Holdet 2a En-B (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Esbjerg Gymnasium
Fag og niveau Engelsk B
Lærer(e) Rasmus Skovdal
Hold 2024 En-B/a (1a En-B, 2a En-B)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intenderet forløbsplan
Titel 2 Grundforløb: Victory [IKKE PENSUM]
Titel 3 Crime and Punishment
Titel 4 Speeches [Årsprøve]
Titel 5 Growing up with Apartheid [Årsprøve]
Titel 6 The Outsider [Årsprøve]
Titel 7 The London Riots [Årsprøve]
Titel 8 The American Dream [Årsprøve]
Titel 9 WW1 poetry
Titel 10 Tilladte hjælpemidler til eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intenderet forløbsplan

Første år kommer til at fokusere på intro til tekstlæsning, herunder håndtering af de brede genrer: fiktion og nonfiktion, i forskellige udgaver.

Første forløb bliver "Crime and Punishment", som vi vil behandle som et reelt forløb (som derfor kan være eksamenspensum), men som naturligvis også vil have en funtion som indledning til engelsk.

Derefter vil vi arbejde med retorik/taler, fulgt af et af de påkrævede forløb som enten bliver South Africa, India eller Australia.

Vi kan potentielt nå et fjerde forløb, men som udgangspunkt holder vi os til tre.

Året vil også inkludere introduktion til opgaveskrivning og grammatik, både som en generel ting og som eksamensaktivitet.


Andet år starter med et fiktionsforløb, både for at samle op på analyseformer og for at kunne knytte jeres værklæsning til et forløb. I skal forvente, at forløbet bliver pensum/eksamensrelevant.

Derefter vil vi opfylde de sidste krav til pensum og køre et forløb med fokus på England, og et forløb med fokus på USA. Her vil det ene forløb fokusere på nonfiktion (for igen at samle op på analyseformer), og det andet vil være en blanding af fiktion og nonfiktion.

Vi får nok tid til et fjerde forløb, som vi kan snakke om løbende. Der skal dog også være god til til eksamensforberedelse (eksamen for b-niveau holdet, årsprøve for a-niveau holdet, samt træning i skriftlighed og forberedelse til terminsprøve og årsprøve)
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Grundforløb: Victory [IKKE PENSUM]

Hvis forløbet her opgives til eksamen vil der blive lagt uddybende kommentarer ind til teksterne og temaet. Som udgangspunkt vil det ikke blive en del af pensum, men det kan I som klasse være med til at bestemme før eksamen.

I grundforløbet arbejdede I med temaet 'Victory', og de følgende tekster:

Poetry: Alexie Sheman: ”Victory”

Video: Matt Cutts: “Try something new for 30 days”

Speech: Kamala Harris: “Victory Speech”

Article: Jimmy Ruestling: “The Amish in America Commit Their Vote to

Donald Trump; Mathematically Guaranteeing Him A Presidential Victory”

Short story: Kevin Broccoli: “The Boy in the Pink Tuxedo Kevin Broccoli”

Nogle af jer har ikke arbejdet med talen og artiklen, og nogle af jer har set filmen 'Slumdog Millionaire (Danny Boyle).
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Crime and Punishment

This theme is about crime and punishment (and justice), both in a literal and figurative sense. We looked at different types of crime, and different types of punishment in the following:


White Bear, short film: a woman is punished for her part in the abduction and killing of a child. The method of punishment is unusual, and seems close to torture (it is 'thematic', and some would call it 'poetic justice' and ironic, but we talked about whether or not it could be called justice at all). The crime is terrible, but so is the punishment.


My sons on death row, article: an argument against death penalty? The article cannot focus on the two sons, as they both are quite guilty and quite bad people, so it focuses on their mother instead. We talk about the idea of a 'crime of passion' and a 'premeditated crime'.


Rendezvous, short story: two people, a criminal (he has likely murderer, or caused death) and a young girl. But who ends up being punished? And what is her "crime"?


Starred Up, film: a young man is transferred from a youth prison to a normal prison. Does the prison system help him? What is the purpose of prison (rehabilitation versus punishment, and "justice"). Also themes of fathers and sons.


Tell Me, short story. We have a crime. We have a victim. We learn a lot about the person investigating the crime through her "conversation" with the dead victim. But where is the punishment?


Hard Candy, film. A teenaged girl chats with a man, and goes to his house. In a role reversal, she turns out to be the predator and plans to punish him for his (pedophile) crime. Deals with vigilantism, and uses visual metaphors.


Gary Gilmore’s Letter, letter/nonfiction. A letter from a death row inmate, detailing his state of mind and his feelings.


You also worked briefly with Nebraska (song) and our fascination with serial killers / crime in popular culture.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Speeches [Årsprøve]

This was our first real foray into nonfiction analysis, and the common thread here is, largely, American political speeches with a few other elements thrown in for variety.
We worked with basic rhetorical devices (use your analysis tools!) and looked at common elements – how does a speech look, and do the political speeches have things in common? One is atypical (Chief Joseph) but still uses basic rhetorical devices and language to affect their audience. So regardless, consider what the intention is and how they try to reach their goal.

George Bush, address to the nation following 9/11

Barack Obama, memorial speech (2011 Gabby Giffords shooting)

Martin Luther King, ‘I have a Dream’ speech

Malcolm X, 'Ballet or the Bullet' speech

JFK, speech in Berlin (‘Ich bin ein Berliner)

Donald Trump, election night speech

Chief Joseph, speech to congress/government after Nez Percé surrender.


In addition, you worked with four speeches taken from a fictional source (movies). This was both to provide variety, but also to offer some other types of speeches. The links are attached in the Fictional Speeches Assignment file, and still work as of the start of the exam period.

They are:

‘Rousing the troops’ speech from Braveheart
‘Inspiring the team’ speech from Friday Night Lights
And two speeches that are technically monologues, but framed as speeches, in which one person talks to another in clips from Rocky (father and son) and Good Will Hunting (a man tries to convince his friend to better his life).
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Growing up with Apartheid [Årsprøve]

Vi arbejdede med South Africa og apartheid.

Vores primære fokus var på, hvordan emnet kommer til udtryk i de værker vi arbejde med, og ikke på historie - men, det er meget fordelagtigt at være bevidst om hvad konflikten er, og hvad der foregik i Sydafrika + en bred forståelse for landets historie.

Helt grundlæggende skal I have en forståelse for nogle praktiske/faktuelle ting:

Soweto/Townships (herunder protester, særligt student uprisings og protester og optøjer omkring ’education’), The History of South Africa , 'what is Apartheid'

Hvordan I repeterer det har ikke den store betydning (Wikipedia er fint, og det skal ikke være noget, der for alvor stjæler jeres tid), men sørg for at have en baggrundsviden.

Vi har ikke arbejdet med Nelson Mandela (primært fordi mange har været omkring ham som en del af undervisning i folkeskolen), men det kan naturligvis være fint at vide hvem han var + vi har refereret ham løst.

Tematisk har vi arbejdet med effekten af apartheid + hvordan apartheid kan opstå og fortsætte via indoktrinering og børn, og hvordan nogle er i stand til at sige fra hvor andre bliver en del af systemet fordi de aldrig lærer andet (kerneteksterne her var Pink -> Lifting -> District 9).



Vi arbejdede med:

Pink (Play / growing up with apartheid, being shaped by society, racism, protests/Soweto Uprising - is that where Nellie died?)


Lifting (Short story / growing up with apartheid (is Corrie just Lucy, 10 years later?), being shaped by society, racism, townships, rationalisation - Corrie tries to explain how Apartheid can be beneficial)


The Last Three Bushmen (Poem / coming to understand the reality of racism, and confronting what previous generations have done)


Making of a Servant (Poem / understanding how apartheid came to be and the mentality behind it, the rationalisation of a colonial power)


District 9: This movie is an extended metaphor: aliens land in South Africa. They become second class citizens, and are treated from a prejudiced / racist perspective, including being placed into what are essentially townships. It is not a sophisticated metaphor, but it does work as a way of looking at Apartheid and racism, but also tries to look at current race issues in SA (the nigerians).
This also features authentic names and language, and authentic dialect. The visual language of the movie evokes Apartheid - the signs, the trucks, the district itself.
The main character undergoes a transformation - he turns into an alien, and gets to experience their point of view. The development is physical and mental; he goes from hating them to ultimately sacrificing himself so that the main alien and his child can escape.
Note how his early arguments are similar to what we heard from Lucy and Corrie in Pink and Lifting respectively, and how it is similar to the idea of rationalization from Making of a Servant.


"The Born Free Generation" video: the future of South Africa / optimism / Apartheid as an unavoidable part of South Africa today



Der må refereres til lingua franca som koncept i forbindelse med South Africa forløbet, herunder i forbindelse med 'Soweto riots' &  undervisning på Afrikaans.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 The Outsider [Årsprøve]

Husk, at I må bruge jeres selvvalgte romaner som perspektivering i forløbet. De bør dog ikke være den eneste perspektivering (brug dem som en sekundær perspektivering hvis I ønsker), og I må naturligvis kun bruge egen roman.


Et forløb om outsider-figurer i fiktion.

Vi arbejdede med:


Everyone Talked Loudly in Chinatown: short story, immigrant-familie i Canada - teenagedatteren vil gerne live et almindeligt liv, med en kæreste, men forældre forventer at hun lever på en mere traditionel, kinesisk måde. Det udvikler sig til en konflikt (faderen slår hende, hun slår igen), og samtidig kører der en fortælling om hendes mormor, der dør (hun er symbol på de traditionelle værdier). Datteren er en outsider i hjemmet, forældrene er outsidere i samfundet


Love Doll: short story, mand køber en "love doll", som bliver levende... hun udvikler sig, han gør ikke, så hun tager over. En metaforisk / allegorisk fortælling om feminisme (hun drømmer om retten til uddannelse, og arbejde). Manden bliver outsiderfiguren, da han ikke kan følge med i et moderne samfund, og til sidst bliver han "pakket væk".


Trainspotting: film, junkier, Skotland. De lavere samfundslag, og flugten fra virkeligheden via stoffer. Vi ser hvordan individer i den større gruppe af outsidere måske ikke helt passer ind, eller har andre ambitioner - konceptet om, at der kan være outsidere i en større gruppering af outsidere er et gennemgående motiv i forløbet.


How to watch your brother die: poem, mand besøger sin døende bror, som han ikke har haft kontakt med (vi er i 80ernes USA, og broderen er homoseksuel - han er blevet udstødt, og er vores umiddelbare outsider). Manden oplever hvordan broderen blev behandlet (grænsevagten, bedemanden), men også hvor elsket broderen var i sit nye liv. Broderen dør, manden har fået et nyt perspektiv, og oplevet det at være en outsider.


On the Beach: stort story, rige & forkælede unge tilbringer deres tid på stranden. En i gruppen er døende - hun udstødes, men hele gruppen er outsidere; de er toppen af samfundet. De kan ikke håndtere modgang og et reelt problem som kræft, og de flygter på deres måde også fra livet via stoffer & alkohol, som vi ser det i Trainspotting. Samme løsning på livet, men helt forskellige samfundslag.


Whip It: film, hovedperson fra lille & konservativt samfund trodser moderens forventninger og begynder at dyrke "roller derby" - hun finder en ny "familie", men ender også med at få støtte fra sin faktiske familie, og finder sin identitet undervejs. Klassisk coming-of-age historie, og en underdog sportfilm.
(Vi har muligvis ikke tid til at se filmen. I så fald fjernes den før eksamen.)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 The London Riots [Årsprøve]

Vi arbejdede med 'The London Riots' (august 2011). Her er det vigtigt, at I har en forståelse for hvad der foregik - hvis I har glemt alt, så få læst op på hændelser og fakta. Helt grundlæggende ’hvad’, ’hvornår’, ’hvordan’, ’hvem’, ’hvor’ – og så er ’hvorfor’ jo et af de spørgsmål, som der ikke helt er enighed om.

Vi arbejdede med artikler, der alle har en vinkel eller unik pointe omkring optøjerne. De har alle det til fælles, at de er skrevet under eller lige efter hændelserne (vær opmærksom på datoer på eksamensteksterne her).
Det kan være fordelagtigt at overveje den enkelte teksts holdning til optøjerne – er de imod dem, er de for dem, eller er de for sagen, men imod de konkrete metoder?

I læste:


New Doomed Generation (en ung mands perspektiv, og frygten for at blive stemplet)

Police tell of life during riots (politiets perspektiv)

The Blog that Peter Wrote (om ord, og de ting folk siger om hinanden i situationen)

Two Sent to Jail for Swearing (om hvordan retssystemet reagerer på en usædvanlig situation, og en sammenligning med andre forbrydelser, som politisk pengemisbrug)

Brixton and the riots in 1981  (et perspektiv til sidste gang, der var "riots" i England, samt raceuroligheder + National Front og andet)

I remember the buzz of mob mayhem (se ovenstående)

England Friendly Canceleld after London Riots (hvad sker der, når landet for alvor ser konsekvensen af hvad der sker - pludselig kan de ikke se fodbold om søndagen - hvordan reagerer de? Læg mærke til, at nogle af de ytringer folk har, lægger til grund for 'The Blog that Peter Wrote')
OBS: vi nåede ikke denne tekst, men I må gerne bruge den/læse den hvis I ønsker det. Den ligger på samme modul som 'The Blog that Peter Wrote'

Penny Red Blog (et personligt perspektiv, på samme måde som 'New Doomed Generation' og 'Blog that Peter Wrote', men hvor afsender har en lidt bredere forståelse for, hvad der måske lægger til grund for de her riots - og hvad der ikke gør)


This is England (film; perspektiv til 80erne og udvidet perspektiv til de tekster, der snakker om The London Riots som en gentagelse af noget, de havde set før + ideen om, at de nuværende problemer stammer et sted fra). Her møder vi også organisationer som National Front (en mere aktiv organisation i 2011 var EDL, English Defense League)



In addition to the texts, we watched a few videos as an introduction to the riots:


We watched a reporter trying to figure out what had happened, including interviews after the fact:

https://www.youtube.com/watch?v=rBptqkamnR8

Note that this is focused on Manchester rather than London and that the YouTube uploader has given the video his own title - the BBC would not talk about "chavs" like that.

We watched from the beginning to about 5.30.



We also watched another BBC production, focusing on the riots as seen and experienced by the police:

https://www.youtube.com/watch?v=_qktOvVNXwc

We watched from the beginning to about 9.00.


I skipped this last video, which is a random Londoner's perspective. He went out and started filming and produced about an hour of footage. Some of his footage was later used in various documentaries and news reports:

https://www.youtube.com/watch?v=5hIcvga-bZY

This is not particularly important in terms of having an opinion of or angle on the riots, but it does illustrate the atmosphere and oddness of it all, so you can use it if you feel like it.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 The American Dream [Årsprøve]

Dette var vores 'American Dream' forløb, hvor vi kiggede på nogle klassiske amerikanske underemner, med en samlende rød tråd om frihed (freedom / liberty) som nøgleordet i den "amerikanske drøm".

Vi arbejdede med følgende fokuspunkter / underemner og værker, som alle er vedhæftet forløbet:


"The immigrant experience":

Arnold Schwarzenegger Interview (Studs Terkel, uddrag)

Southern Fried Nigerian (essay)



"The Black experience":

Sound of da Police (song)

One Fridag Morning (short story)



"Abortion in America":

Unpregnant (movie)

I må også referere til de enkelte artikler og uddrag i 'reproductive rights' introdokumentet, hvor I kan finde en Al Jazeera artikel, en George Carlin tekst og et essay af Eva Frazier



"Guns in America":

"NRA Conference" via linket: https://www.youtube.com/watch?v=v-qj2rqgChM
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 WW1 poetry

We worked with World War One as a theme. Note that while this is not intended to be a history theme, it is a good idea to have a broad strokes idea of the war.

As you re-read these poems and your notes / take notes, consider some practical things in addition to the form, themes and contents:

Nationality – where is the writer from, and does it matter? It may affect their level of patriotism (see Yeats who was Irish, or Seeger who was loyal to France more than England or his native America, for example)

Did they serve in the war? If yes, were they soldiers (mostly yes, but some did not fight / some were medical personal – which is of course no less important, and will also give you a very keen insight into the reality of war). Note the writer’s gender here, too (mainly in the case of Mary Cannan).

Date of writing, when we know it, is important. Later poetry can be written by someone who has seen more war, and has grown out of any romantic notions. But, not necessarily.

Make some notes on the writer’s “attitude” to the war, include their level of patriotism and so on. This can of course be complicated, like Sassoon’s willingness to fight for his fellow soldiers despite disliking the politics behind the war, or Seeger’s seeming gung-ho attitude that is purely personal versus McCrae’s plea for others to join the fight.
Note that some of the texts include background info or critical reception


We worked with the following (all texts attached):


Poetry:

In Flanders Fields (McCrae)

The Soldier (Brooke)

Peace (Brooke)

Dulce et Decorum est (Owen)

An Irish Airman Foresees his Death (Yeats)

The Hero (Sassoon)

Lamplight (Cannan)

my sweet old etcetera (cummings)

I have a Rendezvous with Death (Seeger)


Nonfiction:

Centennial Speech (Prince of Wales)

Speech at the opening of parliament, 1917 (King George V)

Statement of Protest against the War (Sassoon)


Media material:

They Shall not Grow Old (Jackson); documentary

Pages of the Sea (Boyle); video introducion to his centennial project / 'beach art'

1917 (Mendes); film
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Tilladte hjælpemidler til eksamen

De følgende hjælpemidler må benyttes ved den mundtlige og skriftlige eksamen i engelsk:

Materialer
Klassens OneNote via downloaded app
Materialer fra Lectio
I skal som udgangspunkt sørge for, at spørge den ledelsesrepræsentant er præsenterer prøverne om en konkret kilde er tilladt.


Ordbøger & grammatik
Ordbogen www.ordbogen.com  (links til deres AI må ikke bruges)
ABC-ordbogen https://abc.ordbogen.com/

Longman dictionary http://www.ldoceonline.com/dictionary
Oxford Advanced Learner's dictionary: https://www.oxfordlearnersdictionaries.com/

Synonymordbog https://www.thesaurus.com/

Ordnet (grammatik) https://ordnet.dk/

Urban dictionary http://www.urbandictionary.com/
OBS: jeg vil ikke anbefale at man bruger Urban Dictionary, med mindre man er meget bevidst om hvad det er, og er meget kildekritisk.

Shakespeare (mundtlig eksamen, A-niveau)
https://www.shakespeare-online.com/plays/romeoscenes.html


Vær opmærksomme på, at links på de ovenstående sider, der fører til andre domæner, ikke må tilgås. Det samme gælder alle andre hjemmesider og online kommunikation.


Ikke-tilladte materialer
Eksempler på hjælpemidler som hverken må anvendes i online eller offline tilstand: AppWriter, Grammarly,
Word Editor, Chrome LiveTekstning,
Microsoft 365 Copilot
Hvis I har hjælpemidler via læsevejledning skal I tjekke med dem, om det er tilladt.


Før eksamen, sørg for at:

-downloade offline udgaven af Gyldendals, for en sikkerheds skyld.
-downloade alle vejledninger og analyseark fra Lectio
-downloade gamle opgaver med noter, hvis I føler det kan hjælpe jer (skriftlig eksamen).
-Tekster og andre dokumenter til perspektivering og analyse (mundtlig eksamen).


Husk at medbringe (skriftlig eksamen):

-grammatikbog
-høretelefoner


-Generelt er medbragte noter (fysisk, elektronisk) tilladt, men spørg hvis I er i tvivl.
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer