Holdet 2024 dr/l - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2024 dr/l - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2024/25
Institution	Gefion Gymnasium
Fag og niveau	Dramatik C
Lærer(e)	Mette Asaa
Hold	2024 dr/l (1l dr)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Skuespillerens værktøjer
Titel 2	Naturalistisk teater og indlevelsens spillestil
Titel 3	Politisk teater og fremvisningens spillestil
Titel 4	Devising og fysisk teater
Titel 5	Eksamensprojekter
Titel 6	Forestillingsanalyse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Skuespillerens værktøjer Forløbet fungerer som en introduktion til faget og portfolio som redskab. Det introducerer i praksis og teoretisk til en skuespillers vigtigste redskaber. Introduktion til faget og dets væsentligste arbejdsmetoder og teoretiske begreber. Der er særligt fokus på kroppens og stemmens udtryksmuligheder samt kreativitet og samarbejdsevner. Forløbet omhandler forskellige grundlæggende aspekter i dramafaget såsom status, dramatisk struktur, improvisation, stunt, blikretning, udtryksniveau, replikbehandling, undertekst og iscenesættelse. Forløbet sluttes af med en lille iscenesættelse af dramatisk tekst (dialog), hvor eleverne aktivt bruger de ting, de har lært i forløbet. Praktiske øvelser: Rollespil med status. Den dramatiske struktur ”begyndelse-konflikt-slutning”. Øvelser med udtryksniveau, blikretninger, replikbehandling, undertekst, status og stunts, at lære replikker udenad. Teori: Keith Johnstone: Impro. Improvisation og teater, 1979, Hans Reitzel 1987: læst kapitlet ”Status” s. 34-44 + s. 65-66. Karen Sørensen: Dramatik – en grundbog, Systime 2008: 1.2 Kroppen som redskab s. 14-22 1.4 Skuespilleren og underteksten s. 27-28 1.5 Skuespilleren og replikken s. 29-30 3. Iscenesættelse, herunder: ”At sætte i scene” + ”Forestillingen som billeder” s. 62-64
Indhold	Kernestof: Studieplan_Skuespillerens værktøjer Keith Johnstone: Status Spørgsmål til teksten om "Status" Dramatik - en grundbog; sider: 14-22, 27-30, 62-64 Arrangement Iscenesættelse af dialog Feedbackgrupper Line Knutzon_Først blir man jo født (uddrag 1).docx Line Knutzon_Først blir man jo født (uddrag 2).docx
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Almene (tværfaglige) Analytiske evner Personlige Selvtillid Initiativ Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 2	Naturalistisk teater og indlevelsens spillestil Forløbet giver en grundlæggende viden om det naturalistiske teater; herunder dets opståen og den samtid, som teatret var en del af. Både teoretisk og praktisk undersøges og arbejdes der hovedsageligt med Stanislavskijs "system", men også med Jens Arentzens teknikker til det emotionelt bårne skuespil, som eksempler på metoder til at spille realistisk og med indlevelse i rollen. Praktiske øvelser med fokus på Stanislavskijs system: Koncentrationsøvelse, motivering, undertekst, de fysiske handlinger, det magiske hvis, stemningserindring og de givne omstændigheder (insp: Klar Scene). Mindre uddrag fra Henrik Ibsens ”Et dukkehjem” er brugt som udgangspunkt til en iscenesættelse. Praktiske øvelser med udgangspunkt i Jens Arentzens teknikker til det emotionelt bårne skuespil. Teori: Karen Sørensen: Dramatik – en grundbog, Systime 2008: kap. 3.1 Indlevelse versus fremvisning kap. 3.2 Realistisk opsætning - indlevelsens spillestil Henrik Flygare m.fl.: Klar scene, Drama 1996: læst om Naturalisme s. 102-107. Set videooptagelse af noget af 1. akt fra en opsætning af Indenfor Murene, Det kongelige Teater 1981. Beskrivelse af scenen, konflikterne mellem personerne og temaerne i stykket. Set "Den store premiere" afsnit 2: "Lille hjælpeløse tingest", DR 2021 i forbindelse med iscenesættelse af en scene fra “Et dukkehjem”. Jens Arentzen: Skuespillerens værktøjer, Frydenlund 2004: læst om spænding og modstand s. 28-37. Video: Det emotionelt bårne skuespil - indre billeder og blikkets tre rum: https://www.youtube.com/watch?v=PLarlsICzwg&t=2s Læringsmål: ■ kunne redegøre for, hvad der kendetegner det naturalistiske teater ■ have kendskab til de centrale naturalistiske dramatikere ■ kunne redegøre for scenografiske forhold og kostume, som kendetegner det naturalistiske teater ■ kunne redegøre for Stanislavskij skuespilteknik. Herunder begreberne: ■ Det magiske hvis ■ Stemningserindring ■ De givne omstændigheder (den varme stol) ■ Motivering ■ Undertekst ■ De fysiske handlinger ■ kunne læse naturalistisk dramatekst og give bud på det naturalistiske teaters genrekendetegn i teksten ■ kunne skabe sceniske udtryk vha. Stanislavskij-teknikker i samspil med andre ■ kunne redegøre for Jens Arentzens teknikker til det emotionelt bårne skuespil: ■ spænding og modstand ■ indre billeder ■ de tre blikretninger
Indhold	Kernestof: Studieplan_Det naturalistiske drama og indlevelsens spillestil Dramatik - en grundbog; sider: 68-71 Det naturalistiske teater Studieplan_Naturalistisk teater og indlevelsens spillestil Et dukkehjem - scene 1. akt Afsnit Dramatik C vs. Dramatik B.docx Studieplan: Naturalistisk teater og indlevelsens spillestil Jens Arentzen: Spænding og modstand Begreber i drama-Udfyldt Naturalistisk teater
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Personlige Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer	Individuelt arbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 3	Politisk teater og fremvisningens spillestil Hovedvægten i dette forløb ligger på Bertolt Brechts politiske teater, men ser også nærmere på den tradition, der er opstået i teaterverdenen i dag, hvor teatret tager fat i samfundets problemer som eksempelvis klimaforandringer, terror, krig, flygtningestrømme og kultursammenstød bl.a. med eksempel i Christian Lollikes teater. Nøglebegreber er Verfremdung, reteatralisering, realisme vs. stilisering, fremvisningens spillestil, genrehybrid. Teori om Brechts teater og Verfremdung: Eleverne har læst uddrag om - Bertolt Brecht: (Kilde: Gyldendals Teaterleksikon) - Det episke teater og 1930erne (Kilde: Inspirationsmateriale fra Teater Republique til forestillingen ‘Den Kaukasiske Kridtcirkel’) Video: Lars Von Trier: “Dogville” - set prologen som eksempel på brugen af V-effekter: https://www.youtube.com/watch?v=wQKZlps9W0k&t=3s Læreroplæg (powerpoint) om Brechts dramaer. Karen Sørensen: Dramatik – en grundbog, Systime 2008: - Oversigt over det episke teater - Kap. 6.6.4 Scenen og scenografiske forhold Teori om politisk teater i dag: Karen Sørensen: Dramatik – en grundbog, Systime 2008: - Kap. 2.1 om det moderne teater og begrebet “reteatralisering” - Kap 2.4 om realisme versus stilisering Christian Lollike: “Manifest 2083” fra 2013 (set de første 12 minutter for at lede efter eksempler på V-effekter og fremvisningens spillestil). Zaki Youssef: "Jeg hører stemmer" fra 2015 (set de første 15 minutter for at undersøge eksempler på V-effekter, og hvordan skuespilleren anvender fremvisningens spillestil). Praktiske øvelser og iscenesættelser: Øvelser med Brechts skuespilteknikker (demonstration af rollen, distance til rollen). Iscenesættelse af ”Kisten” fra ”Det tredje Riges frygt og elendighed” med V-effekter. Eleverne har i grupper improviseres deres egne små scener med et politisk / samfundsaktuelt tema på baggrund af en hurtigskrivningsøvelse. Eleverne har arbejdet med uddrag af forskellige dramaer af Christian Lollike og opført en scene for hinanden med brug af Verfremdung og en høj grad af stilisering både i spillestilen og i scenografien. Uddrag fra: Dom over skrig Living dead Kosmisk frygt Det normale liv Læringsmål: - At opnå kendskab til Brechts teater og begrebet Verfremdung samt at anvende V-effekter i praksis. - At anvende fremvisningens spillestil i de praktiske øvelser. - At opnå kendskab til det politiske teater i moderne tid med eksempel i Lollikes dramatik.
Indhold	Kernestof: Studieplan_Politisk teater og fremvisningens spillestil Brecht og Det episke teater Dramatik - en grundbog; sider: 43-45, 54-56, 74-75, 119-121 Modulplan_Politisk teater og fremvisningens spillestil Kisten 1l grupper.png Lollike-iscenesættelse Afsnit Lollike-iscenesættelser
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Skrive Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 4	Devising og fysisk teater I dette forløb arbejdes der i de praktiske øvelser med et fysisk udtryk. Derudover er fokus på iscenesættelsesmetoden, devising i et miniprojekt, hvor eleverne afprøvede selvskabt materiale i en miniforestilling. Der er særligt fokus på at lære nye / abstrakte måder at bruge sin krop på, koncentration, træning af kreativitet/fantasi og samarbejde. PRAKTISKE ØVELSER: Praktiske øvelser med fokus på kropslig opmærksomhed i forhold til rummet. Fysiske øvelser udført til musik. I de praktiske øvelser er der fokus på et fysisk udtryk. Nøgleord er temposkift, stiliserede bevægelser, koreograferede bevægelser, gentagelser, kontraster. Mini devising projekt, hvor eleverne skal afprøve selvskabt materiale i en fælles miniforestilling, der består både af fælles optrin og af gruppeoptrin, og som er blevet vist for et publikum. TEORI: Jette Mortensen & Lotte Thulstrup: ”Teater i det nye årtusinde”, Frydenlund 2012: læst om devising s. 122-130. LÆRINGSMÅL: At arbejde med et fysisk udtryk med fokus på temposkift, stiliserede, koreograferede bevægelser, gentagelser, kontraster. At opnå kendskab til faserne i en devisingproces. At være koncentrerede om en visning.
Indhold	Kernestof: Studieplan_Devising og fysisk teater Devised teater Materialebank Afsnit Studieplan_Eksamensprojekter det værste og det bedste ved gym
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Skrive Projektarbejde Formidling Personlige Initiativ Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Individuelt arbejde Projektarbejde

Titel 5	Eksamensprojekter I det praktiske arbejde arbejder eleverne generelt med “skuespillerens værktøjer” og iscenesættelse. Grupperne arbejder med forskellige spillestile i forhold til deres projekter. Teori: Karen Sørensen: Dramatik – en grundbog, Systime 2008: kap. 2.4 Realisme versus stilisering kap. 4.4 Dramaets komposition kap. 5 Teaterrummet og scenografien Aristoteles’ dramamodel i: Arne & Ole Skov Thomassen: Komma’s teaterbog, Forlaget Komma 1987: s. 29. Om “Spænding og modstand” i: Jens Arentzen: Skuespillerens værktøjer, Frydenlund 2002: s. 28-37. Eleverne reflekterer sideløbende i deres gruppelogbøger over bl.a. - dramaturgi og dramatisk spænding - egen rolle / spillestil - scenografi og rum + arrangement Eksamensforestillingerne opføres d. 2. maj 2025 på skolen. Gruppe: Alma, Asta, Patricia Gruppe: Andreas, Gabriella, Amira Gruppe: Elias, Tristan, Luis Gruppe: Karl, Storm, Pelle, Jacob Gruppe: Linus, Thomas, Hjalte Gruppe: Sofia, Vigga, Fie, Elisa Gruppe: Therese, Cindy, Frida, Emma, Ella Gruppe: Embla Læringsmål: At arbejde selvstændigt med at skabe et eksamensprojekt. At varetage alle funktioner selvstændigt: instruktion, skuespil, scenografi, lys, lyd, kostumer og rekvisitter. At spille en rolle og at skabe sceniske udtryk. At kunne skabe sceniske udtryk og reflektere over dem At dokumentere processen i en gruppe-logbog og til sidst omdanne den til en digital præsentation.
Indhold	Kernestof: Eksamensprojekter Eksamensprojekter - mappe Dramaets komposition Dramatik - en grundbog; sider: 99-103 Eksamensprojekter_Mapper TIDSPLAN Eksamensprojekter Afsnit Eksamensprojekter - Mapper TIDSPLAN - Eksamensprojekter Eksamensprojekter - tidsplan Eksamensprojekt - mapper Marie-Antoinette \| DET KGL. TEATER Tidsplan LYS OG LYD ALLE møder - følgende grupper laver tekniske gennemspilninger i 2-11 i modulet, imens de øvrige grupper øver et andet sted. Plan for visning af eksamensprojekter - Medbring kostumer og rekvisitter- Sørg for at få en klassekammerat til at tage billeder undervejs i jeres forestilling, så I har dem til den digitale præsentation.
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Skrive Diskutere Projektarbejde Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Selvtillid Initiativ Ansvarlighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne Åbenhed og omgængelighed
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forestillingsanalyse Holdet har set forestillingen "Marie-Antoinette" i Skuespilhuset og har efterfølgende foretaget analyse af forestillingen. Eleverne har lavet en lille skriveøvelse om forestillingen til deres portfolio.
Indhold	Kernestof: Marie-Antoinette \| DET KGL. TEATER Skabelon til digital præsentation Marie-Antoinette_Portfolioopgave
Omfang	Estimeret: 3,00 moduler Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Skrive Diskutere Almene (tværfaglige) Analytiske evner
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb