Holdet A 2022 HI/t - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - 2023/24

Holdet A 2022 HI/t - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2023/24
Institution	2023/24 - NEXT
Fag og niveau	Historie A
Lærer(e)	Sigrid Lykke Nordahn Seegen
Hold	A 2022 HI/t (A 1t HI, A 2t HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Familieliv
Titel 2	DHO
Titel 3	Vikingetiden
Titel 4	Imperialisme og afkolonisering
Titel 5	2. verdenskrig
Titel 6	Folkedrabet i Rwanda

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Familieliv Dette forløb har fokus på familieliv gennem tiderne. Vores fokus har været på lange linjer, men med nedslag i forskellige perioder, men med familien som omdrejningspunkt. Fokuspunkter: - Introduktion til kildekritik og det funktionelle kildebegreb - Introduktion til billedanalyse - Familiens struktur i de forskellige perioder - Børneopdragelse - Kønsroller - Ægteskab, og ægteskabets rolle - Seksualmoral Kilder: Romerriget - Plinius, Anbefaling af en ung mand (https://romerrigetshistorie.systime.dk/?id=159&L=0#c387) - Plinius, uddrag af bog 3, brev 14: Slaverne slår deres herre ihjel (PDF) Middelalder: - Uddrag fra Skånske Lov (kap. 215-224) (PDF) Jul: - Uddrag af forskellige erindringer og andet om julen med fokus på mad, traditioner og julemanden (Word) Renæssance og reformation: - Ole Worms familieportræt Hekse: - Fortællinger om hekse (https://www.dr.dk/historie/danmarkshistorien/find-en-heks-taet-paa-dig-omkring-1000-endte-paa-baalet) Det moderne samfund: - Ægteskab, ca. 1850 (https://kvinder.systime.dk/?id=217&L=1) Det senmoderne samfund: - Episode 1 af Sonja fra Saxogade (DR Bonanza) - Billeder af familien gennem tiden (Word) - Kvinders ret til at fravælge karriere og tilvælge børn, 2021 (https://kvinder.systime.dk/?id=281) Sekundærlitteratur: Romerriget: - Familia (https://historieportalen.systime.dk/?id=168) - Kvinder og børn (https://historieportalen.systime.dk/?id=169) - Far, mor og børn (https://romerrigetshistorie.systime.dk/?id=155) - Slaver (https://historieportalen.systime.dk/?id=171) - Slaver og frigivne (https://romerrigetshistorie.systime.dk/?id=157) Middelalder: - Tidslinje (https://verdenfoer1914idanskperspektiv.systime.dk/?id=235) - Manden og kvinden - ægteskab i eller udenfor kirken? (https://historieportalen.systime.dk/?id=310&L=0) - Kvindens stilling i middelalderens samfund (https://historieportalen.systime.dk/?id=311) - Uægte børn og sex (https://historieportalen.systime.dk/?id=312) Jul: - Jul hos bonden (https://natmus.dk/historisk-viden/temaer/fester-og-traditioner/jul/jul-i-gamle-dage/jul-hos-bonden/) - Jul på herregården (https://natmus.dk/historisk-viden/temaer/fester-og-traditioner/jul/jul-i-gamle-dage/jul-paa-herregaarden/) - Jul på den fattige gård (https://natmus.dk/historisk-viden/temaer/fester-og-traditioner/jul/jul-i-gamle-dage/jul-paa-den-fattige-gaard/) - Jul i mellemkrigstiden (https://natmus.dk/historisk-viden/temaer/fester-og-traditioner/jul/jul-i-gamle-dage/jul-i-mellemkrigstiden/) Renæssance og reformation: - Børn i det traditionelle samfund (https://kulturogsamfund.systime.dk/?id=275) Hekse: - Reformation i Danmark (https://historieportalen.systime.dk/?id=504) - Heksetro i Renæssancen (https://natmus.dk/historisk-viden/danmark/renaessance-1536-1660/heksetro-i-renaessancen/) Det moderne samfund: - Børn i det moderne samfund (https://kulturogsamfund.systime.dk/?id=276) Det senmoderne samfund: - Børn i det senmoderne samfund (https://kulturogsamfund.systime.dk/?id=277) Til analyse: - Billedanalyse (https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=132) - Kildekritik (https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=147) - Funktionelt kildebegreb (https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=138)
Indhold	Kernestof: I TIMEN: Gruppearbejde om den romerske familie I TIMEN: Kildearbejde Som lektie skal I lave et stamtræ: I TIMEN: Kilder til slaver.pdf I TIMEN: Slaver-i-Romerriget.pptx Læs begge links om slaver i Romerriget: IKKE LEKTIE: Skånske Lov LEKTIE: Tidslinje: Tidslinje – Middelalder LEKTIE: Om familien: I TIMEN: Jul gennem tiden I TIMEN: Kilder om jul' LEKTIE: Vidste du... at vi engang fastede i julen? I TIMEN: 3. Billedanalyse Læs: Børn i det traditionelle samfund og svar på følgende spørgsmål: Færdiggør jeres analyse af Ole Worms familieportræt, og overvej også, hvordan den kan bruges som enten levn eller beretning NÅR MAN HAR LAVET EVALUERINGEN: Er du en heks? Læs Reformationen i Danmark og Heksetro i renæssancen og svar på følgende: I TIMEN: Læs Børn i det moderne samfund og undersøg følgende (I skal ikke læse tekstboksene): I TIMEN: Øvelse med det funktionelle kildebegreb .docx I TIMEN: Det funktionelle kildebegreb.pptx LEKTIE: Læs Børn i det senmoderne samfund. Der er ingen arbejdsspørgsmål. Bare fokusér på at få det læst :) I TIMEN: https://kulturogsamfund.systime.dk/?id=270 I TIMEN: Øvelse med klassisk kildekritik senmoderne familie.docx I TIMEN: Billeder af familien gennem tiden.docx Orientér dig i dine noter til vores forløb om familieliv :) Supplerende stof: Venstre side: Vikinge opdragelse Højre side: Vikinge kernefamilie.pdf Intro til Rom.pptx I TIMEN: Spartacus - Spartacus (8/10) Movie CLIP (1960) HD IKKE LEKTIE: Intro til Middelalder.pptx Renæssance og reformation.pptx I TIMEN: Play Matching Pairs - Puzzel.org
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	DHO DHO-forløbet beskæftiger sig med Det Moderne Gennembrud. Vi har fokus på Danmark efter de Slesvigske Krige, samt hvordan industrialiseringen påvirker Danmark. Derudover har vi fokus på de forskellige klasser i samfundet (arbejderne, borgerskabet, landarbejderne og gårdmændene). I dette forløb var vi på en tur i Klunkehjemmet, samt en byvandring i København med elevoplæg. Fokuspunkter: - Industrialisering - Klassesamfund - Børns opvækst i de forskellige klassesamfund - Diakron og synkron - Kildekritik Forløbet afsluttes med den skriftlige DHO opgave, samt det mundtlige forsvar af denne. Kilder: - "Maalet er fuldt!", Louis Pio (PDF) - Illustration fra Ravnen af Slaget på Fælleden (PDF) - Uddrag af Christian Christensens erindringer (https://danmark.systime.dk/?id=526&MP=161-436) - Uddrag af Marinus Langeland "Ad sandede veje" (https://danmark.systime.dk/?id=524&MP=436-161&L=0#c1028) - Spectatrice: "Om Huusvæsenet og Pigebørns Opdragelse" (https://danmark.systime.dk/?id=550&MP=436-161#c1101) - Uddrag af Elisabeth Grundtvig "Nutidens sædelige Lighedskrav", 1887 (Word) - Uddrag af Georg Brandes "Det ottende bud", 7. juli 1887 (Word) - C.S. Engelsted: Beskrivelse af et fattigkvarter i Kjøbenhavn, 1855 (https://industrialiseringen.systime.dk/?id=230) Sekundærlitteratur: - Kompendiet "Fra Grundlov til det moderne gennembrud" (PDF) - Sædelighedsfejden 1883-1887 (https://danmarkshistorien.dk/vis/materiale/saedelighedsfejden) - 1800-tallet på vrangen: Kulturkamp, kapitalisme og bordelromaner, 186s4-1880 (https://www.dr.dk/drtv/se/1800_tallet-paa-vrangen_-kulturkamp-kapitalisme-og-bordelromaner-1864_1880_70416)
Indhold	Kernestof: I TIMEN: Intro til DHO 2023 1.t.pptx Dagens lektie I TIMEN: Udfyld skemaet og upload i elevfeedback (individuelt) LEKTIE: Læs afsnittet ”Politisk demokrati og krig 1848-1870”, s. 3-9 i det vedhæftede kompendium. 211203 Fra Grundlov til det moderne gennembrud.pdf I TIMEN: Maalet er fuldt.pdf Arbejderbevægelsen 1.t.pptx LEKTIE: Læs s. 10-14 i kompendiet 211203 Fra Grundlov til det moderne gennembrud.pdf og notér følgende i elevfeedback INDEN timens start: Tidsplan Elevoplæg i København 1.t.docx I TIMEN: Hjemmefra skal I læse følgende afsnit om borgerskabet: "Borgerskabets familie", "Hjem og arbejde", "Bolig" + "Valg af ægtefælle" (s. 41-42 + 43-44) OG følgende afsnit om arbejderfamilien i byerne: "Arbejderfamilien i byerne", "Enlige forsørgere", "Hu Arbejde med lektien: KILDEARBEJDE: Et landarbejderbarns opvækst Læs afsnittene "Gårdmandsfamilien", "Højskolen", "Husstanden", "Han ude - hun inde", "Valg af ægtefælle" og "Moderniseringer" (s.31-34 + 35) OG afsnittene "Landarbejderfamilien", "Familien og arbejdet", "Følelser og kærtegn" og "Opbruddet fra land t I TIMEN: *Et konservativt kvindesyn LEKTIE: Læs afsnittene "Børnene" og "Ungdom" under Gårdmandsfamilien (s. 34-35), "Børnene" og "Ungdom" under Landarbejderfamilien (s. 38-39), "Barndom" og "Ungdom og uddannelse" under Borgerskabets familie (s. 42-43) OG "Børneopdragelse", "Ungdom" og I TIMEN: 05_Sædelighedsfejden (Færdig).docx LEKTIE: Læs om Sædelighedsfejden Sædelighedsfejden 1883-1887 Vejledning: Gruppearbejde: 1800-tallet på vrangen Ingen lektier :) I TIMEN: Hjælp til DHO forsvar og talepapir METODE I HISTORIE (og lidt dansk): Ingen lektier til i dag :)
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 20 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Vikingetiden I dette forløb er der fokus på tiden mellem 500 og 1500 med udgangspunkt i vikingerne, deres samfund og trosskiftet. Derudover introduceres eleverne til historiebrug og periodisering. Forløbet blev afsluttet med fremlæggelser med forskellige cases af historiebrug med vikingerne, samt en tur på Nationalmuseet i deres vikingeudstilling. Faglige mål: - analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale, herunder eksempler på brug af historie - hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag - forskellige styreformer og samfundsorganiseringer - kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie - stats- og nationsdannelser, herunder Danmarks - historiebrug og -formidling - hovedvægt på tiden mellem ca. 500 og ca. 1500 - udgangspunkt i Danmarks historie Kilder: - Alcuin om angrebet på Lindisfarne - Ahmad al-Tartushi om handelspladsen Hedeby/Slesvig - Ibn Fadlan om vikingebegravelse ved Volga - Kongsgården ved Tissø og Dannevirke - Adam af Bremen om Haralds overgang til kristendommen - Jellingestenene - Cases til historiebrug: maleri af Thyra Danebod (Lorenz Frølich), 'Viking'-blyanter, 'For Danmark mod bolchevismen!', vikingerne fra Stryhns og GØL, reklamen 'Vikingerne kommer - spænd hjelmen!' (Råd for Sikker Trafik) Sekundærlitteratur: - 'Hvornår og hvad var vikingetiden?' https://historieportalen.systime.dk/?id=252&L=0 - 'Handel og byer' https://danmark.systime.dk/?id=192 - 'Samfundets orden' https://historieportalen.systime.dk/?id=258 - 'Vikingetogterne' https://grundbogtildanmarkshistorien.systime.dk/?id=79 - 'Kongemagt og politik' https://historieportalen.systime.dk/?id=278 - 'De gamle guder' https://historieportalen.systime.dk/?id=267 - 'Historiebrug' https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=141 - Andet: - Afsnittet "På sporet af Thyra" af dokumentaren "Gåden om Danmarks første konge", DR
Indhold	Kernestof: Hvornår og hvad var vikingetiden? Periodisering.pptx Alcuin om angrebet på Lindisfarne: https://danmarkieuropa.systime.dk/?id=309 LEKTIE: Læs Handel og byer og vær opmærksom på typer af veje, byens opbygning og handelsforbindelser, mens du læser :) Ahmad al-Tartushi om handelspladsen Hedeby/Slesvig: https://historieportalen.systime.dk/?id=249#c788 Vikingetiden modul 2.pptx Problemstillinger: Læs Samfundets orden og notér om følgende: status i samfundet, hierarkiet, samfundets tre klasser og kvinder i vikingetiden 04_Skibe og togter opgaver til klassen.docx Læs om vikingetogterne Vikingetogterne og vær opmærksom på følgende, mens du læser: normanner, vikingehøvdingen Rollo, Svend Tveskæg, vikingeskibet, grunde til at rejse ud og årsbøgerne Kongemagt og politik.pptx 3D-animation af vikingetidens kongsgård ved Tissø Læs Kongemagt og politik og prøv hjemmefra at skrive mindst 3 ting ned som enten undrede jer eller interesserede jer ved lektien :) Trosskifte Jellingestenen: Kildearbejde: Læs om de gamle guder De gamle guder og se følgende video https://www.youtube.com/watch?v=0PF7yl08pZ0 :) I TIMEN: Gåden om den første konge På sporet af Thyra.docx I TIMEN: Historiebrug og fag- og populærhistorie.pptx I TIMEN: Historiebrug fremlæggeser.docx Grupper til case-fremlæggelse Upload Powerpoint her: https://ktsdk.sharepoint.com/:f:/s/Section_168065/EthuvYjrChRLsTmjbUhUfyQBwl-WUJYo3i7f1hbLtPtasA?e=buNYLB Skim teksten om historiebrug igennem (det var den I læste sidst): Hav jeres fremlæggelser om historiebrug klar :) Tur på Nationalmuseet 4.10.docx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 24 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4	Imperialisme og afkolonisering I dette forløb har vi arbejdet med europæisk imperialisme og afkolonisering med fokus på europæernes syn på Afrika, kolonisering og imperialisme som begreber, og imperialismens tråde til i dag. Vi har primært haft fokus på Storbritannien som imperium og Belgisk Congo. Derudover har eleverne udarbejdet video/lydpræsentationer om Frankrig, Tyskland, Spanien, Rusland og Nederladene. Forløbet afsluttes med et julemodul, hvor vi ser afsnittet om Margrethe Springhest af Alletiders Jul. Dette bruges som udgangspunkt for at introducere historiebevidsthed. Formål med forløbet: - arbejde med begreberne 'imperialsme', 'kolonisering' og 'afkolonisering' - træne kildekritik - få en større forståelse for europæernes syn på Afrika og andre koloni-områder - hvordan man afkolonisere, og hvilken betydning det har haft på senere udvikling i Europa og i verden - introduktion til historiebevidsthed - kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden Kilder: - Richard Hakluyt den Yngre: 'Afhandling om vestlig kolonisering', https://fraantikkentileuropaeiskekspansion.systime.dk/?id=298#c637 - 'Pear's Soap' reklame, https://historieportalen.systime.dk/index.php?id=1219 - Kipling, 'Hvid mands byrde' (1899), https://historieportalen.systime.dk/?id=1248#c6526 - Stanley finder Livingstone (1871), https://historieportalen.systime.dk/?id=1248#c6532 - Patrice Lumumbas tale ved Congos uafhængighed (30. juni 1960), https://historieportalen.systime.dk/?id=1248#c6546 - Bo Lidegaard: 'Kolonier mig her og kolonier mig der. Et 'Kulturhistoriske Center' kræver en afgrænsning af begrebets betydning', https://historieportalen.systime.dk/?id=1248#c6551 - Inge Høst Seiding og Søren Rud: 'Danmark-Grønland - Der kan ikke herske tvivl om, at Danmark betragtede Grønland som en koloni. Og hvad går der af os ved at anerkende det?', https://historieportalen.systime.dk/?id=1248#c6553 Sekundærlitteratur: - 'De store opdagelsesrejser', https://historieportalen.systime.dk/?id=1203 - 'Forudsætningerne for den europæiske imperialisme', https://historieportalen.systime.dk/?id=1209 - 'Imperialistiske tankegang', https://historieportalen.systime.dk/?id=1217 - 'Europæiske magtkampe', https://historieportalen.systime.dk/?id=1223 - 'Belgien, Congo og Patrice Lumumba', https://historieportalen.systime.dk/?id=1239 - 'Afvikling af kolonierne', https://historieportalen.systime.dk/?id=1233 - 'Første Verdenskrig og Folkeforbundet', https://historieportalen.systime.dk/?id=1234 - Anden Verdenskrig og Forenede Nationer', https://historieportalen.systime.dk/?id=1235 - 'Økonomiske udvikling i de tidligere kolonier', https://historieportalen.systime.dk/?id=1240 - 'Imperialismen i dag', https://historieportalen.systime.dk/?id=1242 - 'Historiebevidsthed', https://paasporetafhistorien.systime.dk/?id=140
Indhold	Kernestof: Wordcloud Læse sammen i grupper: De store opdagelsesrejser Gruppearbejde om forskellige begreber og personer: Snak om lektien: Kildelæsning: 3. Richard Hakluyt den Yngre: ”Afhandling om vestlig kolonisering” 2 Storbritannien.pptx Lektie: Læs Forudsætningerne for den europæiske imperialisme og hav fokus på, hvilke forudsætninger der var for den europæiske imperialisme (som fremhæves i teksten), og hvorfor de er forudsætninger for europæisk imperialisme (30 min) KILDEARBEJDE: Kipling Hvid Mands Byrde Lektie: Læs Synet på de andre og Den hvide mands byrde. I skal især lægge mærke til raceteorier og Rudyard Kipling (20 min) Europæiske imperier aflevering.docx I TIMEN: Arbejde med lektien :) I TIMEN: Kildearbejde "Stanley finder Livingstone", 1871. Kilder – Europæisk ekspansion og tilbagetrækning Lektie: Læs hele kapitel 4 Kapitel 4 Europæiske magtkampe. Det ser måske lidt uoverskueligt ud, men det svarer til ca. 5,5 sider (30 min) I TIMEN: Ministerpræsident Patrice Lumumbas tale ved Congos uafhængighed, 30. juni 1960 I TIMEN: Kapløbet om Afrika, Belgisk Congo og Congos selvstændighed.pptx Lektie: Kildearbejde "Stanley finder Livingstone", 1871. Kilder – Europæisk ekspansion og tilbagetrækning Hvis man når at blive færdig, så læs Belgien, Congo og Patrice Lumumba. Det svarer til ca. én side :) I TIMEN: afkolonisering (1).docx LEKTIE: Læs afsnittene Afviklingen af kolonierne, Første Verdenskrig og Folkeforbundet, Anden Verdenskrig og Forenede Nationer og Økonomisk udvikling i de tidligere kolonier (20 min) I TIMEN: Debat om imperialisme i dag Læs kapitel 6 (undtagen "Arbejdsspørgsmål og faglige mål") Kapitel 6 Imperialismen i dag , mens I læser skal I skrive mindst 3 pointer til spørgsmålet: Hvilke argumenter taler henholdsvis for og imod, at der findes en moderne imperialisme? og upload Supplerende stof: I TIMEN: Historiebevidsthed.pptx
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	2. verdenskrig Forløbet har fokus på 2. verdenskrig i to forskellige perspektiver. Første del af forløbet har haft fokus på afslutningen af 1. verdenskrig og nazismens fremkomst, samt Holocaust. Anden del af forløbet har taget udgangspunkt i Danmark og tyskerne besættelse af Danmark med en afstikker til Bornholm og den russiske besættelse. Formål med forløbet: - få en dybere forståelse for Tysklands situation efter 1. verdenskrig og i mellemkrigstiden, for bedre at forstå, hvordan Hitler kunne komme til magten - sætte det mere regionale og internationale sammen med det nationale - arbejde med årsagsforklaringer i historie - træne eleverne i historiefaglige metoder, samt udbygge deres værktøjskasse i historie - forstå bevæggrunde, som måske virker fjerne for eleverne - forholde sig reflekterende og nuanceret - arbejde med forskellige menneskesyn Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale - formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden Kilder: - Wilsons 14 punkter - Tabel over inflation og arbejdsløshed i Tyskland - Nürnberg-racelovene - Befolkningens reaktioner på Nürnberg-lovene, 1935 - 'Der Untermensch' plakat, 1935 - 'Da vi åbnede døren sparkede de den ind' https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=162#c776 - Billeder af sortering af jøder ved ankomst til Auschwitz, indgangen til hovedlejren i Auschwitz, fanger i Birkenau får mod barakkerne i lejren - Uddrag af artiklen 'Kærlighed og held' https://www.weekendavisen.dk/2021-3/samfund/kaerlighed-og-held?utm_medium=Social&utm_source=Facebook&fbclid=IwAR2kN7rACR8SKjhs5tvGfWEMxp-tJhumN7gRBH8IyX-qmfnWMm-FfASuFrI#Echobox=1706352328 - Werner Best: Telegram til den tyske udenrigsminister von Ribbentrop om jødeaktionen, 8. september 1943 - Videoer: Sabotagen af Langå-broerne, https://modstandsbevaegelsen.systime.dk/?id=200#c579 og jernbanesabotage ved Karup, https://modstandsbevaegelsen.systime.dk/?id=200#c580 - 'Beretning om en likvidering' af Hugo Horwitz - Uddrag af 'Russertiden' af Thomas Kofoed Poulsen - Uddrag af Potsdam-aftalen, https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=250#c613 Andet: - Dokumentaren 'Store danske - Erik Scavenius', CFU - Afsnit 21 'Vi vil fred her til lands', Matador, DR - 'Hvorfor blev Bornholm ikke befriet samtidig med resten af Danmark?', https://www.youtube.com/watch?v=CriUxJi0H4Y Sekundærlitteratur: - 'Den nye europæiske orden', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=173 - 'Fredsforhandlingerne i Paris 1919-1920', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=172 - 'Hitlers vej til magten', https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=133&loopRedirect=1 - 'Statistik i historie', https://frafortidtilhistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=193 - 'Nazismens raceideologi', https://holocaust.ibog.frydenlund.dk/?id=132 - 'Propaganda til folket', https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=156 - 'Radikalisering af jødepolitikken', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=192 - 'Holocaust effektiviseres', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=193 - 'Udryddelseslejrene', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=194 - 'Vigtige begivenheder', https://danmarkshistorie.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=133#c374 - '9. april 1940: Tyskland besætter Danmark', https://danmark.systime.dk/?id=622 - 'Hverdagen under tysk besættelse', https://historieportalen.systime.dk/?id=1591 - 'Modstandsbevægelsen og samarbejdspolitikkens sammenbrud', https://danmark.systime.dk/?id=628 - 'Modstandsbevægelsen og "folkets magt"', https://danmark.systime.dk/?id=638 - 'Modstandskamp', https://kamp.systime.dk/?id=160#c229 - 'Befrielsen og besættelsestidens efterspil', https://historieportalen.systime.dk/?id=1883 - 'Det befriede Europa', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=244 - 'De Forenede nationer', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=246 - 'Blokpolitik og Kold Krig', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=247 - 'Krigens erfaringer', https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=248 Samling af teksterne/kilderne til forløbet på Systime: https://konto.systime.dk/?eID=tx_tinyurls&tx_tinyurls[key]=bkWG-6cbe
Indhold	Kernestof: I TIMEN: Forløb FORLØB: 2. verdenskrig LEKTIE: Læs → Hitlers vej til magten (IKKE KILDERNE) og læg mærke til følgende mens du læser (45 MIN): Lektie: Læs HELE kapitlet, men IKKE kilderne: Kapitel 2: Nazismens raceideologi (30 MIN) I TIMEN: 04 Det nazistiske folkefællesskab.pptx Læs → Propaganda til folket (UDEN KILDERNE) (ca. 40 min) Dagens kilder: Læs følgende: I TIMEN: Store Danskere - Erik Scavenius (Erik Scavenius) Lektie: Lektien til i dag er, at I skal finde en person, som enten levede under den tyske besættelse eller havde forældre der levede under besættelsen, og spørge ind til, hvad de kan huske om besættelsen. I kan fx spørge ind til deres dagligdag, fritidsliv e I TIMEN: Livet under besættelsen (planche).docx Forløb: 2. verdenskrig Læs Modstandsbevægelsen og samarbejdspolitikkens sammenbrud og Modstandsbevægelsens og "folkets" magt (max 30 min) Modul 9: Modstandsbevægelsen (fortsat) Lektie: Læs 2.1 Modstandskamp (UDEN VIDEOERNE). Mens du læser, skal du tage noter til (45-55 min): Lektie: Hele kapitel 11 11. Befrielsen og besættelsestidens efterspil (IKKE KAPITLET OM FAGLIGE MÅL). I TIMEN: Powerpoint og kilder Lektie: Gå lektien fra sidst om befrielsen igennem. Hvad og hvor meget står der om Bornholm? Prøv inde på Systime at søge under "Søg i indhold" og se, hvad du kan finde omkring Bornholm ift. befrielsen (20 min) I TIMEN: Powerpoints om verden efter krigen Tekst fra sidst: 11. Verden efter krigen I TIMEN: Uddrag af Potsdam-aftalen, https://andenverdenskrig.systime.dk/?id=250#c613 Gennemgå jeres noter og Powerpoints (evt. også læsestoffet) fra sidst :) Supplerende stof: Forløb I TIMEN: Forløb
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 26 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Folkedrabet i Rwanda I dette forløb har vi beskæftiget os med folkedrabet i Rwanda. Vi har arbejdet med før, under og efter folkedrabet. Derudover har vi arbejdet med Stantons teori om folkedrabets 10 stadier, som har været en rød tråd gennem forløbet. Til slut i forløbet har vi set 'Hotel Rwanda'. Faglige mål: - redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i verdens historie - redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling - skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer - analysere og reflektere over eksempler på samspillet mellem mennesker, kultur og samfund gennem tiderne - anvende en metodisk-kritisk tilgang til at udvælge og analysere historisk materiale - formulere historiske problemstillinger og relatere disse til elevernes egen tid - opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden Kilder: - Uddrag af leksikonartikel om Afrika, https://www.his2rie.dk/kildetekster/folkedrabet-i-rwanda/kildetekst-3/ - Hutuernes ti bud - General Dallaires fax sendt til FN på baggrund af efterretninger om et forestående forsøg på udryddelse af Kigali-provinsens tutsi-befolkning - Svar i fax fra FN til General Dallaire efter han har advaret om en forestående massakre - Paul Rusesabagina erindrer samtale med Augustin Hategeka, tutsi på flugt under folkedrabet (2007) - 'Cartooning in Rwanda', https://blog.cartoonmovement.com/2016/10/cartooning-in-rwanda.html - Tabel Statistiske udvalgte parametre for Rwanda, 1990-2018 – opgjort af Verdensbanken, https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=188 Andet: - 'Hotel Rwanda' (2004) Sekundærlitteratur: - 'Hvad er folkedrab?' https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=153 - 'Teorien om folkedrabets 10 stadier', https://vejentilfolkedrab.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=154 - 'Geografi og befolkningsgrupper', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=157 - 'Før europæernes ankomst', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=161 - 'Kolonitiden', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=162 - 'Afkolonialiseringen', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=163 - 'Gregoire Kayibandas styre, 1962-1973', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=158 - 'General Juvenal Habyarimanas styre, 1973-1994', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=165 - 'Vejen mod et folkedrab', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=166 - 'Forløbet', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=172 - 'Kapitel 7: Omverdenen, der svigtede', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=173 - 'Den politiske og økonomiske udvikling', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=184 - 'Paul Kagame ved magten', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=187 - 'Økonomisk fremgang', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=188 - 'Kapitel 9: Juridisk og militært efterspil samt de internationale konsekvenser', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=185 - 'Hvilken historie skal fortælles?', https://folkedrabetirwanda.ibog.frydenlund.dk/?id=196
Indhold	Kernestof: I TIMEN: Hvad er folkedrab? I TIMEN: Teorien om folkedrabets 10 stadier I TIMEN: Kapitel 3: Frem til selvstændigheden i 1962 Som lektie skal I skimme teksten om folkedrabets 10 stadier igennem og kigge jeres Padlet igennem :) I TIMEN: 03 Kilde Uddrag af leksikonartikel om Afrika.docx Lektie: Læs nedestående: I TIMEN: Opsamling på lektien I TIMEN: Kildearbejde LEKTIE: Følg Læseguide til lektien til modul 4.docx I TIMEN: Vejen mod et folkedrab I TIMEN: Rwanda under folkedrabet LEKTIE: Kildearbejde om General Dallaires fax til FN og FN's svar I TIMEN: Kildetekst 24 Gennemlæs jeres noter fra i går :) Arbejd-selv 22.4.docx I TIMEN: cartooning in rwanda.html I TIMEN: 8.2 Økonomisk fremgang Læs Kapitel 8: Den politiske og økonomiske udvikling og 8.1 Paul Kagame ved magten. Mens du læser skal du have fokus på følgende: I TIMEN: Gruppefremlæggelser om det juridiske og militære efterspil I TIMEN: Folkedrabets 10 stadier Skriv 3 ting fra sidst i elevfeedback, som du synes er de mest centrale, for at forstå Rwandas situation efter folkedrabet Læs 10.1 Hvilken historie skal fortælles? Hjemmefra skal I kigge og notere til følgende spørgsmål:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb