Holdet 3s HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Horsens Gymnasium & HF
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Casper Bangsgaard Rask, Stefanie Signe Von der Recke
Hold 2023 HI/s (1s HI, 2s HI, 3s HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Vikingetiden
Titel 2 Romerriget
Titel 3 Oplysningstiden i Danmark og DHO
Titel 4 Engelsk Imperialisme
Titel 5 Israel-Palæstina
Titel 6 Irlands historie
Titel 7 Danmark besat
Titel 8 Danmark som slavenation
Titel 9 Kina 1949-1989
Titel 10 Iran i opbrud
Titel 11 Kronologiforløb

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Vikingetiden

Kort introducerende forløb til perioden og historiefaget generelt. Fokus har været på væsentlige begivenheder i vikingetiden, eftertidens syn på vikingetiden og via samtidige kilder, at introducere eleverne for fagets metode, kildekritik.
Vi har desuden arbejdet med hvordan vikingetiden er blevet brugt siden hen i historien og med hvilke formål. Som afslutning på forløbet har vi besøgt Kongernes Jelling, hvor vi ligeledes har arbejdet med historiebrug og historisk formidling.

Kernestof:
-stats og nationsdannelser - herunder Danmarks.
hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag.
- historiebrug og formidling.
-historiefaglige teorier og metoder.

Materiale:
Kompendiet Hvem var vikingerne?
Martin C. Rasmussen mfl. Danmarks Historie  L&R, 2014 s.49-57.
Carl Harding Sørensen: Vikinger og togter, Gyldendal, 1990 s.6-13 + 14-23 + 70-74.
Bjørn Matsen og Ole Bjørn Petersen: Vikinger indsigt og udsyn. Systime, 2006 s.179-180
- Danmarkshistorien.dk: Historiebrug af vikingetiden: https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/historiebrug-af-vikingetiden/ (6 s)
- A.D. Jørgensen: "Om vikingetiden" (Carl Harding Sørensen: Vikinger og Togter, Gyldendal, 1990: s. 12-13) (2 s)


Den lille guldbog om kildekritik. Rigsarkivet 5 sider.

Film:
www.danmarkshistorien.dk Søren  M. Sindbæk Professor, PH.D  Aarhus Universitet introduktion til vikingetiden. 13  minutter.
https://www.dr.dk/bonanza/serie/410/vikingeskibets-hemmeligheder/11019/vikingeskibets-hemmeligheder.  16 minutter.
- DR: ”Historien om Danmark” afsnit 3. (5 sider)

Andet:
- Besøg på Vikingemuseet i Jelling (inkl. rundvisning på udendørsarealet)

Forløbet blev mestendels varetaget af barselsvikar.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Romerriget

I dette forløb har vi arbejdet med Romerriget (ca. -500 - +476) – dvs. både republikken og kejserdømmet. Særlige fokuspunkter for arbejdet: Fokus på periodisering, styreformer, Julius Cæsar og Kejser Augustus, samfundets opbygning og sociale hierarki, livet i Romerriget, slaveri og slaveøkonomi, romersk arkitektur, byggekunst og infrastruktur samt gladiatorkampe. Som afslutning på forløbet har vi set på årsager til Romerrigets fald, set på eftertidens forskellige syn herpå samt draget paralleller til nutidens Europa.

Kernestof:
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne


Emner
- Periodisering
- Styreformer: folkeforsamling, senat, magistrat og kejserdømmet
- Julius Cæsar og Kejser Augustus
- Samfundets opbygning og sociale hierarki
- Livet i Romerriget
- Slaveri og slaveøkonomi
- Romersk arkitektur, byggekunst og infrastruktur
- Gladiatorer og gladiatorkampe.
- Historiebrug
- Eftertidens syn på Romerrigets fald

Baggrundsmateriale
- Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 1, Columbus 2021 s. 50-84 (34 s)
- Damm, Anette (red.): Coluseums Helte, Moesgaard Museum 2016, s. 17, 30, 32-33, 76-79 (8 s)

Omfang: 42 sider

Kilder
- ”Polyb om Roms forfatning”. Fra Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 1, Columbus 2021 s. (0,5 s)
- ”Sueton om mordet på Cæsar” fra Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, s.52 (0,5 s)
- ”Dio Cassius om mordet på Cæsar”. Fra Peter Frederiksen, Vores Verdenshistorie 1, Columbus s. 65 (0,5 s)
- ”Uddrag fra Augustus’: Res Gestæ” fra Carl-Johan Bryld: Verden før 1914, s.53 (0,5 s)
- Kilder om gladiatorerne og pigerne fra ”Ansigt til ansigt med Romerne” (0,5 s)
- Kilder om ”Hooligans” ved gladiatorkampe fra ”Ansigt til ansigt med Romerne” (0,5 s)
- ”To romerske forfattere om slaven i det romerske landbrug” Fra Peter Frederiksen, Vores Verdenshistorie 1, Columbus s. (1 s)
- ”Augustin om gladiatorkamp” Fra Peter Frederiksen, Vores Verdenshistorie 1, Columbus s (1 s)

Omfang: 5 sider

Andet
- Figurer: den romerske republik samt patron-klient-systemet fra Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 1, Columbus 2021 s. (1 s)
- Film (uddrag): Scott, Ridley ”Gladiator” (2000)  (Klip: fra scene XII / Commodus ankommer til Rom og vil skabe gladiatorkampe / 00.56  - til og med efter første gladiatorkamp / 01:32 - i alt ca. 35 min.) (5 s)
- Primaportastatuen af Augustus (1 s)
- Gruppearbejde med forskellige bygningsværker etc.: Caracalla-bad i Rom, Pantheon i  Rom, Ostia Antica, Pont du Gard i Sydfrankrig, Segovia-akvædukt i Spanien, Circus Maximus, Colosseum i Rom, Arena di Verona (2 s)
- Bennike, Christian, Information 18.3.2017: ” Der findes fire historiske epoker, som minder skræmmende meget om vores nutid – Romerrigets fald er den anden” https://www.information.dk/moti/2017/03/findes-fire-historiske-epoker-minder-skraemmende-vores-nutid-romerrigets-fald  (2 s)

Omfang: 11 sider

I alt: ca. 68 normalsider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Oplysningstiden i Danmark og DHO

I dette forløb har vi arbejdet med perioden fra Enevældens indførelse til landboreformerne. Særlige fokuspunkter for arbejdet: den tidlige enevældes magt, oplysningsfilosofi, i forlængelse heraf oplyst enevælde, bøndernes vilkår før og efter landboreformerne. Eleverne har bl.a. arbejdet med forskellige oplysningsfilosoffer (Voltaire, Kant, Montesquieu, Smith, Rosseau, Locke, Hobbes) samt undersøgt deres præg på vores verden i dag. Vi har desuden haft et projektarbejde undervejs, hvor vi har arbejdet i dybden med Struensees påvirkning på det danske enevælde. I den forbindelse har vi bl.a. arbejdet med filmen ”En kongelig affære” (2012) og formidling.

Kernestof:
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- historiebrug og -formidling

Emner
- Enevælde (tidlig)
- Oplysningsfilosoffer (eleverne har arbejdet gruppevis med forskellige oplysningsfilosoffer)
- Menneskerettigheder
- Oplyst enevælde
- Christian d. VII, Caroline Mathilde og Johan Struensee
- Bøndernes levevilkår – herunder stavnsbånd, fæstevæsen
- Landboreformerne og deres effekt

Baggrundsmateriale
- Frederiksen, Peter: Vores Verdenshistorie 2, Columbus 2021 s. 64-72 (9 s)
- Bryld, Carl-Johan: Verden før 1914 (ny udgave), Systime, s. 199-205 (6 s)
- Amdissen, Asser: ”Johan Friedrich Struensee”, https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/johann-friedrich-struensee (3 s)
- Lykke-Kjeldsen, Carsten: ”Oplysningstid” i Inge Adriansen: Fokus 2, Gyldendal 2008, s. 34-43 (IKKE læst i sin helhed - forskellige dele læst af enkelte grupper til arbejdet med oplysningsfilosoffer)
- Frederiksen, Peter: Vores Danmarkshistorie, Columbus, 2021. S. 127-135 (9 ns)

Omfang: 27 sider

Kilder
- Kongeloven 1665 (et uddrag, paragraf 1-7) fra Olsen, Knud Ryg (red.): Grundbog til Danmarkshistorien, Systime (1 s)
- Et udvalg af Struensees reformer fra Thiedecke: For folket – Oplysning, magt og vanvid i Struensee-tidens Danmark, Pantheon 2004, s. 76-77 (2 s)
- ”Stavnsbåndet 1933” fra Hansen, Bent og Harry Haue: Danmark i tusind år, kilder til samfundets udvikling fra vikingetid til industrialisering, Systime, 1986. s. 186 (1 s)
- ”Fæstebrev 1745” fra Frederiksen, Peter m.fl.: Grundbog til Danmarkshistorien, Systime, 2006, s. 141. (1s)
- C.W. Eckersberg: Kronprinsen og taknemmelige bønder, 1844 (0,5 s)
- ”Om stavnsbåndets ophævelse” fra Frederiksen, Peter m.fl.: Grundbog til Danmarkshistorien, Systime, 2006, s. 144 (0,5 s)

Omfang: 6 sider

Andet
- Portrætter af Solkongen og Frederik d. 5. (1s)
- Gruppearbejde med research om forskellige oplysningsfilosoffer (Voltaire, Kant, Montesquieu, Smith, Rosseau, Locke, Hobbes) (5s)
- Film: Miniforedrag: Den danske enevælde https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/miniforedrag-den-danske-enevaelde (2 s)
- Podcast: Vores Verdenshistorie: Oplysningstid og landboreformerne, https://www.buzzsprout.com/1993211/14185869-oplysningstid-og-landboreformer (3 s)
- Kort, der illustrerer udskiftningen, fra Olsen, Knud Ryg (red.): Grundbog til Danmarkshistorien, Systime, s. 128 (1 s)
- Film: Arcel, Nikolaj ”En kongelig affære” (2012) (10 s)
- DR: Historien om Danmark afsnit 7. (5 s)
- Kilde: Olsen, Henning Rovsing: ”Er ”en kongelig affære fiktion eller virkelighed”, Kristeligt Dagblad, 29.03.12 https://www.kristeligt-dagblad.dk/kronik/en-kongelig-aff%C3%A6re-fiktion-eller-virkelighed (4 s)

Omfang: 29 sider

I alt: ca. 62 normalsider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Engelsk Imperialisme

I dette forløb har vi haft fokus på Englands rolle i imperialismens tidsalder, herunder for den engelske selvforståelse og menneskesyn. Vi har desuden arbejdet med begrebet ”Imperialisme” i en brede forstand og arbejdet med motivforklaringer.
Vi har særligt fokuseret på briternes rolle i Indien, Indiens uafhængighedskamp og herunder Gandhis betydning. Her har vi særligt arbejdet med Gandhis ikke-vold-strategi og de to kampagner ”Ikke-samarbejdskampagne og ”civil ulydighedskampagne”. Vi har også set på Afrika og de europæiske kolonimagters kamp om territorie.   
Herudover har vi afslutningsvist vurderet Briternes betydning i de tidligere kolonier.

Kernestofområder:

kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
̶stats- og nationsdannelser
̶nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- globalisering

Baggrundsmateriale:
- Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie 2, Columbus, 2021, s. 166-208

Kilder:
- Kilder fra Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie 2:
o Kipling: White Man's Burden + dansk oversættelse (Kilde 57) s. 179
o Cecil Rhodes om den engelske race (kilde 60) s. 183
o Lad kineserne få Afrika (kilde 59)
o ”Macaulay om sprog og uddannelse i Indien” s. 187
o Rule Britannia, 1740 – s. 169
o ”Fordele og ulemper ved det engelske styre” s. 192
o Kort over Afrika før 1880 og omkring 1914 s. 199
o Billede: Cecil Rhodes Afrika s. 197
o ”Aftalen med Lobengula”, ”Lobengulas klage til dronning Victoria” Dronning Victorias svar til Lobengula” s. 200-201
o ”Storbritannien skabte den moderne verden” s. 205

- Statistisk materiale: ”Imperialisme-bog” – ”Moderlandes og koloniers indbyggertal og areal”, ”Stormagters årsproduktion af stål 1870-1910”, ”Procentuel fordeling af verdenseksporten 1887” og ”Englands, Frankrigs og Tysklands udenlandske investeringer 1880-1914” fra Bender, Johan og Hans-Kurt Gade: Imperialismen og 1. verdenskrig 1870-1918, Munksgård, s. 46-47
- Propaganda-billede: ”British homes in India 1857” (fundet på nettet)
- Billede: Amritsarmassakren (fundet på nettet)

Andet materiale:
- Filmen Gandhi (udvalgte scener: 00:00-06:00, 25:50-31.10, 1:24:00-01:38:12, 1:58:44-02:16:17 og 2:39:45-02:44:30)
- Minifilm om imperialisme: https://www.youtube.com/watch?v=IjPS2c_4bBk
- Kort ”The New Imperialism, 1900” (fundet på nettet)
- Imperialisme-billeder: “Tintin i Congo”, ”Hottentotkarussel”, ”Haribo-lakridser” (fundet på nettet)
- Amritsar massacre: Should the British government apologise? - BBC Newsnight https://www.youtube.com/watch?v=9pDezGwGt28

Ca 55 ns i alt
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Israel-Palæstina

I dette forløb har vi fokuseret på optakten til dannelse af staten Israel og for de første par årtier af statens eksistens. Med udgangspunkt i den aktuelle situation i regionen har vi trukket tråde til i dag med nedslag i Israels og Palæstinas historie. Vi har særligt arbejdet med krigen i 1948 og det deraf følgende palæstinensiske flygtningeproblem.
I forløbet har vi arbejdet med følgende emner:
- Zionisme
- Mandatperioden og Britiske rolle i statens udråbelse
- 2. verdenskrigs betydning
- Holocaust
- FNs rolle
- Nakba og det palæstinensiske flygtningeproblem
- Nedslag: Suezkrise, Seksdageskrig, Yom Kippur, første og anden intifada, sikkerhedshegnet, Gazakrigen 2008-09 og 2014 og situationen i dag.

Kernestof:
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- Holocaust og andre folkedrab
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede


Baggrundsmateriale:
- Henrik Wiwe Mortensen: Israel. En stat i Mellemøsten, Systime, 2017. S. 9-14, 45-48 (gennemgået af SVR) , 50-53, 59-60. (21 ns)
- Oplæg om Palæstina ved SVR (gennemgang af Kapitel 2, 3 og 6 (s. 21-42 og 69-75)
Omfang: 21 sider

Kilder:
- ”Uddrag fra Theodor Herzls Den jødiske Stat” 1896 fra Henrik Wiwe Mortensen: Israel. En stat i Mellemøsten, Systime, 2017, s. 15-16. (2 ns)
- ”Israels uafhængighedserklæring 14. maj 1948” fra Henrik Wiwe Mortensen: Israel. En stat i Mellemøsten, Systime, 2017, s. 54-55 (2 ns)
- Den arabiske Ligas erklæring 15. maj 1948” fra Henrik Wiwe Mortensen: Israel. En stat i Mellemøsten, Systime, 2017, s. 56-57 (2 ns)
- Tabel: Befolkningstal for Palæstina/Israel og besatte område. (1 ns)
- Text of Plan Dalet (Plan D), 10 March 1948: General Section (uddrag udvalgt af SVR, fra: https://www.palestine-studies.org/sites/default/files/attachments/jps-articles/Plan%20dalet.pdf ) (2 ns)
- ”Den Arabiske højkomités brev til FNs generalsekretær, 6. august 1948” fra Henrik Wiwe Mortensen: Israel. En stat i Mellemøsten, Systime, 2017, s. 66 (1 ns)
- Billede: En mand kigger ud over en interimistisk skole. Af Ukendt - hanini.org, Public Domain, https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=3632054 (1ns)
Omfang: 11 sider

Andet:
- Dokumentar: Israels fødsel afsnit 1 (00:00-12:00), afsnit 6 (01:00-06:00 + 00:46-00:50) (5 ns)
- Video: This land is mine https://youtu.be/-evIyrrjTTY (1 ns)
- DR TV: “Monte Carlo elsker jøderne” afsnit 1, DR, 2013. (5 ns)
- Gruppearbejde til: Yom - Kippur-krigen, Første Intifada, Fredsprocessen i 1990’erne, Anden Intifada og sikkerhedshegnet, Gazakrigen 2008-09 og 2014 (3 ns)
- How the Palestinian ‘Nakba’ relates to the Israel-Gaza war, Washington Post https://www.youtube.com/watch?v=TMN2NqAPMpQ (1 ns)
- TV-avisen 7.1.24 (om situationen i Gaza) 00:00-07:00 (2 ns)
- Kort: ”The Ottoman empire 1914”, ”Peel Commission Partition Plan 1937” og “Israel efter 1949” (1 ns)
Omfang: 18 sider

Omfang i alt: ca. 50 normalsider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Irlands historie

I dette forløb har vi arbejdet med Irlands historie med særligt fokus på kampen for uafhængighed fra den britiske overmagt. Vi har således haft vores hovedfokus på påskeoprøret 1916, den irsk-engelske krig 1919-1921 og den efterfølgende borgerkrig. Vi har desuden set på de religiøse, politiske og økonomiske rødder til konflikten, herunder ”The Famine” i 1840’erne og ”Home Rule”. Som del af forløbet har eleverne været i Dublin på studietur. Her har vi blandt andet besøgt museerne ”EPIC – Immigration Museum” og ”General Post Office” samt lavet museumsanalyse.  Vi har desuden kort arbejdet med Påskeoprøret 1916 og dens rolle i moderne irsk selvforståelse.  

Kernestof:
- politiske og sociale revolutioner
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- historiebrug og -formidling
- historiefaglige teorier og metoder.


Baggrundsmateriale:
- Kapitel 2 ”Det irske spørgsmål” fra Rasmussen, Kai: Irland – historie og samfund i et århundrede s. 20-25.  (5 ns)
- Kapitel 3 ”Påskeopstanden 1916” fra Rasmussen, Kai: Irland – historie og samfund i et århundrede s. 26-38. (13 ns)
Kilde:
- Tekst 4 (1. udg.)/Tekst 11 (2. udg.): Poblacht na eireann fra: https://www.his2rie.dk/kildetekster/irland-fra-paaskeoproer-til-paaskeaftale-1-udgave/tekst-4-1-udg-tekst-11-2-udg/  (besøgt 14.4.26) (3 ns)
- Tekst 14: Eamon de Valera, 1921, kritik af fredstraktaten.  (1 ns)
- Tekst 15: Michael Collins, 1921, forsvar for fredstraktaten.  (1 ns)

Andet:
- The animated history of Ireland (3 ns) https://www.youtube.com/watch?v=dQvaGt9B6H0&t=468s
- Graf/kort: Population fall in Ireland 1841-1851. (0,5 ns)
- Filmklip: BBC Newsnight ”Easter Rising Centenary” https://youtu.be/RmaIOG9-BBk 2 ns)
- Skulpturer i Dublin – the great famine (0,5 ns)
- Fra: Iversen, Kristian og Ulla Nedergård Pedersen: Danmarks historie mellem erindring og glemsel, 1. udgave 2015, Columbus. S. 79-81 og 87. (3 ns)
- Film: The Wind that shakes the Barley 2006. (5 ns)
- Museumsbesøg General Post office, Dublin  (5 ns)
- Museumsbesøg EPIC (3 ns)

Omfang i alt: 45 ns.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Danmark besat

I dette forløb har vi arbejdet med besættelsestiden ud fra følgende tematiske nedslag:

- Operation Weserübung – 9. april 1940
- Samarbejdspolitikken
- Aktiv og passiv modstand
- Hverdagslivet under besættelsen
- Augustoprøret og samarbejdspolitikkens sammenbrud
- Jødeaktionen 1943
- Frihedsrådet og modstandsbevægelsen
- Operation Möve 1944
- Befrielsen og retsopgør
- Erindringspolitik og historiebrug – herunder grundfortælling og modfortælling og erindringsfeltsmodellen.
- Besættelsen set fra Horsens.

Undervejs i forløbet har vi arbejdet med eksempler fra Besættelsen som den udspillede sig i Horsens. Her har vi bl.a. arbejdet med to lokale modstandsmænd samt med Alsang i byen. Som del af forløbet har eleverne deltaget i en byvandring med fokus på besættelsestiden, samt en workshop-dag og mindehøjtidelighed for de under krigen faldne tidligere elever på Horsens Statsskole i anledningen af 80-året for befrielsen.

Eleverne har desuden besøgt Frihedsmuseet i forbindelse med studietur til København.

Kernestof:
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- politiske ideologier, herunder ideologiernes kamp i det 20. århundrede
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- historiebrug og -formidling
- historiefaglige teorier og metoder.

Baggrundsmateriale
- Frederiksen, Peter: Vores Danmarkshistorie, Columbus 2021 s. 217-232 (16 ns)
- Iversen, Kristian og Ulla Nedergaard Pedersen: Danmarkshistorie mellem erindring og glemsel, Columbus 2020, uddrag fra kap. 5. (4 ns)
- DR-TV: Historien om Danmark – afsnit 10, (2017) (00:00:00-00:22:00) (5 ns)

Omfang: 25 sider

Kilder
- ”Oprop!” Flyveblad og kildeintro: https://danmarkshistorien.lex.dk/OPROP_-_fra_den_tyske_bes%C3%A6ttelsesmagt_9._april_1940 (2s)
- Weel, Liva: ”Man binder os på mund og hånd” fra https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/m-n/man-binder-os-paa-mund-og-haand (2 ns)
- Kilde 67: Scavenius' tiltrædelsestale. Fra Frederiksen, Peter: Vores Danmarkshistorie, Columbus 2021
- Kilde 68: Ole Kraft om kommunistloven. Fra: Frederiksen, Peter: Vores Danmarkshistorie, Columbus 2021
- ”Postkort fra Fanny til sin lillebror i Theresienstadt” fra: https://folkedrab.dk/files/media/images/temaer/danmark_og_holocaust/oktober_43_flugten_til_sverige/postkort_fra_fanny_til_hendes_lillebror.jpg (tilgået 29.4.25) (1ns)
- Nielsen, Mads: ”En lærke letted’ og tusind fulgte”, 1945 fra: https://hojskolesangbogen.dk/om-sangbogen/historier-om-sangene/e-g/en-laerke-letted-og-tusind-fulgte/ (tilgået 29.4.25) (2 ns)
- Filmklip: ”Friheden vil altid genopstå” fra De røde Enge, 1945. https://youtu.be/BCC_4ojKujs (tilgået d. 29.4.25) (2 ns)

Omfang: 13 sider

Andet:
- ordnet.dk
- ”Rødt, hvidt – og ikke mindst blåt” fra Rimestad, Chr.: Horsens går til modstand bind 1, Åløkke, 1998, s. 76-78 (3 ns)
- Uddrag fra ”Showdown ved Bygholm-viadukten” fra Rimestad, Chr.: Horsens går til modstand bind 3, Åløkke, 1998, s. 37-42 (3 ns)
- ”10.000 mennesker til folkesang på Bygholm” fra Rimestad, Chr.: Horsens under besættelsen, Åløkke 1991 s. 20-23 (3 ns)
- Podcast: ”1.1. Samarbejde eller modstand” EMU, ukendt årstal: https://emu.dk/grundskole/historie/kildearbejde/befrielsen (tilgået 29.4.25) (4 ns)
- Podcast: ”2.1. Jødernes flugt” EMU, ukendt årstal: https://emu.dk/grundskole/historie/kildearbejde/befrielsen (tilgået 29.4.25) (4 ns)
- Podcast: ”3.2. Retsopgøret” EMU, ukendt årstal: https://emu.dk/grundskole/historie/kildearbejde/befrielsen (tilgået 29.4.25) (4 ns)

Omfang 21 sider

I alt: ca. 59 normalsider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Danmark som slavenation

I dette forløb har vi har arbejdet med Danmark som slavehandlende stat i perioden fra midten af 1600tallet frem til den endelige ophævelse af slaveriet i 1848 og med en kort afstikker til salget af øerne i 1917. Starten af forløbet tog udgangspunkt i debatten om, hvordan vi som nation kan og bør håndtere mørke sider af vores historie. Nærmere bestemt diskuterede eleverne argumenter for og imod at destruere statuer af personer, der ud fra vor tids målestok handlede problematisk. I forlængelse af dette, har fokus bl.a. været på slaveriets konsekvenser for både befolkningen på Jomfruøerne, på økonomisk globalt plan samt for den danske selvforståelse. Desuden har forløbet behandlet periodens økonomiske og politiske tænkning samt menneskesynet, der lå til grund for opkøbet/koloniseringen af øer i Caribien og den omfattende handel med slaver. Endelig har der været arbejdet med fortællingen om Danmark som det første land, der forbød slavehandelen, samt diskussionerne om, hvorvidt Danmark bør sige undskyld for slave-/kolonifortiden.

Eleverne har desuden været på stationsløb i København med fokus på slavefortiden.

Centrale begreber/emner:
- Kolonialisme
- Merkantilisme
- Trekantshandel
- "Det hvide guld" (sukker)
- De vestindiske øer
- Menneskesyn og dehumanisering
- Oplysningstiden
- Afskaffelsen af slaveriet
- Salget af De Vestindiske Øer
- Erindringshistorie, herunder grundfortælling og modfortælling
- Diskussioner om officielle undskyldninger

Kernestof:
- hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
- forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- politiske og sociale revolutioner
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
- globalisering
- historiefaglige teorier og metoder.

Baggrundsmateriale:
- Idoart.dk: DET KGL. DANSKE KUNSTAKADEMIS GRUNDLÆGGER SMIDT I HAVNEN: https://www.idoart.dk/blog/det-kgl-danske-kunstakademis-grundlaegger-smidt-i-havnen (ca. 1 s.)
- Peters, Rikke Alberg m. fl. (2017): "Da Danmark var en slavenation - om slaveriet og De Vestindiske Øer fra 1600-tallet til nu". S. 7-42 (ca. 20 s.)
- Busck, Steen (2015): ”Merkantilisme”. https://danmarkshistorien.dk/leksikon-og-kilder/vis/materiale/merkantilisme/ (ca. 2 s.)
- DRTV (2017): “Slavenation Danmark” Episode 1 (28 min) Slavenation Danmark: Sæson 1 – 1. episode | DRTV (5 s)
- Brimnes, Niels: ”Miniforedrag: Kolonihistorie”. Danmarkshistorien.dk Miniforedrag - Kolonihistorie – Danmarkshistorien | Lex (3,5 s)
- Nationalmuseet: Europa koloniserer verden: https://www.youtube.com/watch? v=IjPS2c_4bBk&ab_channel=Nationalmuseet (ca. 1,5 s.)
- Stenum, Helle (2017): "Vi bærer det i os": https://fjernleje.filmstriben.dk/film/9000005398/vi-baerer-det-i-os" (10 ns)
- Iversen, Christian og Ulla Nedergaard Pedersen: Danmarks historie mellem erindring og glemsel s. 74-80; 84-86 (ca. 10 s.)

Kilder:
Fra: Peters, Rikke Alberg m. fl. (2017): "Da Danmark var en slavenation - om slaveriet og De Vestindiske Øer fra 1600-tallet til nu". S. 7-42:
- s. 18: Johan Lorenz Carstens om plantageslaver (ca. 1740) (0,3 s.)
- s. 18: Richard Haagensen - "Derfor skal de sorte være slaver" (1758) (ca. 0,3 s.)
- s. 18: Gardelins reglement (1733) (ca. 0,5 s.)
- s. 26:  Tabel over danske slaveskibes last af slaver 1778-1782 (ca. 0,5 s.)
- s 26: Skibsprotokol fra slaveskibet "Christiansborg" 1775. (ca. 0,3 s.)
- s. 39: ”Forordning om negerhandelen”, 16. marts 1792 (ca. 0,3 s.)
- s. 25: ”Tværsnit af det engelske slaveskib Brookes” (0,3 s.)
- s. 27: Johan Haagensen, ”Slaveauktion” (1739) (0,2 s.)
- s. 27: Isert, Paul: ”Slaveauktion” (1788) (0,2 s.)

- ”Om bord på et slaveskib” (uddrag fra ”The life of Olaudah Equiano”) (1789) fra …s. 81-84 (5 s)
- ”Valgplakat til folkeafstemning om salget” https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/valgplakat-til-folkeafstemningen-om-salget-af-de-vestindiske-oeer-1916 (1 s)
- klip fra serien ”Roots” (1977) om selve overfarten (2 s)

Omfang: ca. 65 s.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Kina 1949-1989

I forløbet beskæftiger vi os med Kinas nyere historie med særlig fokus på perioden fra oprettelsen af Folkerepublikken i 1949 til 1989. Et af formålene med forløbet er at opnå viden om kinesisk kultur og historie samt indsigt i vigtige begivenheder, er driver historien fremad. I den forbindelse diskuterer vi aktør/struktur begreber, og undersøger hvor fremdriften ligger. Vi slutter forløbet af med et eksamenstræningsforløb, hvor eleverne prøver kræfter med eksamenssæt, udarbejdelse af problemstillinger og præsentationer. Emnerne indenfor forløbet er:

- Baggrunden for oprettelsen af folkerepublikken
- Kinas økonomiske politik under Mao, Det Store Spring Fremad
- Kulturrevolutionen og Mao-vækkelse/kult
- Det økonomiske og politiske skift under Deng Xiaoping
- Den Himmelske Fredsplads 1989 med særlig fokus også på historiebrug/erindringspolitik


Kernestof:
- forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
- historiebrug og -formidling
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv  
- Globalisering
- Undervisningen skal tilrettelægges så der er en spredning i forhold til geografi: mindst to forløb skal tage udgangspunkt i Danmarks historie og mindst ét forløb skal tage udgangspunkt i samfund og kulturer uden for Europa og USA.

Baggrundsmateriale:
Frederiksen, Peter: ”Kina: tilbage til riget i midten?” fra Vores Verdenshistorie 3, S. 234-252
- Kræn, Kristoffer: ”Myten, der ikke vil dø” Information, 6. Juni 2011: https://www.information.dk/udland/2011/06/myten-doe (tilgået 22.3.23 - læst som del af matrix-arbejde)

Film og podcasts:
- Carré, Jean Michel (instr.): Kina vågner, 2013, DR2 (fra 5:45-22:00)
- Chinese students unaware of the “Tank Man” https://www.youtube.com/watchtime_continue=156&v=xuuddurPLV8&feature=emb_logo
- Maostalgia, 2012, DR2 (Fra 18:50-32:43)
- DR, 2015: ”Beijing 1989. Verdenshistorie set gennem DR's udsendte” (39 minutter)
-Podcast: “Arven fra Tiananmen-massakren”, DR 2022  https://www.dr.dk/lyd/p1/kampen-om-historien-3/kampen-om-historien-63 (11:56-27:10)

Kildemateriale:
- Mao: Det ny Kina (uddrag) fra Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie 3, Columbus, 2021. S. 238
- ”Resolution om folkekommunernes oprettelse” Folkets Dagblad, 4. september 1985. Oversat af Helmer Jørgensen. I: Helmer Jørgensen: Det ny Kina - Kina efter 1949. Gyldendal, 1989. s. 56-57.
- ”Rødgardist under Kulturrevolutionen”: Fra Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie 3, Columbus, 2021.
- Billedkilde: Folkets Befrielseshær og rødgardister stormer frem under vejledning af formand Maos skrift ”Den lille Røde”. Kinesisk plakat fra 1971. Fra Frederiksen, Peter: Vores verdenshistorie 3, Columbus, 2021.
- Forskellige eksempler på historiebrug med ”Tank Man”.
- Udvalgte propagandaplakater til det store spring fremad.

Eksamenssæt til eksamenstræning:
- Bilag 1: ”Kulturrevolutions korrekte kurs” (uddrag)
(Fra: http://www.his2rie.dk/kildetekster/kina-fra-kejserdoemme-til-kapitalisme/kilde-32/)
- Bilag 2: Billede: Kina fejrer 70-året for Folkerepublikken (Fra: Midtjyllands avis, 1. oktober 2019, https://www.midtjyllandsavis.dk/artikel/6a050f5f-656b-37c8-8080-06db76493e96/ )
- Bilag 3: ”Den tidligere rødgardist, Ze Rong om sin tid som rødgardist, i 1996” (fra Bryld, Carl Johan Verden efter 1914, Systime 2016, s. 310)
- Bilag 4: ”Rødgardister siger undskyld – kommunistpartiet siger ingenting”, Information 17.9.2013 (Fra: https://www.information.dk/udland/2013/09/roedgardister-siger-undskyld-kommunistpartiet-siger-ingenting )
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Iran i opbrud

I dette forløb har vi arbejdet med Irans udvikling før, under og efter revolutionen i 1979 og undersøgt både de politiske, sociale og kulturelle kræfter, der formede landet. Vi begyndte med kendetegn ved shahens styre og de stigende spændinger, der førte til et bredt folkeligt opgør i 1979. Herefter arbejdede vi med revolutionens forløb og etableringen af den islamiske republik, hvor vi har set på styreformen i Iran under Ayatollaherne. Vi har desuden set på kvinders rettigheder før og efter 1979, samt under ”kvinde-liv-frihed-bevægelsen”.
Vi arbejdede også med Irans internationale relationer og landets position i regionen efter 1979, blandt andet krigen mod Irak, men i høj grad også udviklingen af forholdet mellem USA og Iran med nedslag fra 1953 til i dag. Som teoretisk perspektiv inddrog vi Samuel Huntingtons tese om civilisationernes sammenstød og diskuterede, om Irans konflikter med Vesten bedst forstås som kulturelle eller politiske. Afslutningsvis har vi løbende i foløbet perspektiveret til protesterne i 2022 og i 2025–26 samt Trumps Operation Epic Fury.

Kernestof:
• forskellige styreformer og samfundsorganiseringer
• stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks
• nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
• politiske og sociale revolutioner
• demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv

Baggrundsmateriale:
- Faktalinkartikel: https://faktalink.dk/emner/iran#irans-historie (første halvdel) (7 ns)
- Baggrundstekst om Pahlavi-dynastiet: ”Det moderne Iran – Pahlavidynastiet” s. 19-23 (5 ns)
- Bryld, Carl-Johan: ”En kamp mellem civilisationer” i Verden efter 1914 - i dansk perspektiv. Systime. https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk (2019) (3 ns)
- Bryld, Carl-Johan: ” Islamismens gennembrud og Irans revolution 1979” Civilisationernes sammenstød, Systime, 2017. S. 353-356. (5 ns)
- Bryld,  Carl-Johan: ” Forholdet til USA og Iran-Irak krigen 1980-1988” i  Vores verdenshistorie - i dansk perspektiv. Side 322-323 (2 ns)
- Pedersen, Evander: ”Historisk overblik: Derfor er forholdet mellem USA og Iran så anspændt”, Kristeligt dagblad, 8. januar 2020: https://www.kristeligt-dagblad.dk/historier/iran  (5 ns)

Kilder:
- Billedkilder fra Pahlavis styre (1 ns)
- Den islamiske republiks grundlov 1979 (2 ns)
- Huntingtons tese (udklip fra Bryld) (0,5 ns)
- Videointerview med John L. Espocito (5 minutter) fra: Bryld, Carl-Johan: ”En kamp mellem civilisationer” i Verden efter 1914 - i dansk perspektiv. Systime. https://verdenefter1914idanskperspektiv.systime.dk (2019) (2 ns)
- Billedekilde: Figur over styreformen i Iran efter 1979. (2 ns)
- Ali Mazrui, kenyansk-født historiker, professor ved forskellige amerikanske universiteter, 1993 (udklip fra Bryld) (0,5 ns)

Andet:
- Explainer: Sæson 2022 – Kan Irans kvinder vælte præstestyret? | DRTV (2 ns)
- podcasten Genstart ”Tavshed fra Teheran” (3 ns)
- Videnskab.dk: Derfor er Irans atomanlæg så farlige. Video: https://www.youtube.com/watch?v=yb2EcfW7M6U (2 ns)

I alt: 42 ns.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer