Holdet 2023 LA/s - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Ribe Katedralskole
Fag og niveau Latin A
Lærer(e) Line Overmark Juul
Hold 2023 LA/s (1s LA, 2s LA, 3s LA)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Intro
Titel 2 Hannibal og Rom
Titel 3 Romersk lyrik
Titel 4 Projekt verdensmål
Titel 5 Historieskrivning og propaganda
Titel 6 Romersk arkitektur og kultur
Titel 7 Tema: Hvordan leves det gode liv? Del 1
Titel 8 Fabelforløb
Titel 9 SRO om fabler
Titel 10 Tema: Hvordan leves det gode liv? Del 2
Titel 11 Politik og retorik
Titel 12 Heks eller hex?
Titel 13 Vergils Aeneide og det romerske epos

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Intro

Konstrueret tekst læst fra "Latin - her og nu":
stk. 1 Intro
stk. 2 Læsestrategier
stk. 3 Lingua Latina
stk. 3.7 Romulus og Remus
stk. 3.10 Augustus
stk. 3.12 Cæsar
stk. 3.14 Cicero

Originalsprog:
- Fader Vor
- Gaudeamus igitus
- Lukas 2.1-20 (Juleevangeliet) læst kursorisk ud fra s. 54-55 i LUDUS af Bent Christensen og Chr. Gorm Tortzen.

I forløbet har vi diskuteret de forskellige uoverensstemmelser mellem indholdet i fortællingen kontra de historiske facts omkring Jesu fødsel, samt om den kristne jul som en kopi af den romerske Saturnaliafest og dyrkelsen af Mithras som Sol Invictus.

YouTube film om den romerske fest Saturnalia:
https://youtu.be/OImabGvoQNs

Eleverne har anvendt online latinsk ordbog i undervisningen:
https://latinskordbog.dk/forside

Faglige mål i forløbet:
-anvende viden om latinsk morfologi, syntaks og semantik til at beskrive og analysere latin
̶ gøre rede for og reflektere over forskelle mellem latin og elevens andre sprog, herunder dansk

I alt læst i forløbet: 4 sider konstrueret tekst og 3 sider originallatin
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Harpestreng om Piper 01-12-2023
Hyginus: Myten om Apollo og Daphne 05-01-2024
Cicero "Latin her og nu" 09-02-2024
Omfang Estimeret: 32,00 moduler
Dækker over: 38 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Hannibal og Rom

Originaltekst læst statarisk:

Eutrop "Breviarium ab urbe condita" bog III stk. 7-10 om Den 2. puniske krig. Læst ud fra et kompendium lavet af Andreas Bech.

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/


Antik perspektivtekst:
Livius "Ab urbe condita" bog 22, stk. 49 (Slaget v. Cannae).

Øvrigt materiale:
DR2 dokumentar: "Hannibal - Roms fjende", del 1+2, 2005.

Undervejs i forløbet har eleverne på skift holdt historiske oplæg om hver deres emne ud fra s. 8-122 i bogen "Politikens bog om Romerne" af Susanne William Rasmussen.

1. Roms grundlæggelse og kongetid, samt etruskerne s. 8-17.
2. Den romerske republik s. 18-27.
3. Hele Italien under romersk herredømme bl.a. om Hannibal s. 27.35.
4. Roms erobring af Østen + Republikkens sidste århundrede + Flere krige s. 35-40.
5. Borgerkrige bl.a. om Cæsar og Cicero s. 41-51.
6. Romere og grækere bl.a. om Seneca s. 51-56.
7. Kejsertiden – Augustus s. 58-66.
8. Senatet og folket inkl. slaverne s. 114-122.


Faglige mål i forløbet:
Vi har arbejdet med basal indlæring af morfologi og syntaks, herunder grammatiske konstruktioner som AcI og Absolut ablativ, hvor vi kan se forskelle på, hvordan dansk og latin konstruerer sætninger.

Fokus i forløbet har også været at give et historisk og politisk overblik fra Roms tidlige historie med etruskerne, op gennem republikken frem til og med Kejser Augustus.

Tekst læst på latin: 2 sider, øvrigt materiale 20 sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 22 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Romersk lyrik

Forløbet har fokus på henholdsvis satire og kærlighedsdigtning.

Følgende epigrammer af Martial er læst statarisk på latin med gloser tilrettelagt af Lars Ove Lassen og Duncan Gillies MacLaurin, 2.udg. 2021: 1.10, 1.38, 1.47, 1.63, 1.64, 2.38, 2.87, 3.8, 3.11, 3.12, 5.29, 5.43, 7.3, 9.10, 10.8, 11.62, 11.63, 11.64.

Følgende kærlighedsdigte af Catul er læst statarisk ud fra Katri Bügel Jørgensen og Louise Torp-Pedersen Jensen "Latin - her og nu", Praxis 2021:  nr. 5, 51, 58, 70, 85, 109.

Catul digt 13 er læst statarisk efter Jo Hermann på: https://e-latin.dk/maaltidet/catul13.htm (TILLADT AT TILGÅ TIL EKSAMEN)

Catul digt 8 er læst statarisk efter Jo Hermann på: https://e-latin.dk/kaerlighed/catul8.htm (TILLADT AT TILGÅ TIL EKSAMEN)

I forløbet har der været en aflevering i Martials digt 3.36 og Catuls digt 72.

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://abc.ordbogen.com/
https://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/catul/catul.htm

Perspektivtekster læst i dansk oversættelse:

- Uddrag af Ciceros forsvarstale for Caelius stk. 31-37 oversat af Ole Thomsen, 2008. Læst med fokus på fremstillingen af Clodia.
- Sapho digt 31 oversat af Holger Friis Johansen, 1984.
Begge de to ovenstående oversættelser er gengivet i "Latin - her og nu".

Supplerende materiale:
Artikel "En dag i det gamle Rom", Historie, nr. 9, 2010, s. 30-37.

Temaer i forløbet:
Livet i Rom skildret gennem Martial og Catul, Catuls forhold til Lesbia/Clodia, Catul som neoteriker samt intertekstualitet.

Faglige mål:

I dette forløb har vi haft fokus på at analysere og fortolke latinske tekster i deres historiske og kulturelle kontekst og perspektivere dem i forhold til såvel græsk-romersk som til senere kultur.

I forhold til Catul-digtene har vi arbejdet med oversættelsesvurderinger ud fra en sammenligning med de latinske originaltekster. Vi har inddraget oversættelser af Axel Juel, Otto Gelsted, Vilhelm Andersen, Ole Thomsen og Harald Voetmann. I den forbindelse har det været naturligt at gøre rede for og reflektere over forskelle mellem latin og elevens andre sprog, herunder dansk.

I alt læst i forløbet: 2,5 sider Martial, 5 siders Catul. Øvrigt materiale: 10 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Latinkonkurrencen 2016 20-08-2024
Martial digt 3,36 26-09-2024
Omfang Estimeret: 35,00 moduler
Dækker over: 46 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Projekt verdensmål

Tværfagligt projekt om FN's verdensmål på 2. årgang i fagene latin og engelsk.
Projektet afsluttes med 3 særlige projektdage i uge 47.
Fredag er der messe i RK hal, hver elevgruppe (ca. 4 elever) har en stand, hvor de kort præsenterer (pitch på 2-3 min.) deres arbejde.

Case i projektet:
En fortolkning af Ovids myte om verdensaldrene i en nutidig kontekst inden for temaet klimaforandringer
.
Følgende verdensmål kan inddrages:
Verdensmål #12: Ansvarlig forbrug og produktion https://www.verdensmaalene.dk/maal/12
Verdensmål #13: Klimaindsats https://www.verdensmaalene.dk/maal/13
Verdensmål #15: Livet på land https://www.verdensmaalene.dk/maal/15

Produkt:
Et udsnit af en graphic novel eller en novelle med tilhørende illustration(er). Produktet skal udfærdiges på engelsk.
Omfang: 2-3 sider
En pitch af jeres projekt på 2-3 min.
Målgruppe: Fra 16 år og opefter

Faglige mål:
- Behandle problemstillinger i samarbejde med andre fag.
- Bearbejde antikt mytestof i en nutidig kontekst på en kreativ måde.

Latin:
Uddrag af Ovids "Metamorphoses" bog I, vers 89-150 (Myten om de 4 verdensaldre) i alt 3 sider latin læst statarisk.
Dansk oversættelse af Otto Steen Due: "Ovids Metamorfoser", Klassikerforeningens kildehæfter.

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/
https://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/ovid/ovid.htm

Perspektivtekster i dansk oversættelse:
Plinius d. Ældre: Uddrag af Naturhistorien bog 33 (om guld)
Ovid Met. Bog I, vers 588-749 (Jupiter og Io)
Ovid Met. Bog II, vers 833- Bog III vers 27 (Jupiter og Europa)
Ovid Met. Bog X, vers 1-85 (Orfeus og Eurydice)
i alt 30 sider øvrigt materiale

Engelsk:
I den engelskfaglige del af forløbet har vi fokuseret på at læse om hvordan klimaforandringer er skabt, konsekvenserne heraf, samt hvordan de italesættes gennem forskellige typer genrer, og hvordan de hver især kan appellere til forskellige aspekter af emnet. Det er bl.a. gjort for at inspirere elevernes egen kreative tilgang til deres produkt.

Ben Okri, Love, 2023
Materiale fra i-bogen "Climate Action. Challenges of Change", Systime.
1. Climate change – causes, effects and actions
- Mother Nature is Speaking, Conservation International
- NASA: The Effects of Climate Change
2. Climate problems due to consumption

Øvrigt materiale:
uddrag af teori om analyse af 'Graphic Novels'
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Historieskrivning og propaganda

Kernestof:
Uddrag af Augustus' Res Gestae: Overskrift, stk. 1-3, stk. 6, stk. 34-35 læst statarisk efter Bent Christensen og Morten Stenbæk "Vita Romana - Latinsk grundbog I", Gyldendal, 1987 med supplement af oversættelse og indholdskommentarer fra Rudi Thomsen: "Det augustæiske principat", Gyldendal 1971.

Ud over de uddrag vi har læst i fællesskab, har eleverne i et projektorienteret pararbejdet arbejdet med forskellige andre uddrag fra Res Gestae. Det drejer sig om stk. 21, 22, 26 og 29, som er læst kursorisk og analyseret i sammenhæng med følgende augustæiske kunstværker med det formål at få kendskab til Augustus' Principat og propaganda:

- Ara Pacis
- Prima Porta statuen
- Augustus som offerpræst
- Forum Augustum inkl. templet for Mars Ultor
- Udvalgte mønter

Til hjælp er der benyttet de relevante sider fra Rudi Thomsen "Det augustæiske principat", Gyldendal 1971, samt følgende sider fra Ribe Katedralskoles klassiske hjemmeside, SOM ER TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET:
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/vatikanet/primaporta/primaporta.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/marsmarken/arapacis/arapacis.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/museer/massimo/augustus/augustus.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/augustus/augustus_intro.htm

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/

Perspektivmateriale:
Vi sluttede forløbet af med en receptionshistorisk præsentation af Mussolinis (mis)brug af Augustus som forbillede under fascismens Italien.
I den forbindelse arbejdede eleverne i grupper med at perspektivere frimærker udgivet i år 1938 i forbindelse med fejringen af 2000-året for Augustus' fødselsdag til augustæisk kunst og propaganda ud fra følgende hjemmesider:
http://www.hist.uib.no/antikk/stamps/serie79.htm
http://www.hist.uib.no/antikk/stamps/serie80.htm

Mussolinis tale i parlamentet 3. januar 1925: https://www.his2rie.dk/kildetekster/fascismens-italien/tekst-5/#_ftn8

Faglige mål der især har været i fokus i forløbet:
-overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i senere kultur
-analysere og fortolke latinske tekster i deres historiske og kulturelle kontekst og perspektivere dem i forhold til såvel græskromersk som til senere kultur

Læst i alt i forløbet: 6 sider latin og 15 sider øvrigt materiale
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 32 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Romersk arkitektur og kultur

Forud for studietur til Rom med latin og samfundsfag har holdet arbejdet med romerske monumenter på og omkring Forum Romanum med henblik på at lave en arkitektonisk og kulturhistorisk gennemgang.

Eleverne har holdt oplæg om følgende emner:
1. Titusbuen (Siff)
2. Konstantinbuen (Marie)
3. Templet for Castor og Pollux og Saturntemplet (Emilie)
4. Cæsartemplet og Vestatemplet og Venus Cloacina (Rasmus)
5. Cæsars forum + Templet for Venus Genetrix (Asmus)
6. Trajan og Trajansøjlen (Mario)
7. Colosseum (Cecilie)
8.   Pantheon

Perspektivmonumenter:
Bertel Thorvaldsens gravmæle over Pave Pius VII i Peterskirken
Victor Emanuel II monumentet

Følgende sider fra Ribe Katedralskoles klassiske hjemmeside er anvendt og ER TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET:
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/forum/forum.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/forum/titusbuen/titusbue.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/konstantinbuen/konstantinbuen.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/forum/templumcaesaris/templumcaesaris.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/kejserfora/trajansoejlen/trajansoejlen.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/forum/castorogpollux/castorogpollux.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/forum/saturnus/saturnus.htm
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/forum/vesta/vesta.htm
https://en.wikipedia.org/wiki/Shrine_of_Venus_Cloacina
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/steder/rom/marsmarken/pantheon/pantheon.htm

I Rom har eleverne besøgt følgende sites:
Forum Romanum/Palatin, Trajansøjlen, Cæsars forum, Colosseum, Konstantinbuen, Pantheon, De Capitolinske museer, Centrale Montemartini, Caracallas termer, Via Appia, Peterskirken.

Øvrigt materiale:
Relevante sider fra Jacob Isager: "Forum Romanum og Palatin". 1977.
BBC dokumentar "Empires of Stone" om Colosseum, 2010.
Dokumentar om Bertel Thorvaldsen (udgivet af Thorvaldsens Museum).
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Tema: Hvordan leves det gode liv? Del 1

Kernestof (læst statarisk):
Et udvalg af Senecas breve til Lucilius læst ud fra Susanne Høeg og Margit Kiil Jørgensen: "Seneca stoiske tanker", God latin 4, Modtryk 2020:
Brev 1 kap. 1-2
Brev 16 stk. 3-5

Kernestof læst i dansk oversættelse:
Pseudo-Seneca: "Octavia" overs. af Marianne Alenius og Patrick Kragelund.

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/
https://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/seneca/seneca.htm

Introduktion til Senecas liv og død, samt til den stoiske filosofi.
To be continued i 3.g....

Læst i alt: 2 sider (latin), 45 sider (øvrigt stof)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Fabelforløb

I dette forløb har vi læst et udvalg af Phaedrus' fabler. Forløbet skal lede frem til SRO-opgaven, som skrives i samarbejde med studieretningsfaget græsk.

Phaedrus’ fabler læst statarisk ud fra "Latin - Her og nu" ved Katri Bügel Jørgensen og Louise Torp-Pedersen Jensen, 2021:

Fabel nr. og titel:
1.1 Lupus et agnus (nr. 5.4 i bogen)
1.5 Vacca, capella, ovis et leo (nr. 5.10 i bogen)
1.24 Rana rupta et bos (nr. 5.6 i bogen)
4.3 De vulpe et uva (nr. 5.8. i bogen)
4.10 De vitiis hominum (nr. 5.12 i bogen)

Derudover har vi læst følgende fabler statarisk fra "Phaedrus fabler" v. Erik Jensen og Sv.Aa. Outzen:
1,0 Prologus (nr. 1 i glosehæftet)
1.3 Graculus superbus et pavo (nr. 4 i glosehæftet)
1.15 Asinus ad senem pastorem (nr. 9 i glosehæftet)

Antik perspektivtekst:
Horats, "Sermones" II.6 vv. 77-117 (Historien om bymusen og landmusen).

Moderne perspektivtekster:
Udvalgte fabler af R. Broby-Johansen fra "Den danske Æsop": nr. 37 (Alliken).
Udvalgte fabler af La Fontaine: "Hejren", "Frøen, der ville være lige så stor som oksen", "Ulven og lammet".
Moralske fabler af Ludvig Holberg: nr. 2 "Om ørnen og ræveungerne", nr. 13 "Frøernes klagemål", nr. 16 "Ræven og Ulven af Bidderman".
Gellert "Bonden og hans søn" i Chr. Wilsters oversættelse

Øvrigt materiale:
Lars Handesten: "Danske fabler i blandet stil", s. 163-191.
Diverse satiretegninger og memes s. 82-84 i "Latin - her og nu".

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/

I forløbet har vi fokuseret på fablerne som genre, dens brug og dens betydning i antikken og for eftertiden.
Fokus har været på følgende faglige mål:
̶ analysere og fortolke latinske tekster i deres historiske og kulturelle kontekst og perspektivere dem i forhold til såvel græsk-romersk som til senere kultur
̶ identificere, forklare og forholde sig til væsentlige værdier, begreber og tanker i latinske tekster
̶ anvende viden om latinsk morfologi, syntaks og semantik til at beskrive og analysere latin
̶ overveje, hvorledes antikken har sat sig spor i senere kultur


I alt: 10 sider latin og 15 s. øvrig litteratur
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 46 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 SRO om fabler

Efter fabelforløb i græsk om Babrios og i latin om Phaedrus har eleverne skrevet SRO ud fra en af de følgende to opgaveformuleringer:

Opgave 1:
Redegør for fabelgenrens antikke oprindelse og for, hvad der karakteriserer den klassiske fabel med inddragelse af nogle af de fabler, der er læst i henholdsvis græsk og latin i SRO-forløbet.
Lav en litterær analyse og fortolkning af de to udleverede fabler: Babrios 77 og Phaedrus I,13, hvor du bl.a. kommer ind på fablernes komposition, typiske fabeltræk og fablernes budskab.
Perspektiver Babrios 77 og Phaedrus I,13 til to af de udleverede efterantikke fabler, hvor du fremhæver forskelle og ligheder, og hvor du fortolker de efterantikke fabler med inddragelse af deres litterære kontekst.

Opgave 2:
Redegør for fabelgenrens antikke oprindelse med fokus på forfatternes sociale baggrund og for, hvordan mange fabler afspejler magtstrukturer med inddragelse af nogle af de fabler, der er læst i henholdsvis græsk og latin i SRO-forløbet.
Lav en litterær analyse og fortolkning af de to udleverede fabler: Babrios 100 og Phaedrus III,7, hvor du bl.a. kommer ind på fablernes komposition, typiske fabeltræk og fablernes budskab.
Diskutér hvordan og hvorfor Donald Trump ved flere lejligheder under sin valgkampagne genfortalte den æsopiske fabel ”The Snake”. Perspektivér de antikke fablers udstilling af magtstrukturer med to eller flere af de vedlagte moderne satiretegningers magtkritik.

I forløbet er der arbejdet med følgende videnskabsteorier og metoder:
Den videnskabelige basismodel, som den er udlagt af Torben Hammersholt på RK.
Den hermeneutiske spiral
Induktiv & deduktiv
Nomotetisk & idiografisk
Kausal & intentionel
Fejlkilder
Autopsi

Følgende dokument er inddraget:
"Metoder i græsk og latin" Af Line Overmark Juul og Anna Mohr Kristensen, Ribe Katedralskole, 2020.
Tilgængelig elektronisk på:
http://klassisk.ribekatedralskole.dk/studieretning9/Metoder%20i%20gr%C3%A6sk%20og%20latin%20-%20Ribe%20Katedralskole%20-%20Line%20Overmark%20Juul%20og%20Anna%20Mohr%20Kristensen.pdf
Indhold
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Tema: Hvordan leves det gode liv? Del 2

Kernestof (læst statarisk):
Senecas Ep.Moralis brev 7 stk. 1-7 glosseret af Hans Gregersen, rev. af Line Juul.
Horats' Carmina 1,9 og 1,11.

Kernestof (læst kursorisk):
Senecas brev 47 (slavebrevet) i uddrag lavet af Hans Gregersen.

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/
https://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/seneca/seneca.htm
https://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/horats/horats.htm

Perspektivstof:
TV-dokumentar: Alain de Botton "Seneca om vrede", sendt på DR2, 2004.
Uddrag af Martin Luther King "I have a dream" (perspektiv til Seneca 47 - slavebrevet).
Uddrag af Svend Brinkmanns bog "Stå fast - et opgør med tidens udviklingstvang", s. 51-53, 2014.
Niels Overgaard: "Det hele handler ikke om dig", s. 31-37, 2020
Artikel fra "Historie", nr. 3, 2011 s. 14-32: "Dødens disciple".
En ppp om Seneca og stoicismen lavet af Anna Mohr

Faglige mål:
Eleverne har opnået kendskab til henholdsvis den stoiske og epikuræiske filosofi og således arbejdet med at analysere og fortolke latinske filosofiske tekster i deres historiske og kulturelle kontekst og perspektivere dem i forhold til såvel græskromersk som til senere kultur. Med "senere kultur" er der især arbejdet med den moderne "renæssance" inden for stoicismen.

Læst i alt i forløbet: 4,5 sider latin. Øvrigt materiale: 25 sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 39 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Politik og retorik

Kernestof på latin læst statarisk:
- Ciceros 1. Catilinariske tale stk. 1-8.

Kernestof læst i oversættelse:
- Ciceros 1. Catilinariske tale oversat af Valdemar Thoresen, 1902

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/
https://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/cicero/cicero.htm

Perspektivtekster:
- Ted Cruz’ tale til Senatet 20. november 2014 ("The wisdom of Cicero is timeless"):
Kilde: https://youtu.be/GVYfPKzZY9Y?si=dxOOkwZJW1zqq0Qp
- Henrik Ibsen: Uddrag af dramaet "Catilina" akt 2 + uddrag af forordet til anden udgave.

Sekundærlitteratur:
- Mary Beard: SPQR (2015), kapitlet: "Ciceros stjernestund" s. 20-54
- Kristoffer Maribo: "Catilina tabte valget til senatet og forsøgte sig så med et kup", Politiken Historie #27, 9.2.2023. Kilde: https://politikenhistorie.dk/art9151127/Catilina-tabte-valget-til-senatet-og-fors%C3%B8gte-sig-s%C3%A5-med-et-kup
- En præsentation om baggrunden for den Catilinariske sammensværgelse lavet af Alexander E. Busch og Line Overmark Juul.
- BBC-dokumentar "Murder in Rome", 2005 (Om retssagen mod Sextus Roscius)
- "Retorik til Herennius" oversat af Søren Hindsholm (1998) om forskellige typer af taler, indledninger, stilleje og stilfigurer s. 35-47 og s. 123-191.
- Jo Hermann "Latinsk grammatik" om retoriske og stilistiske virkemidler s. 175-178 og s. 180-184

Faglige mål:
Ud over at arbejde med at øge læsehastigheden og blive bedre til at identificere latinske sproglige konstruktioner har vi i dette forløb arbejdet en del med talerens opgaver, en tales opbygning samt retoriske stilfigurer.
Indholdsmæssigt har det især omhandlet den romerske republiks strukturelle og politiske problemer, der i sidste ende førte til republikkens opløsning herunder Ciceros rolle i de historiske begivenheder som statsmand og taler. Også Catilinas rolle er blevet debatteret vha. Henrik Ibsens drama om Catilina. Endelig har vi set eksempler på, hvordan denne vel nok mest berømte tale af Cicero (mis)bruges i efterantik politik og retoriske taler.

I forløbet er der læst 6 sider latinsk tekst og 75 siders øvrigt materiale.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 40,00 moduler
Dækker over: 46 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 12 Heks eller hex?

Forløbet i middelalderlatin, der har hekse som tema, tager udgangspunkt i en moderne problemstilling: Hvordan opfattes heksebegrebet i dag, og hvilke forskelle i opfattelsen er der i forhold til opfattelsen under de store hekseforfølgelser i Europa i 1500-1600-tallet?

På latin er læst følgende uddrag fra Heinrich Kramer og Jacob Sprengers bog "Malleus maleficarum" (Heksehammeren) fra 1486:

Stk. 141B-141D + 138B-138D (læst statarisk)

Begge uddrag er såkaldte heksehistorier, der havde til formål at begrunde hekseforfølgelserne.

Passagerne er oversat i en fri dansk oversættelse i bogen "Heksenes historie" af J. Andersen, T. Andersen og T. Wad, 1987, s. 39 og 41.

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/

Øvrigt materiale:
Anja Lovén "En dansker redder verden". DR2 dokumentar, 2015. (https://youtu.be/gXull1INIyk?si=Xx6Ih8C0u9eS7_3C)
Artikel: "Irina The Diva i Ribe - "Måske er der lidt witch i os alle", Ugeavisen Ribe 12.11.2025.
Irina Olsens opslag på Instagram fra 31.10.25 om besøget på HEX
Allan A. Lund: "Magi og Hekseri", s. 48-63 (Om brug af magi i Antikken) + s. 177-181 (De nye hekses fremkomst), 2010.
Hans Christian Vester "Rektor og heksedoktor", artikel fra Ribe Katedralskoles årsskrift, 2015.

Faglige mål i forløbet:
- I dette forløb har vi arbejdet med den latinske tradition efter antikken og bl.a. set på udviklingen af latin gennem tiden, herunder latins bidrag til de moderne videnskabssprog og til låne- og fremmedord i almindelighed.
-Eleverne har undervejs reflekteret over forskellene ml. klassisk latin og middelalderlatin, samt forskelle og ligheder mellem latin og elevens andre sprog, herunder dansk.
- Historisk viden om hekseforfølgelser i fortid og nutid med inddragelse af metoder fra historiefaget, samt refleksioner over den redefinering af heksebegrebet, som har været i gang gennem de seneste 10 år.


Forløbet blev afsluttet med et foredrag med Anja Lovén på Ribe Katedralskole.
Undervejs i forløbet var eleverne på besøg på Museet HEX i Ribe for at lære mere om hekseforfølgelser i Middelalderen og Renæssancen.

Læst i alt i forløbet: 3 sider latin og 30 sider øvrigt materiale
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 13 Vergils Aeneide og det romerske epos

Kernestof læst statarisk på latin:
Vergils Aeneide (Loeb-udgaven af Fairclough, revideret af Goold i 1999)
4. sang vers 129-197 glosseret af af Karen Fog Rasmussen og Lærke Andersen, SDU.

Eleverne har i undervisningen brugt følgende online sider og ordbøger
(TILLADTE AT TILGÅ TIL EKSAMEN VIA INTERNETTET):
https://ordnet.dk/ldo
https://ordnet.dk
https://abc.ordbogen.com/
https://www.ordbogen.com/da/
https://klassisk.ribekatedralskole.dk/personer/vergil/vergil.htm

Hele Vergils Aeneiden er læst i dansk oversættelse af Otto Steen Due, hvor eleverne på skift har holdt oplæg om sangene: II, IV, VI, VII, VIII, X og XII.

Ud fra siderne i bogen "Den mytiske kraft" har eleverne lavet en komparativ sammenligning af helteskikkelsen og eposkonventioner i Iliaden/Odysseen, Aeneiden og Ringenes Herre.  

Perspektiv og øvrigt materiale:
Oversigt over struktur og tematikker i IV. sang af Aeneiden lavet af Jesper Thomsen Lemke, Risskov gymnasium.
Tolkien: Ringenes Herre bind 3 s. 62-67 (Dialogen ml. Aragorn og Eowyn)
Star Wars Den Mytiske Kraft, 2000, dansk udgave, Forlaget Carlsen A/S s. 5-24
Uddrag af Henry Purcells opera Dido og Aeneas fremført af Royal Academy Opera (https://youtu.be/_DTOQAb2kME) fra slutningen af opførelsen (47:00-56:19 - Didos lament).
Ludvig Holberg, Epigrammer 5, 4 (1749), både på latin og oversat til dansk af Peter Zeeberg.

Faglige mål:
Vi har i forløbet arbejdet med eposkonventioner og epostræk. Eleverne har i deres oplæg perspektiveret til Iliaden og Odysseen og fundet episke træk såsom epitheter, formelvers, lignelser etc.

Aeneiden er således blevet analyseret og fortolket iht. dens historiske og kulturelle augustæiske kontekst og perspektiveret i forhold til såvel græskromersk som til senere kultur.

Vi har desuden arbejdet med at identificere, forklare og forholde os til væsentlige værdier, begreber og tanker i teksten især med fokus på Aeneas som repræsentant for romerske, stoiske værdier, samt på Aeneiden som nationalepos.

I alt ca. 4 sider latin og 300 siders øvrigt materiale
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 25,00 moduler
Dækker over: 36 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer