Holdet Gt22u DA - Undervisningsbeskrivelse - Lectio - 2023/24

Holdet Gt22u DA - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2022/23 - 2023/24
Institution	2023/24 - NEXT
Fag og niveau	Dansk A
Lærer(e)	Julie Marker Truong
Hold	Gt22u DA (Gt 1u DA A, Gt 2u DA A)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Humor, satire og revygenren
Titel 2	Selvfortællinger i lyrik
Titel 3	Selvfortællinger i epik
Titel 4	Skærmtid + kronikken som opgavegenre
Titel 5	Reklamer og influencermarketing
Titel 6	Sange og musikvideoer gennem tiden
Titel 7	DIO: Oplysningstiden og Holberg
Titel 8	Nationalfølelse - og fremmedhad?
Titel 9	Det onde og det psykisk syge menneske

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Humor, satire og revygenren Formål: I forbindelsen med muligheden for at se revyen Ej, hvor grineren, gennemførte vi dette forløb. Forløbet har som sit primære formål at træne eleverne i forståelse af humor og ironi samt at diskutere, hvor grænsen går (og hvorfor) i satire. Indhold og kernestof: Om revyen som genre Vi så revyen Ej, hvor grineren, af satiregruppen Platt-form på Betty Nansen Teatret. Eleverne havde inden fået til opgave, at de efterfølgende skulle skrive referat af 3 selvvalgte indslag fra revyen. Opsummering af revyen og de enkelte indslag på tavlen. Analyse af Man binder os på mund og hånd ud fra arbejdsspørgsmål. Om tabuer i revyindslag + diskussion af hvor grænsen går (se undervisningsforløb på DR nedenfor). Eleverne arbejder med at udvikle egne idéer til revyindslag ud fra brainstorm over tabuer – hele tiden med fokus på, om nogle ville finde det stødende og på, hvad det sjove ville være. Om værkbegrebet i dansk. Humorteori – Former for humor: ordspil, verbal ironi, selvironi, situationsironi, sarkasme, satire. Humor som overraskelse og mødestedet mellem det sjove og det alvorlige. Eleverne analyserede i grupper et klip af Smadremanden ud fra humorteori og arbejdsspørgsmål. Gruppeopgave om analyse, produktion og deling af memes. Gruppefremlæggelser om Ej, hvor grineren. Fokus på: præsentation af revyen som helhed. Analyse af to udvalgte indslag (må ikke være Man binder os…) med al gennemgået teori. Produkt: mundtlig fremlæggelse, PowerPoint, drejebog. Produktion af eget revyindslag i grupper: idégenerering og udførelse. Og opførsel hvis man ville (3 ud af 4 grupper gjorde det). Der skulle både inddrages: replikker, regibemærkninger og rekvisitter. Manuskriptet skulle afleveres skriftligt. Materialer: Ej, hvor grineren, revy af Platt-form på Betty Nansen – VÆRK (de elever der ikke var med eller gik i klassen har arbejdet med dette værk i stedet: https://www.dr.dk/drtv/episode/cirkusrevyen_289866) Besøg på STORM Museum Lydvandring på STORM: ”Forlystelsernes Frederiksberg” Revy: sang, satire og ytringsfrihed, undervisningsforløb på DR: https://www.dr.dk/skole/dansk/udskoling/explainer-hvad-er-en-revy Man binder os på mund og hånd/Det gælder kærlighed og krig, Poul Henningsen Man binder os på mund og hånd, nytolkning af Outlandish (musikvideo) Grundlovsteksten om ytringsfrihed (paragraf 77): https://www.ft.dk/da/dokumenter/bestil-publikationer/publikationer/mingrundlov/min-grundlov/kapitel-8 Textur (Systime), kapitel 7 afsnit 1-7 Smadremanden: https://www.youtube.com/watch?v=YG9UvvZ68Cs Væsentlige arbejdsformer: Gruppearbejde om arbejdsspørgsmål Plenumdiskussioner Store elevpræsentationer Udarbejdelse af drejebog Kreative elevproduktioner: - Memes - Revyindslag Sideløbende: Analyse (på lavt niveau) af statsministerens nytårstale. Primært med fokus på: pointer du er enig med hende i. https://www.stm.dk/statsministeren/nytaarstaler-siden-1940/mette-frederiksens-nytaarstale-1-januar-2023/
Indhold	Kernestof: Gense explaineren: https://www.dr.dk/skole/dansk/udskoling/explainer-hvad-er-en-revy Du skal hjemmefra finde på TRE tabuer (altså emner, som egentlig ikke rigtigt er noget, man taler om, fordi det er "fy fy" på den ene eller den anden måde), som kunne være SJOVE og INTERESSANTE temaer i et revyindslag. Læs følgende side og se den lille video i toppen. Lav ikke opgaven i bunden. Tag noter undervejs til de vigtigste begreber (også fra filmen): https://textur.systime.dk/?id=353 LAV DIT EGET MEME I som er kommet ind i klassen efterfølgende eller ikke var med inde og se ”Ej, hvor grineren”: https://www.dr.dk/skole/dansk/udskoling/del-3-skriv-et-revyindslag#!/ Se statsministerens nytårstale og noter (dvs. at det skal skrives ned) 3 pointer, hun har, som I er enige med hende i. Tre ting hun nævner, hvor I tænker ”ja, det er rigtigt” eller ”det var godt sagt”. Skriv lidt om, hvad hun siger her, og hvorfor I Alle elever sidder individuelt og læser introduktionen til forløbet:
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Selvfortællinger i lyrik Formål: Formålet med forløbet er at give eleverne et kendskab til lyrikken som genre og dens mest almindelige undergenrer. Herunder er fokus at introducere det analyseapparat, vi bruger i arbejdet med lyrik. I forløbet indgår et lyrisk værk, som vi arbejdede dybdegående med både i form af gruppefremlæggelser og individuelle remedieringer. Indhold og kernestof: Opsummering af temaet: fortællingens spejl. Målrettet arbejde med notetagning til sagtekster – fokus på stikord og definitioner. Fælleslæsning af fagtekster med fokus på udtale. Introduktion til analyseskema ifm. analyse af lyrik. Begreber i fokus: lyriske undergenrer, komposition (både inde og ydre), stilfigurer, rimformer, rytme, linjebrud og enjambement, denotation og konnotativ, semantisk skema, digtets stemme og billedsprog. Eleverne præsenterer i grupper hver sin type billedsprog: Metafor, Sammenligning, Metonymi, Symbol, Allegori, Besjæling og Personifikation (jf. ovenfor). Vi analyserede 5 digte ud fra ovenstående begreber (skiftende fokus) – nogle i plenum og nogle i grupper med efterfølgende klassegennemgang (I Danmark er jeg født, Hyldest til hverdagen, Angst, Stridsmænd for det vi elsker, Giftige blomster og bær) Da vi læste Lone Hørslevs Giftige blomster og bær, havde vi dertil fokus på det genrehybride element. Da vi læste Tove Ditlevsens Til mit døde barn, havde vi også fokus på det genrehybride element og dertil især på billedsprog. Under temaet død: eleverne udarbejdede individuel skriftlig aflevering om deres forhold til døden i to dele: en lyrisk tekst (inspireret af Nik og Jays En dag tilbage) og en prosatekst. Detour til en kanonforfatter: Tom Kristensen. Om Tom Kristensen og ekspressionismen som litterær stil og periode. Grundig analyse af Det blomstrende slagsmål ud fra alt ovenstående men især billedsprog. Eleverne arbejdede i grupper med en skriftlig aflevering i timen. I øvrigt: perspektivering til Broby-Johansen. Vi læser Yahya Hassans digtsamling Digte 2, og i grupper udvælger eleverne 2 digte og fremlægger analyse og sammenligning. Materialer: Fortællingens spejl (Systime), afsnittet ”Lyrik” i kapitlet ”Selvfortællinger i litteraturen” I Danmark er jeg født, H. C. Andersen Hyldest til hverdagen, Dan Turéll Angst, Emil Aarestrup Giftige blomster og bær, Lone Hørslev Stridsmænd for det vi elsker, Rudolph Broby-Johansen Til mit døde barn, Tove Ditlevsen En dag tilbage, Nik og Jay (tekst og video) Det blomstrende slagsmål, Tom Kristensen Digte 2, af Yahya Hassan – VÆRK Klip med Yahya Hassan (interview): https://www.dr.dk/nyheder/kultur/boeger/se-det-beroemte-klip-her-faar-yahya-hassan-sit-gennembrud-paa-tv#!/ Væsentlige arbejdsformer: Analyse i grupper Gennemgang i plenum Skriftlige gruppeafleveringer Individuel skriftlighed Sideløbende: Eleverne udarbejdede en individuel, skriftlig rejseguide til Malaga (efter endt studietur). Blogopslag med billeder.
Indhold	Kernestof: Læs indledningsafsnittene til forløbet Fortællingens spejl (det var det, vi havde om, før vi gik i gang med revyer. Analyser digtet Angst af Aarestrup ud fra så mange som muligt af de analysebegreber, vi har arbejdet med. Link til begreberne: https://fortaellingensspejl.systime.dk/?id=139 Læs digtet Giftige blomster og bær af Lone Hørslev: https://fortaellingensspejl.systime.dk/?id=142#c270 og svar på følgende spørgsmål: Læs denne side også skemaet med de forskellige typer af billedsprog. Tag også den lille quiz i bunden af siden. https://fortaellingensspejl.systime.dk/?id=143 Digtet er af Tove Ditlevsen og fra 1937 og er her: https://fortaellingensspejl.systime.dk/?id=144#c299 Alle sidder og læser individuelt og tager noter til det vigtige: https://www.dr.dk/drtv/se/gennemsnitlig-doed_-doedsangst_131143 Læs Om Tom Kristensen og ekspressionisme: https://bl.systime.dk/?id=212 Læs digtet: LEKTIE: alle har læst følgende digt (og gerne mere af digtsamlingen): STATSBESØG (s. 12) Alle skal have læst hele digtsamlingen.I skal løbende lægge mærke til, hvilke digte I bedst kan lide, og som siger jeg mest. Skriv titlerne ned på dem og skriv også et par ord om, hvorfor de er gode.+ alle medbringer 5 interessante og relevante facts Denne artikel er ikke lektie, men I kan læse den, hvis I vil forstå Yahya Hassan endnu bedre - det kan I med fordel bruge til at fortolke hans digte.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 31 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Selvfortællinger i epik Formål: Formålet med forløbet er at give eleverne et kendskab til epikken som genre og dens mest almindelige undergenrer. Herunder er fokus at introducere det analyseapparat, vi bruger i arbejdet med epik. Indhold og kernestof: Opsummering af temaet: fortællingens spejl Om hvordan epik kan spejle vores livsverden og føre os ind i andre – eleverne nævnte egne erfaringer med læsning af epik. Om novellen som genre Eleverne arbejder individuelt med omskrivning af selvvalgt digt fra Yahya Hassans digtsamling til en novelle. Om analyse af epik – tavlegennemgang af fagbegreber inden for: fortællerforhold, synsvinkel og fremstillingsformer. Analyse af Planen (romanuddrag) ud fra ovenstående – gruppearbejde og plenumgennemgang. Om genrehybridelementet i ovenstående og nedenstående tekst. Om minimalisme, punktromanen og Hesselholdt som forfatter. Introduktion af eksamensgenren: Analyse, fortolkning og perspektivering Gruppearbejde om uddraget af Hovedstolen (med læsefokus med udgangspunkt i, hvad der skal analyseres ud fra: Fortællerforhold, Synsvinkel, Fremstillingsformer, Resume (af delene og helheden), Fysisk miljø, Social klasse, Personkarakteristik, Konflikten, Stemning i teksten, Tema (hele tiden med fokus på: hvor kan det ses? = dokumentation) (kilde: Textanalyse, Systime) Om de taksonomiske niveauer i en danskopgave: Hvad, hvordan, hvorfor. Individuel skrivning af analyse, fortolkning og perspektivering af Hovedstolen (uddrag) stramt styret og stilladseret af undertegnede. Materialer: Fortællingens spejl (Systime), afsnittet ”Epik” i kapitlet ”Selvfortællinger i litteraturen” Planen (uddrag), Morten Pape Hovedstolen (uddrag), Christina Hesselholdt Textanalyse (Systime), afsnittet ”At analysere fiktionstekster” Skriv dig frem (Systime), afsnittet ”Analyse, fortolkning og perspektivering” Væsentlige arbejdsformer: Gruppearbejder Læsning med læsefokus Tavlegennemgang Individuel skrivning under vejledning
Indhold	Kernestof: LEKTIE: Vi skal videre med forløbet Fortællingens spejl – og nu går det fra at handle om lyrik til epik. Læs som introduktion til timen denne korte side: https://fortaellingensspejl.systime.dk/?id=148 LEKTIE: Læs hele denne side inkl. uddraget af Morten Pape: https://fortaellingensspejl.systime.dk/?id=149 Hjemmefra (og i tirsdags) har i skrevet noter til de faglige begreber (og evt. andet). LEKTIE (til næste gang): Læs uddrag af Hovedstolen med læsefokus (se læsefokus over teksten): https://fortaellingensspejl.systime.dk/?id=150#c316 + Skriv noter til læsefokus.
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4

Skærmtid + kronikken som opgavegenre

Indhold, fagbegreber og øvelser:

I forbindelse med, at jeg kører skærmfri undervisning i alle mine klasser, begyndte vi i 2u skoleåret med dette forløb, som skulle fungere som belægget for min beslutning.
Forløbet skulle ende ud i, at eleverne skulle kastes ud i opgavegenren kronik og metarefleksion med titlen "Min skærm og mig", og derfor gennemgik vi i denne forbindelse:¨
- det retoriske pentagram (Ciceros pentagram)
- argumentationsanalyse (Toulmins udvidede model)

Vi hørte et podcastafsnit om problemet med skærmene i skolen. Eleverne skulle skrive hovedargumenter ned på skrift og deres umiddelbare tanker. Vi talte om det i plenum.
Vi læste kronikker om emnet, og eleverne skulle udvælge 6 centrale pointer i den tildelte og præsentere for de andre ved tavlen.
Eleverne blev præsenteret for kronikgenren.
I den forbindelse arbejdede vi med de fagbegreber og faglige metoder, eleverne skal være bevidste om, når de skriver en kronik, og som de skal kunne italesætte i deres metarefleksion (se ovenfor).
Vi trænede alle begreber og modeller med øvelser. En af øvelserne var, at eleverne selv skulle finde en kronik på nettet om emnet (skærmtid) og foretage en kommunikations- og argumentationsanalyse af den.

(Mini)kronik og metarefleksion: Min skærm og mig. De skulle inddrage pointer fra minimum én af kronikkerne.

Materiale:

Podcast-afsnit, Genstart: Skærm børnene. Medvirkende: Louise Klinge.
Kronik: Giv eleverne smartphone-fri i skolerne: https://apps.infomedia.dk/mediearkiv/link?articles=e96669b2
Kronik: Sådan får vi mindre skærmtid i skolen: https://apps.infomedia.dk/mediearkiv/link?articles=e954a9dd
Bog: Skriv dig frem (Systime) om opgavegenren kronik og metarefleksion.
Bog: Dansk på ny (Systime), Afsnittet "Kommunikationssituationen" i kapitlet "Retorik og argumentation" samt afsnittet "Opinionstekster er argumenterende" i kapitlet "Genrer"
Reklamebillede for Røde Kors: https://hovedstaden.drk.dk/stoet-ukraine/ukraine/
Bog: Grundbog i retorik (Systime, udgået): afsnittene "Kommunikationssituationens grundelementer" og "Toulmins argumentmodel"
Dokumentar (Netflix): The Social Dilemma

Sideløbende:

Skriveøvelse: Den perfekte sommer (fokus på sprog) + genaflevering

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Den perfekte sommer	22-08-2023
Rettet skriveøvelse	12-09-2023
Analyse af kronik	19-09-2023

Omfang

Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 22

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning

Titel 5

Reklamer og influencermarketing

Indhold, fagbegreber og øvelser:

Vi arbejdede med reklamer som genre og i den forbindelse med følgende begreber og typer: trykte reklamer, reklamefilm, bannerreklamer, onlinevideoreklamer og influencerreklamer
To overordnede typer: produktreklamer og brandreklamer
To strategier: push-kommunikation og pull-kommunikation
Andre begreber: cookies og big data.
Ronald Taylors hjul om hvordan reklamer appellerer.
Øvelse: vi prøver at søge på alt muligt rejserelateret og ser, hvad vi bliver pushet med i det næste døgn.
Øvelse: vælg en dag og tæl hvor mange gange i løbet af dagen, du bliver udsat for en reklame (hvilken som helst).

Vi arbejdede med reklameanalyse ud fra modellen i Dansk i tiden (Systime). Eleverne analyserede i grupper SAS-reklamen "Så godt som hjemme" med Uffe Elleman Jensen.

Vi så to afsnit fra dokumentarserien "Stories for millioner" for at få et indblik i influencermarketing og influencerbranchen.
Begreber: Branding og loyale forbruger, eWom, at gå viralt, forskellen på reklamer og markedsføring, konnotationer til brands, product placeent, det demotiske skift, autencitet og identifiktion, troværdighed og manglende modstand, processer i influencermarketing, de etiske problemer, takeovers, brugergenereret marketing.

Arbejde med værket Tobias Hamanns Instagram-profil. Eleverne skulle i grupper foretage en overordnet analyse af profilen med inddragelse af alle de begreber, vi har arbejdet med, og skulle dernæst foretage en dybdegående analyse (af multimodale tekster på sociale medier) af tre udvalgte opslag (i forskellige modaliteter). Grupperne skulle fremlægge deres analyse for klassen med PP.

Kronik og metarefleksion: Unges brug af sociale medier.

Materialer:

Bog: Dansk i tiden (Systime), afnittet "Reklamer" under kapitlet "Genrer"
Analysemodellen til reklamer i ovenstående bog.
SAS-reklame: Så godt som hjemme (YouTube).
Dokumentar (DR): Stories for millioner, afsnit 1 og 2.
Bog: Dig og digital dannelse i dansk (Systime). Introen + afsnit 1 og 2 i kapitlet "Marketing på sociale medier".
Analysemodel til multimodale tekster på sociale medier - i ovenstående bog (hen til teksten, ind i teksten, ud af teksten).
Værk: Tobias Hamanns Instagram-profil

Sideløbende:

Arbejde med Instagram-opslag om studieturen.
Dem som ikke var med på studieturen skal producere et Instagram-opslag, som sælger htx.

I slutningen af forløbet havde vi: det store kommamodul. Her gennemgik jeg de vigtigste kommaregler, og eleverne fik en kommaprøve (på papir, som de skulle udfylde med blyant).

Evaluering af skærmfri undervisning.

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Min skærm og mig	11-10-2023

Omfang

Estimeret: 26,00 moduler
Dækker over: 25,02

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Gruppearbejde
Lærerstyret undervisning
Projektarbejde

Titel 6

Sange og musikvideoer gennem tiden

Indhold, begreber og øvelser:

Vi læste og analyserede sange fra forskellige tider: middelalderen og folkevisen, pietismen og salmen og moderne tid med flere moderne sange og musikvideoer.
Hertil: arbejde med nyhedsartiklen som skrivegenre.

Om folkevisen som genre. Fælleslæsning og analyse i grupper af Ebbe Skammelsøn. Vi analyserede den ud fra en analysemodel, som eleverne har som Word-dokument.
Omskrivning af den tragiske begivenhed i Ebbe Skammelsøn til en nyhedsartikel.
Vi hørte Ebbe Skammelsøn sunget - for at gøre det klart, at visen er skrevet som en sang og ikke "bare" lyrik.
Om forskellen mellem sange og lyrik. Understregning af, at vi her ikke kigger på musikanalysen, da en sådan ligger ud over danskfaget.
Om sanges funktion og temaer i sange gennem tiden - fra folkevisen til nu (brainstorm).
Arbejde med lyrikanalyse.
Vi analyserede Brorsons salme ud fra lyrikanalysen. Vi beskæftigede os med salmens funktion - både denne og andre.
I grupper lavede eleverne en ful lyrikanalyse af en af de to moderne sange. Vi talte om sangenes funktion.
Om musikvideoen som genre samt musikvideoanalyse. Om forskellige genrer inden for musikvideoen.
Fælles analyse af Muckibar og derefter gruppearbejde om valgfri musikvideo (skulle godkendes) med udspring i en fremlæggelse af musikvideoanalyse og udvalgte elementer fra lyrikanalysen.
Analysen skulle efterfølgende skrives til en individuel skriftlig opgave - altså skrivegenren: Analyse, fortolkning/vurdering og perspektivering af medietekst.

Materialer:

Bog: Dansk på ny (Systime), afsnittet "Folkevise" under kapitlet "Genrer".
Bog: Kreative produktioner i dansk (Systime), afsnittet "Intertekstualitet og kulturelle symboler" (kun det sidste om produktion af nyhedsartikel) under kapitlet "Øvelser til litteratur".
Ebbe Skammelsøn sunget: https://www.youtube.com/watch?v=bAajMOpK2H8
Bog: Lyrik - Når sproget spiller (Systime), hele bogen dog uden følgende begreber: skandering og yderligere bestemmelse af rytme, versudgang, ørerim, øjerim, indrim, klange, flerstemmighed, pronominer, adverbier, præpositioner, interjektioner, kianisme.
Bog: De korte medieformater (Systime), afsnittet "Analyse: karakteristik" under kapitlet "Musikvideoen". Vi brugte analysemodellen i bogen.
Bog: Skriv dig frem (Systime), afsnittet "Analyse, fortolkning/vurdering og perspektivering".

Folkevisen "Ebbe Skammelsøn"
Salmen "Op! Al den ting som Gud har gjort" af H. A. Brorson (fra www.højskolesangbogen.dk).
"Tidligt op" af Gilli
"Jeg ka' rigtig godt li' dig" af Andreas Odbjerg og Ida Laurberg
"Mucki Bar" af Tobias Rahim
+ selvvalgte moderne musikvideoer

Sideløbende:

I januar måned havde vi DIO. Men de to forløb kørte uafhængigt af hinanden.
Kommaprøve.

Indhold

Kernestof:

Skriftligt arbejde:

Titel	Afleveringsdato
Kommaprøve	22-11-2023
Unges brug af sociale medier	28-11-2023
Ebbe Skammelsøn som nyhedsartikel	01-12-2023
Lyrikanalyse af sang	12-12-2023
DIO	05-02-2024

Omfang

Estimeret: 24,00 moduler
Dækker over: 38,07

Særlige fokuspunkter

Væsentligste arbejdsformer

Gruppearbejde
Individuelt arbejde
Lærerstyret undervisning
Pararbejde
Projektarbejde

Titel 7	DIO: Oplysningstiden og Holberg Denne undervisningsbeskrivelse beskriver kun danskdelen af DIO'en. Af modulerne var 12 undervisningsmoduler og 4 vejledningsmoduler. Indhold, begreber og øvelser: Opgaveteknisk: indhold og formalia i større skriftlige opgaver. Herunder bl.a. kildehenvisninger og -liste. Om Ludvig Holberg som forfatter. Vi sammenfattede en biografi i punktform. Om oplysningstiden litteraturhistorisk. Research på værket som helhed (også læreroplæg). Fælleslæsning af kapitlet. Analyse af epik - vi gennemgik analysemodellen, og eleverne analyserede i grupper, hvorefter vi gennemgik analysen i fællesskab. Repetition af humorteorien fra 1.g (se undervisningsbeskrivelse fra 1.g). Opgaveformulering: Redegør for styreformen og menneskesynet i Danmark i 1700-tallet og redegør for prominente oplysningsfilosoffers tanker om rationalisme og individualisme. Analyser kapitlet ”Kokleku” fra Niels Klims underjordiske rejse og undersøg herudfra, hvordan Holberg forholder sig til tidens styreformer og filosofiske strømninger. Diskutér den betydning oplysningstidens ideer har haft for borgerrettigheder og samfundsstruktur i det moderne Danmark. Materiale: "Niels Klims underjordiske rejse" (uddrag) af Ludvig Holberg, kapitlet "Kokleku. Bog: Brug litteraturhistorien (Systime), kapitlet "Oplysningstiden: nar og norm" (hele kapitlet).¨ Bog: Textanalyse (Systime), afsnittene "Særligt om epik" og "At analysere fiktionstekster". Bog: Textur (Systime), kapitlet "Humor og ironi".
Indhold	Kernestof: LEKTIE: alle har læst alt om musikvideoen her: https://dekortemedieformater.systime.dk/?id=152 LEKTIE: Foretag en analyse af Tobias Rahims Mucki Bar. Husk at du ikke har adgang til din computer under gennemgangen, så dine noter skal være printet ud eller skrevet i hånden. I har givet hinanden lektier for i grupperne. Researchopgave i grupper: Hvem var Ludvig Holberg? Find alle relevante fakta om ham som forfatter og tænker og noter dem i punktform. I skal også notere den kilde, I har hver enkelt fakta fra – vær kildekritiske! Brug helst Systime.Hvis man ikke blev LEKTIE: Læs analysemodellen – alle underpunkter i afsnittet "særligt om epik" (andet link) https://textanalyse.systime.dk/?id=4763&L=10
Omfang	Estimeret: 16,00 moduler Dækker over: 22,07 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8	Nationalfølelse - og fremmedhad? Indhold, fagbegreber og øvelser: Litteraturhistorisk gennemgang af nationalromantikken: historisk baggrund, temaer, stil, vigtige skikkelser. Fokus på lyrik og lyrikanalyse. Vi har arbejdet med lyrikanalyse ud fra Systime-bogen: "Lyrik - når sproget spiller". Jeg har dog bevidst fjernet følgende begreber fra pensum: skandering, rytme, versudgang, klange, ørerim, øjerim, indrim, flerstemmighed, (under syntaks og ordklasser:) promonimer, adverbier, præpositioner og interjektioner samt kianisme. I den forbindelse: snak om kanonforfattere. Biografi af Oehlenschlæger, Andersen og Grundtvig - gennem selvstændig elevsøgning på nettet (så intet fælles pensum). NB: IKKE universalromantikken Vi talte i forløbet løbende om, hvad nationalfølelse er - både ift. digtene og ift. deres egne erfaringer. Temaet blev bredere, da vi koblede Isam B's version af Andersens digt på. Her fik vi flettet relationen til fremmedhad ind. Vi koblede Holbergs epistel på, for at få noget argumentation på det farlige forhold mellem nationalfølelse og fremmedhad. Eleverne skrev en minikronik om temaet, hvor de skulle inddrage minimum ét af digtene samt epistlen. Materiale: Bog: Brug litteraturhistorien (Systime), afsnittene "En kaotisk tidsalder" og "Nationalromantisk harmoni" under kapitlet: "Romantikken: enhed og splittelse". Adam Oehlenschlæger, Der er et yndigt land (versionen fra højskolesangbogen.dk) + en sungen version på YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=KnjCA-h44QY H. C. Andersen, I Danmark er jeg født (versionen fra højskolesangbogen.dk) N. F. S. Grundtvig, Langt højere bjerge (versionen fra højskolesangbogen.dk) Sekundærtekst om de tre forfattere og digtet fra højskolesangbogen.dk. Bog: Lyrik - når sproget spiller (Systime) Isam B's version af I Danmark er jeg født, inkl. musikvideo (YouTube). Ludvig Holberg, epistel 119.
Indhold	Kernestof: Læs og tag noter til dette afsnit: https://bl.systime.dk/?id=358 I skal have lavet analyseopgaverne til "Der er et yndigt land" (se noten) Se Isam B's video igen og overvej og skriv noter til følgende spørgsmål:
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning Pararbejde

Titel 9	Det onde og det psykisk syge menneske Indhold, begreber og øvelser: Teori om ondskab af Lars Svendsen: moralsk ondskab - herunder dæmonisk, instrumentel, idealistisk og dum ondskab - og naturlig ondskab. Eleverne blev delt ud på de forskellige former og skulle præsentere den ved tavlen for klassen. Vi arbejdede i forløbet med tre cases og i forbindelse med hver diskuterede vi, hvilken form for ondskab, der er tale om. Case 1: skyderiet i Field's i juli 2022. Vi hørte en podcast om det og læste en nyhedsartikel. Case 2: St. St. Blicher, Hosekræmmeren (værk - der er generel konsensus blandt dansklærere om, at det går som et værk, selvom det er kort, hvis man arbejder dybdegående med det). Vi læste novellen højt i klassen. I denne forbindelse: romantismen som litterær periode. Samt: analyse af fiktion (novelle) med fokus på: personer, konflikt, motiv og tema, holdning og livssyn, fortæller, fortolkning og perspektivering (til perioden og forløbet/temaet). Opgave: remediering af Hosekræmmerens plot - fra novelle til nyhedsartikel efter tænkt retssag. Case 3: Mary Shelley, Frankenstein (uddrag). Materialer: Bog: PsykC (Systime), kapitel 6.10 Bog: Psykologiens veje (Systime), afsnittet "Det onde som frihed" i kapitlet "Ondskab" Bog: Tanker om ondskab (Systime), afsnittet "Ondskabens filosofi" i kapitlet "Lars Fr. H. Svendsen". Podcast, Genstart, afsnittet "Skyderiet i Field's" fra juni 2023 (kan findes på DR lyd). Bog: Brug litteraturhistorien (Systime), afsnittet "Ak, hvor forandret - St. St. Blichers noveller" i kapitlet Romantisme: Skuffede skæbner" Bog: Litteraturhistorien - på langs og på tværs (Systime), afsnittet "Romantisme" under kapitlet "Romantikken". St. St. Blicher, Hosekræmmeren (fra eReolen) Mary Shelley, Frankenstein (uddrag fra Litteraturens huse, Systime).
Indhold	Kernestof: LEKTIE: hør afsnittet fra podcasten Genstart, der handler om det tragiske skyderi, der fandt sted i Field’s for halvandet år siden. Det varer 30 minutter. Hør det evt. på vej til eller fra skole. Når I hører det, skal I tænke over, hvilken form for o Alle skal have lånt Hosekræmmeren på E-reolen (via dit biblioteks-login eller via MitID). Vi læser den sammen i timen. LEKTIE: alle skal have færdiggjort deres analyse af Hosekræmmeren ud fra de givne punkter.
Omfang	Estimeret: 10,00 moduler Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer	Gruppearbejde Lærerstyret undervisning

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb