Holdet 2g3g deC/v1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse - Lectio

Holdet 2g3g deC/v1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser

Termin(er)	2025/26
Institution	Kolding Gymnasium
Fag og niveau	Design C
Lærer(e)	Dorthe Andersen
Hold	2025 deC/v1 (2g3g deC/v1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb

Titel 1	Introduktion til Design C
Titel 2	Stilperioder
Titel 3	Et siddemøbel til et særligt formål
Titel 4	Cover/ Kommunikationsdesign
Titel 5	Gentænk KG´s udearealer
Titel 6	Eksamensforløb - forberedelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)

Titel 1	Introduktion til Design C Introduktionsforløb hvor eleverne orienteres om de tre gendstandsfelter: Produktdesign, kommunikationsdesign og arkitektur og fysiske omgivelser. Eleverne er på byvandring i Kolding og kigger på design. De finder noget design som ikke fungere i byen og laver forslag til redesign. Vi arbejder med problemstilingen - Hvad er godt design? Gennemgang af Grundbegreberne: Form, funktion og æstetik. + øvelse med at anvende og analysere forskellige citronpressere. Faglige ord: Geometrisk - organisk I Dynamisk - statisk I FormI FunktionI Kommunikation I Æstetik I Faglige mål ̶ analysere og diskutere design og arkitektur som proces og som resultat ̶ sætte ord på kropslige erfaringer med design og arkitektur ̶ demonstrere viden om fagets identitet og metoder Litteratur: Design C- Bogen Jesper Bek: side 73-74 og 78/ Form, funktion, kommunikation og æstetik Design C- Bogen Jesper Bek: Minervamodellen: 74-75
Indhold	Kernestof: 1.a: Genstandsfelter \| DESIGN OG ARKITEKTURBOGENAfsnit Opsamling på Byvandring.pptx description 10 kendte danskere om godt design Hvad er godt design.pdf description STATISK - DYNAMISK (repitition).ppt description Jesper Bek: Design og Arkitektur C; sider: 73-75, 78 Citronpresser 2018.pptx DA.pptx description ANALYSE AF CITRONPRESSERE skema.docx DA.docx description Minervamodellen- målgruppe.docx description
Omfang	Estimeret: 8,00 moduler Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Kreativitet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2	Stilperioder Gennemgang af stilperioderne på klassen Grundbog: Design og arkitektur og Design B bogen af Rikke Slot Kristensen m.fl. - stilperioder som PDF. Historicismen: 1850-1900 s. 90-96 Historicismen og Art nouveau/ Jugendstil (Tegn en genstand fra perioden) Modernismen: 1900- 1970: Tidlig modernismen: s. 97- 99 og Funktionalismen: s. 102- 110 Omvisning på KG Popstilen s. 111- 116 ( Lav en collage med popstilen) Postmodernismen/ Dekonstruktivisme og nymodernisme: s. 118- 128 ( Eleverne designe tøj på modeller som er i postmoderne) Design efter årtusindskiftet: Bæredygtighed, social ansvarlighed, fairtraide, nanoteknologi, miljø, up-cycling, eklektisme, pragmatisme. Faglige mål: ̶ sammenholde design- og arkitektureksempler fra forskellige perioder ̶ se sammenhænge mellem forskellige dele af genstandsfelterne
Indhold	Kernestof: Historisk oversigt.pdf Ismer design B- bogen.pdf Elever EB og DA 2020.pptx description Historicisme 1.pptx description Art nouveau 1890-1920 design B.pptx description Jesper Bek: Design og Arkitektur C; sider: 98, 102-112 ANALYSE KOLDING GYMNASIUM.docx description Elever om modernisme og funktionalisme.docx description Villa Savoye - Le Corbusier Plans BAUHAUS 1919-1933 EB og DA.pptx International stil.pptx Ismer design B- bogen.pdf description POP STIL 1960_erne.pptx Opgave popstil (3).docx Postmodernismen og elever.pptx description Postmodernismen 1980´erne.pptx description Opgaver: Flexdag.docx
Omfang	Estimeret: 5,00 moduler Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Almene (tværfaglige) Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3	Et siddemøbel til et særligt formål I dette forløb skal eleverne designe ét siddemøbel til et særligt formål. Det kan være til et sted, en bestemt funktion eller en person. De må selv bestemme hvilket siddemøbeltype de ønsker at designe, men de skal kunne redegøre for hvorfor møblet er udformet som det er, i forhold til det formål det skal have. De skal derfor definere hvor møblet skal stå, hvem der skal anvende det og hvordan møblet opfylder kravene til det. Inden forløbet besøger vi Trapholt og ser på stole fra forskellige stilperioder + Omvisning i Arne Jakobsens sommerhus: Kubeflex. Dertil har vi arbejdet med forskellige visualiseringsmetoder, og skitseteknikker til idégenerering og origami foldeteknikker. Projektet har skulle udmunde i en rumlig model / MockUp af deres færdige siddemøbel med en baggrund af de tiltænkte omgivelser. BRIEF: I skal designe et siddemøbel til et særligt formål. Det kan være til et bestemt sted, en bestemt funktion eller tiltænkt en bestemt person eller målgruppe. I må selv bestemme hvilket siddemøbeltype I ønsker at designe, men I skal kunne redegøre for hvorfor møblet er udformet som det er, i forhold til det formål det skal have. I skal derfor definere hvor møblet skal stå, hvem der skal anvende det og hvordan møblet opfylder kravene til det. Møblet må ikke være til jer selv! Nøgleord Organisk modernismen, Arne Jakobsen I Verner Panton \| Pop \| Postmodernisme \| Kropslige erfaringer \| Formsprog og æstetik\| Rytme, lys og farve\| Funktionelle og formmæssige designproblemer \| Designprocesser \| 6C-modellen \| Designmetoder \| Litteratur - Katrine Charlotte Busk: "6C-modellen" i Design og Arkitekturbogen . Columbus 2022. - Video: Kolding Designskole: Anne Katrine Gelting fortæller om 6C-modellen (2021) - Stilperioderne: Modernisme og Pop art, postmodernismen Og Design i Design efter årtusindskiftet 2010 og frem i Design b-bogen af Rikke Slot Kristen m.fl. - Organisk modernisme s. 113 i Design og arkitekturbogen af Jesper Bek Analysemodel til produktdesign: s. 150- 152 Faglige mål: - Sætte designløsninger i kritisk historisk perspektiv - Reflektere over selvvalgte aspekter i design- og arkitektureksempler. - Reflektere over og formidle kropslige erfaringer med design og arkitektur (fænomenologi) - Visuelt og mundtligt formidle og reflektere over designprocesser og designløsninger ved hjælp af fagets metoder og terminologi - Demonstrere viden om fagets identitet og metoder. I designprocessen har de arbejdet med: ̶ Anvende forskellige strategier til generering af designidéer og konceptudvikling ̶ Kombinere resultaterne af idégenerering, konceptudvikling og forskellige undersøgelser ̶ Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces detaljere et designprojekt eller et væsentligt element i et designprojekt ̶ Arbejde iterativt ̶ Præsentere et designprojekt visuelt og mundtligt ̶ Bevæge sig bevidst mellem praksis og teori, det abstrakte og det konkrete, mellem helhed og detaljer samt mellem det kendte og det endnu ukendte ̶ Anvende og forklare formålet med forskellige former for visualisering i forskellige faser af designprocesser
Indhold	Kernestof: Inspiration Siddemøbel til et særligt formål 2024.pdf description Jesper Bek: Design og Arkitektur C; sider: 33-39 Siddemøbel til et bestemt formål elever 2025.pdf / Undersøge en stol i gerne vil arbejde med på nettet - lav en analyse description Formbegreber og kontrastforhold.pptx description . Jesper Bek: Design og Arkitektur C https://rejseplanen.dk/webapp/?language=da_DA&ctxRecon=%C2%B6HKI%C2%B6G@F$A=2@O=Skovvangen%2010,%206000%20Kolding,%20Kolding%20Kommune@H=10@X=9474603@Y=55507419@L=906210240@a=128@$A=1@O=Skovvangen%20v%20Kolding%20Gymnasium%20(Kolding)@L=621401602@a=1 Lektie: I har lavet jeres analyse af jeres stol færdig hjemmefra. Stolen valgte i på den sidste time! Siddemøbel til et bestemt formål elever 2025.pdf description Siddemøbel til et bestemt formål elever 2025-1.pptx description Lektie: I har lavet jeres moodboard og hovedgreb færdigt fra sidste time. How to Draw a Chair using Two Point Perspective: Narrated How to draw furniture - a beginners sketching tutorial on three classic chairs Lektie: Alle har lavet 7 forskellige skitser til deres stol inden timen. ( Øvelsen fra sidste time) 1.d: 6c-modellen \| DESIGN OG ARKITEKTURBOGEN Lektie: Læs om 6C modellen hjemmefra 1.d: 6c-modellen \| DESIGN OG ARKITEKTURBOGEN Design C-bogen Jesper Beck produktanalyse.pdf Medbring jeres hvide Design C-bog af Jesper Bek description
Omfang	Estimeret: 12,00 moduler Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Søge information Formidling Selvrefleksion Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Kreativitet Sociale Samarbejdsevne IT Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer	Eksperimentelt arbejde Individuelt arbejde Pararbejde

Titel 4	Cover/ Kommunikationsdesign Eleverne skal arbejde med kommunikationsdesign. De skal arbejde med at redesign et cover til deres ynglingsbog, album eller forfatter. Brief: Du skal redesigne et nyt cover til din yndlingsbog, magasin, album/LP Forestil dig, at du er grafisk designer, og at et bogforlag/pladeselskab bestiller dig til at redesigne et nyt cover til en bestemt bog/magasin/LP. Du skal forholde dig til kommunikationen mellem indhold og design. Dit design skal være et resultat af valg vedrørende typografi, foto/illustration, farver og komposition. Igennem forløbet har eleverne arbejdet med 6C designprocessen: ○ Kommunikationsanalyse med Laswells kommunikationsmodel + AIDA modellen ○ research på kunstner og forfatter + kigge på deres tidligere covers. Ideer til nye billeder og tekstfonte man kan anvende til deres nye redesignet cover. ○ Moodboard ○ Hovedgreb defineres ○ Skitsering af idéer til nyt logo ○ Formativ evaluering af skitser ○ Endelig Cover udvælges, justeres og færdiggøres ○ Analyse af endeligt Cover Nøgleord Cover\| kommunikationsanalyse \| afsender, modtager, budskab \| visuel identitet \| signalværdi \| genkendelighed \| enkelthed \| sammenhæng\| stil \| anvendelighed \| målgruppe \| formkontrast \| farvekontrast \| størrelseskontrast \| Styrke kontrast I statisk og dynamisk \| geometrisk og organisk \| symmetrisk og asymmetrisk\| font \| grotesk \| antikva \| skriveskrift I serif og uden serif \| Majuskel I minuskel I farveskala \| Displaytypografi I Læsetypografi I Konsultativ typografi I m.m. Litteratur Design C bogen af Jesper Bek: s-11-25 Analysemodel: Design B bogen + DA - Word dokument udleveret Faglige mål: • Identificere et designproblem og gennemføre en designproces • Generere designideer – research og stilhistorie • Foretage, dokumentere og begrunde valg i en designproces • Formidle designprocesser, designløsninger og designanalyser visuelt og mundtligt Kernestof: Designparametre: Kommunikation og form Fagbegreber og teorier omkring kommunikationsdesign Visualiseringer: skitseringer, tegninger, collage og fotos Research: iagttagelse og sammenligninger, skitsering og eksperimenterende undersøgelse, aflæsning af informationssøgning Designrepræsentationer
Indhold	Kernestof: Kommunikationsdesign - Covers.pptx description Lektie: I har lavet jeres analyse af jeres stol færdig hjemmefra. Brug analysemodellen fra design C- bogen af Jesper Bek Produktdesign analysemodel DEsign C-bogen Bek.pdf description Formbegreber og kontrastforhold.pptx (Anvend dette dokument til at finde teoretiske ord til din analyse) description Jesper Bek: Design og Arkitektur C; sider: 11-25 Lektie: Jeres stole er færdige og klar til udstilling. Print jeres hovedgreb ud og medbring det til timen! Lektie: I har tænkt over hjemmefra hvilken forfatter, magasinforside eller musiker/ LP-cover i vil arbejde med i vores næste forløb. ( Søg på nettet hjemmefra og bestem jer for 1 kunstner eller forfatter.) covers Bøger, tidskrifter eller LP´er .pptx Kommunikationsdesign - Covers.pptx https://designogarkitekturbogen.ibog.forlagetcolumbus.dk/?id=135 ( 3. gang i læser om 6C modellen hjemmefra!) Design C-bogen Jesper Beck produktanalyse.pdf Formbegreber og kontrastforhold.pptx (dette dokument er godt at bruge til jeres analyser) covers Bøger, tidskrifter eller LP´er .pptx description Gestaltlovene + komposition.pptx Lektie: I har lavet jeres moodboard om jeres kunstner, forfatter eller magasin færdigt hjemmefra Lektie: I har alle lavet 7 skitser færdig hjemmefra til jeres Covers Fjern baggrund fra billede – remove.bg Lektie: 1) Alle har lavet 6 forskellige skitser til timen, hvor der er lagt vægt på forskellige billeder og forskellige fonte- tekst typer. 2) I har prøvet hjemmefra at lave 2 forskellige covers hjemmefra som skitse eller digitalt. covers Bøger, tidskrifter eller LP´er .pptx side 25 henviser til gode sider i kan bruge til layout description Analyse af kommunikationsdesign ude og inde.docx Laves på timen description Lektie: 1) I har printet nogle forskellige covers ud, som i medbringer til timen. 2) Alle har lavet mindst 3 forskellige covers hjemmefra eller fra sidste lektion.
Omfang	Estimeret: 7,00 moduler Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter	Faglige Lytte Læse Søge information Formidling Almene (tværfaglige) Analytiske evner Kommunikative færdigheder Overskue og strukturere Personlige Selvstændighed Kreativitet IT Præsentationsgrafik
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5	Gentænk KG´s udearealer GENTÆNK KOLDING GYMNASIUMS UDEAREALER – ET FORLØB I ARKITEKTUR OG FYSISKE OMGIVELSER ]Forløbsbeskrivelse: Eleverne skal i dette projektbaserede forløb arbejde med fagets 3. genstandsfelt: arkitektur og fysiske omgivelser. De skal designe en ny løsning til et udvalgt sted på Kolding Gymnasiums udearealer. Projektet har et teoretisk afsæt i Jan Gehls 12 kvalitetskriterier og i de stilhistoriske træk for design i det 21.århundrede – her er Yes is More mantraet og bæredygtighed som parameter fremhævet. Visualiseringskrav til projektet er en situationsplan i faste mål og en rumlig model af en detalje fra deres løsning. På grund af projektets omfang samarbejder eleverne i mindre grupper. Forløbets opbygning: Forløbets opbygning ud fra 6C modellen over designprocesser: Collaborate: Eleverne samarbejder i små ”tegnestuer” og samler deres proces i et arbejdsportfolio på Teams. Collect: De repeterer deres viden fra stilhistorien om funktionalisme og knytter det til en todelt analyse af skolen, hvor erfaringen foregår med kroppen og sanserne forrest. Først igennem en registreringsøvelse hvor de fotograferer og laver en visuel kortlægning af skolen ift. former, farver, materialer, overgang, placering og omgivelser. Derefter researches der også på design i det nye årtusinde / nutidens arkitektur og de tendenser som karakteriserer disse. Her fremhæves mantraet Yes is More, bæredygtighed, byer for mennesker og multifunktionalitet. Comprehend: På baggrund af deres undersøgelser og Gehl Analyse, udarbejder eleverne en planche til at formidle deres valgte uderums udfordringer og hvilke funktioner de ønsker for deres sted. Dertil laver de et moodboard med fokus på æstetik, stemning, farver og form. Conceptualize: Eleverne skitserer og afprøver forskellige løsninger og leger med kontraster i udformningen af deres projekt. Her øver eleverne sig også i at kommunikere til hinanden gennem deres skitsearbejde. Create: Eleverne tegner en situationsplan i faste mål og laver en tredimensionel model af en detalje fra deres løsning (fx et sted til ophold) Communicate: eleverne kommunikerer deres projekt undervejs i delmål (pitch af planche, moodboard osv.) og skal afslutningsvist have visualiseringer af deres designløsning. Hver gruppe skal ende ud med en situationsplan og en tredimensionel skalamodel af en detalje fra deres løsning. Dertil skal de kommunikere deres designproces i deres udstilling. Brief: I skal vælge et udeområde på Kolding Gymnasiums grund. I skal aktivere dette rum så det bliver spændende og overraskende at opholde sig i. Jeres løsning skal være til gavn for alle på skolen; den være multifunktionel, bæredygtig/grøn arkitektur og have et spændende udtryk der går i dialog med skolens arkitektur. Tegnestue: Da projekter i arkitektur og fysiske omgivelser kan være en større mundfuld end produktdesign og kommunikationsdesign, er det tilladt at arbejde i små ”tegnestuer” af maks. 2 arkitekter. I bestemmer selv om I vil samarbejde eller arbejde solo. Visualiseringskrav: https://dac.dk/magazine/tegninger-og-modeller-arkitektens-vision-tager-form Jeres endelige løsning skal visualiseres i situationsplan samt en skalamodel af en detalje fra jeres løsning Portfoliokrav: Jeres arbejdsportfolio til dette designprojekt skal ligge tilgængelig som en online PowerPoint Præsentation i holdets gruppe på Teams. Her indsamler I al råmateriale, undersøgelser, links, ideer og tanker osv. Mappen vil kunne tilgås af IJN og DA undervejs i forløbet og den skal opdateres i hver lektion. Fokus her er: en opslagstavle, idégenere, indsamle, forstå, skabe Litteratur og materiale til forløbet Kolding Gymnasiums Kunst og Arkitektur [/i]af Hanne Marie Dahl Hansen p.9-16 ”Byen i øjenhøjde: 12 kvalitetskriterier” i Jan Gehl: Byer for mennesker p.240-41 DAC.dk ”Nutidens Arkitektur” (2025) [URL] https://dac.dk/magazine/nutidens-arkitektur [/URL] ”Design i Byrummet” i Katrine Charlotte Busk og Janne Yde: Design og Arkitekturbogen (2022) ”Design efter årtusindeskiftet” i Rikke Slot Kristensen et.al.: Designbogen. Praxis (2017) Bjarke Ingels Group big.dk Uddrag fra kapitlet ”Fænomenologi” i Porse og Andersen: TAP: Teori til analyse og praksis i billedkunst (2021) DAC.dk ”Tegninger og modeller: arkitektens vision tager form” (2019) https://dac.dk/magazine/tegninger-og-modeller-arkitektens-vision-tager-form YouTube Short: Landscape Design: kortlink.dk/2twr4 YouTube: LocalScapes: How to use Google Maps to create a base map kortlink.dk/2twr3
Indhold	Kernestof: Lektier: Genlæs jeres noter til stilhistorie om funktionalisme og KG arkitekturanalyse som i lavede i september. Exchange students: homeworkRead this text about our school's modernistic architecture. The right column on each page is the English version. Kolding Gymnasiums Arkitektur.pdf description Lektie: Lig jeres analyse af jeres Cover op i jeres mappe. Lig PowerPointet op med designprocessen C6 modellen 5.2: Design til byrum \| DESIGN OG ARKITEKTURBOGEN læs lektien hjemmefra Opgaver: Flexdag.docx Lærerslides: Lektion 3 - Tænkehatte og Nutidens Arkitektur.pdf Lektie: Læs det korte afsnit vedhæftet her om det stedspecifikke arkitektur og kategorierne mimetisk og komplementær.3_Design bilag - mimetisk og komplementær Mimetisk og Komplementær TAP.pdf Skriv et par noter til hvad det vil sige at arkitektur er description Lekite: Create: nu bliver det mere løst og mere værksted Der skal ske lidt forskellige ting i dag og I kommer ikke til at arbejde i samme tempo 😊 12 Kvalitetskriterier Jan Gehl.pdf description Tree Top View Træer fra siden Afsnit Analysemodeller \| DESIGN OG ARKITEKTURBOGEN image.png
Omfang	Estimeret: Ikke angivet Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6	Eksamensforløb - forberedelse Eleverne arbejder med deres eksamensoplæg til Design C eksamen Eleverne har valgt følgende emner: Eksamensemner 2g3gdeC Amanda Tun Thorahan Nielsen, 2d Design og målgrupper KG og stol Aysha Ismetova Usheva, 2b Feminint design P og Co Cajsa Kjær-Lauridsen, 3c Design til nydelse C og KG Fardin Merkhel, 3b Design og målgrupper/ C og P Faysal Mastour, 3c Form og farver Hasib Ullah Yousefi, 3b Design med farver/ Cover og KG Katrine Rigmor Albrechtsen, 2d Design som oplevelse C og P Katrine Zankel Severin, 2d 02 Feminint design, design til og af kvinder Lava Omar, 2b Design til sanserne P og KG Lody Akram Al-Badry, 2b Design og trivsel/ KG og P/ skole Mahad Kenedid Abdi Dahir, 3d Form og farver Muhammad-Mahdi Ahmadi, 3b Form og funktion Muhammad-Muti Ahmadi, 3b Geometrisk og organisk design KG og C Mumbi Mtine, 2a Form i design P og KG Rama Yassin, 2b Design og farver: KG og P Sefda Habash, 2b Design med fokus på menneskers trivsel p og KG Victoria Mørcke Bendixen, 3c Design og målgrupper
Indhold	Kernestof: Eksamen i design C HF og STX.pptx / Gennemgang på timen Lektie: I arbejder med jeres byrumsanalyser hjemmefra. I får 30 min. på klassen til at lave analysen færdig! covers Bøger, tidskrifter eller LP´er .pptx description lektie: Medbring jeres designbog til timen Lektie: medbring jeres designbog Historisk oversigt.pdf Minervamodellen- målgruppe.docx
Omfang	Estimeret: 6,00 moduler Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Vis samlet undervisningsbeskrivelse samt elevtilknytning til forløb