Holdet 2025 v psC (3) h3 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Horsens Gymnasium & HF
Fag og niveau Psykologi C
Lærer(e) Elisabeth Kjærgaard Madsen
Hold 2025 v psC (3) h3 (v psC (3) h3)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 1. Fra barn til voksen
Titel 2 2. Grupper i konflikt
Titel 3 3. Læring i en digital tidsalder
Titel 4 4. Ind i voksenlivet

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 1. Fra barn til voksen

KERNESTOF
Udviklingspsykologi
– menneskets udvikling, herunder betydning af arv, miljø, køn og kultur
– tilknytning, sårbarhed og resiliens

Kognition og læring
– perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen

Personlighed og identitet
– individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder

FAGLIGE MÅL
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde
– demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag.

INDHOLD
– Maslows behovshierarki
– Bowlbys tilknytningsfaser
– Bowlbys tilknytningsbegreber
– Harlows aber
– Ainsworths fremmedsituationstest
– Ainsworths tilknytningsstile/mønstre
– Stern om begyndende selv og kerneselv (særligt fokus på disse begreber: turtagning, ansigtsduetter, over- og understimulering, følelsesmæssig smitte, generaliseret episode/RIG og fremkaldt ledsager)
– Still-face-eksperimentet
– Dokumentar: Hvem passer vores børn
– Baumrinds opdragelsesstile
– Thomas og Chess om børns temperamenter
– Banduras Bobo-dukkeeksperiment
– Omsorgssvigt (vanrøgt, psykisk overgreb, fysisk overgreb og seksuel overgreb)
– Konsekvenser af omsorgssvigt
– Overlevelsesstrategier af omsorgssvigt
– Resiliens (på forskellige niveauer (individ, socialt og kulturelt)
– Kauai-undersøgelsen
– Hazan & Shaver om voksnes tilknytning
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 2. Grupper i konflikt

KERNESTOF
Socialpsykologi
– social adfærd, gruppepsykologiske processer og social indflydelse
– kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier
– stereotyper, fordomme og diskrimination

Kognition og læring
– perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen

Personlighed og identitet
– identitet og personlighed
– individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer.


FAGLIGE MÅL
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde
– demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag.



INDHOLD
- Maslows behovshierarki
- Milgrams lydighedseksperiment
- Asch’ eksperiment om konformitet
- Stoner: Gruppepolarisering
- Sunsteins eksperiment om gruppepolarisering
- Case: Mohammad – i 7 sind – Mit system
- Sherifs Robbers cave/røverhuleforsøget
- Allports kontaktteori
- Moralsk frakobling
- Festingers holdningstrekant
- Kognitiv dissonans (og måder at undgå dette, og opnå kognitiv konsonans)
- Chokoladeeksperimentet (Kreative øvelser i psykologi)
- Wallmans undersøgelse om homo- og heterogene kultur
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 3. Læring i en digital tidsalder

KERNESTOF
Socialpsykologi
– kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier

Kognition og læring
– psykologiske, sociale, digitale og kulturelle forholds betydning for læring, motivation og hukommelse
– perceptionens og tænkningens betydning for menneskets forståelse af sig selv og omverdenen


FAGLIGE MÅL
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde
– demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag.


INDHOLD
- Selvkontrol og skumfidus-testen
- Opdragelsesstile (som lærerstile)
- Indlært hjælpeløshed (tre komponenter)
- Seligmans hundeeksperiment
- Forklaringsstile (optimistisk eller pessimistisk)
- Selvbestemmelsesteorien (3 komponenter (autonomi, tilhør og kompetence))
- Motivation på et spektrum (fra ikke-motivation til indre-motivation)
- Self-efficacy (tidligere erfaringer, observationer af andre, verbal påvirkning, emotionel arousal)
- Behaviorisme: operant betingning (positiv og negativ forstærkning, straf)
- Vedligeholdelse af adfærd (mængdebestemt, tidsbestemt og lotteriprincippet)
- Dokumentar: Når mobilen ta’r magten (Dorte Ågård om klasserumsledelse + eksperiment i Skjern)
- Hukommelsesmodellen
- Langtidshukommelse
- Opmærksomhed (selektiv opmærksomhed, indre og ydre faktorer for opmærksomhed
- Delt opmærksomhed
- Simons eksperiment for uopmærksomhedsblindhed
- Undersøgelse: Digitale devices og hukommelse
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 4. Ind i voksenlivet

KERNESTOF
Socialpsykologi
– social adfærd, gruppepsykologiske processer og social indflydelse
– kommunikation i sociale sammenhænge og på digitale medier

Personlighed og identitet
– identitet og personlighed
– individuelle forskelle i livsstil og håndtering af udfordringer, herunder stress og coping.


FAGLIGE MÅL
– demonstrere et bredt kendskab til fagets stofområder, primært i forhold til det normalt fungerende menneske
– redegøre for og kritisk forholde sig til psykologisk viden i form af psykologiske teorier, begreber og undersøgelser
– formulere konkrete psykologifaglige problemstillinger i aktuelt stof samt udvælge og anvende relevant psykologisk viden fra forskellige kilder, herunder digitale medier, til at undersøge disse problemstillinger og kunne forholde sig kritisk til den anvendte viden på et fagligt grundlag
– inddrage og vurdere forskellige forklaringer på psykologiske problemstillinger
– demonstrere et elementært kendskab til fagets forskningsmetoder og etiske problemstillinger i psykologisk forskning samt kunne skelne mellem hverdagspsykologi og videnskabelig baseret psykologisk viden
– vurdere betydningen af sociale og kulturelle faktorer i forhold til menneskers tænkning og handlinger
– argumentere fagligt og formidle psykologisk viden med et fagligt begrebsapparat på en klar og præcis måde
– demonstrere viden om psykologis identitet og metoder og behandle problemstillinger i samspil med andre fag.


INDHOLD
– Ziehe (den narcissistiske ungdom, socialisationstyper, identitetshunger, kulturel frisættelse, aftraditionalisering, individualisering og tre reaktionsmønstre (subjektivering, ontologisering og potensering))
– Gergen (Sociale arenaer, identitetsforvirring, fast identitet og det multiple selv)
– Carsten René Jørgensens identitetsniveauer
– Festingers sociale identitetsteori
– Brinkmanns briks: vi lever i en usund sammenligningskultur
– Bourdieus kapitalbegreber og habitus
– Big 5
– Høgh-Olesens personlighedstyper
– Vestens hurtige puls
– Stress (akut og kronisk stress)
– Krav/kontrolmodellen
– Ydre faktorer (kognitive, perceptuelle, emotionelle, manuelle/motoriske og kvantitative krav)
– Indre faktorer (Høgh-Olesens personlighedstyper og Optimal StimulationsNiveau (OSN))
– Coping (problemfokuseret og emotionsfokuseret coping)
– Kahneman (System 1 og 2)
– Schwartz (Valgets paradoks, handlingslammelse, selvbebrejdelse og opportunity-costs)
– Ung i konkurrencestaten (Konkurrencestat vs. Velfærdsstat)
– Riesmans tre sociale karakterer (Det traditionsstyrede, Det indrestyrede og det gruppestyrede menneske)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer