Holdet 2024 ol/2a - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 ol/2a - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Gefion Gymnasium
Fag og niveau	Oldtidskundskab C
Lærer(e)	Brian Andreasen
Hold	2024 ol/2a (2a ol)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	1. Græske og romerske myter
Titel 2	2. Drama og demokrati - Antigone
Titel 3	3. Homers Odysséen
Titel 4	4. Græsk og romersk arkitektur
Titel 5	5. Filosofi - Platon og Sokrates
Titel 6	Studietur til Rom

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	1. Græske og romerske myter Forløbet skal introducere eleverne til faget oldtidskundskab og dets metode. Vi lægger ud med at læse myter og gradvist bygge et mytologisk univers op samt komme i gang med nærlæsning af tekster. Forløbet skal vise både fagets græske og romerske side. Som del af forløbet har eleverne en projektpræget arbejdsopgave med kreativt at formidle to olympiske guder i et selvvalgt format med mulighed for at arbejde innovativt. I forløbet er følgende begreber blevet anvendt: Om myten: - skabelsesmyte - ætiologisk myte (deskriptiv, normativ og didaktisk) - antropologi, antropogoni - theologi, theogoni - kosmologi, kosmogoni, kosmografi Generelle begreber: - sofrosyne (mådehold) - nemesis (guddommelig straf) - antropomorfe guder (menneskelignende guder) - paideia (opdragelse, uddannelse, dannelse) BASISTEKST Hesiod: Theogonien, vers 154-210 (om Gaia, Uranos, Kronos + Afrodites fødsel) + vers 453-506 (Zeus' fødsel + redningen af hans søskende) (Lene Andersens oversættelse) (i alt 109 vers) (3,6 NS = 4 fysiske sider) Ovid: Metamorfoser, 3. sang, vers 341-510 (Ekko og Narcissus) (Otto Steen Dues oversættelse) (169 vers) (5,6 NS) Samlet antal vers: 278 vers (= 9,2 NS) - samlet mængde læst antik basistekst (optalt så en side svarer til en bogside): 10 sider PERSPEKTIVTEKST Klaus Høeck: Der var engang (1992) (perspektiv til Narcissus) (1 side) Charlie Covell + NetFlix: KAOS (2024) (vi så ca. 25 min. af 1. afsnit) BILLEDMATERIALE Omfalos-stenen i Delfi Rødfigurspelike - Rheia giver Zeus en indsvøbt sten (ca. 460 f.v.t.) Peter Paul Rubens: Kronos æder et af sine børn (1636-1638) Francisco de Goya: Kronos æder sin søn (1819-23) John William Waterhouse: Echo and Narcissus (1903) + moderne remake, hvor Narcissus ser på en mobiltelefon BAGGRUNDSTEKST Andreasen og Refslund Poulsen: Paideia, Systime, 2012, pp. 30 (1 side) PROJEKTPRÆGET OPGAVE - Hera + Demeter: Halley, Anna M. og Bertram - Hades + Poseidon: Lilli, Marcus og Anna Knop - Hefaistos + Dionysos: Clara, Sarah og David - Apollon + Artemis: Therese, Alma og Liva - Athene + Ares: Rosa, Emil og Arendse
Indhold	Kernestof: Kære 2a! Noter til old Læs i Paideia p. 30 om, hvad en myte er. Skriv gerne noter hjemmefra til de begreber, der bliver introduceret dér. Noter til myteforløbet Vi skal læse videre i mytologi-kompendiet. Læs om de olympiske guder fra vers 453-506, dvs. de to næste sider i kompendiet. Streg vigtige passager med information under, og prøv at anvende de mytebegreber, som vi arbejdede med i sidste modul, på teks Vi rykker videre til en romersk myte skrevet af forfatteren Ovid i værket Metamorfoserne (på dansk: Forvandlingerne). Det er myten om Ekko og Narcissus. I skal læse vers 316-355 (det er de næste sider i vores kompendium). Vi går i gang med et lille projekt i old. Læs den vedhæftede projektbeskrivelse, så I ved, hvem I er i gruppe med, og hvilket produkt I synes, kunne være sjovest at arbejde med. Krea-projekt om de olympiske guder.docx Læs resten af myten om Narcissus færdig, dvs. vers 402-510. Prøv at følge med i, hvad handlingen er, og understreg centrale passager, som du mener, er vigtige at grave dybere i. I dette modul skal I arbejde videre med jeres gude-projekt. Så det er vigtigt, at I har forberedt jer til modulet, så I kan blive færdige med produktet i dette modul.
Omfang	Estimeret: 9,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	2. Drama og demokrati - Antigone Forløbet har til formål at præsentere eleverne for den græske tragedie og vise, hvordan man benytter de gamle græske myter til at sætte forskellige samtids-problematikker til debat. I undervisningen har vi læst Sofokles´ Antigone med særlig vægt på nomos/fysis- og oikos/polis-problematikken – forstået som sammenstødet mellem de guddommelige og de menneskelige love, mellem slægt og bystat, mellem gammelt og nyt og mellem mand og kvinde. Vi har også haft særligt fokus på tragediens personer og deres karaktertræk, motiver og handlinger. Vi har taget udgangspunkt i en moderne problemstilling omhandlende civil ulydighed. I skal opnå viden om: - Den mytiske baggrund for Sofokles’ Antigone - Handlingsforløbet i Sofokles’ Antigone - De Store Dionysier i Athen og teatrets opbygning - Dramabegreber: Prologos, parodos, stasimon, epeisodion/episode, exodos, agon og stichomythi. - Den klassiske tid i Grækenland, primært ud fra dokumentaren og opslag i Paideia. Ord og begreber: Fysis/nomos Sofrosyne Ate Hybris/nemesis Polis/oikos Moria/tyche Miasma Civil ulydighed Peripeti (omslag) Anagnorisis (erkendelse) Katharsis (renselse) Eleos (medlidenhed) Fobos (frygt) BASISTEKST Sofokles: Antigone (oversat af Marcel Lysgaard Lech), Hans Reitzels Forlag, 2019 - svarende til 76 sider PARALLELTEKST (brugt som moderne udgangspunkt) Jens-André P. Herbener: "To klimaaktivister er blandt vor tids største helte", Information 30. august 2023 (2 sider) PERSPEKTIVTEKST Uddrag af Jean Anouilh: Antigone (studiehæfte fra Det Kgl. Teater, 2003-04) (4 sider) BAGGRUNDSTEKST Brian Andreasen og Jens Refslund Poulsen: Paideia Systime 2012, pp. 101-111 + pp. 115-116 (12 sider) Michael Scott: Ancient Greece: The Greatest Show on Earth, part 1, BBC Four (dokumentar - 60 minutter)
Indhold	Kernestof: Læs Klaus Høecks digt "Der Var Engang" (1992), som er på sidste side i kompendiet. Han bruger Narcissus-myten i sit digt, men til hvad, og hvordan forandrer han den? Noter til myteforløbet Da vi skal i teatret torsdag aften, har I ikke nogen lektier for til dette modul. I skal tage Antigone med, så vi kan begynde at læse teksten sammen. Noter til Antigone-forløbet To klimaaktivister er blandt vor tids største helte.docx Læs pp. 101-106 (stop ved afsnittet 'Tragedien') i Paideia om drama. Noter til Antigone og drama Præsentation af gudeprojekter + fælleslæsning af Antigone Læs pp. 106-111 i Paideia. Tag noter hjemmefra til det vigtigste indhold (pp. 108 (fra afsnittet om Aiscylos)-111 må I godt nøjes med at skimme). Noter til Antigone Vi læser videre i Antigone fra vers 280 (p. 25). I skal læse frem til og med vers 445 (p. 35). Det er resten af 1. episode + 1. stasimon + begyndelsen af 2. episode. Læs fra vers 497 til og med vers 630 (dvs. til og med 3. stasimon). Læs 3. episode, dvs. vers 631-780. Når du har læst lektien, skal du finde en passage (en sætning eller en lidt længere passage), som du synes, er central. Du skal så i "Elevfeedback" skrive en begrundelse for, hvorfor denne passage er central, og du Læs pp. 61-72 af Antigone, dvs. 4. episode, 4. stasimon + 5. episode. Find et godt citat i hver af de to episoder, dvs. to citater i alt. Skriv en forklaring til hvert citat på "Elevfeedback", og prøv, om du kan inddrage nogle af de begreber, som vi Læs resten af Antigone (dvs. fra p. 73 til p. 86). Fokusér på 6. episode + exodos. Find gode citater hjemmefra. Afsnit Læs den vedhæftede perspektivtekst af den franske dramatiker Jean Anouilh (skrevet i 1942) - den hedder også Antigone og er et drama. Anouilh - Antigone - teaterhæfte.pdf
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	3. Homers Odysséen Fokus er på fremstillingen af Odysseus som helt og leder i Odysseus' egen fortælling om hans rejse hjem fra Troja. Særligt ser vi på Odysseus' møde med Kikonerne, Lotofagerne, Polyfemos, Laistrygonerne, Hermes, Sirenerne, Skylla, Charybdis og Helios' ø samt Odysseus' genforening med Penelope, herunder indgår overvejelser angående det civiliserede over for det barbariske/fremmede og gæsteregler. I forløbet ser vi også på eposgenren og genrens særlige karakteristika samt Odysseens struktur. Vi har arbejdet med følgende begreber i undervisningen: - timé (ære) - kléos (ry, berømmelse) - areté (bedsthed, fortræffelige egenskaber) - até (forblændelse) - sofrosyne (mådehold) - oikos (husstand, slægt) - xenia (gæstegave/gæstevenskab) - teofani (en guds tilsynekomst) - antropomorfe guder (menneskelignende guder) - do ut des (jeg giver, for at du skal give) - moira (skæbne) - daktylisk heksameter - epitheton ornans (besmykkende adjektiv) - patronymikon (fadernavn) - musepåkaldelse - prooimion (indledning) - homerisk lignelse - formelvers - didaktisk litteratur - det homeriske spørgsmål - rapsode (skjald, epos-sanger) - unitar (som mener, at Homer er én person) - analytiker (som mener, at Homer er flere personer) BASISTEKST Homers Odyssé (oversat af Otto Steen Due, Gyldendal, 2002): - 1. sang, vers 1-32 (1 side) - 9. sang, vers 1-566 (17 sider) - 12. sang, vers 144-453 (10 sider) - 22. sang, vers 1-67 (3 sider) - 23. sang, vers 96-232 (4 sider) - samlet antal læste vers: 1110 vers (= 37 sider) - samlet mængde læst antik basistekst (optalt så en side svarer til en bogside): 35 sider PERSPEKTIVTEKST Giorgos Seferis: "Ledsagerne i Hades" fra Vendepunkt (1931) (1 side) Klaus Rifbjerg: "Penelope på Ithaka" fra Mytologi (1970) (1 side) Henrik Nordbrandt: "På vej mod Ithaka" fra Glas (1976) (1 side) BAGGRUNDSLITTERATUR Andreasen, Brian & Jens Refslund Poulsen: Paideia, Systime (2012), pp. 11-13 + 16-29 (17 sider)
Indhold	Kernestof: Kig evalueringen igennem (den ligger på jeres lectio-forside). Der er tre, der ikke har fået indsendt evalueringen - måske fordi I har trykket på 'Gem' i stedet for 'Indsend'. De tre må godt lige lave evalueringen igen, så vi får alle med. Noter til Antigone-forløbet Noter til Homer-forløbet Vi skal i gang med vores forløb om Homer. I skal læse pp. 11-13 + pp. 16-19 i Paideia. Spring resuméet af Iliaden på pp. 14-15 over (med mindre I ikke kan lade være med at læse det!). Læs pp. 19-22 i Paideia, og tag noter til de væsentlige begreber. Læs pp. 23-27 (øverst) i Paideia. Skriv noter til de begreber, I møder undervejs i læsningen. Prøv også, om I kan forstå tekstboksen på p. 24 om rytmen. Læs pp. 27-29 i Paideia om det homeriske spørgsmål (læg mærke til vigtige begreber) + eposset som totalgenre. Læs fra vers 172-271 i 9. sang af Odysséen. Markér vers, som I synes, er interessante, og overvej, om I kan inddrage relevante begreber, vi har arbejdet med. Vi læser videre om Odysseus' ophold hos kyklopen. I skal læse i 9. sang/IX. sang, vers 360-460. Find centrale passager og gode citater undervejs, og overvej, hvilke begreber det er relevant at inddrage i tekstforståelsen. Noter til Odysseen Læs resten af 9./IX. sang, dvs. fra vers 461-565. Notér hjemmefra gode passager, som kan give anledning til at inddrage relevante begreber. Noter til Odysséen Vi gjorde 9. sang færdig i sidste modul, så nu springer vi hen til 12. sang. Jeg vedlægger en powerpoint med hovedpunkterne i, hvad der sker i 10. og 11. sang, som vi springer over - det er den, jeg gennemgik i slutningen af sidste modul. Odysséen - indhold i 10. + 11. sang .pptx Billeder til 12. sang af Odysséen Læs Odysséen 12. sang, vers 303-453, dvs. resten af sangen. Odysséen, 12. sang, vers 302-454 - Arbejdsseddel til gruppearbejde.docx Giorgos Seferis - Ledsagerne i Hades - 1931.docx Noter til Homer Læs 22./XXII. sang, vers 1-67. I timen læser vi sammen passagen, hvor Odysseus og Penelopeia genforenes, og det bliver det sidste, vi læser af Odysséen. Klaus Rifbjerg - Penelope på Ithaka - 1970.docx Nordbrandt - På vej mod Ithaka - 1976.doc Gruppearbejde om de tre perspektiverende digte.docx
Omfang	Estimeret: 11,00 moduler Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	4. Græsk og romersk arkitektur Forløbet skal introducere eleverne til græsk-romersk tempelbyggeri. I forløbet arbejder vi med grundplaner, dorisk og jonisk søjleorden, kanoniske byggeprincipper samt anvendelse af templerne. Som del af forløbet har eleverne arbejdet projektpræget med gruppepræsentationer og produktion af en flyer - begge dele som led i klassens studierejse til Rom, hvor vi bl.a. skal opleve de fem bygninger, der står nedenfor under "Romerske templer og andre bygningstyper". BEGREBER Dorisk søjleorden Ionisk søjleorden Korinthisk søjleorden Krepis Stereobat Stylobat Basis/base Tromler Kannelurer (søjler kan være kannelerede) Entasis Kapitæl Echinus Volut Akantusblade Mønstre: Æggestav, tandsnit Geison Abakus Arkitrav Frise Entablement Relief Triglyf Metope Tympanon Sima Pediment Halvsøjler Pilastre Naos/cella Pronaos Opisthodomos Peripteralt tempel Frontaltempel ANALYSEREDE TEMPLER Græske templer: - Det arkaiske Hera-tempel i Paestum (ca. 550 f.v.t.) - Athene-templet i Paestum (ca. 450 f.v.t.) - Templet i Segesta, Sicilien (417 f.v.t.) - Parthenon (447-338 f.v.t.) Romerske templer og andre bygningstyper: - Portunus-templet på Forum Boarium (ca. 100 f.v.t.) - Hercules Victor-templet på Forum Boarium (ca. 100 f.v.t.) - Pantheon i Rom (ca. 120 e.v.t.) - Maxentius-basilikaen på Forum Romanum (308-312 e.v.t.) - Titus-buen på Forum Romanum (ca. 85 e.v.t.) Efterantikke bygninger: - San Lorenzo-kirken i Firenze ( 1419-1459) - Il Tempietto i Rom (1502) - Sant’ Andrea della Valle-kirken i Rom (1597-1603) - Vor Frue Kirke i København (1817-1829) BAGGRUNDSLITTERATUR Holm & Kluge: Kunsten at se på monumenter - FUNDAMENTET, Systime, 2022 - pp. 8-10 + 21-41 + 52-58 + 63 + 72-73 + 78-86 + 103-106 + 152-164 (ca. 60 sider)
Indhold	Kernestof: Vi begynder på vores arkitektur-forløb. Hjemmefra skal I læse pp. 8-10 (intro) + pp. 21-25 (konstruktion og funktion) i Kunsten at se på monumenter - FUNDAMENTET og tage bogen med til timen. Noter til arkitektur Læs pp. 27-41 (undtagen pp. 34-35 + pp. 37-38) (om de tre søjleordner) i Kunsten at se på monumenter. Se desuden på de to oversigtsark, jeg gav jer i sidste time, og repetér de begreber, I skrev på jeres ark. Hera-tempel 1 + Athene-tempel i Paestum, Syd-Italien.docx Læs pp. 52-58 (metode) + p. 63 (arkaisk tid) + pp. 72-73 (klassisk tid) i Kunsten at se på monumenter. Alle grupper forbereder sig hjemmefra på det oplæg, der skal holdes i Rom. Det vil sige, at I skal læse om jeres bygning hjemmefra, så I er klar til at diskutere med resten af gruppen om, hvad der skal med i oplægget. Kig i bogen, og søg på nettet. 3-fløjet pjece - skabelon.docx I får også dette modul til at arbejde med jeres pjece. Vi begynder næste modul med, at jeg taler med hver af grupperne og ser, at alt er kommet med i pjecen, inden jeg printer en prøve-pjece, som I så godkender. Læs pp. 151-153 (receptionshistorien) + pp. 160-164 (klassicisme) i Kunsten af se på monumenter.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	5. Filosofi - Platon og Sokrates Forløbet skal introducere til antik filosofi og i særdeleshed til Platon og Sokrates. Som led i læsningen af teksterne har vi berørt følgende begreber: - den sokratiske metode (élengkos/gendrivelse + majeutik/jordemoderkunst) - doxa (fordom) - aporia (udvejsløshed) - episteme (sand erkendelse) - de platoniske kardinaldyder (areté/kvalitet): dikaiosyne (retfærdighed), andreia (tapperhed), sofrosyne (mådehold) og sofia (indsigt/visdom) - den platoniske dualisme mellem idéernes og fænomenernes verden - Anamnese (generindring) - Paideia (dannelse) - Nyplatonisme BASISTEKST - Platon: Apologien (læst efter Kend dig selv, Gyldendal, 2006) (35 sider) - Platon: Hulebilledet (læst efter Kend dig selv, Gyldendal, 2006) (7 sider) - samlet mængde læst antik basistekst: 42 sider PERSPEKTIVTEKST Schack von Staffeldt: Indvielsen (1804) (nyplatonisme) (1 side) BAGGRUNDSLITTERATUR Andreasen, Brian & Jens Refslund Poulsen: Paideia, Systime, 2012: pp. 137-138 (introduktion til filosofi) + pp. 142-148 (om sofisterne og Sokrates)
Indhold	Kernestof: Vi påbegynder vores sidste forløb i old: Filosofi-forløbet. Noter til filosofiforløbet Læs pp. 146-150 nederst i Paideia om Sokrates og Platon. Tag noter til det væsentligste indhold hjemmefra. Læs kap. 3-8, dvs. pp. 213-219 i pdf'en. Undervejs i læsningen skal I understrege vigtige passager, som I synes, kan bruges til at sige noget om Sokrates, hans filosofi og/eller Platons filosofi og syn på Sokrates. Markér også undervejs, hvis der er Vigtige oplysninger til studierejsen Læs kap. 9-15 (til og med) på pp. 219-226 af Sokrates' forsvarstale. Find gode passager, og prøv, om I kan knytte nogle af de begreber, vi har gennemgået i undervisningen, på. Læs kap. 16-19 (til og med) på pp. 226-232 af Sokrates' forsvarstale. Find gode passager, og øv jer i under læsningen at knytte nogle af de begreber, vi har gennemgået i undervisningen, på. Tænk på, hvad I kunne sige om Sokrates, Platon og filosofifo Læs kap. 20-24 (til og med) på pp. 232-237 af Sokrates' forsvarstale. Find gode passager, og øv jer i under læsningen at knytte nogle af de begreber, vi har gennemgået i undervisningen, på. Tænk på, hvad I kunne sige om Sokrates, Platon og filosofifo Lektien er at læse resten af Sokrates' forsvarstale (3. tale) fra pp. 241-246. Notér gode citater og steder, der kan give anledning til at tale om centrale begreber. Hov! Vi aftalte jo, at der ingen lektier er til i morgen, så jeg beklager, at der tidligere stod noget andet her! Genlæs Platons hulebillede (pp. 163-170 i kompendiet), og skriv relevante begreber på undervejs i teksten. Tjek studieplanen under dette forløb, hvis du er i tvivl om, hvilke begreber det vil give mening at pege på. Det kan også sagtens være, at andr Dette er sidste modul i old. Vi runder vores læsning af Schack von Staffeldts Indvielsen (1804) af og taler om eksamen og eksamensforberedelse. Læs det vedhæftede dokument grundigt - det beskriver alt væsentligt vedr. både selve eksamen og eksamensfo Eksamen i oldtidskundskab - 2a - 2025 .doc
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Studietur til Rom
Indhold
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb