Holdet 3c EN (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Esbjerg Gymnasium
Fag og niveau Engelsk A
Lærer(e) Heidi Skjødsholm Dueholm, Mette Ehrhorn, Rasmus Skovdal
Hold 2023 EN/c (1c EN, 2c EN, 3c EN)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Grundforløb: VIctory [IKKE PENSUM]
Titel 2 Animal Farm - Reading of Novel [IKKE PENSUM]
Titel 3 From British Colony to Superpower [IKKE PENSUM]
Titel 4 Black Voices
Titel 5 The Many Faces of Love
Titel 6 American Modernism -The Great Gatsby [IKKE PENSUM]
Titel 7 Contemporary Britain [IKKE PENSUM]
Titel 8 The London Riots
Titel 9 Shakespeare: Romeo and Juliet
Titel 10 Monsters!
Titel 11 The Stolen Generation
Titel 12 Tilladte hjælpemidler ved prøver

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Grundforløb: VIctory [IKKE PENSUM]

Hvis forløbet her opgives til eksamen vil der blive lagt uddybende kommentarer ind til teksterne og temaet. Som udgangspunkt vil det ikke blive en del af pensum, men det kan I som klasse være med til at bestemme før eksamen.

I grundforløbet arbejdede I med temaet 'Victory', og de følgende tekster:

Poetry: Alexie Sheman: ”Victory”

Video: Matt Cutts: “Try something new for 30 days”

Speech: Kamala Harris: “Victory Speech”

Article: Jimmy Ruestling: “The Amish in America Commit Their Vote to

Donald Trump; Mathematically Guaranteeing Him A Presidential Victory”

Short story: Kevin Broccoli: “The Boy in the Pink Tuxedo Kevin Broccoli”

Nogle af jer har ikke arbejdet med talen og artiklen, og nogle af jer har set filmen 'Slumdog Millionaire (Danny Boyle).
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Animal Farm - Reading of Novel [IKKE PENSUM]

I forløbet er bliver eleverne  introduceret til "The novel" Roman genren.
Eleverne læse og arbejder med "Animal" farm og de udfordringer/ fordele/ den totalitære stat giver sine borgere.
Ved at arbejde med  tekst specifikke spørgsmål opnår eleverne et grundigt kendskab til Orwells værk, samt opnår en forståelse for genren "allegory" i forhold til den historiske virkelighed med den russiske revolution i oktober 1917.
Der bliver løbende arbejdet med grammatik, herunder verber og syntaktisk analyse.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 4 Black Voices

Gennem udvalgte tekster fra antologien "Black Voices" af Bianca Erlich-Møller og Mathilde Thomsen får eleverne indsigt i Afro-amerikanske problemstillinger.
Kernestof: Analyse og fortolkning af fiktion og non fiktion, kendskab til amerikansk historie samt aktuelle samfundsforhold samt løbende vedligeholdelse og styrkelse af grammatiske kompetencer.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 The Many Faces of Love


Objectives:
To analyse the theme of love in literature throughout the ages.
To study how different authors dealt with the theme of love in poetry, fiction and drama.
To examine the theme of love in songs and compare songs to literary works.
To write and talk about issues related to the texts.

Texts:
W.B. Yeats; "He Wishes for the Cloths of Heaven"
William Shakespeare; excerpt from "Romeo and Juliet"
Charlotte Brontë; excerpt from "Jane Eyre"
W.H. Auden; "Funeral Blues"
Michael Ondaatje; except from " The English Patient"
Texts from : Delaney et. Al "Fields of Vision" 1 and 2 (copy)

Grammar: Pronouns pp. 160-121 in Mette Herman og Poul Tornøe "Getting Started"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer


Titel 7 Contemporary Britain [IKKE PENSUM]

Tema: Contemporary Britain

Fokus: Netflix serien Adolescence skabte debat og den engelske statsminister Keir Starmer udtrykte ønske om, at alle engelske elever burde se serien og forholde sig til de sociale, kulturelle og politiske problemstillinger som serien sætter fokus på.

Materiale:
• Adolescence (2025) Netflix series
• Adolescence reveals a terrifying truth –
smartphones are poison for boys by Martha Gills (The Guardian 23.3.25) Opinion column
• The Decline of the West by Hanif Kureishi (2010) Short Story
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 The London Riots

Vi arbejdede med 'The London Riots' (august 2011). Her er det vigtigt, at I har en forståelse for hvad der foregik - hvis I har glemt alt, så få læst op på hændelser og fakta. Helt grundlæggende ’hvad’, ’hvornår’, ’hvordan’, ’hvem’, ’hvor’ – og så er ’hvorfor’ jo et af de spørgsmål, som der ikke helt er enighed om.

Vi arbejdede med artikler, der alle har en vinkel eller unik pointe omkring optøjerne. De har alle det til fælles, at de er skrevet under eller lige efter hændelserne (vær opmærksom på datoer på eksamensteksterne her).
Det kan være fordelagtigt at overveje den enkelte teksts holdning til optøjerne – er de imod dem, er de for dem, eller er de for sagen, men imod de konkrete metoder?

I læste:


New Doomed Generation (en ung mands perspektiv, og frygten for at blive stemplet)

Police tell of life during riots (politiets perspektiv)

The Blog that Peter Wrote (om ord, og de ting folk siger om hinanden i situationen)

Two Sent to Jail for Swearing (om hvordan retssystemet reagerer på en usædvanlig situation, og en sammenligning med andre forbrydelser, som politisk pengemisbrug)

Brixton and the riots in 1981  (et perspektiv til sidste gang, der var "riots" i England, samt raceuroligheder + National Front og andet)

I remember the buzz of mob mayhem (se ovenstående)

England Friendly Canceleld after London Riots (hvad sker der, når landet for alvor ser konsekvensen af hvad der sker - pludselig kan de ikke se fodbold om søndagen - hvordan reagerer de? Læg mærke til, at nogle af de ytringer folk har, lægger til grund for 'The Blog that Peter Wrote')
OBS: vi nåede ikke denne tekst, men I må gerne bruge den/læse den hvis I ønsker det. Den ligger på samme modul som 'The Blog that Peter Wrote'

Penny Red Blog (et personligt perspektiv, på samme måde som 'New Doomed Generation' og 'Blog that Peter Wrote', men hvor afsender har en lidt bredere forståelse for, hvad der måske lægger til grund for de her riots - og hvad der ikke gør)


This is England (film; perspektiv til 80erne og udvidet perspektiv til de tekster, der snakker om The London Riots som en gentagelse af noget, de havde set før + ideen om, at de nuværende problemer stammer et sted fra). Her møder vi også organisationer som National Front (en mere aktiv organisation i 2011 var EDL, English Defense League)



In addition to the texts, we watched a few videos as an introduction to the riots:


We watched a reporter trying to figure out what had happened, including interviews after the fact:

https://www.youtube.com/watch?v=rBptqkamnR8

Note that this is focused on Manchester rather than London and that the YouTube uploader has given the video his own title - the BBC would not talk about "chavs" like that.

We watched from the beginning to about 5.30.



We also watched another BBC production, focusing on the riots as seen and experienced by the police:

https://www.youtube.com/watch?v=_qktOvVNXwc

We watched from the beginning to about 9.00.


I skipped this last video, which is a random Londoner's perspective. He went out and started filming and produced about an hour of footage. Some of his footage was later used in various documentaries and news reports:

https://www.youtube.com/watch?v=5hIcvga-bZY

This is not particularly important in terms of having an opinion of or angle on the riots, but it does illustrate the atmosphere and oddness of it all, so you can use it if you feel like it.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Shakespeare: Romeo and Juliet

Shakespeare-forløb med fokus på Romeo and Juliet, i original udgave samt i en moderne bearbejdning. Vi kiggede også lidt på Shakespeares sonnets (for at se formen + kontrasten mellem Shakespeares stil og Romeo som karakter når han udtrykker sig via poesi).


