Holdet 1hf bk1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 1hf bk1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Esbjerg Gymnasium
Fag og niveau	Billedkunst C
Lærer(e)	Lone Schloo Erhardsen
Hold	2025 bk1/hf (1hf bk1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Forløb#1 Introduktion - realisme og symbolik
Titel 2	Forløb#2 Landskab
Titel 3	Forløb#3 Ekskurs: farve og undervisning
Titel 4	Forløb#4 Vanitas og stilleben
Titel 5	Forløb#5 Erindring og historie
Titel 6	Forløb#6 Eksamensprojekt: Stof

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Forløb#1 Introduktion - realisme og symbolik Introduktion til faget: de første fagbegreber, portfolio, refleksion. Undervejs har der været fokus på og anvendelse af på mennesket - ansigt og figur - som motiv i kunsten. Croquis, konturtegning, iagttagelsestegning, lys og skygge, kontraster/modsætninger, forskellige former for komposition. Læst: grundbog Henrik Scheel Andersen & Ole Laursen: Billedkunst - metode, kronologi, tema, Systime 2006 - s. 7-17 (billedets virkemidler), s. 177-186 (mennesket i kunsten), samt værktøjskassen s. 82-83 som generel hjælp til formanalyse Analyseøvelse af de tidligste kendte menneskeskildringer i udvalg, med afsæt i Venus fra Willemdorf jvf. grundbogen. Komparativ (sammenlignende) analyse af mennesker i kunst af Degas og Boccioni (grundbogen). Analyse af Michelangelos 'David'. Praktiske øvelser: Simpel croquis, konturtegning, iagttagelsestegning, forskellige billedøvelser med udgangspunkt i ansigt og krop. Fokus på stilisering, symmetri, kontraposto med mere. Selvportræt - bl.a. som sprællemand!
Indhold	Kernestof: Velkomst, portfolio, grundbog, billedkunstbanko, og et par hurtige portrættegninger Jvf. lektien har vi i dag fokus på det praktiske arbejde med bevidsthed om komposition: statisk og/eller dynamisk Henrik Scheel Andersen og Ole Laursen: Billedkunst: metode, kronologi, tema; sider: 7-11, 13-14, 175-183 I timen arbejdede vi med: tegnede noter (her: hurtige skitser efter malerier, med markering af de træk, vi ser på), begreberne statisk og dynamisk, og med croquis: små hurtige tegninger efter stående model med forskellige skiftende fokus. Når I læser teksten, skal I have fokus på de elementer, der har med betydning og symbolik at gøre. Find og gem desuden 1-2 billeder af mennesker, hvor betydning/symbolik spiller hovedrollen (det kan være et kunstværk, men det kan også være et foto, e I timen arbejder vi med symbolsk og realistisk fremstilling af mennesket - dvs. der bliver igen praktisk arbejde med croquistegning. Desuden inddrager vi det gyldne snit i forhold til komposition :-) Lektie: gør din analyse af din gruppes kunstværk fra de tidligste tider færdig derhjemme - brug de læste sider i grundbogen (7-14 + 175-176) til din analyse, og keep it simpel: tegn og forklar på printet (eller på et stykke papir, som du har tegnet e Tidlige menneskeskildringer, hulemaleri og skulptur - symbol vs realisme.pptx Her er power pointen; og jeg har noteret flg. grupper: Egyptian_12th_Dynasty_-_Egyptian_antiquite_limestone_statue_of_Pharaoh_Amenemhet_%28Amenemhat%29_III_12th_dy_-_%28MeisterDrucke-1058182%29.jpg I timen arbejdede vi også kort med begreberne symbolsk - naturalistisk - idealisme - stilisering - symmetri - anatomi I timen var der fokus på praktisk arbejde: en tegning af dig selv, uden at du har andet end erindring og følelse af at være dig, dvs. en symbolsk fremstilling. Og en tegning af dig selv, nu efter foto (helfigur, opretstående), med fokus på proportion www.orsolyabagala.com linket skal bruges inde i timen Skim siderne, dvs. læs let henover dem, så du har en generel ide om teksten. Brug lidt tid på at undersøge billederne, og skriv dine tanker til dem ned: hvordan giver figurerne på s. 180 mening, hvordan kan du beskrive menneskefiguren på s. 182? Lone: I timen skal vi inddrage noget farve! Er du begyndt at indsamle gode stykker mademballage til at male på? Pizzabakker (frostpizza), Havrefras osv... ;-) I timen skal I arbejde rent praktisk, tjuhej! Før timen: Din sammenligning af Michelangelos David s. 182 og Boccioni s. 186 skal være færdig allersenest kl. 15:00 :-)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Forløb#2 Landskab Motivmæssigt fokus i forløbet: landskaber. Vi har set på Eckersbergs metode til at fastholde og vise landskaber og på, hvordan det så ud i virkeligheden: Eckersbergs idelle 'grundbillede' overfor den fysiske virkelighed. Udflugt til Esbjerg Hovedbibliotek og Den Internationale Fotoudstilling. Fotografi-øvelser i forlængelse af den. Praktisk opgave: landskabsbillede på papir efter fotoarbejde. Akvarel: parafrase efter modernistisk landskabsmaleri fra Guggenheim Museet, New York Handout om Eckersberg Handout om farve Analytisk blik på udvalgte modernistiske landskabsmalerier fra Guggenheim, med inddragelse af farveteori
Indhold	Kernestof: Eckersberg, Grundbiledet og naturiagttagelse.pptx vi skal arbejde med dette ppt i timen De første ca. 25 minutter er afsat til de endelige greb på jeres sprællemænd. Undervisningen foregår i Esbjerg Hovedbibliotek, hvor vi skal se Den internationale Fotoudstilling, og I skal på 'fotosafari' :-D Opgaver til fotoudstilling sept. 2025.docx se dagens første modul :-) I timen skal vi bl.a. se på, hvordan beskæring og måske andre former for manipulation kan ændre jeres fotos Lektier: Læg dine fotos ind i et dokument, hvor du også kan skrive til dem. Lad dine fotos fylde ca. 1/2 side (vend evt. formatet, så du ikke har dokumentet i højkant men på langs i landskabsformat, så kan 2 fotos typisk ligge side om side). I denne time skal I male jeres manipulerede/beskårede landskab/rumlige foto fra i går. I skal male det som akvarel, dvs. med vandfarve. Og I har kun dette modul til det (jeg klebager!) :-) Lektier: læg dit beskårede foto i et worddokument, og læg dokumentet ind i dette moduls elevfeedback SENEST KL 8.15!!, så skal fru lærer printe ud til dig :-) I timen får I mulighed for at afprøve jeres teoretiske farve-viden på klassen og på en praktisk opgave med landskab ;-) Henrik Scheel Andersen og Ole Laursen: Billedkunst: metode, kronologi, tema; sider: 36-40 Læs afsnittet om farve og kik lidt på de kunstværker rundt om i bogen, som teksten henviser til. Du skal gerne kunne sige et par fornuftige ord om: Undervisning ud af huset: Esbjerg Kunstmuseum! Mere følger :-) Kære alle, vi mødes i kantinen i retning lærerværelse så hurtigt som muligt. Vi skal hurtigt afsted, så KOM LIGE SÅ SNART DU HAR FÅET FRI FRA FØRSTE MODUL, tusind tak :-D Opsamling på mødet omkring kartoffeltryk i går: hvordan gik det, hvad fungerede eller ikke - og hvad fik du fagligt set ud af det? Desuden skal I i timen afslutte landskabsbilledet/akvarel (jeres parafrase eller kopi efter et modernistisk landskabsmaleri fra Guggenheim Museum New York) I denne time blev der samlet op på landskabsakvarellerne efter modernistiske forlæg fra Guggenheim Museet; hvert billede blev ganske kort præsenteret med fokus på anvendt farveteori.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Forløb#3 Ekskurs: farve og undervisning Dette lille forløb falder lidt udenfor almindeligt nummer, da eleverne med afsæt i farvelære og ganske få øvelser til det skulle undervise hhv. beboere på det nærtliggende plejehjem i flerfarvet kartoffeltryk og 0. klasse-elever i en SFO i at tegne efter forskellige former for tørret pasta med fokus på lys og skygge. Forløbet kan betragtes som et indspark i professionslæring koblet med en faglig vinkel. Der var mange slags læring i projektet, bl.a. at det er svært at lære fra sig afhængigt af modtageren, og at det hjælper selv at have styr på den faglige kunnen. Teoretisk: Grundbogen s. 36-40 om farve Handout om farveteori
Indhold	Kernestof: I timen får I mulighed for at afprøve jeres teoretiske farve-viden på klassen og på en praktisk opgave med landskab ;-) Henrik Scheel Andersen og Ole Laursen: Billedkunst: metode, kronologi, tema; sider: 36-40 Læs afsnittet om farve og kik lidt på de kunstværker rundt om i bogen, som teksten henviser til. Du skal gerne kunne sige et par fornuftige ord om: Undervisning ud af huset: Esbjerg Kunstmuseum! Mere følger :-) Kære alle, vi mødes i kantinen i retning lærerværelse så hurtigt som muligt. Vi skal hurtigt afsted, så KOM LIGE SÅ SNART DU HAR FÅET FRI FRA FØRSTE MODUL, tusind tak :-D Opsamling på mødet omkring kartoffeltryk i går: hvordan gik det, hvad fungerede eller ikke - og hvad fik du fagligt set ud af det? Desuden skal I i timen afslutte landskabsbilledet/akvarel (jeres parafrase eller kopi efter et modernistisk landskabsmaleri fra Guggenheim Museum New York) Ud af huset og samarbejde med Bakkeskolens SFO - vi mødes i kantinen til hurtig afgang :-)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Forløb#4 Vanitas og stilleben Vanitas, memento mori, carpe diem - og stilleben/nature morte/opstillinger. Ikonografi: Symbolik og direkte og skjulte betydninger (det denotative og konnotative indhold i kunst). Fokus på opstillinger i flere forskellige afskygninger, men også nedslag i fx Jana Smith Sterbak: Vanitas, kødkjolen for albino anorektiker, grundbog s. 190-192. Berøring af pop art, især Robert Rauschenberg, hvis kunstgreb blev inddraget i egne praktiske processer. Praktiske øvelser: Parafrase efter et af Giorgio Morandi's 'natura morta' i oliekridt. Iagttagelsestegninger efter opstilling, bl.a sort-hvid tegninger efter konkylier. Egne øvelser med små opstillinger. 'Det kubistiske stilleben' inspireret af Picasso og af de forstørrede farvegengivelser af enkelte stykker pasta, der blev udført efter undervisningsarbejdet på SFO'en :-) Læst: TAP, Vanitas s. 248-254 XXX (skal rettes til) Jonas Wolter: Stillebenmaleriet og den materielle verden XXX
Indhold	Kernestof: Wolter, Vanitas stilleben, eksamensprojekt 1jkl_1.pdf - kunsthistorisk baggrundsviden til selvstændig læsning? Vanitas og Memento mori.pdf Teoriteksten på de første par sider samt s. 252 er nødvendig viden for analyseopgaven på s. 251 Lektier: Læs ganske kort printet om Vanitas og memento mori igen for at genopfriske indholdet (gå efter dine egne markeringer: rammer de de væsentlige ting?). Til analysen af gruppens vanitas-værk - brug: Til præsentationen - husk: Konkylier hvid på sort; farve på sort... I timen: Morandi, pop art og SFO Popart, fra blå kunsthistorie, Warhol og Rauschenberg.pdf Giorgio Morandi, stilleben.pptx I timen blev teksten om popart læst til diskussion i mindre grupper. Ud af huset og samarbejde med Bakkeskolens SFO - vi mødes i kantinen til hurtig afgang :-) 'Det kubistiske stillleben' - inspireret af Picasso tegner I på stort karton flere pasta-forme med oliekridt. Først: formanalyse og refleksion over 'Pasta á la Picasso' (jeres tegninger fra i går), samt overvejelser omkring at være fordybet i processen med at skabe et kunstværk overfor analyse og objektiv tilgang til selvsamme værk :-)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Forløb#5 Erindring og historie Betydning i kunst kan komme til udtryk på mange forskellige måder - og i mange forskellige materialer. I dette forløb blev der undersøgt, hvordan erindring, historie og fx konkrete levn kan påvirke kunst. Fokus: skulptur og skulpturanalyse, samt refleksion over egen proces. Forskellen på erindring og historie, på beretning og levn. Begreber readymade og objektkunst introduceres. Analyseøvelser, bl.a. med værker af Rauschenberg, desuden Oldenburg, Rose Eken m.fl. Praktiske øvelser, der stiler mod at genskabe eget særligt udvalgt legetøj i pap (gerne bemalet): eget erindringsværk: hvordan kan en privat genstand indgå i eller bidrage til udformningen af et skulpturelt kunstværk? Teori: Handout om formel skulpturanalyse (efter Lise Mark) Handout om objektkunst, readymades og installationskunst (efter Lise Mark): frivillig, er stillet til rådighed XXX Teori, Aanalyse, Praksis: Erindring og historie, s. 108-112
Indhold	Kernestof: Lektie til timen: tænk tilbage til for 3-8 år siden og vælg 3 ting, som du forbinder med din egen historie. OBS Hvis du ikke var til timen onsdag, skal du lige smutte forbi modulet og læse teksten, som vi læste i timen - eller i det mindste skimme den, så du ved, hvad vi andre snakker om ;-) I timen: Refleksion over de fundne genstande, erindring, historie, levn, kilde? Individuel kort undersøgelse af Robert Rauschenberg og hans skulpturer. Praksis: Lav en skulptur på størrelse med en fodbold eller større, af pap - inddrag inspiration fr I timen videre arbejde med erindringsskulpturen - husk at inddrage Robert Rauschenberg-inspiration! Og så skal vi vist have et portfolio-på-sin-rigtige-plads-kursus?!! Lektie: find og udvælg 3 meget forskellige skulpturer af Robert Rauschenberg, gem fotos af dem. Een af dem skal forestille mad, én skal inddrage ting fra virkeligheden og én skal vække stærke følelser i dig, fx afsky, overraskelse, latter... :-) Barndom.pptx Sidste gang med barndoms-/erindringsskulpturen: kan du nå at male den? Er der fremmede elementer á la Rauschenberg, som du skal bygge med ind? I timen kan du også begynde at analysere din egen skulptur og reflektere på den - forskelle på din ide og dit resultat? Tvang materialet / pappet dig til løsninger, der påvirker ideen? Hvilke indsigter fra mødet med de professionelle kunstværker tage Hvis alt går vel, skal I i denne time arbejde i lectio-grupper med analyse og fortolkning af jeres og professionelle værker, der får emnet erindring og historie i spil ;-) Billedkunst, liste over fagbegreber.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Forløb#6 Eksamensprojekt: Stof Med udgangspunkt i Kørnes Kunstkonkurrence 2025 var temaet for eksamensprojektet STOF. Problemformulering: Hvordan kan du med inspiration fra kunsthistorien skabe et værk, der undersøger, udfordrer eller sætter fokus på ”stof” i kunsten? Opgavekrav: • Lav et kunstværk (eller, hvis det er meget omfangsrigt tænkt: fyldige skitser) selv. Dit værk skal afspejle et forløb på ca. 10 moduler med praktisk og teoretisk arbejde. • Du skal tage udgangspunkt i powerpointsene om STOF: find 3-4 forskellige værker, som du kan relatere til og hvis tilgang til begrebet stof er interessant (men du og de valgte kunstnere behøver ikke nødvendigvis være enige). • Forhold dig kritisk til, hvilken vinkel på begrebet Stof, du vælger, så du kan gøre rede for det. • OBS Du skal i en eller anden grad have særlig fokus på det tredimensionelle (fx rumlige virkemidler, grundbogen s. 17-27, eller skulpturanalyse i særskilt dokument). • Der skal indgå et eller flere elementer (i videste forstand) fra ekskursionen til Esbjerg Kunstmuseum. • Inddrag undervejs teori fra undervisningen. • Du skal analysere dit værk, når den praktiske proces er afsluttet. • Med afsæt i analysen kan du reflektere over processen; blev dit værk som du havde tænkt, hvad ville du gøre anderledes? • Undervejs: dokumenter/fotografer dit værk! Skriv noter om til- og fravalg!! • Perspektivering til professionel kunst skal indgå.
Indhold	Kernestof: STOF, Kørner 2025 - del A.pptx Første del af timen: træning af fagbegreber og analyse af egen skulptur i grupper. Anden del af timen: introduktion og optakt til eksamensprojektet jvf. Stof-dokumenterne Hvad er stof - til eksamensprojekt efterår 2025.pptx Lektier: gå til modulet i går og løb alle tre dokumenter 'Stof' igennem: du skal notere dig mindst 3 FORSKELLIGE værker/kunstnere/måder at tænke 'stof' på inden timen. Hvis du lander med fx fem, er det også godt! Det giver dig et godt udgangspunkt fo Galla-udstilling, Lone har brug for lidt hjælp i timen :-) Skulpturens elementer eller skulpturanalyse.docx Vi starter timen med at se galla-udstillingen - og pille den ned :-) I timen afholdes et minikursus på max 15 minutter i rumlige virkemidler for de interesserede jvf. grundbog s. 17-25(-ish; jeg har ikke bogen hos mig i skrivende stund) I timen afholdes et minikursus i skulpturanalyse jvf. udleverede dokument om skulpturens elementer - Skulpturens elementer eller skulpturanalyse.docx Indspark/input til de af jer, der arbejder meget konkret med stof/broderi/refashion med mere: klik rundt, dyk ned, skim tekst for interessante vinkler på arbejdet med tekstile udtryk, lad dig inspirere af billedmaterialerne ...! I dagens dobbeltmodul planlægges en udflugt til Esbjerg Kunstmuseum - vi får en rundvisning ved museumsinspektør Birgitte Ørom i den aktuelle særudstilling EKSISTENS. Ankomst på Esbjerg Kunstmuseum, dvs. forhallen til Musikhuset, senest kl. 12:40. I skal selv sørge for at komme ind på museet. Hvis man skal med bus, er nr. 10 kl. 12:07 fra Stengårdsvej sidste gode forbindelse for ikke at komme for sent. PS Hvis du ved, at du er nødt til at gå lidt tidligt, skal du skrive til fru lærer om det senest dagen før - tusind tak :-) I dagens dobbeltmodul planlægges en udflugt til Esbjerg Kunstmuseum - nærmere følger - se 3. modul 😃 OBS: I timen: praktisk arbejde på eksamensprojektet - og hvad så med din teori? Perspektivering til professionel kunst? Analyse af den kunst, du er inspireret af? Teori til jer, der er optaget af forholdet mellem menneske og natur, det antropocæne - læs det og lad os tale kort sammen om det i starten af dette modul: Det ANTROPOCÆNE og POSTHUMANISME - dualisme eller flydende modsætninger. TAP.pdf NÆSTSIDSTE GANG med praktisk arbejde på eksamensprojektet SIDSTE GANG med praktisk arbejde på eksamensprojektet! I MORGEN er teori-timen... Herefter skal projektet være færdigt (OBS frivillig billedkunst-time lige før jul kan evt. bruges til løse ender) Hvis du er en af dem, der arbejder med tekstile udtryk, vil jeg anbefale meget, at du undersøger Louise Bourgeois: Hun var dels en af det 20. århundredes virkelig store kunstnere, dels arbejdede hun som noget pænt særligt rigtig meget med tekstile ma Sidste gang med eksamensprojekt: TEORI-timen! Dit projekt skal i en eller anden grad være præsentabel og du skal kunne sige relevante og fagligt fornuftige ting om det. Der bliver IKKE tid til praktisk arbejde i dette modul!
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb