|
Titel
4
|
læring og trivsel i præstationssamfundet
Læring og trivsel i præstationssamfundet.
I forløbet undersøger vi, hvad der kendetegner ungdommen i dag, og hvordan deres liv påvirkes af, at de vokser op i en digitaliseret verden, hvor digitale og sociale medier spiller en stor rolle.
Vi starter med at introducere til det senmoderne samfund, og vi har klassedialoger om, hvordan eleverne anvender digitale devices, og hvilken rolle de spiller i deres liv.
Vi været omkring emnerne ’personlighed’ og ’identitet’, og diskuteret hvilke personlighedstræk vores senmoderne samfund favoriserer, og hvordan det senmoderne samfund med aftraditionalisering, kulturel frisættelse og digitalisering påvirker unges identitetsarbejde. Endeligt har vi kigget på sociale medier, psykologiske teorier om social sammenligning, og hvorfor vi mennesker sammenligner os med andre samt på begrebet vane, for at undersøge, hvordan disse psykologiske fænomener påvirker os i vores digitaliserede liv.
Vi arbejder med psykologifaglig viden om stress og undersøger, om der er en særlig indbygget risiko for at udvikle stress, når man lever i et senmoderne, digitaliseret samfund. Herunder mental modstandskraft.
Læring og trivsel går hånd i hånd. Derfor inddrager vi i dette forløb viden om, hvordan vi lærer noget.
Mange eksperter taler om, at mange unge kæmper med motivationen og har huller i hukommelsen. Vi vil kigge på, hvordan det kan være.
Hukommelsen er en af de mest grundlæggende egenskaber hos os mennesker og er helt afgørende for vores liv. Man kan sige, at den er limen, der giver vores liv sammenhæng og mening. Her vil vi tage afsæt i Atkinsons og Shriffins flerlagermodel, der skelner mellem 3 forskellige hukommelsessystemer.
Opmærksomhed og koncentration er afgørende for, om vi overhovedet lærer noget, der kan genkaldes og bruges fremover. Da opmærksomheden ikke kan deles, er det interessant, at mange mener at kunne multitaske. Kan vi overhovedet det og gør det os mere effektive - eller dummere? Kan det overhovedet betale sig at lære noget, når vi kan få IA til at gøre det for os?
Motivation er helt grundlæggende og afgørende for, om vi overhovedet lærer noget. Motivation beskriver den drivkraft, der får os til at handle, som vi gør og fordrer aktiv handling, mentalt eller fysisk. Vi kigger bl.a. på unges motivationskriser, ligesom vi vil se på, hvad selvkontrol betyder for læring.
Nøgleord:
senmoderne samfund,
socialkarakter
utilstrækkelighedsfølelse, handlingslammelse
selvkontrol (skumfidusforsøget )
The Big Five, personlighedstræk
personlighedstyper: forsigtig/ risikovillig
forklaringsstile: optimistisk/ pessimistisk
self-efficacy
indlært hjælpeløshed
motivation: processer, selvbestemmelse
perception
opmærksomhed
hukommelse
hjernens to bevidsthedsformer
multitasking
stress
krav/kontrolmodellen
coping
social sammenligning
vaner
Forløbet var afbrudt
|