Sørg for at repetere de forskellige vejledninger og guider der er vedhæftet forkøbet, særligt på det første modul. Husk at vi bruger følgende udgave af stykket, som må tilgås til eksamen: http://www.shakespeare-online.com/plays/romeoscenes.html


Vi læste (se oversigten over stykkets struktur i den fil jeg har lavet til jer):

Prologue

ACT I, SCENE I
ACT I, SCENE V
ACT II, SCENE II
ACT III, SCENE I
ACT III, SCENE V
ACT V SCENE III

Sonnet 18 (Shall I compare thee to a summer's day?)

Sonnet 130 (My mistress' eyes are nothing like the sun)

Vi så Baz Luhrmans 'Romeo + Juliet'.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Monsters!

Monstre som metaforer og symboler, og spørgsmålet om hvem der egentlig er monstret i en given tekst.

Vi brugte vampyren og Dracula som eksempel på et metaforisk monster i det indledende modul, så det koncept må I godt referere til, men ikke som erstatning for en tekst.


Vi arbejdede med:

Ginger Snaps (film): varulven som metafor for pubertet. Identitet, sex, kvindesyn og koblingen mellem den mentale & fysiske forvandling (transformation / metamorphosis)

The Tell-Tale Heart (short story): mennesket som monster, og ideen om at den som ligner et monster, ikke nødvendigvis er det (og omvendt).

The Werewolf: det menneskelige monster igen, og brugen af monstre som undskyldning - den lille pige bruger overtro og frygt for det ukendte som våben, og lever lykkeligt til sine dages ende... læg også mærke til den meget sarkastiske fortæller. Vi kan grundlæggende ikke rigtig stole på nogen eller noget i fortællingen.

The Ones who Walk Away from Omelas (short story): mennesket, i flertal, som monstret: hvad er vi villige til at gøre ved hinanden, og hvad kan vi vende et blindt øje til så længe det gavner os, eller så længe det gør for ondt at se sandheden i øjnene? Man kan snakke om ofring (af barnets glæde og potentiale) som et tema.

It Follows (film): monstret som en manifestation, eller et form for spøgelse / forbandelse. Som i Ginger Snaps handler det om kønssygdomme (sexually transmitted diseases) til dels - som mekaniskmen der sætter forbandelsen i gang, men også om traume: hvordan ser man monstret, og tager monstret en form, som det ved vil være effektivt og skræmmende (hovedpersonens far i sidste scene)? Selve metaforen skal nok mere ses som Døden end noget andet, hvis man synes der er en klar metafor.

The Terrapin (short story): den lille dreng gør noget monstrøst, men det er tydeligt at det er moderen, der skaber monstret. Et meget klassisk element i monsterfiktion (set i f.eks. Frankenstein og Dr. Jekyll and Mr. Hyde).

Breakages (short story): er der et 'monster'? Er David slem nok til at være et monster? Er der faktisk et spøgelse (poltergeist), eller er det bare Deidre? Hvis der er et overnaturligt væsen, er det så psykologisk bundet til Deidre? Manifestation af det indre som en ydre effekt på verden. HVIS MAN ARBEJDEDE MED DEN TIL ÅBENT HUS

Chronicle (film): superhelten og superskurken, og "power corrupts" konceptet. Herunder filmen/karakteren som en metafor for school shootings.


I kan referere til det Gotiske i forløbet & til eksamen, men er ikke tvunget til det. Det er en mulig vinkel på nogle tekster.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 The Stolen Generation

This theme focuses on the indigenous population of Australia and ‘The Stolen Generation’.

You need to know some basic facts about the topic, but it does not need to exceed a basic Wikipedia-level of understanding: What is The Stolen Generation, when did it happen.


We worked with:

The White Man's Burden (Kipling), poem: this poem was not written about Australia, but it explains the attitude towards those who are colonized by ‘the white man’.

Going Home (Archie Weller), short story: a portrayal of someone who returns home after trying to leave home behind, and how quickly his life falls apart. He is not respected by the white population, even though he feels like he no longer belongs to the black population.

Heart is Where the Home is (Thea Astley), short story: a woman tries to save her child, and is helped by white farmer, but they are unable to understand why she can’t just leave her home, and how important family and tradition is to her.


We looked at the Australian government’s “apology website” (there is a link), but mainly at the speech by Kevin Rudd and briefly at the 'Bringing Them Home' report. You may refer to any part of the website if you want to, though.
We also looked at Tom Calma's response to the apology.


Rabbit-proof Fence, film: three young girls are taken from their home, but escape and walk back. We watched:
-The opening 10 minutes or so (understanding the circumstances and seeing the attitude of the government)
-Arrival at camp / meeting Mr. Neville (re-education and ‘saving them from themselves’)
-The ending (based on a real story)


Australia's Aboriginal children: The world's highest suicide rate, article: we did not work with this in any analytical capacity, but it provides some perspective and shows us the state of things today
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Tilladte hjælpemidler ved prøver

De følgende hjælpemidler må benyttes ved den mundtlige og skriftlige eksamen i engelsk:

Materialer
Klassens OneNote via downloaded app
Materialer fra Lectio
I skal som udgangspunkt sørge for, at spørge den ledelsesrepræsentant er præsenterer prøverne om en konkret kilde er tilladt.

1&2g (Heidi og Mettes):
https://esbjerggymnasium.sharepoint.com/:o:/s/1.cengelskA/Esi68fl-Y41Mp4qeAGnRGqUB1Gj0KLMlepf4DHwdKByYbQ?e=TwbJNC
(Tilgås ikke til eksamen)

3g:
https://esbjerggymnasium.sharepoint.com/sites/3cengelsk23-26/_layouts/Doc.aspx?sourcedoc={7B63C3CD-42A1-47DA-8E84-55FDB345D9FC}&end=()
(Tilgås ikke til eksamen)


Ordbøger & grammatik
Ordbogen www.ordbogen.com  (links til deres AI må ikke bruges)
ABC-ordbogen https://abc.ordbogen.com/

Longman dictionary http://www.ldoceonline.com/dictionary
Oxford Advanced Learner's dictionary: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/

Synonymordbog https://www.thesaurus.com/

Ordnet (grammatik) https://ordnet.dk/

Urban dictionary http://www.urbandictionary.com/
OBS: jeg vil ikke anbefale at man bruger Urban Dictionary, med mindre man er meget bevidst om hvad det er, og er meget kildekritisk.

Shakespeare (mundtlig eksamen, A-niveau)
https://www.shakespeare-online.com/plays/romeoscenes.html


Vær opmærksomme på, at links på de ovenstående sider, der fører til andre domæner, ikke må tilgås. Det samme gælder alle andre hjemmesider og online kommunikation.


Ikke-tilladte materialer
Eksempler på hjælpemidler som hverken må anvendes i online eller offline tilstand: AppWriter, Grammarly,
Word Editor, Chrome LiveTekstning,
Microsoft 365 Copilot
Hvis I har hjælpemidler via læsevejledning skal I tjekke med dem, om det er tilladt.


Før eksamen, sørg for at:

-downloade offline udgaven af Gyldendals, for en sikkerheds skyld.
-downloade alle vejledninger og analyseark fra Lectio
-downloade gamle opgaver med noter, hvis I føler det kan hjælpe jer (skriftlig eksamen).
-Tekster og andre dokumenter til perspektivering og analyse (mundtlig eksamen).


Husk at medbringe (skriftlig eksamen):

-grammatikbog
-høretelefoner


-Generelt er medbragte noter (fysisk, elektronisk) tilladt, men spørg hvis I er i tvivl.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer