistrygonerne, Hermes, Kirke, Sirenerne, Skylla+Charybdis og Helios' ø, herunder indgår overvejelser angående det civiliserede over for det barbariske/fremmede og gæsteregler. I forløbet ser vi også på eposgenren og genrens særlige karakteristika samt strukturen i Odysseens 9.-12. sang. Som optakt til eposlæsning har vi kursorisk læst uddrag af Hesiods Theogoni, som også er heksameterpoesi, og gudernes stamtræ blev tegnet på tavlen. Eleverne har desuden i grupper lavet en lille video om en olympisk gud. Epos-genren: Proømion Musepåkaldelse - Kalliope Rapsoder Daktyliske heksametre Mundtligt overleveret Formelvers, epiteter, smykkeadjektiver Retardering Homeriske lignelser (natur og dagligdags) Patronymikon Homer – en eller flere? (unitarer og analytikere) Kort om mykensk samfundsstruktur Historien om Paris’ dom Historien om slaget ved Troja i store træk Overblik over handlingen i Odysseen fra 1.-24. sang (ud fra resumeerne i Paideia + vores arbejde med 9.-12. sang) + strukturen i Odysseen og særligt i 9.-12. sang. Odysseus’ stamtræ (Laertes, Penelope, Telemachos) Guder+titaner og andet godtfolk: Aiolos Laistrygonerne Athene Poseidon Eos - den rosenfingrede Dagning Kirke Lotofagerne Kikonerne Phaiakerne, inkl. kong Alkinoos Sirenerne Skylla og Charybdis Kalypso Helios Zeus Hera Afrodite Hermes Hefaistos Hades Kronos Rhea Uranos Kykloper, inkl. Polyfemos Teiresias Ord og begreber: Rapsode Barbarer >< civiliserede, fx blande vin med vand, gæsteregler (xenia) Gæstevenner + gaver Sofrosyne Hybris – nemesis Gribe om knæet Achaiere – argeiere – danaere Troere Ære/ry/omdømme (timé/kléos) Skæbnen (moira) Slægt (oikos) Areté (bedsthed) Nostos Teofani Antropomorfe Helt - antihelt Odysseus – som leder og helt Eventyrtræk Hades Narrativt forpligtende Antik litteratur: Homers Odyssé 1. sang, vers 1-10, 9. sang, vers 1-115 og vers 193-566, 10. sang, vers 1-132, vers 210-427, 12. sang, vers 144-453 i Otto Steen Dues oversættelse (2002) Hesiods Theogoni: Uranos-Kronos-Zeus, vers 154-210 og 453-506 i Lene Andersens oversættelse (1973) (læst kursorisk) I alt ca. 52 sider Perspektivtekster: Uddrag af Coen-brødrene: O Brother Where Art Thou? (2000) Holberg: uddrag af 4. akt af Ulysses von Itachia (1725) - fokus på antihelten og Holbergs syn på den homeriske helt Supplerende litteratur: Paidaia (2012) – om eposgenren, det homeriske spørgsmål og resumé af sangene, s. 19-29 FAGLIGE MÅL I FOKUS • analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur • identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster • overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og - monumenter • nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster • demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestoffet er: • oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå • væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund • antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt. Arbejdsformer: Individuelle øvelser, par- og gruppearbejde, fælles samtaler, brætspil, nærlæsning.
Indhold	Kernestof: I skal have bøger og kladdehæfte, så medbring evt. en pose/taske til at have dem i. Link til Kender du typen-opgave om guderne Læs beskrivelsen af de olympiske guder i denne oversigt: Guder i den græske mytologi Hej 3t! Aflevér jeres Kender du typen-film Hesiods Theogoni - lyttelektie Hesiod_ Theogonien, vers 154-210.m4a description Hesiod_ Theogonien, vers 453-506.m4a description Hesiod - Theogonien og perspektiv hertil.pdf description Medbring Odysseen (den tykke bog I har fået) Medbring Odysseen og dit kladdehæfte. Læs vedhæftede pdf om eposgenren description Læs 9. sang, vers 307-335 og beskriv Odysseus' plan og forberedelse hertil.Husk at medbringe jeres kladdehæfte😊 Dette er ikke lektie, men skal bruges i modulet: Odysseens 10. sang, vers 1-132 og vers 220-405 Læs 9. sang, vers 506 (fra "Det var mit ord, og han gryntede grumt og svared mig sådan: ...") til og med vers 566 og lav vedhæftede opgaver.Husk at medbringe Odysseen - I skal lave en krydsogtværs i dag, og den er MEGET svær uden bogen. Opgaver til Odysseens 9. sang vers 506-566.docx description Medbring Odysseen, dit kladdehæfte og din krydsogtværs fra sidst.Vi skriver noter på tavlen til 10. sang. Genlæs passagen i 12. sang, hvor Sirenerne lokker Odysseus og skriv et par stikord ned til, hvordan de prøver at lokke ham (vers 184-191).Medbring Odysseen og dit kladdehæfte Læs 12. sang, vers 222-259 og skriv noter til handlingen. Overvej desuden, hvor man kan anvende fagbegreberne areté, timé, formelvers. Formative elevsamtaler (5 min. pr. elev).Start med kort at fortælle, hvordan du synes, det går i old: Kan du følge med? Forstår du teksterne? Kan du huske fagbegreberne? Skriver du noter? Er der noget, du gerne vil øve dig mere på? O Brother Where Art Thou - opgaver.docx description Formative elevsamtaler Link til opgave om struktur Eposgenren.m4a description Medbring Odysseen og dit kladdehæfte
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Medea Forløbet har til formål at præsentere eleverne for den græske tragedie og vise, hvordan man benytter de gamle græske myter til at sætte forskellige samtids-problematikker til debat. Forløbet giver kendskab til rammerne for den græske tragedies opståen og opførsel herunder dens tilknytning til Dionysoskulten. Derudover kendskab til dens struktur og opbygning samt dramaturgiske begreber. Som optakt til læsning af Euripides' Medea producerer eleverne små film om forhistorien til Medea: Aison/Pelias/Jason - Argonautertogtet – Det gyldne skind - Medea og Jasons flugt - Pelias og hans døtre. I læsningen af Medea fokuserer vi særligt på Medeas forhold til Jason og børnene og hendes splittelse mellem thymos og sofrosyne, på problemstillingen Barbar><borger i Hellas og på kvindens stilling i datiden. Tekster: Euripides: Medea i oversættelse af Marcel Lysgaard Lech (2016). Svarende til 70 sider Perspektivering: Uddrag fra Lars von Triers Medea (1988) Uddrag af Jean Anouilhs Medea (1946) Supplerende litteratur Jens Refslund Poulsen og Brian Andreasen (2012): Paideia. Afsnittet om Drama s. 101-111 + s. 116-117 Michael Scott: "Ancient Greece: The Greatest Show on Earth", part 1, BBC Four Temaer: Mand/kvinde, Magt/afmagt, svigt/kærlighed, hævn, hellener/barbar Viden om drama og demokrati fra "Ancient Greece: The Greatest Show on Earth" De tre tragedieforfattere: Aischylos, Sofokles, Euripides Korets funktion Skuespillere - mandlige med masker Mytologisk stof Tragedien overlader problemet til publikum, så de skal tænke over, hvad de ville gøre i samme situation. Demokratiet og dramaet har hængt sammen fra begyndelsen, fordi dramaet netop er så politiseret - tragedien kommenterer på sin samtid. Dionysos og teatret - De store Dionysier Teaterbygningens funktion Teaterkonkurrence Didaskalos Komediens funktion, inkl, komoidoumenoi Ord og begreber Tragedie Komedie Prolog Epeisodion Stasimon Stichomythi Agon Polis Oikos Fysis og nomos Pathos Thymos Sofrosyne Eros (passion, romantik, seksualitet) Storgé (instinktivt familiebånd, forældre-børn-kærlighed) Hybris – nemesis Gribe om knæet Timé Kléos Deus ex machina Antitetisk opbygning - dikotomier Barbar vs. græker Guder+titaner og andet godtfolk: Dionysos Artemis Themis Helios Zeus Afrodite Hekate Gaia Uranos Sisyfos Medea Jason Kreon Aigeus FAGLIGE MÅL I FOKUS - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. ̶ nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster Kernestoffet er: • oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå • væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund • antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt. Arbejdsformer: Par- og gruppearbejde, krea-arbejde, individuelt arbejde, fælles samtaler, nærlæsning.
Indhold	Kernestof: Fup eller fakta om athensk drama.docx description Vi er færdige med epos-forløbet, så I kan nu stille Odysseen hjem på hylden. Medbring til gengæld Paideia. Opgaver til Euripides forhistorien og prologen.docx description Læs Forhistorien til Medea.pdf og tag noter hertil. I skal i dag lave en kreaopgave + læse prologen af Medea i modulet. description I skal have jeres video klar til dette modul.Medbring Medea!! Vi skifter bog - jeg har fundet en nyere version i bogkælderen, som ikke er ved at falde fra hinanden. Tavlenoter 3t fra 13.11 - 1.jpg description Tavlenoter 3t fra 13.11 - 2.jpg description Læs parodos (s. 15-18) og svar på disse spørgsmål: Hvor ligger korets sympati? Hvad sammenligner barnepigen Medea med og hvorfor? Hvilket indtryk giver hun jer af Medea? (v.185-204) Hvorfor nævnes Zeus, Themis og Artemis?Anna og Valdemar, I skal hent Læs resten af 1. episode (s. 25-27) og undersøg, hvordan Medea fremstår + Hvem er Hekate (vers 397), og hvorfor har Medea valgt hende som skytsgudinde? (slå op på nettet eller kig i noterne bag i bogen) + Hvem er Sisyfos, som nævnes i vers 405, og hv Læs 2. epeisodion færdig og skriv noter til indholdet i dit hæfte.Du kan svare på disse spørgsmål: 1) vers 446-464: Jason: Hvad siger Jason, og hvordan fremstår han? 2) vers 465-519: Medea anklager Jason: Hvilke argumenter har hun? Husk fagbegreber. Læs 3. epeisodion i Medea og skriv noter hertil i dit kladdehæfte. Vi læser 4. epeisodion i modulet i dag. Læs 4. stasimon (s. 57-58) og overvej, hvordan kortet kommenterer på 4. epeisodion. Skriv et par stikord hertil. Læs 5. stasimon af Medea (s. 69-71). Husk at medbringe dit kladdehæfte
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Platon Vi har læst uddrag af Sokrates' forsvarstale med særlig henblik på at undersøge hans retorik og spørgende facon. Vi har i den forbindelse talt om Sokrates' metoder og formål med at tale med folk (hans filosofiske projekt). Vi har også talt om, hvordan athenerne så på Sokrates - hvordan han opfattedes som sofist, men ikke selv mente, han var det. Vi har læst Euthyfron som et eksempel på en af Platons dialoger, hvor Sokrates gendriver Euthyfrons doxa i et forsøg på at få Euthyfron til at opnå indsigt i Ideernes verden. Guder: Apollon Uranos Kreon Zeus Hera Hefaistos Facts om den højklassiske tid, bl.a. Den peloponnesiske krig, De 30 tyranner, Sokrates som syndebuk Platons idélære Facts om Sokrates, herunder jordemodermetoden, den dialektiske metode, stil (provokerende, flabet, ironisk), Sokrates' anklager, anklagere og domfældelsen mod ham. Ord og begreber: Oraklet i Delphi Analogi Apologi Logos, pathos, ethos Elenchos Agora Doxa Aporia Episteme Daimon Sokratisk ironi Naturfilosof Sofist Oligarki Hybris-Nemesis Do ut des Kléos Sofrosyne Kardinaldyder, herunder eusebeia Antik litteratur: Platon: Sokrates' forsvarstale, kap. 1-18 fra Kend dig selv. Kap. 19-33 er læst kursorisk. Platon: Euthyfron i Ole Balslevs oversættelse fra www.aigis.dk Svarende til 44 sider Supplerende litteratur: Jens Refslund Poulsen og Brian Andreassen: Paideia (2012), s. 146-154 + s. 72-73 Perspektivtekst: Astrid Lindgren: Pippi Langstrømpe: Pippi leger tagfat med politiet i Kina Bodenhoffs oversættelse (2008) - Pippi, en moderne Sokrates Schack Staffeldt: Indvielsen FAGLIGE MÅL I FOKUS: — analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur — identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster — overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og - monumenter — nuancere, perspektivere og uddybe moderne problemstillinger og værdier gennem læsning af antikke tekster — demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestoffet er: — oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå — væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund — antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt. Arbejdsformer Par- og gruppearbejde, klassesamtaler, lærerstyrede gennemgange, nærlæsning
Indhold	Kernestof: I dette modul vil jeg introducere jer til Sokrates og Platon (forhåbentlig med hjælp fra jer, der har eller har haft filosofi😊). Hør denne lydfil om de to som lektie (den varer ca. 13-14 min.). I morgen skal I udfylde den udleverede bankoplade med 7 Sokrates og Platon by SLDGefion Læs s. 1-5 i Platons Euthyfron og svar på vedhæftede spørgsmål. LAV EN KOPI - Link til spørgsmål til Euthyfron Euthyphron.pdf description Læs s. 1-5 i Euthyfron (oplæsning er vedhæftet) og lav opgaver hertil. Jeg vælger 3 ud til at svare på spørgsmålene. Derefter læser vi videre. Platons Euthyfron, s. 1-5 Opgaver til Platons Euthyfron, side 1-5 .docx description I skal have færdiggjort det af Euthyfron, I ikke nåede i sidste modul, dvs. læse resten og opstille definitioner, undersøgelser og afvisning. Vi starter med en lille fysisk øvelse/quiz, hvor de sidste definitioner (5. til 7. definition), undersøgelse Hvis I ikke fik læst det til i fredags (fordi I fx ikke havde bogen), så læs s. 9-11 + s. 207-209 i Kend dig selv. Færdiggør opgaver til Sokrates' forsvarstale kap. 1-4. Vi laver en walk and talk, hvor I skal tale om jeres svar. Derefter får næsten hvert par ansvar for at skrive stikord på tavlen til ét spørgsmål hver.Læs endvidere 5.-10. kapitel hvis, I vil lave Link til opgaverne Link til arbejd-selv-opgaver til kap. 5-10 Medbring Kend dig selv Platon - Sokrates' Forsvarstale.pdf description Oplæsning af Sokrates_ forsvarstale, kap. 18-24 og resumé af kap. 25-33.m4a description Medbring "Kend dig selv" Pippi leger tagfat med politiet (1).pdf description Lyt til resten af Sokrates' forsvarstale. Medbring Kend dig selv
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Romersk epos og myter Vi tager myten op igen og ser på nu det romerske epos, idet vi læser myter fra Ovids Metamorfoser. Vi starter med en intro til Ovid og det romerske epos + repeterer mytens funktion. Som optakt til myten om Daedalus og Icarus taler vi om forhistorien om Kong Minos, Minotauros og Persifaë. Om myten: - ætiologisk myte (deskriptiv og normativ) - antropomorfe guder Om det romerske epos: - daktyllisk heksameter - skriftligt epos Generelle begreber: - sofrosyne - techne - ate - hybris - nemesis - kléos - polyteisme - anagnórisis (egentlig et begreb fra drama, men vi har også anvendt det her) - peripeti (egentlig et begreb fra drama, men vi har også anvendt det her) - locus amoenus - oikos - metamorfose - apostrofe - narrativt forpligtende Antik litteratur: Ovids Forvandlinger: Tiresias, Ekko og Narcissus: 3. sang, vers 341-510 + Daedalus og Icarus 8. sang, vers 183-235 i Otto Steen Dues oversættelse (1989) Svarende til 18 sider Perspektiv: Klaus Høeck: Der var engang (1992) John William Waterhouse: Echo and Narcissus (1903) Pieter Bruegel the Elder: Landscape with the Fall of Icarus (ca. 1560) Anselm Kiefer: Ikarus – märkischer Sand (1981) Paralleltekst - moderne udgangspunkt: Klip fra trailer til For lækker til love: Gustav vil date sig selv: https://www.youtube.com/watch?v=cPtumf5ua5g Supplerende: Jens Refslund Poulsen og Brian Andreasen: Paideia (2012), s. 30 og s. 37-38 Guder+titaner og andet godtfolk – I skal kunne forklare, hvem de er, genkende dem på billeder og i tekst, kende de vigtigste historier om dem + deres attributter: Zeus Hera Afrodite Nemesis Ekko Narcissus Teiresias Daedalus Icarus/Ikaros Minos Minotauros Persifaê FAGLIGE MÅL I FOKUS - analysere og fortolke oversatte græske og romerske tekster i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur - identificere, forklare og forholde sig til væsentlige begreber og tanker i de behandlede tekster - overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og -monumenter - demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestoffet er: • oversatte tekster fra den græsk-romerske oldtid. Hovedvægten lægges på Grækenland i klassisk tid, dog således at både Homer og romersk litteratur skal indgå • væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund • antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt. Arbejdsformer: Par- og gruppearbejde, fælles samtaler, brætspil, projektarbejde, mundtlig fremlæggelse, nærlæsning.
Indhold	Kernestof: Genlæs Daedalus og Icarus og undersøg, hvordan disse begreber kan anvendes på myten: - sofrosyne, techné (håndværk, kyndighed, kunst), ate (forblindelse), hybris, nemesis, deskriptiv, normativ og ætiologisk Læs frem til vers 406 i Ekko og Narcissus og færdiggør spørgsmål hertil (til og med spm. 13) Link til spørgsmål - husk at lave en kopi eller at skrive dem ind i jeres kladdehæfter
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Arkitektur Forløbet skal introducere eleverne til græsk-romersk tempelbyggeri. I forløbet arbejder vi med grundplaner, dorisk, ionisk og korinthisk søjleorden, kanoniske byggeprincipper samt anvendelse af templerne. Vi har talt om forskellen på græsk og romersk tempelbyggeri. Vi har valgt, at eleverne kommer op i ukendte antikke monumenter til eksamen. ANALYSEREDE TEMPLER - Parthenon (447-338 f.v.t.) - Niketemplet (427-410 f.v.t.) - Maison Carrée i Nîmes (1. årh. e.Kr.) Vi har været på en byvandring for at se på perspektiverende monumenter: - C.F. Harsdorff: Herculespavillonen (1773) - C.F. Hansen: Vor Frue Kirke i København (1817-1829) - C.F. Hansen: Domhuset, Nytorv, København (1819) - C.F. Harsdorff: Harsdorffs hus (1780) Supplerende litteratur: Kluge og Holm: Kunsten at se på monumenter. Fundamentet, s. 25, 28 og 31-42 + s. 152-169 samt lærerproducerede PowerPoints. Begreber: Dorisk søjleorden Ionisk søjleorden Korinthisk søjleorden Krepis Stereobat Stylobat Basis/base Stylos (styloi i flertal) Tromler Empolion Kannelurer (søjler kan være kannelerede) Peristyl Entasis Kapitæl Echinus Volut Akantusblade Mønstre: Æggestav, tandsnit Abakus Arkitrav Jonisk kyma Frise Relief Triglyf Metope Geison Tympanon Pedimentgruppe (skulpturgruppe i tympanon) Sima Entablement/entablatur Pediment Podium Halvsøjler Pilastre Temenos Naos/cella Kultstatue Pronaos Opisthodomos Prostylt tempel Amfiprostylt tempel Peripteralt tempel Dipteralt tempel Frontaltempel FAGLIGE MÅL I FOKUS: — beskrive, analysere og fortolke græske og romerske monumenter i deres antikke kontekst og i deres betydning for senere kultur — overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i efterantikke perspektivtekster og - monumenter — demonstrere viden om fagets identitet og metoder. Kernestoffet er: — arkitektur eller kunst fra den græsk-romerske oldtid — væsentlige sider af antikkens kultur, filosofi, historie og samfund — antikkens kulturelle betydning, historisk og aktuelt. Arbejdsformer Par- og gruppearbejde, klassesamtaler, lærerstyrede gennemgange, kreative arbejdsformer.
Indhold	Kernestof: Læs perspektivteksten "Der var engang" på sidste side af kompendiet og overvej, hvordan den kan være en persektivtekst til Ekko og Narcissus.Lyt desuden til vedhæftede lydfil om det græske peripterale tempel (et tempel med en søjlegang hele vejen run Om det peripterale græske tempel, templets funktion, de tre søjleordener - særligt den doriske orden.m4a description Det peripterale tempels grundplan.png description Romersk epos - tekster.pdf description Gennemlæs vedhæftede slides om Akropolis og Parthenon og gennemlæs evt. noter fra sidste modul. Noter fra sidst Lektie om Akropolis og Parthenon.pptx description Hjemmelavet modellervoks – opskrift – nemt at lave selv HUSK at sende jeres modellervokstempel, hvis I vil være med i konkurrencen.Læs om eller lyt til teksten om den ioniske ordens kendetegn. Se den ioniske søjle og begreberne hertil i Paideia s. 132. Lydfilen varer ca. 4 min. I kan også læse i Kunsten a Den ioniske ordens kendetegn by SLDGefion Dette er ikke lektie: Arkitektur Romerske templer.pptx description Læs om den korinthiske ordens kendetegn i Kunsten at se på monumenter s. 39 + evt. s. 40-41Øv dig i de fagbegreber, vi allerede har talt om (se powerpoint i drev eller listen i studieplanen). I får en mini-test. Dette er ikke lektie: Byvandring i København 3t.docx description Det græske og romerske formsprog har været inspiration for flere perioder i arkitekturhistorien fra renæssancen til moderne tid. Vi koncentrerer os om klassicismen og kommer derfor hverken til at tale om renæssance, barok eller modernisme. I kan læse Læs "Tekst til Ved det grønne bord"-pdf'en og "Oldtidskundskab-2020"-pdf'en, som er vedhæftet. Eleverne skal op i et uddrag af Odysseen, så genlæs disse stykker til i dag og overvej, hvad man kan sige, hvis man trækker et af disse stykker til eksamen Tekst til Ved det grønne bord, video 1.pdf description Oldtidskundskab-2020.pdf description Eksamen i oldtidskundskab 2026.docx description
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb