Holdet 2023 Ty/dz - Undervisningsbeskrivelse

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Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2024/25
Institution Y - Gammel Hellerup Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Anne Sophie Nøhr Geil, Nina Christensen
Hold 2023 Ty/dz (1dz Ty, 2dz Ty)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Forløb 1: Jung sein (IKKE EKSAMENSEMNE)
Titel 2 Forløb 2: Liebe und Hass
Titel 3 Forløb 3: Märchen (IKKE EKSAMENSEMNE)
Titel 4 Forløb 4: Gewalt und Verbrechen
Titel 5 Forløb 5: Der Zweite Weltkrieg – Opfer und Täter
Titel 6 Forløb 6: Die DDR - Das Leben in einer Diktatur
Titel 7 Forløb#7

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 2 Forløb 2: Liebe und Hass

In diesem Verlauf haben wir das Thema Liebe und Hass behandelt – und alle Gefühle dazwischen. Liebe und Hass sind immer Leitmotiven in der Literatur - und Kunst im Allgemeinen - gewesen, weil Liebe und Hass allgemein-menschliche Gefühle und Triebkräfte sind. In diesem Verlauf haben uns eine Vielzahl von Gefühlen interessiert: Die wahre Liebe und Verliebtsein über die Lust und die Triebe bis zur gescheiterten Liebe, die Trauer, Eifersucht, Rache, Gewalt und Hass nach sich ziehen kann.  Wir haben uns auch mit dem Spruch „Liebe ist für alle da“ beschäftigt, in Bezug auf das Recht zur homosexuellen Liebe, das noch im Jahre 2023 nicht von allen anerkannt wird.

I en afveksling mellem klasseundervisning, gruppe- og pararbejde samt individuelt arbejde har vi i undervisningen fokuseret på videreudvikling af talefærdighed og relevant ordforråd.                                                                     Vi har arbejdet videre med sætningsanalyse, herunder brugen af kasus (nom., akk., dat.). Vi har arbejdet videre med de regelmæssige verbernes bøjning i præsens og præteritum samt omvendt ordstilling. Derudover er eleverne blevet introduceret til det udvidede verballed og brugen af modalverber.

Texte im Unterricht gelesen:

1) Chuba, Nina: Wildberry Lillet. Glas, 2013.
2) Goethe, Johann Wolfgang: Heidenröslein, 1772.  In Deutsche Gedichte, August Bagel Verlag Düsseldorf, 1973.
3) Hackfort, Hanno, Bob Konrad und Richard Kropf: Para – Wir sind King, 1+2 Episode, 2021
4) Moser, Milena: Sonnenbrand. In Kurzum, tyskforlaget, 2005.
5) Rammstein: Mann gegen Mann. Rosenrot, 2005
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Forløb 3: Märchen (IKKE EKSAMENSEMNE)

In diesem Verlauf haben wir uns mit Märchen seit dem Anfang des 19. Jahrhunderts bis zum Ende des 20. Jahrhunderts beschäftigt - mit besonderer Hinsicht darauf, was ein Märchen gekennzeichnet. Wir haben in Bezug darauf mit den Merkmalen der zwei Gattungen, beziehungsweise Volks- und Kunstmärchen, gearbeitet. Zusätzlich haben wir die Wiederkehr des Dornröschenmotivs in neuer Literatur behandelt.

I en afveksling mellem klasseundervisning, gruppe- og pararbejde, samt individuelt arbejde har vi fokuseret på udvikling af talefærdighed og relevant ordforråd. Vi har desuden arbejdet med sætningsanalyse, herunder brugen af kasusbøjning ifm. bestemt og ubestemt artikel (nom., akk. og dat.). Derudover har vi arbejdet med regelmæssige verbers bøjning i præsens og præteritum, samt omvendt ordstilling.  


Texte im Unterricht gelesen
1) Egedal, Helle: Merkmale des Märchens. In: Gattungen. Gyldendal, 2017.
2) Christophersen, Leif og Angela Hoffmann: Volksmärchen. Eine Einführung. In: Der Zauberspiegel, Tyskforlaget, 2006.
3) Brüder Grimm: Rotkäppchen. 1812. In: Kinder- und Hausmärchen. In Gattungen, 2017.  
4) Brüder Grimm: Dornröschen. 1819. In: Kinder- und Hausmärchen. In Der Zauberspiegel, 2006.
5) Das Dornröschenmotiv. Josef Reding: Mädchen, pfeif auf den Prinzen!, 1974. In: Der Zauberspiegel, 2006.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Forløb 4: Gewalt und Verbrechen

Wir lesen in diesem Verlauf Texte, die Gewalt und Verbrechen thematisieren. Der Unterschied zwischen Krimi und True Crime steht im Fokus.  
Das Unheimliche hat durch alle Zeiten Menschen fasziniert. „Wie kam das Böse in die Welt?“ ist vielleicht die älteste Frage des Menschen. Die Leiden der anderen faszinieren uns. Serienmörder, Psychopaten und Verbrecher faszinieren uns – aber warum? Wir untersuchen die Faszination des Bösen und das gesteigerte Interesse an True Crime. Krimis und insbesondere True Crime erleben heutzutage einen Aufschwung. Wahre Verbrechen sind der letzte Schrei. Deswegen werden wir die ethischen Herausforderungen der Gattung, True Crime, besprechen. Ist es ethisch vertretbar Verbrechen als Unterhaltung zu benutzen? Und gilt True Crime nur als Unterhaltung? Was spricht dafür, und was spricht dagegen?

Schlüsselwörter:
Täter (m), Opfer (n), schuldig, Tatort (m), sterben, tot, töten, Anwalt (m), verurteilen, Gefängnis (n), grausam, rachsüchtig, böse, Leiche (f)


KERNESTOF:

1) Egedal, Helle: Gattungen: Merkmale des Krimis. Gyldendal, 2017. (s. 78-86)
2) Moser, Milena: Letzte Pizza. In: Homann, Angela & Wikkelsø Pedersen, Erik: Kurzum - Text und Sprache. Tyskforlaget, 2005
3) Rammstein: Mein Teil. Reise, Reise, 2004
4) Von Schirach, Ferdinand: Anatomie. In: Hartvig Larsen, Uffe: Schuld. Tyskforlaget, 2013
5) Von Schirach, Ferdinand: Anatomie. Verfilmung (ZDF)
6) Von Schirach, Ferdinand: Kinder. In: Hartvig Larsen, Uffe: Schuld. Tyskforlaget, 2013
7) Von Schirach, Ferdinand: Kinder. Verfilmung (ZDF)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 19 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Forløb 5: Der Zweite Weltkrieg – Opfer und Täter

Der Zweite Weltkrieg – Opfer und Täter

Wir öffnen mit diesem Verlauf ein dunkles Kapitel der deutschen Geschichte. Der Verlauf ist eine Einführung in den Zweiten Weltkrieg mit Fokus auf das Dritte Reich. Was passiert, wenn die Zivilisation zusammenstürzt? Wie war es Mensch zu sein in einem unmenschlichen Krieg. Es gab Täter und Opfer. Es gab Ungeheuer und Menschen – auf beiden Seiten. Die Texte dieses Verlaufes beleuchten also in Nuancen die Furcht und das Elend des Dritten Reiches. Wir folgen verschiedenen Menschen und ihrem Schicksal, in einer grauenhaften Zeit, wo Nazismus, Rassenpolitik, Judenhass, Völkermord und Krieg herrschten.  


KERNESTOF:

1) Freydank, Jochen Alexander: Spielzeugland. ARD, 2007
2) Kadelbach, Philipp: Unsere Mütter, unsere Väter. Teil 1-3, ZDF, 2013
3) Brecht, Bertolt: Und was bekam des Soldaten Weib?, 1942
4) Brecht, Bertholt: Die jüdische Frau. In: Furcht und Elend des Dritten Reiches, 1935-1943
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Forløb 6: Die DDR - Das Leben in einer Diktatur

Die Mauer wurde zweifellos gebaut, um die Massenflucht durch das Schlupfloch Berlin zu bremsen, die daran schuld war, dass die DDR ausblutete. Schon im Jahre 1961 hatten 2,7 Millionen Menschen die DDR verlassen. Aber warum haben die ostdeutschen Bürger, besonders die jungen und ausgebildeten, der DDR den Rücken gekehrt? Und warum haben die DDR-Bürger nach dem Mauerbau weiterhin das Leben riskiert, um zu flüchten?
In diesem Verlauf versuchen wir diese Fragen zu beantworten. Der Verlauf gibt den Schüler*innen einen Einblick in die DDR-Zeit; eine Zeit, die von Überwachung und Unterdrückung des Volkes geprägt war. Wir untersuchen, wie es war in einer Diktatur zu leben - mit besonderem Hinblick auf die Bedingungen der Meinungsfreiheit.


KERNESTOF:

1) Kunert, Günter: Über einige Davongekommene.1963. In: Christiansen, P. V: Deutsche Gedichte - Zweite Sammlung. P. Haase & Søns forlag, 1967
2) Häckert, Lone og Lise Hansen: Das Ministerium für Staatssicherheit + Die Bespitzelungsmethoden der Stasi. In: Literatur um die Jahrtausendwende. 1999 (s. 28-30)
3) Von Donnersmarck, Florian Henckel: Das Leben der Anderen. 2006
4) Kunze, Reiner: Das Ende der Kunst. 1962/1969. In: Literatur um die Jahrtausendwende. 1999 (s. 30)


SUPPLERENDE STOF:
Einstieg zum Thema (Der Kalte Krieg + die Gründung der DDR + die Stasi)
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Forløb#7

Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 0 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer