Holdet G2022 DA/d - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Niels Steensens Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Stinne Vorbjerg Westh
Hold G2022 DA/d (1d DA, 2d DA, 3d DA)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb#1 Mundtlighed og taler
Titel 2 Forløb#2 overblik VÆRKER og tilladte links
Titel 3 Forløb#3 Danskfagets metoder
Titel 4 Forløb#4 Relationer- intro til faglige begreber
Titel 5 Forløb#5 Lange linjer i litteraturhistorien
Titel 6 Forløb#6 Besættelsestidens litteratur og breve DHO
Titel 7 Forløb#7 Kortfilmsforløb og kampagnespottet
Titel 8 Forløb#8 værklæsning og remediering til ungdommen
Titel 9 Forløb#9 Indsigt i Spanien via litteratur
Titel 10 Forløb#10 Argumentation - derfor og fordi
Titel 11 Forløb#11 romantik og romantisme at læse litt.hist
Titel 12 Forløb#12 Dokumentarfilm
Titel 13 Forløb#13 værk Drama Et dukkehjem
Titel 14 Forløb#14 Ud & se - rejser i lyrik
Titel 15 Forløb#15 Føl dig frem (vrede, sorg og lykke)
Titel 16 Forløb#16 diagnoser og diskurser
Titel 17 Forløb#17 journalistiske genrer, reportagen +Bang
Titel 18 Forløb#18 Realismer og modernismer
Titel 19 Forløb#19 Hybridforløb i en hybrid tid

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Forløb#1 Mundtlighed og taler

Formålet med dette forløb er at arbejde med mundtlighed og taler med særlig fokus på Ciceros Pentagram som teoretisk model og metodisk værktøj, samt stilistiske figurer som kneb til at være veltalende.

I arbejder med at udtrykke jer præcist, nuanceret og formidlingsbevidst ved at holde tale for hinanden om noget I synes der burde gøres noget ved. formålene ved talerne kunne være: refleksion, forståelse, enighed, engagement, holdningsskifte eller ligefrem handlingsændring.

I arbejder særligt med kroppens betydning for formidling, samt at give hinanden fagligt konstruktiv feedback.

Faglige mål (fra læreplanen):
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- analyser taler ud fra Ciceros pentagram
- fokus på afsenderen: JER! At lære værktøjer til at tale og præstere foran andre.
- At finde en kropslig ro
- Lytte og give feedback

Retoriske stilfigurer er:

Triade: I triaden spiller man på tretallet. Man nævner tre ting, ofte kombineret med en af gentagelsesfigurerne: Vi har alle en andel, vi har alle et ansvar, vi har alle ret til… I triaden kan man også arbejde med at lave en gradation : Nogle folk kommer dryssende, et par stykker kommer snigende, men den sidste kommer krybende.

Metafor: Metaforer er sproglige billeder, hvor man overfører et ords betydning fra én sammenhæng til en anden: Han er et løsgående missil.

Retorisk spørgsmål: Et spørgsmål, man ikke forventer svar på, og som man eventuelt selv besvarer: Kan vi ikke gøre det lidt bedre? Bruges ofte som en opblødning af en påstand og virker modtageraktiverende.

Retorisk samtale: Diskussion med sig selv, tænke højt: De hjalp os ikke. Hvorfor? Mon ikke de havde bagtanker – kunne det ikke tænkes, at de var blevet bestukket?

Materiale:
https://hbdansk.systime.dk/?id=204&L=0
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Forløb#2 overblik VÆRKER og tilladte links

Gennem kernestoffet skal eleverne opnå faglig fordybelse, viden og kundskaber. Kernestoffet består af dansksprogede tekster suppleret med norske og svenske tekster på originalsprog.
Kernestoffet behandles i et litterært, sprogligt og mediemæssigt perspektiv, som skønsmæssigt vægtes i forholdet 2:1:1.
De tre perspektiver på kernestoffet indgår i et tæt samspil i undervisningen, herunder i de enkelte forløb.
Inden for de tre perspektiver arbejdes der med mindst seks værker med historisk og genremæssig spredning, hvor roman, digtsamling og dokumentarfilm skal være repræsenteret. Mindst fire af værkerne skal have tilknytning til et forløb, der fortrinsvis har et litterært perspektiv. Værklæsningen giver mulighed for fordybelse i en afgrænset tekst.

Nyeste tid: Casper Eric NYE BALANCER 2023 (DIGT) + Til Ungdommen (ROMAN)
Romantik og Romantisme: St. St. Blichers Sildig opvaagen (roman)
Dokumentar:  alle har set https://cphdox.dk/da/film/eternal-you-da/ Eternal You ifbm CPH:DOX og så har I arbejdet med forskellige dokumentarer: https://movecph.com/portfolio/being-human/
Armadillo https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/armadillo
alene hjemme https://www.dr.dk/drtv/serie/alene-hjemme-paa-nettet_440656
de fem benspænd https://www.dfi.dk/viden-om-film/filmdatabasen/film/de-fem-benspaend
dreaming murakami https://filmcentralen.dk/gymnasiet/undervisning/dreaming-murakami
Værklæsning: selvvalgt bog af nordisk forfatter  
Romantik og romantisme: 3rd Ear: Guldhornene (podcast)

Tilladte links:
Grundbøger:
Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=125
Håndbog til dansk giver en velstruktureret indføring i fagets genrer, begreber og metoder. Er en opgavebaseret platform for undervisningen, der kan kombineres med yderligere stof.
Litteraturen på langs og på tværs: https://litthist.systime.dk/
Litteraturhistorien – på langs og på tværs er en lettilgængelig og overskuelig litteraturhistorie i to dele. Første del går på langs igennem litteraturhistoriens perioder fra middelalderen til det 20. århundrede, mens anden del uddyber temaer og genrer inden for eller på tværs af den traditionelle periodeinddeling.
Diskursanalyse i dansk: sprog, magt og identitet: https://diskurs.systime.dk/?id=137
Diskursanalysens teori og begreber formidles – Faircloughs tredimensionelle model
Perspektiver i dansk: https://perspektiver.ibog.dansklf.dk/?id=193
Perspektiver i dansk er en grundbog til dansk. Hvert kapitel kan læses selvstændigt som et fagligt forløb, der samler sig om et tema, som metodisk belyses ud fra fagets tre perspektiver: sprog, litteratur og medier.
Lyrik - når sproget spiller: https://lyrik.systime.dk/?id=219
kap1. og 2 (intro til lyrik og det visuelle), kap. 3 (komposition), kap 4 (det lydlige) og kap 5 (Udsigelsen. Der hvor man taler fra og stemmen) og kaptial 6 (syntaks og ordklasser)
De korte medieformater: https://dekortemedieformater.systime.dk/?id=228
Systime bog der giver faglige begreber til mediespørgsmål
Textanalyse: https://textanalyse.systime.dk/?id=4954
Systime bog om at analysere og fortolke
Argumentationsanalyse:
https://www.gymdansk.dk/argumentationsmodel-toulmin.html
Toulmins model: en påstand, et belæg og en hjemmel
Skriftlig eksamen i dansk: https://skriftligeksamenidansk.systime.dk/
bogen indeholder forslag og gode råd til skrivningen i danskfagets eksamensgenrer, men den indeholder ikke analysemodeller med fast kronologi og begrebsapparat.

Supplerende materiale som er tilladt at tilgå
https://indidansk.dk/
overskuelig hjemmeside udarbejdet til elever i grundskolen med dysleksi
Skriveprocessen: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3501 Referat, resume og redegørelse: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3504 Fortælleteknik- fortællerforhold: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3497#c11504
Opslagsværker:
Ordbøger:
https://ordnet.dk/ordnetdk
alle tre ordbøger må tilgås
Synonymordbog:
https://www.synonymbog.com/
Opslagsværk til hjælp med varieret sprog
Litteratursiden:
https://litteratursiden.dk/
Bibliotekernes side om litteratur
Forfatterweb:
https://forfatterweb.dk/oversigt
Digitalt opslagsværk om forfattere, temaer mm
Den store danske Encyklopædi:
https://denstoredanske.lex.dk/Den_Store_Danske_Encyklop%C3%A6di
Den Store Danske Encyklopædi er et dansk alment opslagsværk i 20 bind. Det blev skabt og udgivet i årene 1994-2001
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Forløb#3 Danskfagets metoder

I dette forløb skal vi forstå analyse som forskellige briller man har på, dvs. I skal lære at der er forskel på om man fokusere på en biografisk læsning, en nykritisk og en læserorienteret metode.

Inden for den nykritiske læsning fordyber vi os i analyse af sproget og derfor kigger vi på lyrik: kap1. og 2 (intro til lyrik og det visuelle), kap. 3 (komposition), kap 4 (det lydlige) og kap 5 (Udsigelsen. Der hvor man taler fra og stemmen) og kaptial 6 (syntaks og ordklasser) https://lyrik.systime.dk/?id=219

Materialer:
håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=241
Lyrik - når sproget spiller: https://lyrik.systime.dk/?id=219
Tepotten af HCA TEKST.pdf

15 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Forløb#4 Relationer- intro til faglige begreber

I dette forløb fokuserer vi på danskfagets kernefokus at analysere og fortolke. Vi skal derfor lærer nogle af de mest fundamentale analysebegreber, så som: genre, komposition, fortæller og fortællerforhold, personkarakteristik, konflikt, motiv og tema, samt relationer mellem personerne i novellerne

Materiale:
teori/faglige begreber:
Skriveprocessen: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3501
Referat, resume og redegørelse: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3504
Fortælleteknik- fortællerforhold: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3497#c11504
mindmaps over analysemodeller til forskellige fiktionsgenrer.pdf
Håndbog til dansk: https://hbdansk.systime.dk/?id=149
Kompendium om analysebegreber, bl.a Ole Ravn: Novellegenren

Tekster:
Thomas Korsgaard Lasagne
Lotte Kirkeby Lus 2016
Charlotte Weitzes Villy (1999)
Stine Hayes Fætter (2018)
Jan Sonnergaards Polterabend (1997)
Pia Juul: en flinker fyr
Helle Helle: En stol for lidt
Peter Adolfsen: Madeline - eller en trist lille roman
Anders Bodelsen: Harlekins Millioner 1973
Naja Marie Aidt: Latter 1995
Naja Marie Aidt: Som englene flyver 1993
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Forløb#5 Lange linjer i litteraturhistorien

I slutningen af 1.g udarbejdes en flerfaglig opgave i dansk og historie. Som optakt til dansk-historieopgaven gennemføres et obligatorisk forløb i samspil med historie med vægt på fordybelse i et historisk emne samt elevernes udtryksfærdigheder og relevante metoder i fagene. I forløbet skal indgå et grundlæggende overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark. Forløbet har et omfang på minimum 10 timer i hvert fag. Som en del af forløbet indgår fordybelsestid.

Vi arbejder sammen med historie om at belyse besættelsestiden under 2.verdenskrig. I dansk ser vi uddrag af film om perioden, samt læser litteratur FRA og OM perioden, samt snakker om det at lave perioder historisk. Vi analyserer afskedsbreve fra modstandsfolk som var dømt til døden.

Som knagerække til nedslag i litteraturhistorien inden har vi læst:

Matariale:
OM PERIODEN og tidens genrer:
https://litthist.systime.dk/?id=119


FRA perioden:
Middelalderen: Torbens Datter (folkevise)
Renæssancen: Leonora Christina Jammers Minde (uddrag 1674)
Barokken: Thomas Kingo: Sølv-bjerget ved Kongsberg
Oplysningstiden: Holberg: Epistel 199
Romantikken: HC Andersen: Klokken
Det moderne gennembrud: Georg Brandes: Indledninger til Hovedstrømninger 1871, Amalie Skram Karens Jul
Modernisme og realisme: Peter Seeberg: Patienten 1962
Eksperimenterende realisme: Stine Askov: kataloger over katastrofer 2020

i alt 150 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Forløb#6 Besættelsestidens litteratur og breve DHO

I slutningen af 1.g udarbejdes en flerfaglig opgave i dansk og historie. Som optakt til dansk-historieopgaven gennemføres et obligatorisk forløb i samspil med historie med vægt på fordybelse i et historisk emne samt elevernes udtryksfærdigheder og relevante metoder i fagene. I forløbet skal indgå et grundlæggende overblik over centrale historiske og litteraturhistoriske udviklingslinjer i Danmark. Forløbet har et omfang på minimum 10 timer i hvert fag. Som en del af forløbet indgår fordybelsestid.

I dansk-historieforløbet har danskfaget særligt fokus på: – tekstlæsning i en historisk sammenhæng – faglig formidling – danskfagets identitet og metode. Som en del af dansk-historieopgaven indgår en mundtlig evaluering af den afleverede opgave. Eleven præsenterer her sin opgavekonklusion samt overvejelser om valg af materiale, arbejdsproces og metodiske forskelle og ligheder mellem fagene. Der gives en samlet fremadrettet evaluering af opgaven og den mundtlige præstation.

Vi arbejder sammen med historie om at belyse besættelsestiden under 2.verdenskrig. I dansk ser vi uddrag af film om perioden, samt læser litteratur FRA og OM perioden, samt snakker om det at lave perioder historisk. Vi analyserer afskedsbreve fra modstandsfolk som var dømt til døden.


Alsang, 1940-1943
https://danmarkshistorien.lex.dk/Alsang,_1940-1943
Danmark nu blunder den lyse nat
https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/d/danmark-nu-blunder-den-lyse-nat
Altid frejdig https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/a-c/altid-frejdig-naar-du-gaar
arbejdssedler Kim Malthe-Bruun
De unge døde: Morten Nielsen og Kim Malthe-Bruun Læs baggrundsteksten om Kim Malthe-Bruun.
Find Kim Bruuns brev og læs det
De mørke fugle fløj
DHO-kompendiet
feedbackark til redegørelse til det moderne gennembrud
Breveksempel.pdf
Om breve som genre Bakkehuset.docx
link til vores sharepointmappe hvor du også kan finde dokumenterne

digtanalyse: https://lyrik.systime.dk/?id=219
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Forløb#7 Kortfilmsforløb og kampagnespottet

Kortfilm:

Forstå film som genre i fht fiktion. Kende begreberne genrefilm, artfilm og realistiske film, samt metafilm, så I efter forløbet har en generel forståelse af hvad spillefilm er og de tre genrer/hovedtyper (genre, art og realistisk film).

I skal også kende til og kunne anvende filmtekniske virkemidler i en analyse af kortfilm, herunder kende til Raskins 7 parametre for vellykket kortfilm.  

Raskins 7 parametre (1 Der er ofte kun 1 hovedkarakter, som vi følger i filmen. Altså få vigtige personer, 2) Der træffes et afgørende valg i filmen, som har betydning for hovedpersonen. 3) Hovedkarakteren og konflikten præsenteres på få minutter i starten af filmen.Og konflikten er tydelig 4) Lyden har en væsentlig betydning for filmen. 5) Ofte kun en ting i filmen der har en væsentlig betydning for handlingen; den 3.dims 6) Kortfilmen er enkelt opbygget, resten fortolkes. altså en enstrenget handling 7) I kortfilmen vises kun det vigtige i filmen, alt andet er klippet væk. Altså vi ser kun toppen af isbjerget

Derudover skal I også kunne anvende og forstå filmtekniske virkemidler (billedbeskæring, perspektiv, kamera og klipning, belysning og farver, symbolske billeder og lyd) og betydningen af de forskellige virkemidlers betydning for filmen.  

Vi gør også brug af berettermodellen som model for kompositionen: https://hbdansk.systime.dk/index.php?id=223#c735

Kampagnespot/reklamer i et episk/lyrisk format:

Kende til de fem kampagnetyper; Reklamekampagner, Politiske kampagner, Hvervekampagner, Imagekampagner og Oplysnings- og informationskampagner – med fokus på de tre hovedpointer ved reklamekampagner; 1. oprindeligt en-vejskommunikation, 2. Kampagnespottet kan appellere til modtageren igennem patos, etos eller logos. 3. Sex, humor, personlighed, intertekstualitet og troværdighed kan – alt efter kampagnetype – bruges som fascinationselementer.



Derudover skal I også kende til de to fiktive reklameformater (det episke og lyriske format) https://dekortemedieformater.systime.dk/?id=191 og  

https://dekortemedieformater.systime.dk/?id=228 samt kort gennemgang af den narrative reklamefilm og reklameæstetik.

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Forløb#8 værklæsning og remediering til ungdommen

Vi skal arbejde med form og indholdsanalyse af Til Ungdommen.

I skal vælge tre historier ud som I synes rammer jer, på en eller anden måde.

vi skal:
- lave læsehastighedstest
- remediere jeres valgte historier
- forhåbentlig i teateret


Når forløbet er færdigt, skal I kende forskel på analyse og fortolkning. selv have skrevet en lille historie/kapitel til: "til ungdommen" og i en gruppe have remedieret et valgt kapitel

Materiale:  

Til Ungdommen (2018, DA 2020) af Linn Skåber, Illustreret af Lisa Aisato

Håndbog til dansk: analysemodel roman (form, indhold og fortolkning):

Remediering: (fastholdelse, udeladelse, tilføjelses og ændring) fra  https://krydsfelt.systime.dk/?id=308

Den 25.oktober ser vi remedieringen/sceniske fremstilling af Pelle Koppels fortolkning af Til Ungdommen: https://www.aveny-t.dk/forestillinger/til-ungdommen
TIL UNGDOMMEN er skabt ud fra biografiske historier fra unge menneskers egne liv, og handler om alt og intet, i en sær, sjov, spændende, sårbar og vigtig tid. Hvor længe er man barn, og hvordan bliver man egentlig voksen? Og længes vi i virkeligheden alle sammen, på tværs af aldre og generationer, efter det samme?

- efterfølgende med spørgsmål og snak med instruktør og skuespillere
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Forløb#9 Indsigt i Spanien via litteratur

I dette forløb kombinerer vi rejselitteratur med selv at træne at skrive reflekterende artikler og veksle mellem konkret og abstrakt. Vi undersøger Spanien og Barcelona gennem tidligere danske forfattere hhv. HCA, Tom Kristensen og Gustav Munch-Petersen, samt læser kap 1 af drømmeren Don Quijote af Miguel de Cervantes, samt uddrag af en nutidig spansk coming of age romandebut: Skydække. Vi undersøger særligt teksternes evne til at udtrykke og beskrive miljøet de betragter.

Materiale:
Uddrag af Don Quijote af Miguel de Cervantes - kap. 1
H.C. Andersen_ I Spanien (1863) _ H.C. Andersen Information.pdf (5 sider)
Tom Kristensen En kavaler i Spanien (1926).docx Læs uddrag (starten) af denne roman.
Tom Kristensen En kavaler i Spanien (1926).docx
https://textanalyse.systime.dk/?id=5205#c20459 læs om Tom Kristensen
Mellemkrigstidens litteratur læs om modernisme (Du skal klikke videre) og i dette link om ekspressionisme
Gustaf Munch-Petersen_ _Til mine forældre_ _ Dansk i tiden.pdf
Den litterære brigade. Om litteraturens rolle i den spanske borgerkrig https://litteratursiden.dk/artikler/den-litteraere-brigade-om-litteraturens-rolle-i-den-spanske-borgerkrig
Om Gustaf Munch-Petersen_ Spanien - borgerkrig og død.pdf

Spansk nutidig forfatter: Andrea Abreu:
læs uddrag AF teksten Skydække https://issuu.com/gutkindforlag/docs/issuu_skyd_kke
- læs OM teksten https://gutkind.dk/bog/skydaekke/
Andrea Abreu læs OM forfatteren https://gutkind.dk/forfatter/andrea-abreu/

Om Barcelona og det at rejse
Art nouveau, symbolisme og modernisme i arkitektur og kunst
Tema-Art-Nouveau.pdf hurtiglæs disse 4 sider. Det er spændende viden. https://textanalyse.systime.dk/?id=5242
Sideopsætningen er desværre lidt underlig, men tror på at I kan finde rundt.

Lær at leve i nuet https://stressfri.com/posts/laer-at-leve-i-nuet
nærvær - ordets betydning sproget.dk
11 ting du lærer af at rejse.docx

rejsebøger _ lex.dk - Den Store Danske.pdf

Skriftlighed:
Den reflekterende artikel.pdf
tekst til opgave 3 rejsebøger _ lex.dk - Den Store Danske.pdf
Processen: Hvordan udvikler du dig til at blive en god skriver? alle læser frem til: "Det er netop ved at gennemgå denne proces, at du bliver god til at skrive!" ca. 20-25 linjer
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
1 Oplevelsesbeskrivelser til reflekterende artikel 02-10-2023
2 at rejse og rejselitt OPSTART på reflekterende 06-10-2023
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Forløb#10 Argumentation - derfor og fordi

Formålet med forløbet er
at I skal lære Toulmins argumentationsmodul, samt forskellige kneb man kan gøre sin argumentation stærkere ved at bruge. Derfor lærer I også forskelle argumentationstyper: Tegn, årsag, klassifikation, generalisering, sammenligning, autoritet, motivation og det moderne/nye. Derudover skal I også kende til fejltyper som: ad hominen, cirkelslutning, aflednings-, glidebane-, stråmands-og ordvalgs (værdiladede) argumenter.

I forløbet indgår også teori om humor, samt den debatterende artikel som skriftlig genre på stx.


Materiale:
https://skriftligeksamenidansk.systime.dk/
Retorik: https://hbdansk.systime.dk/?id=204#c607
Ordvalgsargument: https://hbdansk.systime.dk/?id=205#c627


https://www.gymdansk.dk/argumentationsmodel-toulmin.html

Argumenttyper - kompendium af lærere fra Espergærde Gymnasium og HF, inspireret af Charlotte Jørgensen og Merete Onsberg: Praktisk argumentation, 2004 (1987) og Helle Borup: Ud med sproget, 2011 (2007) samt Christian Kock: De svarer ikke, 2011. Gengivet på dansksiderne.dk, 2016.

Videoklip om argumentationstyper, samt Toulmins argumentationsanalyse (Søren Vrist Christensen) :

https://www.youtube.com/watch?v=35bqJ90khEA
https://www.youtube.com/watch?v=B-El22WMr_Q


https://indidansk.dk/humor/
https://litteratursiden.dk/artikler/humorens-sproglige-virkemidler

Tekster:
Stop udskamningen af unges druk: https://politiken.dk/debat/ledere/art7913133/Stop-udskamningen-af-unges-druk.-Det-er-de-voksne-der-skal-l%C3%A6re-at-styre-sig
Har vi brug for mandens navn eller ej?- Mediearkiv - Infomedia.pdf
Har krisen vist, at vi sagtens kan skære i bureaukratiet? - Mediearkiv - Infomedia teksten.pdf
Storbritannien forbyder sexistiske reklamer. Danmark bør følge trop, mener flere debattører
Nye Bryster
Droningens nytårstale 2023: https://www.youtube.com/watch?v=0i-IfRvNmvc
https://hbdansk.systime.dk/?id=204#c607

Supplerende:
https://dsa.dk/temaer/7-principper-du-kan-folge-hvis-du-vil-undga-omsorgstraethed/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Forløb#11 romantik og romantisme at læse litt.hist

Formålet med forløbet er at lære at læse litteraturhistorisk (induktiv-deduktiv), dvs. tekster OM perioden og tekster FRA perioden og forholde os til hvordan det påvirker vores analyse af en tekst. Vi arbejder med digtanalytiske begreber, samt begreber der knytter sig til de to litterære perioder.

Faglige begreber:
monoteisme, panteisme, Platons hulelignelse, splittelsen, nationalromantik, Poetisk realisme, romantisme.
analytiske begreber: fx fortællerforhold, lyrisk jeg, form


Materiale:
OM perioden:
https://litthist.systime.dk/?id=124
Om begrebet litteraturhistorie skimlæs til og med inddeling af perioder (ca. 3 sider)
Universalromantik: Adam Oehlenschläger og H.C. Andersen læs frem til HCA
Dansksiderne: Romantik - tekster https://dansksiderne.dk/index.php?id=3441#c14408
1800-tallet på vrangen: https://www.dr.dk/studie/historie/1800-tallet-pa-vrangen
Guldhornene - Third Ear Podcast lyt til podcasten inden modulet (VÆRK)

FRA perioden
Adam Oehlenschläger "Guldhornene", 1802/3
Adam Oehlenschläger: Morgen-Vandring og Indvielsen (4 sider)
Grundtvig Oplysning 1839
Angst - af Emil Aarestrup (1838)
Skyggen af HCA 1847
St. st. Blicher: Sildig opvågen (1828) VÆRK


I alt: 50 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Forløb#12 Dokumentarfilm

De faglige mål for dette forløb er at I kan anvende faglige begreber i en analyse og fortolkning af dokumentarfilmen som genre. I skal kende definitionen af dokumentarfilm som en bearbejdelse (fortolkning) af virkeligheden.


De faglige begreber:
4 dokumentaristiske fortælleformer: KOPP - Klassisk, Observerende, Poetisk og Personlig
Autencitetsmarkører - fakta og fiktionskoder, faktakontrakt og paratekst

Materiale:
Forløbet bygger videre på viden om filmtekniske virkemidler fra kortfilmsforløbet, samt
Håndbog til dansk: ​
https://hbdansk.systime.dk/?id=224&L=0 ​
PP
Uddrag af dokumentarfilmene:
I har alle set de første fem minutter af følgende og derefter lavet en fuld analyse af en af filmene efter eget valg: ​
Armadillo https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/armadillo
alene hjemme på nettet https://www.dr.dk/drtv/serie/alene-hjemme-paa-nettet_440656
de fem benspænd https://www.dfi.dk/viden-om-film/filmdatabasen/film/de-fem-benspaend
dreaming murakami https://filmcentralen.dk/gymnasiet/undervisning/dreaming-murakami

og så har alle set https://cphdox.dk/da/film/eternal-you-da/ Eternal You ifbm CPH:DOX


supplerende materiale
Armadillo https://filmcentralen.dk/grundskolen/film/armadillo
alene hjemme https://www.dr.dk/drtv/serie/alene-hjemme-paa-nettet_440656
de fem benspænd https://www.dfi.dk/viden-om-film/filmdatabasen/film/de-fem-benspaend
dreaming murakami https://filmcentralen.dk/gymnasiet/undervisning/dreaming-murakami
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 Forløb#13 værk Drama Et dukkehjem

Vi læser Henrik Ibsens verdenskendte dramastykke Et dukkehjem (1879) på original sprog og laver en transaktionsanalyse (sprogligt fokus) på afslutningssamtalen mellem Thorvald Helmer og Nora.

Materiale:

DRs produktion
Dansk tv-teater fra 1974. Henrik Ibsens eviggyldige klassiker om kvinden Nora, der bryder ud af sit borgerlige ægteskab og forlader mand og børn. Originalmanuskriptet fra 1879 er bearbejdet af Leif Panduro. Medvirkende: Ghita Nørby, Preben Neergaard, Henning Moritzen, Hanne Borchsenius, Ove Sprogøe m.fl. Instruktion: Palle Kjærulff-Schmidt
https://www.dr.dk/drtv/program/et-dukkehjem_442945

lidt om genren drama fra litteraturhistorien fra systime.docx 5 sider
Transaktionsanalyse: 2 sider

Henrik Ibsen: Et dukkehjem 1879

Supplerende materiale:
Handlingen af et dukkehjem - forklaret på norsk
https://www.youtube.com/watch?v=WtOXsPzrq54
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Forløb#14 Ud & se - rejser i lyrik

I dette forløb fokuserer vi på redskaber til at analysere lyriske tekster. Tematisk arbejder vi med det at rejse, både som motiv og metafor.

I skal lære
- at beskrive digtets grafiske udtryk
- at anvende begreberne; strofer, vers, det lyriske jeg, centrallyrik og interaktionslyrik, samt kunne vurdere og argumentere for om et digt er episk, lyrisk og/eller begge dele.
- at redegøre for et digts indre og ydre komposition
- kunne lave semantiske skemaer/felter
- blive endnu bedre til billedsprog og andre stilistiske figurer (fx anaforer og assonans).

Materiale:
Perspektiver i dansk af Mimi Sørensen (2018)
Grundbog kap 7 siderne 172-191
https://perspektiver.ibog.dansklf.dk/?id=193

Antologi s. 59-71:
Steen Steensen Blicher: Præludium (1838)
Ursula Andkjær Olsen: Vildvej (2005)
“Hiemvee. (I Fraværelsen.)” (1805) af Adam Oehlenschläger
Mette Moestrup: En stor sten af en lille sten at være (2006)
Johannes V. Jensen: Paa Memphis Station (1902-03)
Klaus Rifbjerg: I spisevognen (2014)
Jørgen Leth: gennem Danmark (2017)
Henrik Nordbrandt: Kufferter (1992)
+
Uhørt: Østerbro (2017): https://www.youtube.com/watch?v=TJ4a3D8jDLM
(4 minutter)
Dan Turéll og Halfdan E: Gennem Byen Sidste Gang(1977/2009)
https://www.youtube.com/watch?v=TimB6vp37c0
(2:34)
Bjarne Kim Pedersen / SMS-digte: https://smspress.dk/udgivelser/koereplan/
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Forløb#15 Føl dig frem (vrede, sorg og lykke)

Forløbet fungerer som projektarbejde hvor hver gruppe udvælger en kernetekst fra deres tema. De planlægger en undervisningsgang/gennemgang af den valgte tekst. Derfor har alle mødt minimum en tekst pr tema, men også fordybet sig i flere tekster i deres valgte tema.

Alle elever kender til nøgleordene:
Simultanitet / følelsesfællesskaber / følelsesmæssige stereotyper / klistrende følelser / den affektive vending / stemme og tone / sympatistrukturer / alignment / allegiance / litterær oplevelse


Sorg: Musukula, Valentina, Idamaria, Amalie og Mølhede

Vrede: Sicko, Andrea, Freja, Frieda og Asgård

Lykke: Emil, Benjamin, Lucas og Julius 



Materiale:
https://foeldigfrem.systime.dk/?id=145
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 16 Forløb#16 diagnoser og diskurser

Formålet med forløbet er at I skal kunne analysere tekster i en diskursanalytisk ramme med fokus på Faircloughs tredimensionelle model. Vi kredser om emnerne; angst, depression og andre diagnoser, og undersøger bl.a. værdiladningerne af ordene. Diskursanalyse kan anvendes på mange forskellige typer af tekster, både fiktive og faktuelle, men teksterne skal bevidst eller ubevidst udtrykke eller afspejle en holdning. Derfor arbejder vi både på psykiatrifondens hjemmeside, litteratur og sange der tematiserer angst samt et kunstnerisk forsøg på at fortolke samtidens syn på psykiske sygdomme. Vi skal dermed lære at sprog er magt og sprog betyder noget.

Materialer:
Hvornår kan man bruge diskursanalyse i dansk: https://diskurs.systime.dk/?id=126
Faircloughs model:  https://diskurs.systime.dk/?id=137
Forklar mig lige: https://forklarmiglige.dk/fairclough-kritisk-diskursanalyse  8 minutter

Psykiatrifondens hjemmeside: https://psykiatrifonden.dk/diagnoser
Psykiatrifondens hjemmeside om angst:  https://psykiatrifonden.dk/diagnoser/angst
Indledning til Angsten og ordet,  Markus F Christensen og Anders Ehlers s.1-2

Faktalink: https://faktalink.dk/emner/angst#livsvilkaar -ligger som pdf-fil i sharepoint

Søren Huss: "Langt Ude, Langt Oppe, Langt Nede Og Langt, Langt Væk" https://www.youtube.com/watch?v=ZPpLJfL3wts
Emil Aarestrup: Angst 1838
Per Lägerquist: ängst, ängst er min arvedel
Tom Kristensen: Angst
Louise Hylland (2024): Daddy Tissues: https://offstream.dk/play/1121 (4 minutter)

supplerende:
https://ekstrabladet.dk/musik/dkalbum/soeren-huss-er-haemningsloes/10175153
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 17 Forløb#17 journalistiske genrer, reportagen +Bang

Kunne indsætte traditionelle avisgenrer i hhv. Opinion eller informationsgenre. Herunder kende til genretræk for reportagen, samt kende nyhedstrekanten, kommodemodellen og clicbaits som skrivemodeller.

Kende til pressenævnets grundlæggende synspunkter og retningslinjernes indhold og i lyset heraf kunne remediere Bangs reportage til en clickbait-artikel anno 2024.

Læse Herman Bangs anerkendte reportage: Branden fra 1884.  

Materiale:

Bang, Herman: Branden: Nationaltidende, 4. oktober 1884

Dansksiderne: https://dansksiderne.dk/index.php?id=3483 herunder reportagen, nyhedstrekanten, kommode og clickbaits-skrive-modeller

Pressenævnets grundlæggende synspunkter og retningslinjernes indhold:  

https://www.pressenaevnet.dk/retningslinjer-for-god-presseskik/

Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 18 Forløb#18 Realismer og modernismer

Formålet med forløbet er at I bliver bevidste om at litteraturen efter 1900-tallet står på to ben med underkategorier. Hvor litterære strømninger tidligere har sket mere cyklisk og som oprør mod tidligere følges realisme og modernisme ad. Det er også et århundrede hvor genrene blandes, udfordres og forhandles.

Faglige begreber:
Realisme og de tre kendetegn - Kendsgerningernes verden​, Troskab mod virkeligheden​ og Gennemsigtigt formsprog
Modernisme og de tre kendetegn - Sproget som materiale for erkendelse​,  Nye kunstneriske udtryk​ fx gennem Formsproget  og Fremmedgørelsen er et vilkår

Materiale:
Realismer og modernismer - systime bog lånt fra cfu
forord og indledning... s.5-10+13-16.
indledningssiderne om modernismen fra s.20- 25
DRTV - Digtere, divaer og dogmebrødre: 1970-1980 brug uni-log ind. Se det første minut, spring så frem til 33:00 ca og se resten
DRTV - Digtere, divaer og dogmebrødre: 1990-2000 log ind og se indledningen om tiden: 00:00-1:20 samt 26:00-28:00 om Jan Sonnergaard.

Charles Baudelaires to tekster: Hymne til skønheden (s.38) og Mængden (s.39-40)
Martin A Hansen: Agerhønen
Karen Blixen:  "de blå øjne"
Tom Kristensen:  Det blomstrende Slagsmaal
Dan Turèll: Gennem byen en sidste gang
Raymond Carvers "naboer"
Søren Ulrich Thomasen Levende
Jan Sonnergaards: Polterabend

Supplerende
Ekspressionisme og Det Blomstrende Slagsmål | Dansk IJG se tre meget dygtige elevers analyse af det blomstrende slagsmål.
supplerende lytte til Halfdan E og Dan T´s udgave: https://www.youtube.com/watch?v=TimB6vp37c0


BONUSLÆSNING hvis man vil: s. 67- 71 Eveline af James Joyce og Vierge moderne af Edith Södergrans s. 73
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 19 Forløb#19 Hybridforløb i en hybrid tid

Formålet i dette forløb er at undersøge de sidste 5 års litteratur med fokus på hvordan sproget er medialiseret. Derfor er det et forløb som både fokuser på sprog i sociale medier og interaktionen mellem mennesker i den forbindelse.
Derudover læses Casper Erics NYE BALANCER som værk, samt andre tekster fra de seneste 5 år

Faglige begreber:
Medialisering
Kommunikation / interaktion
Affordans (teknisk muligt)
Nye, alternative stavemåder
Turtagning (på sociale medier)
Meddelsesdesign og multimodalitet

Form og indholdsanalyse, herunder semantiske skemaer, tema, stil og tone

Materiale:
Sprog i sociale medier gengivet i PP  
Casper Eric: NYE BALANCER handicapdigte, 2023
Lone Hørslev: Alt er data 2
Tine Høeg: Tour de Chambre | De seneste fem års litteratur
Stine Pilgaard: Min mor siger (2012) | De seneste fem års litteratur
Autofiktion | De seneste fem års litteratur

i alt 200 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer