Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2023/24 - 2025/26
|
|
Institution
|
N. Zahles Gymnasieskole
|
|
Fag og niveau
|
Historie A
|
|
Lærer(e)
|
Christian Sund
|
|
Hold
|
2023 HI/c (1c HI, 2c HI, 3c HI)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Introduktion til historiefaget
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
12 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
2
|
Vikingetiden
Vi skal undersøge vikingetiden. Hvordan så datidens samfund ud og hvordan levede vikingerne?
Hvilken betydning fik det, at vi blev kristne og hvordan ændrede danernes adfærd sig fra landmænd til handels- og sømænd - og ikke mindst krigere?
Faglige mål:
-redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
-redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
-analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
-skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
-reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
-anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
-formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
-demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
-stats- og nationsdannelser , herunder Danmarks
-hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
-forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
-forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
-historiebrug og -formidling
-historiefaglige teorier og metoder
Fremstillingsmateriale:
Rasmussen, Martin Cleemann m.fl. : Danmarks Historie, Dannelse og Forandring (uddrag) "Vikingetid og statsdannelse", Lindhardt og Ringhof 2014, s. 47-67
Historiebrug – hvad er det?
https://danmarkshistorien.lex.dk/Historiebrug_-_hvad_er_det%3F
Kildemateriale:
Skriftlige kilder:
Ottars og Wulfstans nordiske rejsebeskrivelser ca. 890
https://danmarkshistorien.lex.dk/Ottars_og_Wulfstans_nordiske_rejsebeskrivelser_ca._890
Film/TV:
"Historien om Danmark (DR): Vikingetiden": https://www.dr.dk/drtv/se/historien-om-danmark_-vikingetiden_584084
DR: "Gåden om Thyra: Runernes Hemmelighed", Cecilie Nielsen
https://www.dr.dk/drtv/se/gaaden-om-thyra_-runernes-hemmelighed_408876
DR: "Gåden om Thyra: Knoglerne under kirken", Cecilie Nielsen:
https://www.dr.dk/drtv/se/gaaden-om-thyra_-knoglerne-under-kirken_408875
DR: "Gåden om Odin – Manden på stenen", Cecilie Nielsen
https://www.dr.dk/drtv/se/gaaden-om-odin_-manden-paa-stenen_370331
DR: "Gåden om Odin – Haralds Guder", Cecilie Nielsen
https://www.dr.dk/drtv/se/gaaden-om-odin_-haralds-guder_370329
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
14 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Formidling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
3
|
DHO - familie, ægteskab og seksualitet i 1950-1970
I dette forløb skal vi fokusere på det overordnede emne: "Familie, ægteskab og seksualitet i 1950-1970". Forløbet er historiefagets samarbejde med danskfaget, og skal munde ud i jeres DHO (Dansk-historieopgave).
Særlige fokuspunkter:
- Familielivet i 1950'erne, 1960'erne og 1970'erne.
- Familieliv og samlivsformer.
- Kernefamilier
- Kvinder på arbejdsmarkedet
- Den seksuelle frigørelse
- Forskellige familietyper og boformer
Faglige mål:
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid.
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg. - behandle problemstillinger i samspil med andre fag.
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie.
Kernestof:
- historiefaglige teorier og metoder.
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne.
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer.
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv.
Fremstillingsmateriale:
Løkke, Anne m.fl., Familieliv i Danmark, Systime 2008, s. 95-110
Nationalmuseets hjemmeside:
• Velfærdssamfund (1915-2000) /
• Samfundet /
• Familien
https://natmus.dk/historisk-viden/danmark/velfaerdssamfund-1915-2000/samfundet/familien/
Kildemateriale:
Fjernsyn/TV:
DR: Historien om Danmark: Velfærd og Kold Krig
https://www.dr.dk/drtv/episode/historien-om-danmark_-velfaerd-og-kold-krig_584085
DR: ”Kønsroller under forandring”:
https://www.dr.dk/studie/historie/konsroller-under-forandring
DR: ”Ungdomskultur – babyboom og børneliv”
https://www.dr.dk/studie/historie/ungdomskultur-babyboom-og-borneliv
Skriftlige kilder:
Billedbladet, 1951”Så meget bestiller en gennemsnitshusmoder”
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
28 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Kulturmøder: Kristendom og Islam i Middelalderen
I forløbet arbejder vi med kulturmødet mellem Islam og Kristendom i middelalderen
Fokus på forløbet har været på følgende:
Baggrunden for kulturmødet
Korstog og jihad
Eksempler på sameksistens, og syn på hinanden
Synet på korstogene i eftertiden og historiebrug.
Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ behandle problemstillinger i samspil med andre fag
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶ stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.
Fremstillingsmateriale:
Frederiksen, Peter: Vores Verdens Historie 1, Columbus: s. 97-111, 118-122, 129-134, 141-148
Kildemateriale:
Kalif Omars pagt med de kristne
Ibn Sina om lægekunsten
Det medicinske fakultet om pesten
Urban d. 2. kalder til korstog
Kristeligt Dagblad
"Hærføreren Saladin blev et ikon både i vesten og østen", 30/3-20:
https://www.kristeligt-dagblad.dk/historie/haerfoereren-saladin-blev-et-ikon-baade-i-vesten-og-oesten
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Diskutere
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
5
|
Renæssance og Opdagelser
Som navnet antyder, skal vi i dette forløb arbejde med Opdagelserne i Renæssancen. Hvad førte til, at man som europæer præsterede at rejse tværs over Atlanterhavet, eller syd om Afrika ? Hvorfor havde man pludselig en sådan trang til at udforske jordkloden, og hvilket syn var det, der mødte de europæiske conquistadorer ? Vi skal undersøge datidens menneskesyn, og arbejde intenst med "Processen i Valladolid", hvor vi skal undersøge hvilke diskussioner mødet med den ikke-europæiske befolkning førte til blandt europæerne.
Vi skal kigge på datidens søkort, og forsøge at finde frem til, hvad der lå til grund for den eurocentriske verdensopfattelse.
Materiale:
Faglige mål:
̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶ ̶
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- historiebrug og -formidling
- historiefaglige teorier og metoder.
Fremstillingsmateriale:
Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 2, Columbus: s. 14-16, 19-24, 37-46.
Madsen, Flemming Kiilsgaard og Nielsen, Henrik Skovgaard: "Opdagelserne" (uddrag) s. 43-51 (om "Processen i Valladolid").
Kildemateriale:
Forskellige kilder tilknyttet "Processen i Valladolid":
Hastrup, Jannik: Historiebogen 2, 1972, tegnefilm om Vasco da Gama m.fl.: https://www.youtube.com/watch?v=HUB6jTHucNU
Christopher columbus: What really happened: https://www.youtube.com/watch?v=QCrcThXb7z8
Christopher Columbus | Native Americans | One Word | Cut: https://www.youtube.com/watch?v=fYTXRDtYzYc
DR: Conquistadorernes storhed og fald:
https://www.dr.dk/drtv/episode/conquistadorernes-storhed-og-fald_-aztekerne_408902
Afsnit 1: En ny verden
Afsnit 3: Aztekerne
DR 2: "Aztekernes glemte pyramider" 8/12- 21:
https://mitcfu.dk/MaterialeInfo/?faust=TV0000126277&s=48738965&n=1&o=hits
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
10 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
-
Projektarbejde
|
|
Titel
6
|
Grønland
I dette forløb skal vi beskæftige os med Grønland - herunder forholdet mellem Danmark og Grønland.
Vi skal undersøge den tidlige kolonitid, men også Grønlands nyere historie: Spiralkampagnen.
Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
̶ anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
̶ opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
̶ formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
̶ nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
̶ demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
̶ historiebrug og -formidling
̶ historiefaglige teorier og metoder.
Fremstillingsmateriale:
Færk, Winnie: "Undskyld?". Kampen om Danmark og Grønlands fælles fortid, Columbus, s. 29-38.
Kildemateriale:
Weekendavisen, 3/1-25: ”Spurgt”
DR:
” Gjorde modernisering besværlig: Her er tre grunde til, at Danmark ville begrænse antallet af nyfødte i Grønland”
https://www.dr.dk/nyheder/indland/tusindvis-af-groenlandske-kvinder-fik-opsat-spiraler-af-danske-myndigheder-her-er
TV/LYD:
DR: Kampen om historien: ”Undertrykker eller redningsmand”, 24/4-22
https://www.dr.dk/drtv/se/kampen-om-historien_-undertrykker-eller-redningsmand_312969
DR: ”Historien om Grønland og Danmark” 1: Mødet, 24/4-22
https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=2&pageSize=6&search=serietitel:%20Historien%20om%20Grønland%20og%20Danmark&orderby=title&SearchID=2c29e0e2-8818-4d89-a043-b43b479aa4d8&index=1
DR Lyd: Genstart: ”Trumps julehilsen til Grønland”, 6/1-25
https://www.dr.dk/lyd/special-radio/genstart/genstart-2025/trumps-julehilsen-til-groenland-11802550021
DR Lyd:
”Spiralkampagnen”
Afsnit 1:5, 2:5 og 3:5
https://www.dr.dk/lyd/p1/spiralkampagnen-3510654808000
TV2:
”Ministeren kaldte det en skamplet - men han ville ikke sige undskyld”, 19/1-25
https://nyheder.tv2.dk/politik/2025-01-20-ministeren-kaldte-det-en-skamplet-men-han-ville-ikke-sige-undskyld
DR: ”Det føltes som et overgreb”
https://www.dr.dk/nysgerrig/webfeature/spiralkampagne
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
23 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
7
|
Folkedrab og Holocaust
Hvad er et folkedrab, hvem begår det og hvorfor ?
Med udgangspunkt i Holocaust som eksempel, skal vi nærstudere et folkedrab. Vi vil arbejde med Stantons 8 stadier mod et folkedrab, og forsøge at benytte disse, på Holocaust. Vi skal se propagandafilm, og vi skal arbejde med danske jøder, der flygtede til Sverige.
Faglige mål:
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- globalisering
- historiebrug og -formidling
- historiefaglige teorier og metoder.
Fremstillinger: Folkedrabskompendie med materiale fra folkedrab.dk
Kildemateriale:
Fremstillingsmateriale: Folkedrabskompendie med materiale fra folkedrab.dk
Artikler:
"Den første internationale straffedomstol og Nürnbergprocessen"
https://folkedrab.dk/eksempler-paa-folkedrab/holocaust/retsopgoer-erindring-benaegtelse/foerste-internationale
"Hvorfor benægtes Holocaust?"
https://folkedrab.dk/temaer/holocaust-benaegtelse/hvorfor-benaegtes-holocaust
Kildemateriale:
Siri Aronson, Morten Brask: "Jøden og Arieren", 1997 (film)
Film om flugten til Sverige (folkedrab.dk)
"Tale af Goebbels Magtovertagelsen" (30/1-1933)
"Tale af Goebbels Bogafbrændinger" (10/5-1933)
Lov om sterilisation (1933)
Nürnberg-lovene (1935)
"Theresienstadt - Danske børn i nazistisk fangenskab" (Suvi Andrea Helminen, Danmark, 2009)
"Beretning fra interneret jøde efter Krystalnatten"
"Lov om jøders pligt til at bære armbånd med Davidsstjerne"
Dokumentar: DR Kultur, 1/9-2014 "Hitlers vej til magten"
https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?idnr=TV0000030570&rnd12=10
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
20 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
|
|
Titel
8
|
Den Kolde Krig
Efter 2. Verdenskrig blev verden hurtigt delt i to, hvor henholdsvis øst - og vestblokken kæmpede om at få deres ideologi - kommunismen eller kapitalismen - til at blive den dominerende i den nye magtbalance. Den Kolde Krig skulle vise sig, aldrig at blive varm - i hvert ikke direkte mellem USA og Sovjetunionen - men alligevel opstod der mange krige og konflikter rundt om i verden, hvor USA og Sovjetunionen støttede de deltagende parter inddirekte.
Vi undersøger Den Kolde Krigs begyndelse, forløb og afslutning.
Særligt fokuspunkter:
- Den kolde Krigs forskellige faser
- Berlin/Murens fald
- Den kolde Krigs forskellige slagmarker. Herunder har vi særligt fokus på Cubakrisen. I den forbindelse ser vi filmen "Thirteen Days",
Faglige mål:
- redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper.
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede.
- historiebrug og -formidling
Fremstillingsmateriale:
Frederiksen, Peter: Vores Verdens Historie 3, Columbus: side 104-107, 126-138, 204-221
Bertelsen, Inger: Kilder til belysning af Cubakrisen, Gyldendal, 1971, s. 11-17
Kildemateriale:
Bertelsen, Inger: Kilder til belysning af Cubakrisen, Gyldendal, 1971:
S. 21: "Præsident Kennedys Presseerklæring 4. september 1962
S. 49: "Tale af Præsident Kennedy 22. oktober 1962"
S. 58: "Den sovjetiske regerings erklæring i FN's sikkerhedsråd 23. oktober 1962"
S. 60: "Amassadør Adlai Stevensons tale i FN’s sikkerhedsråd 23. oktober 1962"
S. 68-72: "Brev fra ministerpræsident Khruschev til præsident Kennedy d. 27. oktober (kaldet ”det andet brev”)"
Film: Thirteen days (Roger Donaldson, 2000)
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
32 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Diskutere
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Pararbejde
-
Projektarbejde
|
|
Titel
9
|
Kina i det 20. århundrede
Vi skal arbejde med at få en forståelse for Kinas historie fra ca. 1949 til i dag. Vi skal undersøge hvilke reformer, politiske ideologier, magtkampe m.m., der opstår i det kinesiske samfund.
Vi skal arbejde med Mao og Deng Xiaopings betydning for Kinas økonomi samt hvordan den kinesiske befolkning bliver påvirket af landets økonomiske og politiske udvikling.
Faglige mål:
- redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
- skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
- formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
- behandle problemstillinger i samspil med andre fag
- demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
- politiske og sociale revolutioner
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- globalisering
- historiebrug og -formidling
- historiefaglige teorier og metoder.
Fremstillingsmateriale:
Frederiksen, Peter: Vores Verdens Historie 3, Columbus: s. 232-250
Kildemateriale:
Folkets Dagblad: ”Spurvejagt”, 1958
https://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/kilde-27/
Det store Spring fremad
XIANFENG WANG, 1997
https://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/kilde-28/
Propagandaplakter:
”Greatly support agriculture”, 1964
”Long Live to the Red Sun of the World’s People, Chairman Mao 1969”
Kinesisk metalarbejder, 1970 (fra skærmfri uge 48)
DR Lyd:
Tyran | Mao
Afsnit 1:6 Mao
TV:
DR 2: ”Opbygningen af Mao”, 31/1-2013
https://mitcfu.dk/mm/player/Default7.aspx?copydan=031301311755
DR 2, 4/6-2019:
Massakren på Den Himmelske Freds Plads ( 1 )
https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=1&pageSize=6&search=titel:Massakren%20på%20Den%20Himmelske%20Freds%20Plads&orderby=title&SearchID=dc77af95-a50c-f111-89ba-e43d1a1970ad&index=2
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
17 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
10
|
Romerriget
I dette forløb skal vi arbejde med at få en forståelse af Romerriget, med særlig fokus på Romerrigets opbygning, dagligdag samt deres menneskesyn, herunder brugen af slaver. Vi skal undersøge hvordan - og hvorfor - det lykkedes romerne at ekspandere i så høj en grad (og hvorfor Romerriget gik under) samt hvilken betydning Romerriget har haft for os i dag.
Faglige mål:
-redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
-redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
-analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
-skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper
-opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
-formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid
-formidle og remediere historiefaglige problemstillinger mundtligt og skriftligt og begrunde de formidlingsmæssige valg
-demonstrere viden om fagets identitet og metoder.
Kernestof:
-hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
-forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
-kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
-historiebrug og -formidling
-historiefaglige teorier og metoder.
Fremstillingsmateriale:
Frederiksen, Peter: Vores Verdens Historie 1, Columbus: s. 52-53, 56-84
Kildemateriale:
"Livius om retfærdig krig" (ca. 20 f.v.t.)
"Josefus om den romerske hær" (ca. 37-100 e.v.t.)
"Dio Cassius om mordet på Cæsar" (ca. 155-235 e.v.t.)
"Cicero om staten" (54-51 f.kr)
"Den lille bog om at stille op til valg", Quintus Cicero 1 årh. f. kr.
"Om slaven i det romerske landbrug" Marcus Terentius Varro, ca. 65 e.kr.
TV:
DR-Kultur 18/6-2019: "Antikkens storbyer ( 2 )"
https://mitcfu.dk/materialeinfo.aspx?mode=-1&page=1&pageSize=6&search=titel:Antikkens%20storbyer&orderby=title&SearchID=179934e8-0e37-f111-89c4-e43d1a1970ad&index=2
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
16 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
11
|
Overbliksforløb
I dette forløb skal vi samle op på de sidste tre års arbejde.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
{
"S": "/lectio/19/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62707589163",
"T": "/lectio/19/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62707589163",
"H": "/lectio/19/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d62707589163"
}