Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25 - 2025/26
|
|
Institution
|
Vejen Gymnasium og Erhvervsskole
|
|
Fag og niveau
|
Musik A
|
|
Lærer(e)
|
Kirsten F. Stuckert
|
|
Hold
|
2023 MU/b (2b MU, 3b MU)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Opsætning af Mini-Musical
Tværfagligt forløb med danskfaget.
Musikholdet opsatte sammen med resten af deres klasse folkevisen "Ebbe Skammelsøn" som mini-musical (ca. 25 minutters varighed). Eleverne på holdet varetog opgaver indenfor skuespil/sang og band.
Mini-musicalen blev opført to gange i gymnasiets centralrum. Dels for andre elever på skolen, dels for familie og venner.
Musiktimerne er i den forbindelse blevet brugt på at indstudere sange og musik.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Soul
Formålet med forløbet har været at give eleverne kendskab til Soul musikkens historie og kendetegn samt afroamerikansk musikkultur.
Indledningsvis har vi arbejdet kortvarigt med de to musikalske genrer Blues og Gospel, da Soulmusikken har sine rødder i disse to genrer. Undertegnede har selv produceret materialet hertil.
Soul forløbet tager udgangspunkt i bogen "Soul" af Thomas Hammer & Jakob Jensen.
Vi har læst følgende afsnit fra bogen:
- Soul & 1960'erne
- Sydstatssoul
- Den sorte musik og plademarkedet
- Motowns organisation
- Motownmusikken
Vi har analyseret følgende sange:
- "Respect" (Aretha Franklin)
- "Soul Man" (Sam & Dave)
- "My girl" (The Temptations)
Særlige fokuspunkter har været forskellen på Sydstatssoul og Motown
samt begreberne bluesskala, call n' response, melisme og ostinat.
Som supplement til de læste tekster, har vi set filmen "Respect" samt et
uddrag af dokumentaren "Summer of Soul"
Derudover blev der under dette forløb afholdt en Bæredygtighedsdag på gymnasiet,
hvor holdet deltog i en sangskrivningsworkshop. De medvirkede i denne forbindelse til at skrive to sange med budskaber om bæredygtighed og klimabevidsthed. Sangene blev spillet for skolens øvrige elever som en afslutning på Bæredygtighedsdagen
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
3
|
Progressiv Rock (eksamensemne)
Formålet med forløbet har været at tydeliggøre forskellen mellem kommerciel
og progressiv rockmusik. En stor del af forløbet er gået med at analysere - og derigennem "undersøge" - progressive rocksange og på baggrund af dette definere de særlige progressive træk ved musikken.
Indledningsvist har vi læst følgende tekster:
- Rock: Genretræk/karakteristika fra hjemmesiden musikonline.dk
- Da Rocken blev både kunst og kunstig (uddrag fra bogen "Rebel og Remix -
Rockens historie" af Per Reinholdt Nielsen)
Vi har analyseret følgende sange:
"Glory" (Dizzy Mizz Lizzy) - analyseret som et eksempel på "almindelig" kommerciel rock.
"Far away" (Nickelback) - analyseret som et eksempel på "almindelig" kommerciel rock.
”Money” (Pink Floyd)
"Another Brick in the Wall", part 1 (Pink Floyd)
“One for the Vine” (Genesis)
“Splittet til atomer” (Kashmir)
“Castle in the Sky part 2 – Pieces of ruins” (Slice the Cake)
Derudover har vi lyttet til albummet "The Dark Side of the Moon" af Pink Floyd igennem i sin helhed med fokus på begrebet "konceptalbum".
Et særligt fokuspunkt i forløbet har været at introducere eleverne til kirketonearterne.
Som et supplement til de læste tekster, har vi set dokumentaren "Rocket Brothers", som omhandler det danske band Kashmir. Dette gav yderligere anledning til karrierelæring, idet eleverne blev bedt om at reflektere over, hvad dokumentaren viser om musik som karrierevalg
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
17 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Julekor/Julesammenspil
Holdet har i både 2.g og 3.g brugt en stor del af december måned på at forberede deres optræden ved skolens fælles juleafslutning.
De har arbejdet selvstændigt med forskellige rytmiske julesange, som blev spillet for skolens øvrige elever til juleafslutningen.
Holdet har også i alle tre år været en del af vores årlige julekor-projekt, hvor alle skolens musikhold arbejder sammen om at lære flerstemmige kor-arrangementer, der opføres ved juleafslutningen.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
5
|
Vestlig Kunstmusik
Formålet med forløbet er at give eleverne et kronologisk overblik over den vestlige kunstmusiks udvikling og historie. Vi har arbejdet med følgende musikhistoriske perioder og satser:
Middelalderen: "Deum Verum" (eksempel på gregoriansk sang)
Renæssancen: Korsatsen "In pace" af Christopher Tye
Barokken: "Fuga i D-mol" af J. S. Bach (uddrag)
Wienerklassikken: "Rondo Alla Turca" af W. A. Mozart samt "Menuet nr. 1 i C-dur" af F. J. Haydn.
Romantikken: "Præludium i H-mol" (Sergei Rachmaninoff) og "Totentanz" af Frantz Liszt (uddrag)
Særlige fokuspunkter har været monofoni, polyfoni og homofoni, de klassiske standardformer, samt den tonale kadence.
De musikhistoriske tekster, der er blevet læst i tilknytning til de forskellige
perioder, er listet nedenfor:
Fra bogen "Fra gregoriansk sang til Rock" af Kjeld Søren Overgaard & Finn Roar:
- afsnittene "Den Gregorianske sangs funktion", "Historie" og "Stil" fra kapitlet
om Middelalderen
- Afsnittene "Den vokale stil og kirketonearterne har hæmmet udviklingen" og
"Dur-mol tonalitet og polyfoni" fra kapitlet om Barokken
- afsnittet "Komponisterne" fra kapitlet om Wienerklassik .
Fra bogen "Musikken i Middelalder & Renæssance" af Bent Olsen:
s. 80-81 + s. 97 - 98
-Fra bogen "Musikken i 1700-tallet" af Orla Winther: s. 50-52
Eleverne har i grupper udarbejdet portrætter af Beethoven, J. F. Haydn og W. A. Mozart samt deres musikalske produktion og holdt oplæg herom. Derudover har vi set filmen "Amadeus".
Sideløbende med dette forløb har eleverne i grupper lavet
"klassisk sammenspil" i form af korte menuetter af J. S. Bach arrangeret for akustisk guitar, klaver, xylofon og keyboard med strygerlyd.
Som afslutning på forløbet har holdet haft besøg af en konservatorieuddannet pianist, som spillede værker fra Barokken, Wienerklassikken og Romantikken
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
6
|
SRO undervisning/skriveperiode
Vi har to forskellige Musikstudieretninger på gymnasiet: Musik A - Engelsk A & Musik A - Matematik A.
De elever, der har Musik-Engelsk, arbejdede med Blues i deres SRO.
De elever, der har Musik-Matematik, arbejdede med sandsynlighedsteori i relation til Hitskabelonen i deres SRO.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
2 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Skriftlig musik
Sideløbende med de mundtlige forløb har vi arbejdet med udvalgte opgaver fra M1 og M2.
M1:
Akkordlæsning
Funktionsharmonik
Harmonisk analyse 1 og 2
M2 (jazzarrangement):
Flydekor
Medstemmekor
Two Beat Bas
Trommer/trommefills
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
40 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
8
|
Filmmusik (eksamensemne)
Filmmusikforløbet har været opdelt i to dele.
I første del har der været fokus på at få introduceret analysemetode samt de fagbegreber, der knytter sig hertil. Vi har i denne del primært arbejdet med "soundtracks", dvs. sange der indgår i film eller serier.
Nedenfor følger en beskrivelse af, hvilke emner og fagbegreber vi har
arbejdet med i første del af forløbet.
Filmmusikkens historie og udvikling fra ca. år 1900 til nutiden.
Forholdet mellem lyd og billede (parafraserende, polariserende, kontrapunktisk filmmusik)
Forskellen på brug af diegetisk/ikke-diegetisk musik.
Filmmusikkens funktion. I relation til dette har eleverne i grupper fået til opgave at finde musik, der passer til et givent filmklip og på baggrund af dette reflektere over filmmusikkens funktion.
Vi har lavet dybdegående analyse af musikken i et klip fra fantasyserien "Buffy
the Vampire Slayer".
Derudover har vi set Baz Luhrmanns film "Romeo + Juliet" med fokus på filmmusikken, og eleverne har efterfølgende analyseret og holdt oplæg om et tildelt klip fra filmen.
Rent teoretisk har forløbet taget udgangspunkt i udvalgte uddrag fra bogen "Musikalsk Produktion" af Lasse Nielsen m. fl.
Anden del af filmmusikforløbet har været centreret omkring originale filmscores og symfonisk filmmusik. Særlige fokuspunkter har været partiturlæsning, ledemotivet, de forskellige orkesterinstrumenters funktion samt dynamik og artikulationer.
Derudover har vi arbejdet med forskellen på "Hollywood filmmusik" og den skandinaviske "Nordic Noir filmmusik".
Vi har analyseret følgende eksempler på filmmusik:
"Raiders March" (Indiana Jones) af John Williams
"Suite from Jaws" (Dødens Gab) af John Williams
"Hedwigs Theme" (Harry Potter" af John Williams
"Hollow Talk" (Broen) af Jannis Noya Makrigiannis
"Foregivness" (Ørnen) af Jakob Groth - analyseret auditivt.
Som supplement til ovenstående har vi i denne del af filmmusikforløbet repeteret vores viden om Romantikkens musik (tidligere gennemgået i forløbet om Vestlig Kunstmusik). I forlængelse heraf, har vi også beskæftiget os med Richard Wagners brug af ledemotiver samt filmkomponisten Max Steiner som bindeled mellem den europæiske kunstmusik og Hollywood filmmusikken.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
28,77 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Praktisk musik
Igennem alle tre år har den praktiske dimension af musikfaget også fyldt meget. Både igennem sammenspilsprojekter, kor, og sang.
Holdet har arbejdet med sammenspil i mange forskellige konstellationer og med musik fra mange forskellige genrer.
Eksempler på sammenspilsprojekter:
"Smooth"/Santana
"California Gurls"/Katy Perry
"Don't know why"/Nora Jones
"Er der"/Artigeardit & KESI
På gymnasiet har vi tradition for at Musik A holdene optræder med deres sammenspilsprojekter ved flere forskellige lejligheder. Eleverne på holdet har således både spillet ved studieretningsintro for 1.g'erne, ved juleafslutningen, i forbindelse med Åbent-hus arrangementerne og ved den årlige Musik A-koncert i september.
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
28,85 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Skriftlig musik
Sideløbende med de mundtlige forløb har vi arbejdet med de resterende opgaver i M1 og M2:
M1:
Melodisk analyse
Rytmisk analyse
M2 (jazzarrangement):
Walking Bas
Korsvar
|
|
Indhold
|
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
35,69 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/186/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d73852059709",
"T": "/lectio/186/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d73852059709",
"H": "/lectio/186/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d73852059709"
}