Holdet 2adejnzTy/1 (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Rødkilde Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Anna Katrine Aarup
Hold 2024 Ty/adejnz/1 (1adejnzTy/1, 2adejnzTy/1)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Digitales Leben
Titel 2 Identität
Titel 3 Reisen
Titel 4 Das Unheimliche & das Böse (Eksamen)
Titel 5 Das Leben in der DDR (Eksamen)
Titel 6 Freundschaft & Liebe (Eksamen)
Titel 7 Multikulturelles Deutschland (Eksamen)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Digitales Leben

DIGITALES LEBEN

I dette forløb har vi haft fokus på de fordele og ulemper, der er forbundet med et digitalt liv, og hvordan vi påvirkes på godt og ondt af at være online hele tiden. I denne forbindelse har vi særligt haft fokus på, hvilken betydning den digitale verden har for vores hverdag og for vores relationer.

Formålet med forløbet har været at få eleverne til at reflektere over brugen af sociale medier og at kunne formulere sig herom mundtligt og skriftligt på tysk.


Kernestof:
1) Video: Extra 3 NDR, "Selfies für mehr Selbstbewusstsein" (2014). Link: https://www.youtube.com/watch?v=lbO4g6NiGes

2) Film: "Nackt. Das Netz vergisst nie", Jan Martin Scharf (2017) (0:00-16:00) (MitCFU)

3) "Ich poste, also bin ich" (2022) (Lied). Link: https://www.youtube.com/watch?v=NtfCveD4fyE

4) Kurzfilm: "Nellys Story", Jonas Steinacker (2023). Link: https://www.youtube.com/watch?v=EbcEFMp8xl0


Grammatik:
- De regelmæssige verbers bøjning
- Sætningsanalyse
- Bøjningen af den bestemte og ubestemte artikel
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Identität

IDENTITÄT

Dette forløb har fokuseret på begrebet 'værdi' som et mellemmenneskeligt fænomen. Det, at vi eksempelvis allesammen er med til at give hinanden værdi, og at vi har værdi uafhængigt af køn, religion, kultur, sociale eller personlige forskelle. I forløbet er der blevet arbejdet med undertemaer som Unsicherheit, Selbstliebe, Akzeptanz, Verantwortung og Mitmenschlichkeit.

Kernestof:
1) "Neue Heimat – Wie sich Mayars Familie in Deutschland einlebt", Checkeins, Neuneinhalb (07.01.2017)

2) "Felinas neue Heimat", Grenzgenial (2023). Link: https://www.grenzgenial.dk/de/schlagzeile/felinas-neue-heimat

3) "Willkommen bei den Hartmanns"

4) Die Prinzen. "Deutschland" (2001). Link: https://www.youtube.com/watch?v=gF2kl7K-sP0

Grammatik:
- Bøjningen af den bestemte og ubestemte artikel
- Verbernes tider: præsens og perfektum
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Reisen

REISEN

Dette forløb har fokus på emnet 'rejse' i bred forstand. Forløbet handler ikke kun om at rejse ud og opleve verdenen, men også om at finde sin egen identitet. Hvad sker der, når man tager ud og oplever noget nyt? Forløbet kobler således elevernes egne rejseerfaringer med den store (og formentlig kommende) dannelsesrejse.

Kernestof:
1) Cro. "Einmal um die Welt" (2012). Link: https://www.youtube.com/watch?v=u2pySXCmwpc&pp=0gcJCfcAhR29_xXO

1) Mareike Enghusen, "Wie man fünf Jahre lang reist, ohne einen Cent auszugeben", ZEIT.de (2015)

Derudover har eleverne i grupper á 3 selv skulle planlægge en rejse. Dette mundede ud i forskellige rejseplakater. Derefter lavede vi fernisering og eleverne fremlagde afslutningsvist plakaterne for hinanden.

Derudover har vi lavet speeddating. Eleverne fik hver tildelt en persona. Derefter skulle de tysk stille hinanden spørgsmål og derigennem lære hinanden at kende.

Grammatik:
- Modalverber (i simpel og sammensat tid). Fokus på modalverbernes bøjning + placering i hoved- og ledsætninger.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Das Unheimliche & das Böse (Eksamen)

Forløbet har fokus på ’das Unheimliche’ og ’das Böse’.

I forløbet har vi arbejdet med begrebet ’das Unheimliche’:
Vi har set på det uhyggelige som noget underbevidst og/eller undertrykt, der gemmer sig dybt inde i mennesket. Vi har set på eksempler og talt om, hvordan det underbevidste kan vise sig på forskellige måder. Som en del af forløbet arbejder vi bl.a. med 'kælderen' som tematisk omdrejningspunkt og som et konkret fysisk sted, hvor det underbevidste kan få frit løb.    

Dernæst har vi beskæftiget os med ’das Böse’ med fokus på, at onde tanker også kan føre til onde handlinger, og således manifestere sig i noget ydre. Noget, der rent faktisk finder sted. Her minder det uhyggelige om noget fra en krimi med gerningsmænd og mordere, som er drevet af skadelige tanker og kræfter. Her er der som oftest et offer og en gerningsmand samt et motiv. Denne del af forløbet kredser således om følgende spørgsmål:
• Hvad får os til at begå ondskabsfulde handlinger?
• Hvorfor begår tilsyneladende almindelige mennesker grusomme handlinger?
• Har vi et valg?
• Hvad påvirker vores handlinger?

Kernestof:
1) Kampusch, Natascha: „3096 Tage“. Berlin: Ullstein Taschenbuch (2010) (Auszug) (S. 50-52)

2) Dokumentar: "Natascha Kampusch - for evigt indespærret: 3096 dage" (2. afsnit) (2023): https://www.dr.dk/drtv/se/natascha-kampusch-_-for-evigt-indespaerret_-3096-dage_378853

3) „Liebes Kind“ (Folge 1: Hannah + Folge 3: Das Haus) (2023), Netflix-serie  

4) Ferdinand von Schirach: "Einsam" (2010). I: Helle Egendal "Gattungen", Gyldendal (2017)

Baggrundstekster:
-„Einstieg: Im Keller". I: Heidi W. Madsen & Sus Storgaard „Tyskbogen. Grundbog til niveau B og A", Systime (2019): https://tyskbogen.systime.dk/?id=135#c356   
- „Einstieg. Freuds Psychoanalyse". I: Kate Fuchs & Mathilde Sinding "Auf uns", Systime (2020): https://aufuns.systime.dk/?id=185#c894
- Fluter, „Serienmörder, Psychopathen und die Faszination des Bösen” (2014):
https://www.fluter.de/serienmoerder-psychopathen-und-die-faszination-des-boesen

Læringsmål for forløbet:
- At kende til begreberne „das Unheimliche“ og „das Böse“ og kunne forklare dem på tysk
- At kunne tale med et relevant ordforråd om begreberne: "Keller" og det underbevidste med udgangspunkt i Freuds personlighedsmodel
- At kunne redegøre for de læste tekster, film og serier
- At kunne sætte teksterne i relation til hinanden og til emnet, og herunder diskutere, hvorfor mennesker begår onde handlinger

Grammatik:
- Repetion af grammatiske emner fra 1.g
- De personlige pronominer
- Præpositioner (AKK/DAT)

Skønsmæssigt omfang: 25 % af det samlede omfang i 2.g
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Das Leben in der DDR (Eksamen)

DAS LEBEN IN DER DDR

I dette forløb har vi fokus på Tysklands deling og på livet i DDR fra 1961-1989. Det undersøges, hvilken (diktatur)stat DDR var. Særligt dykkes der ned i temaer som Berlinmuren, hverdagslivet i DDR, STASI og deres overvågningsmetoder og afslutningsvist nogle af DDR-borgernes ønske om at flygte fra DDR.  

Forløbet har således samlet set til hensigt at belyse DDR's lyse såvel som mørke sider.

Kernestof:
1) Christel Dux, "Mauerbau", LeMO Zeitzeuge (1961). Link: https://www.hdg.de/lemo/zeitzeugen/christel-dux-mauerbau.html

2) Drehbruch + Film: "Das Leben der Anderen", Florian Henckel von Donnersmark (2006) (Szene 1-11) (MitCFU)

3) "Mario Röllig". I: "Niemals vergessen", Marie Søgaard Theresen, Rikke Alberg Peters og Louise Ebbesen Nielsen, Systime (2016) (Ibog)
Læste kapitler + links:
"Begegnung mit der Vergangenheit": https://niemalsvergessen.systime.dk/?id=170#c490
"Auferstanden aus Ruinen": https://niemalsvergessen.systime.dk/?id=170#c492

4) Film: "Ballon", Michael Herbig (2018) (Filmcentralen)

Baggrundstekster:
- "Eingemauert! - Die innerdeutsche Grenze", DW Deutsch (2009). Link: https://www.youtube.com/watch?v=jlbAUFvh04k
- Annik, Rubens: SG #183: „Die Stasi”. Link: https://slowgerman.com/2019/05/16/sg-183-die-stasi/
- "Die Bespitzelungsmethoden der STASI", STASI-Museum, Berlin (1996). I: "Literatur um die Jahrtausendwende", Lone Hackert & Lise Hansen, Kaleidoscope (1999)

Læringsmål for forløbet:
- At kende til DDR som diktaturstat og kunne forklare centrale begreber som die Mauer, die STASI og Überwachung på tysk
- At kunne tale med et relevant ordforråd om livet i DDR, Berlinmurens betydning og flugtforsøg
- At kunne redegøre for de læste tekster og film
- At kunne sætte teksterne i relation til hinanden og diskutere DDR som samfund og diktaturstat

Grammatik:
- Genitiv
- Repition: Verbernes sammensatte tider (perfektum og pluskvamperfektum)
- Repition: De relative pronominer

Skønsmæssigt omfang: 23,5 % af det samlede omfang i 2.g
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Freundschaft & Liebe (Eksamen)

Die komplizierte Liebe (Eksamen)

Dette forløb tager udgangspunkt i temaerne venskab og kærlighed. Teksterne anlægger både et klassisk og moderne syn herpå.
I dette forløb indgår en tekst fra før 1945.

Kernestof:
1) Ein Date, Heike Faller, Christine Meffert und Nicola Meier: Leben lernen, ZEIT Magazin 2013

2) Lied: Namika, "Lieblingsmensch" (2015). Link: https://www.youtube.com/watch?v=3ryohiCVq3M

3) TV-Sendung: Eichholtz, Lindh, Beck und Lass, "Liebe. Jetzt!" (Episode 2), ZDF (2020). Link: https://www.zdf.de/serien/liebe-jetzt/ja-nein-vielleicht-100.html?fbclid=IwAR3tFypH_AfsCooxQmLcM4gT

4) Heinrich Heine: "Ein Jüngling liebt ein Mädchen": https://losgehts.systime.dk/?id=143

5) Film: Ute Wieland: "Tigermilch" (2017) (mitCFU)

Læringsmål for forløbet:
- At kunne tale med et relevant ordforråd om venskab, kærlighed og relationer på tysk
- At kunne redegøre for forskellige syn på kærlighed og venskab i tekster, film og musik
- At kunne sammenligne klassiske og moderne fremstillinger af kærlighed
- At kunne sætte teksterne i relation til hinanden og til egne erfaringer og refleksioner om relationer

Grammatik:
- Personlige pronominer
- Possessive pronominer
- Relative pronominer  

Skønsmæssigt omfang: 20,1 % af det samlede omfang i 2.g
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Multikulturelles Deutschland (Eksamen)

MULTIKULTURELLES DEUTSCHLAND

Dette forløb har fokus på Tyskland som et multikulturelt indvandringsland. Der dykkes ned i, hvordan tyrkiske gæstearbejdere fra 1960'erne emmigerede til Tyskland, og hvad det har betydet for dem og deres tysk/tyrkiske efterkommere. Forløbet har således særligt fokus på identitetsdannelse, kulturmøde, fordomme, parallelsamfund og integration, herunder med særligt fokus på begreberne: 'Assimilation', 'Pluralistische Integration', 'Segregation', Parallelwelt' og 'Anpassung' med henblik på at forstå, hvad vellykket integration er, og hvilke konsekvenser, det kan medføre, hvis integrationen ikke lykkedes.

Kernestof:
1) Erdal Sezer: "Es wird immer etwas Fremdes bleiben".  I: "Hier ist meine Heimat, Deutsch-türkisches Leben", Kirsten Blume & Mette Hermann, Tyskforlaget (2010).   

2) Film: "Almanya. Willkommen in Deutschland", Yasemin Şamdereli (2011) (MitCFU)

3) Canan Büyrü: „Macht der Kulturen“ (2006): "Hier ist meine Heimat, Deutsch-türkisches Leben", Kirsten Blume & Mette Hermann, Tyskforlaget (2010).
Link til online-version: https://dd.systime.dk/?id=138 (Teil 1 + 2)

4) Özlem Topcu: "Eine Familie - Zwei Welten", Hamburger Abendblatt 27. Januar 2009. I: "Hier ist meine Heimat, Deutsch-türkisches Leben", Kirsten Blume & Mette Hermann, Tyskforlaget (2010).  

Baggrundstekster:
"Wie Deutschland ein Einwanderungsland wurde", fra Goethe.de:
https://www.goethe.de/resources/files/pdf52/Almanya_Teaching_Resources.pdf

Læringsmål for forløbet:
- At kende til begrebet „Integration“ og kunne forklare integrationsformerne Assimilation, pluralistische Integration og Segregation på tysk
- At kunne tale med et relevant ordforråd om migration, integration, kulturmøder og identitet
- At kunne redegøre for de læste tekster, film og øvrige materialer
- At kunne sætte teksterne i relation til hinanden og diskutere integrationens betydning og udfordringer i multikulturelle samfund

Grammatik:
- Repetition: Possessive pronominer
- Repetition: Ordstilling i hoved- og ledsætninger

Skønsmæssigt omfang: 16,1 % af det samlede omfang i 2.g
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 11,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer