Holdet 2025 deC/v1 - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2025/26
Institution Kolding Gymnasium
Fag og niveau Design C
Lærer(e) Dorthe Andersen
Hold 2025 deC/v1 (2g3g deC/v1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Introduktion til Design C
Titel 2 Stilperioder
Titel 3 Et siddemøbel til et særligt formål
Titel 4 Cover/ Kommunikationsdesign
Titel 5 Gentænk KG´s udearealer
Titel 6 Eksamensforløb - forberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Introduktion til Design C

Introduktionsforløb hvor eleverne orienteres om de tre gendstandsfelter: Produktdesign, kommunikationsdesign og arkitektur og fysiske omgivelser. Eleverne er på byvandring i Kolding og kigger på design.
De finder noget design som ikke fungere i byen og laver forslag til redesign.
Vi arbejder med problemstilingen - Hvad er godt design?
Gennemgang af Grundbegreberne: Form, funktion og æstetik. + øvelse med at anvende og analysere forskellige citronpressere.

Faglige ord: Geometrisk - organisk I Dynamisk - statisk I FormI FunktionI Kommunikation I Æstetik I

Faglige mål
̶ analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat
̶ sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur
̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder

Litteratur:
Design C- Bogen Jesper Bek: side 73-74 og 78/ Form, funktion, kommunikation og æstetik
Design C- Bogen Jesper Bek: Minervamodellen: 74-75
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Stilperioder

Gennemgang af stilperioderne på klassen
Grundbog: Design og arkitektur og Design B bogen af Rikke Slot Kristensen m.fl. - stilperioder som PDF.

Historicismen: 1850-1900 s. 90-96 Historicismen og Art nouveau/ Jugendstil (Tegn en genstand fra perioden)

Modernismen: 1900- 1970: Tidlig modernismen: s. 97- 99 og Funktionalismen: s. 102- 110 Omvisning på KG

Popstilen s. 111- 116 ( Lav en collage med popstilen)

Postmodernismen/ Dekonstruktivisme og nymodernisme:  s. 118- 128 (
Eleverne designe tøj på modeller som er i postmoderne)

Design efter årtusindskiftet: Bæredygtighed, social ansvarlighed, fairtraide, nanoteknologi, miljø, up-cycling, eklektisme, pragmatisme.

Faglige mål:
̶ sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder
̶ se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 5,00 moduler
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Almene (tværfaglige)
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Et siddemøbel til et særligt formål

I dette forløb skal eleverne designe ét siddemøbel til et særligt formål. Det kan være til et sted, en bestemt funktion eller en person. De må selv bestemme hvilket siddemøbeltype de ønsker at designe, men de skal kunne redegøre for hvorfor møblet er udformet som det er, i forhold til det formål det skal have. De skal derfor definere hvor møblet skal stå, hvem der skal anvende det og hvordan møblet opfylder kravene til det.

Inden forløbet besøger vi Trapholt og ser på stole fra forskellige stilperioder + Omvisning i Arne Jakobsens sommerhus: Kubeflex.

Dertil har vi arbejdet med forskellige visualiseringsmetoder, og skitseteknikker til idégenerering og origami foldeteknikker.

Projektet har skulle udmunde i en rumlig model / MockUp af deres færdige siddemøbel med en baggrund af de tiltænkte omgivelser.

BRIEF: I skal designe et siddemøbel til et særligt formål.
Det kan være til et bestemt sted, en bestemt funktion eller tiltænkt en bestemt person eller målgruppe.
I må selv bestemme hvilket siddemøbeltype I ønsker at designe, men I skal kunne redegøre for hvorfor møblet er udformet som det er, i forhold til det formål det skal have. I skal derfor definere hvor møblet skal stå, hvem der skal anvende det og hvordan møblet opfylder kravene til det.
Møblet må ikke være til jer selv!

Nøgleord
Organisk modernismen, Arne Jakobsen I Verner Panton | Pop | Postmodernisme | Kropslige erfaringer | Formsprog og æstetik| Rytme, lys og farve| Funktionelle og formmæssige designproblemer | Designprocesser | 6C-modellen | Designmetoder |

Litteratur
- Katrine Charlotte Busk: "6C-modellen" i Design og Arkitekturbogen . Columbus 2022.
- Video: Kolding Designskole: Anne Katrine Gelting fortæller om 6C-modellen (2021)
- Stilperioderne: Modernisme og Pop art,  postmodernismen Og Design i Design efter årtusindskiftet 2010 og frem i Design b-bogen  af Rikke Slot Kristen m.fl.
- Organisk modernisme s. 113 i Design og arkitekturbogen af Jesper Bek
Analysemodel til produktdesign: s. 150- 152

Faglige mål:
-  Sætte designløsninger i kritisk historisk perspektiv
-  Reflektere over selvvalgte aspekter i design- og arkitektureksempler.
- Reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur (fænomenologi)
- Visuelt og mundtligt formidle og reflektere over designprocesser og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi
- Demonstrere viden om fagets identitet og metoder.

I  designprocessen har de arbejdet med:
̶ Anvende forskellige strategier til generering af designidéer og konceptudvikling
̶ Kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser
̶ Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
detaljere et designprojekt eller et væsentligt element i et designprojekt
̶ Arbejde iterativt
̶ Præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt
̶ Bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte
̶ Anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Søge information
  • Formidling
  • Selvrefleksion
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer
  • Eksperimentelt arbejde
  • Individuelt arbejde
  • Pararbejde

Titel 4 Cover/ Kommunikationsdesign

Eleverne skal arbejde med kommunikationsdesign. De skal arbejde med at redesign  et cover til deres ynglingsbog, album eller forfatter.

Brief:  Du skal redesigne et nyt cover til din yndlingsbog, magasin, album/LP
Forestil dig, at du er grafisk designer, og at et bogforlag/pladeselskab bestiller dig til at redesigne et nyt cover til en bestemt bog/magasin/LP.
Du skal forholde dig til kommunikationen mellem indhold og design.
Dit design skal være et resultat af valg vedrørende typografi, foto/illustration, farver og komposition.

Igennem forløbet har eleverne arbejdet med 6C designprocessen:
○ Kommunikationsanalyse med Laswells kommunikationsmodel + AIDA modellen
○ research på kunstner og forfatter + kigge på deres tidligere covers. Ideer til nye billeder og tekstfonte man kan anvende til deres nye redesignet cover.
○ Moodboard
○ Hovedgreb defineres
○ Skitsering af idéer til nyt logo
○ Formativ evaluering af skitser
○ Endelig Cover udvælges, justeres og færdiggøres
○ Analyse af endeligt Cover

Nøgleord
Cover| kommunikationsanalyse | afsender, modtager, budskab | visuel identitet | signalværdi | genkendelighed | enkelthed | sammenhæng| stil | anvendelighed | målgruppe | formkontrast | farvekontrast | størrelseskontrast | Styrke kontrast I statisk og dynamisk | geometrisk og organisk | symmetrisk og asymmetrisk| font | grotesk | antikva | skriveskrift I serif og uden serif | Majuskel I minuskel I farveskala | Displaytypografi I Læsetypografi I Konsultativ typografi I m.m.

Litteratur  
Design C bogen af Jesper Bek: s-11-25
Analysemodel: Design B bogen + DA - Word dokument udleveret

Faglige mål:
• Identificere et designproblem og gennemføre en designproces
• Generere designideer – research og stilhistorie
• Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces
• Formidle designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt

Kernestof:
Designparametre: Kommunikation og form
Fagbegreber og teorier omkring kommunikationsdesign
Visualiseringer: skitseringer, tegninger, collage og fotos
Research: iagttagelse og sammenligninger, skitsering og eksperimenterende undersøgelse, aflæsning af informationssøgning
Designrepræsentationer
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 7,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Kreativitet
  • IT
  • Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Gentænk KG´s udearealer

GENTÆNK KOLDING GYMNASIUMS UDEAREALER – ET FORLØB I ARKITEKTUR OG FYSISKE OMGIVELSER

Forløbsbeskrivelse:  Eleverne skal i dette projektbaserede forløb arbejde med fagets 3. genstandsfelt: arkitektur og fysiske omgivelser. De skal designe en ny løsning til et udvalgt sted på Kolding Gymnasiums udearealer. Projektet har et teoretisk afsæt i Jan Gehls 12 kvalitetskriterier og i de stilhistoriske træk for design i det 21.århundrede – her er Yes is More mantraet og bæredygtighed som parameter fremhævet.  

Visualiseringskrav til projektet er en situationsplan i faste mål og en rumlig model af en detalje fra deres løsning.  
På grund af projektets omfang samarbejder eleverne i mindre grupper.  


Forløbets opbygning:
Forløbets opbygning ud fra 6C modellen over designprocesser:
Collaborate: Eleverne samarbejder i små ”tegnestuer” og samler deres proces i et arbejdsportfolio på Teams.
Collect: De repeterer deres viden fra stilhistorien om funktionalisme og knytter det til en todelt analyse af skolen, hvor erfaringen foregår med kroppen og sanserne forrest. Først igennem en registreringsøvelse hvor de fotograferer og laver en visuel kortlægning af skolen ift. former, farver, materialer, overgang, placering og omgivelser. Derefter researches der også på design i det nye årtusinde / nutidens arkitektur og de tendenser som karakteriserer disse. Her fremhæves mantraet Yes is More, bæredygtighed, byer for mennesker og multifunktionalitet.  

Comprehend: På baggrund af deres undersøgelser og Gehl Analyse, udarbejder eleverne en planche til at formidle deres valgte uderums udfordringer og hvilke funktioner de ønsker for deres sted. Dertil laver de et moodboard med fokus på æstetik, stemning, farver og form.  

Conceptualize: Eleverne skitserer og afprøver forskellige løsninger og leger med kontraster i udformningen af deres projekt. Her øver eleverne sig også i at kommunikere til hinanden gennem deres skitsearbejde.  
Create: Eleverne tegner en situationsplan i faste mål og laver en tredimensionel model af en detalje fra deres løsning (fx et sted til ophold)  

Communicate:  Eleverne kommunikerer deres projekt undervejs i delmål (pitch af planche, moodboard osv.) og skal afslutningsvist have visualiseringer af deres designløsning. Hver gruppe skal ende ud med en situationsplan og en tredimensionel skalamodel af en detalje fra deres løsning. Dertil skal de kommunikere deres designproces i deres udstilling.  

Brief: I skal vælge et udeområde på Kolding Gymnasiums grund. I skal aktivere dette rum så det bliver spændende og overraskende at opholde sig i. Jeres løsning skal være til gavn for alle på skolen; den være multifunktionel, bæredygtig/grøn arkitektur og have et spændende udtryk der går i dialog med skolens arkitektur.  

Tegnestue: Da projekter i arkitektur og fysiske omgivelser kan være en større mundfuld end produktdesign og kommunikationsdesign, er det tilladt at arbejde i små ”tegnestuer” af maks. 2 arkitekter. I bestemmer selv om I vil samarbejde eller arbejde solo.   

Visualiseringskrav:  https://dac.dk/magazine/tegninger-og-modeller-arkitektens-vision-tager-form Jeres endelige løsning skal visualiseres i situationsplan samt en skalamodel af en detalje fra jeres løsning  

Portfoliokrav:
Jeres arbejdsportfolio til dette designprojekt skal ligge tilgængelig som en online PowerPoint Præsentation i holdets gruppe på Teams. Her indsamler I al råmateriale, undersøgelser, links, ideer og tanker osv.  

Mappen vil kunne tilgås af IJN og DA undervejs i forløbet og den skal opdateres i hver lektion.  
Fokus her er: En opslagstavle, idégenere, indsamle, forstå og skabe

Litteratur og materiale til forløbet :

Kolding Gymnasiums Kunst og Arkitektur af Hanne Marie Dahl Hansen p.9-16  
”Byen i øjenhøjde: 12 kvalitetskriterier” i Jan Gehl: Byer for mennesker p.240-41
DAC.dk ”Nutidens Arkitektur” (2025) [URL]   https://dac.dk/magazine/nutidens-arkitektur [/URL]
”Design i Byrummet” i Katrine Charlotte Busk og Janne Yde: Design og Arkitekturbogen[/i] (2022)  
”Design efter årtusindeskiftet” i Rikke Slot Kristensen et.al.: Designbogen. Praxis (2017)
Bjarke Ingels Group big.dk  

Uddrag fra kapitlet ”Fænomenologi” i Porse og Andersen: TAP: Teori til analyse og praksis i billedkunst[(2021)  

DAC.dk ”Tegninger og modeller: arkitektens vision tager form” (2019)  
https://dac.dk/magazine/tegninger-og-modeller-arkitektens-vision-tager-form

YouTube Short: Landscape Design: kortlink.dk/2twr4

YouTube: LocalScapes: How to use  Google Maps to create a base map kortlink.dk/2twr3
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Eksamensforløb - forberedelse

Eleverne arbejder med deres eksamensoplæg til Design C eksamen
Eleverne har valgt følgende emner:

Eksamensemner 2g3gdeC
Amanda Tun Thorahan Nielsen, 2d Design og målgrupper KG og stol
Aysha Ismetova Usheva, 2b Feminint design P og Co
Cajsa Kjær-Lauridsen, 3c Design til nydelse C og KG
Fardin Merkhel, 3b Design og målgrupper/ C og P
Faysal Mastour, 3c Form og farver
Hasib Ullah Yousefi, 3b Design med farver/ Cover og KG
Katrine Rigmor Albrechtsen, 2d Design som oplevelse C og P
Katrine Zankel Severin, 2d 02  Feminint design, design til og af kvinder
Lava Omar, 2b Design til sanserne P og KG
Lody Akram Al-Badry, 2b Design og trivsel/ KG og P/ skole
Mahad Kenedid Abdi Dahir, 3d Form og farver
Muhammad-Mahdi Ahmadi, 3b Form og funktion
Muhammad-Muti Ahmadi, 3b Geometrisk og organisk design KG og  C
Mumbi Mtine, 2a Form i design P og KG
Rama Yassin, 2b Design og farver: KG og P
Sefda Habash, 2b Design med fokus på menneskers trivsel p og KG
Victoria Mørcke Bendixen, 3c Design og målgrupper
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 6,00 moduler
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer