Holdet 3t DA (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Ribe Katedralskole
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Jesper Bunk, Jonas Munk Jensen
Hold 2023 DA/t (1t DA, 2t DA, 3t DA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ungdom og identitet
Titel 2 Kærlighedsdigte - introduktion til digtanalyse
Titel 3 DHO-optakt - fokus på dokumentarfilm
Titel 4 DHO - Danmark og Grønland
Titel 5 Svundne tider - fra oldtid til oplysning
Titel 6 Projekt Verdensmål - dansk rap
Titel 7 Romantikken
Titel 8 Avisjournalistik
Titel 9 Humor
Titel 10 Det moderne gennembrud
Titel 11 Sprog og stil - skriftlighed
Titel 12 Det talte ord
Titel 13 Realisme og modernisme
Titel 14 Natur - nyeste tid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ungdom og identitet


Kernestof:
• Mimi Sørensen og Mads Rangvid: ”Middelalderens samfund: Et slægtssamfund”, ”Middelalderens litteratur: Underholdning og fællesskab” og ”Folkevisens flade personer og voldsomme temaer” (s. 12-16) i Brug litteraturhistorien, Systime, 2014
• N.N.:  ”Ebbe Skammelsen” (u.å.)
• Johannes Fibiger og Gerd Lütken: ”Trylleviser” (s. 60-64) i Litteraturens veje 2. udg., Systime, 2004
• N.N.: ”Harpens Kraft” (u.å)
• Ole Schultz Larsen: ”Argumentation” (s. 157-167) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Alex Vanopslagh: “Tale på Ungdommens Folkemøde”, afholdt 7. september 2022. Tilgået fra dansketaler.dk: https://www.dansketaler.dk/tale/alex-vanopslaghs-tale-ved-ungdommens-folkemoede-2022
• Af Hans Scherfig: Det forsømte forår, kapitel 17+19 (s. 55-58 + 62-66 ), 1940, Gyldendals Tranebogs-udgave, 1966
• Af Klaus Rifbjerg: Den kroniske uskyld, uddrag af kapitel 1 (s. 5-10), 1958, 7. udgave, Gyldendal
• Bent Høie: "Tale til ungdommen" [transkriberet] 27. april 2020, tilgået via røst.dk: https://www.xn--rst-0na.dk/talearkiv/tale-til-ungdommen/  
• Hov1 feat. Einar: ”Hur mycket (pengar vill du ha?) (2021)

Supplerende stof:
• Danmarkshistorien.dk: ”Teenagere og deres forbrug i efterkrigstiden, 1945-1965” på danmarkshistorien.dk https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/teenagere-og-deres-forbrug-i-efterkrigstiden-1945-1965
• Laura Høtbjerg Nielsen: ”Laura Høtbjerg Nielsens tale om pres ved Talefest”, afholdt 30. september 2022 tilgået fra dansketaler.dk: https://www.dansketaler.dk/tale/laura-hoetbjerg-nielsens-tale-om-pres-ved-talefest-2022   
• DR P3: ”Mads & Monopolet 10 år: Dilemmaet der fik monopolet til at måbe” på youtube.com: https://www.youtube.com/watch?v=OP_mg3yG66A
• Tekstuddrag fra håndbogen "Teen-age: Vejledning i skønhedspleje, intim hygiejne, personlighed m. m. Med tegninger af Christel" 1952 tilgået fra danmarkshistorien.dk: https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/tekstuddrag-fra-haandbogen-teen-age-vejledning-i-skoenhedspleje-intim-hygiejne-personlighed-m
• Hedda Rysstad: "Jeg tilbragte 24 timer i en 'russebuss' - måske den vildeste afgangstradition, der eksisterer", vice.dk 25. maj 2018: https://www.vice.com/da/article/bj3jx3/jeg-tilbragte-24-timer-i-en-russebuss-maaske-den-vildeste-afgangstradition-der-eksisterer
• DR Genstart: “Likvidering af en hitmager”, 3. november 2021, tilgået her: https://www.dr.dk/lyd/special-radio/genstart/genstart-2021/genstart-likvidering-af-en-hitmager-11802150219

Omfang: ca. 44 sider + ca. 37 minutters afspillet billede og lyd

Fokuspunkter: Fokus for forløbet har været at undersøge, hvordan ungdom og identitet tematiseres i tekster på tværs af genrer, stofområder og tid. Formålet med forløbet har dels været at bygge bro til den danskfaglige viden, som eleverne har tilegnet sig i grundforløbet inden for retorik og tekstanalyse, og dels give eleverne en stemme. Teksterne, der alle har handlet om unge, har fungeret som udgangspunkt for at diskutere, hvordan eleverne selv oplever deres livssituation og det pres, de oplever i hverdagen.
I forløbet har vi arbejdet med to folkeviser, kanonforfatteren Klaus Rifbjerg, samt arbejdet med en norsk (Bent Høie) og en svensk (Hov1 feat. Einar) tekst. Derudover har vi arbejdet med flere taler.

Arbejdsformer: Den væsentligste arbejdsform har været gruppearbejde suppleret med læreroplæg om teori samt klassediskussioner og lærerstyrede opsamlinger. Derudover har der været fokus på undersøgende undervisning for på den måde at træne elevernes selvstændighed som tekstlæsere på gymnasieniveau. Vi har også trænet reaktionsskrivning.
I forløbet har vi arbejdet skriftligt med en tale af Alex Vanopslagh, hvor eleverne skulle undersøge Vanopslaghs argumentation og selv skrive et modsvar.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Aflevering 1 17-12-2023
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Kærlighedsdigte - introduktion til digtanalyse

Kernestof:
• Ole Schultz Larsen: ”Litterære genrer” (s. 71-73) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Ole Schultz Larsen: ”Digt” (s. 80-81) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Ole Schultz Larsen: ”Sproglige billeder” (s. 112-122) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Ole Schultz Larsen: ”Sproglige figurer” (s. 123-126) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Ole Schultz Larsen: ”Ordenes betydning” (s. 102) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Ole Schultz Larsen: ”Denotation og konnotation” samt ”semantiske felter” (s. 104-107) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Ole Schultz Larsen: ”Positivt og negativt ladede ord” (s. 109) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Ole Schultz Larsen: ”Stil og tone” (s. 147-149) i Håndbog til Dansk - litteratur, sprog, medier, 4. udg., Systime, 2016
• Christian Winther: "Du er som brød" fra Nye Digte, 1851
• Tove Ditlevsen: "De evige tre" fra Lille verden (1942)
• Henrik Wergeland: "Med en bouqvet" (1838)
• Emil Aarestrup: "Jeg havde fået brev fra dig, Nanette" fra Efterladte digte (1863)
• Søren Ulrik Thomsen: "Selvom du stadig er smuk" fra Rystet spejl (2011)
• Stine Pilgaard: "Fortabt er jeg stadig" fra Meter i sekundet (2020)
• Cecilie Sund Kristensen: "Ondt" fra Skambidt (2018)

Supplerende stof:


Omfang: Ca. 35 sider

Fokuspunkter:
Fokus for forløbet har været en introduktion til digtgenren og digtanalyse under et fælles tema, nemlig kærlighed. Digtene stammer fra romantikken til i dag. Formålet har været at give eleverne en bred introduktion til digtgenrens kendetegn og digtanalyse særligt med fokus på sproglige virkemidler, herunder billedsprog, sproglige figurer, semantiske skemaer, sproglig stil og tone. Derudover har vi arbejdet med digtgenrer (traditionel/moderne), rim, ydre og indre komposition. Tanken med forløbet har været, at eleverne nu er i stand til at lave en digtanalyse, så de kan trække på disse evner resten af gymnasietiden.
Der er arbejdet med tekster på tværs af perioder, og der er også arbejdet med en norsk tekst (Wergeland).

Arbejdsformer:
Den væsentligste arbejdsform har været gruppearbejde med opsamlende klassegennemgang og diskussioner.  Der har også været læreroplæg om teori. Derudover har der også været kreative øvelser og arbejde i matrixgrupper.
Klassen har lavet en skriftlig aflevering om Winthers "Du er som Brød", som de har analyseret og fortolket. Fokus her har været tekstnær skriftlig digtanalyse.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Aflevering 2 21-01-2024
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 DHO-optakt - fokus på dokumentarfilm

Fokus: det mediemæssige stofområde og det litterære stofområde.

Et introducerende forløb om analyse af levende billeder - primært i form af kortfilm. Sekundært har vi arbejdet med grønlandsk kunst og journalistiske tekster om grønlandsk kultur.

Gennem analyse og fortolkning af en række forskelligartede film har vi etableret et begrebsmæssigt fundament, idet vi lagde vægt på arbejdet med filmiske virkemidler.

Forløbet fungerer som optakt til klassens DHO, hvor vi vil arbejde med forholdet mellem Danmark og Grønland før og nu.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier – dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 DHO - Danmark og Grønland

Fokus: det mediemæssige stofområde og det litterære stofområde.

DHO-forløb om Danmark og Grønland fra koloniseringen i 1700-tallet til nutidens had-kærlighedsforhold og søgen efter en moderne grønlandsk identitet.

Fokus på det dansk-grønlandske kulturmøde igennem arbejde med bøger (Kim Leine: Rød mand/sort mand), musik og film.

Gæsteforelæser: Camilla Darling om at vokse op i Grønland og det dansk-grønlandske kulturmøde.

Fokus på danskfaglige metoder og hvordan de adskiller sig fra og supplerer historiefagets metoder.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Svundne tider - fra oldtid til oplysning

Litteraturhistorisk forløb om perioden fra oldtiden til og med oplysningstiden.

Hovedvægten lægges på middelalder og oplysningstid, og desuden gives et kort overblik over perioderne reformation/renæssance og barok.

Værklæsning: Ravnkel Frøjsgodes Saga.

Der arbejdes med litterær analyse og litteraturhistorisk perspektivering af de læste tekster. Ved læsning af folkeviser anlægges bl.a. et psykologisk perspektiv.

Forløbets tekster understøttes med eksempler på kunst fra perioden.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Projekt Verdensmål - dansk rap

Tværfagligt forløb med musik og spansk i anledning af Projekt Verdensmål.

Klassen har arbejdet med kvinders forhold i Sydamerika i spansk, rapgenren i musik samt tekster til rap og pitch i dansk. Praktisk har klassen lavet deres egen rap med henblik på at skabe opmærksomhed om kvinders forhold. Projektet blev afsluttet med en med en messe for hele årgangen i skolens hal.

I dansk har vi analyseret en række tekster af danske rappere med særligt fokus på sproglige forhold - herunder forskellige rimtyper. Eleverne har i forlængelse af analysearbejdet skrevet og fremført deres egen rap i samarbejde med musik.

Vi har også arbejdet med genren pitch, og eleverne har pitchet deres projekt for de andre klasser ved den afsluttende messe i hallen.

Faglig mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst,
kultur og samfund
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.

Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Romantikken

Fokus: det litterære stofområde.

Periodelæsning 1800-1870.

Vi har fokus på at belyse romantikken som kulturhistorisk strømning med mange forgreninger: universalromantik, nyplatonisme, nationalromantik, biedermeier, poetisk realisme og romantisme.

Vi lægger vægt på universalromantiske og nyplatonistiske digte af Adam Oehlenschläger og Schack Staffeldt fra den tidlige romantik og romantistiske digte af Emil Aartestrup fra senere i perioden.

Værklæsning: St. St. Blicher: Sildig opvågnen. Vi diskuterer tekstens litteraturhistoriske placering mellem biedermeier og romantisme.

Forløbet bliver løbende understøttet af eksempler på periodens kunst, som vi arbejder med både teoretisk og praktisk. Eleverne tegner nationalromantiske billeder eller skriver fædrelandssange.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Avisjournalistik

Fokus: det mediemæssige stofområde.

Et forløb om avisens genrer inden for såvel opinionsjournalistik som nyhedsjournalistik. Vi læser, analyserer og sammenligner en række medietekster med særligt henblik på genre, nyhedskriterier, vinkel, argumentation og det journalistiske sprog.

Vi lægger vægt på kommentaren, klummen og læserbrevet inden for opinionsjournalistikken.

Vi lægger vægt på nyhedsartikler fra forskelligartede medier inden for nyhedsjournalistikken.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Humor

Fokus: det sproglige stofområde og det litterære stofområde, i mindre grad det mediemæssige stofområde.

Et forløb om humor på tværs af forskellige teksttyper med særligt henblik på sproglige virkemidler og basal humorteori. Vi vil arbejde med tre teorier om humor: uoverensstemmelsesteorien, forløsningsteorien og overlegenhedsteorien.

Vi vil især arbejde med litterære tekster fra årtierne efter anden verdenskrig - primært med Finn Søeborgs korte prosatekster og Benny Andersens lyrik. Vi vil også finde humoren i tv-reklamer, fx Leasy-reklamerne med Luffe og Sjanne.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– navigere, udvælge og forholde sig kritisk og analytisk til information i alle medier samt deltage reflekteret i og bidrage til digitale fællesskaber
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Det moderne gennembrud

Fokus: det litterære stofområde.

Et forløb om det moderne gennembrud, hvori vi lægger vægt på de fælles forudsætninger for periodens litterære strømninger, men også på disses stilistiske forskelligheder. Vi vil analysere og fortolke eksempler på både naturalisme, impressionisme og realisme.

Forløbet understøttes med eksempler på periodens malerkunst.

Vigtige forfattere er H. Bang, J. P. Jakobsen og H. Pontoppidan.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Sprog og stil - skriftlighed

Fokus: det sproglige stofområde

I dette forløb vil vi arbejde med sproglig-stilistisk analyse af litterære og akademiske tekster samt taler, herunder især prædikener (i samarbejde med religion).

Som en del af forløbet vil vi fokusere på elevernes egen skriftlighed med særligt henblik på SRP.

Vi vil arbejde med uddrag af:
H. Murakami: Kafka på stranden
T. Kristensen: Hærværk
T. Korsgaard: hvis der skulle komme et menneske forbi
K. Blixen: Syv fantastiske fortællinger
S. U. Thomsen: Det skabtes vaklen
S. Pilgaard: Meter i sekundet.
Thorkild Grosbølls prædiken 1. søndag efter påske, 4. april, 1985
Prædiken over Matthæus evangeliet 25,14-30, holdt i Ribe Domkirke ved konfirmationsgudstjenesten 2.5.1999 af Jens Torkild Bak, Domprovst.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Det talte ord

Fokus: det sproglige stofområde

Tværfagligt projekt i forlængelse af forrige forløb.

Eleverne udfører i grupper forskellige tværfaglige projekter inden for sproglig-stilistisk analyse og kommunikationsanalyse og holder oplæg for hinanden og lærerne:

Fælles problemstilling:
Hvilken betydning har det talte ord for det religiøse budskab?

Produktkrav:
Et mundtligt oplæg, der tager udgangspunkt i en problemformulering, som I selv udarbejder. Der skal inddrages mindst én kendt tekst og mindst én selvvalgt tekst. De to tekster kan være:
1) To prædikener
2) En prædiken og en verdslig tale
3) En prædiken og en verdslig tale, I selv skriver og holder. (I skal bruge sproglige virkemidler, I har fundet i prædikenen – forklar hvad, hvordan og hvorfor).

Begge fags metoder skal inddrages i oplægget.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– beherske skriftsprogets normer for korrekthed og anvende grammatiske og stilistiske grundbegreber
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Realisme og modernisme

Det litterære stofområde.

Et forløb om de to store ismer i 1900-tallets litteratur: modernisme og realisme. Vi vil have fokus på, hvad der overordnet set skiller et modernistisk udtryk fra et realistisk, og hvilke fælles forudsætninger der ligger bag hele periodens forskelligartede litteratur.

Vi vil stille skarpt på en række af modernismen og realismens understrømninger, først og fremmest ekspressionisme, 1960'er-modernisme, psykologisk realisme og nyrealisme.

Værklæsning: M. A. Hansen: Løgneren. Vi vil forsøge at indkredse og diskutere romanens modernistiske og traditionelle træk.

Hovedvægten i forløbet vil blive lagt på modernismen.

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
– anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 14 Natur - nyeste tid

Fokus: det mediemæssige stofområde og det litterære stofområde.

Et forløb, der undersøger emnet natur i medier og litteratur lige nu - med et kort tilbageblik på tidligere tiders litteratur. Vi vil læse et uddrag af Lea Korsgaards naturreportage/dagbog/essay "Inden året er omme" og en anmeldelse af en skov. Vi vil desuden se på tendenser i samtidskunsten, hvor emnet natur fylder meget.

Vi vil også se på nyere og helt ny skønlitteratur, herunder Malte Tellerups kortroman "Spræng fabrikken", der baner vejen for et nyt natursyn.

Værklæsning: Inger Christensen: Sommerfugledalen.

Ordbøger, der må tilgås ved eksamen:
Synonymbog.com - Danske synonymer og udtryk
Den Danske Ordbog — ordnet.dk
Synonymordbog - Søg - Største ordbog på dansk - synonymet.dk
https://abc.ordbogen.com/

Faglige mål i fokus:
Eleverne skal kunne:
– dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund.
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
– dokumentere kendskab til en bred repræsentation af dansk litteratur gennem tiderne med perspektiv til litteraturen i Norden, Europa og den øvrige verden
– demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
– demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil
med andre fag.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer