Holdet 2024 Ty/sz - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2024/25 - 2025/26
Institution Y - Helsingør Gymnasium
Fag og niveau Tysk B
Lærer(e) Jacob Heiring Sørensen
Hold 2024 Ty/sz (1sz Ty, 2sz Ty)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Bahnfahren und Reisen 1
Titel 2 Liebe
Titel 3 Familie
Titel 4 Körperkult - Eksamen
Titel 5 Krimis - Eksamen
Titel 6 Stürmer und Dränger - Eksamen
Titel 7 Typisch Deutsch - Eksamen

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Bahnfahren und Reisen 1

I dette forløb skal eleverne analysere forskellige tekster, der alle har togrejsen som motiv.Forløbet fortsættes i slutningen af 2.g, hvor yderligere tekster, der kredser om temaet togrejse, læses.

Togrejsen har dog ikke altid samme betydning i teksterne, så derfor behandler teksterne ofte forskellige temaer.

I undervisningen skal der arbejdes med tekster inden for forskellige genrer som f.eks.: sange, musikvideoer, noveller, digte, og kortfilm.

Eleverne skal lære at anvende et emnerelateret ordforråd i forskellige kommunikative øvelser, og de skal lære at anvende faste vendinger på tysk, som man typisk bruger ved handlingsresuméer, personkarakteristikker og når man vil udtrykke sin holdning. Derfor skal vi i undervisningen arbejde med ordforrådet i mange forskellige opgavetyper -  og vendingerne skal indgå som en fast del af arbejdet med de forskellige værker.

Som del af forløbet har eleverne lavet et projektarbejde i grupper, hvor de skulle beskrive deres "Urlaub in Deutschland", der tog udgangspunkt i en bestemt togrejse ned igennem Tyskland.

Omfang: cirka 20 normalsider (inkl. film, opgaver og grammatik)

Kernestof:

Katja Reider: ”Der Wahnsinnstyp” (2006), i Auf Uns af Kate Fuchs og Mathilde Sinding, Gyldendal, 2016. S. 70-72.

Eko Fresh: ”Rollin” für DB Region Bayern, 2016. https://www.youtube.com/watch?v=nzQndStZNv8


Supplerende materiale:

Quizlet med relevante gloser til temaet: https://quizlet.com/635354650/bahnfahren-flash-cards/?funnelUUID=e6f2ce92-16e9-4ff0-8df4-c5bf9b9bc41b
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Søge information
  • Skrive
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Initiativ
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Lectio
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Liebe

I dette forløb har vi arbejdet med en række tekster hvis fælles tema er kærlighed i forskellige afskygninger. Herunder den romantiske kærlighed, ung kærlighed, kærlighed mellem forældre og børn, og jalousi. I undervisningen har vi diskuteret hvordan folk bliver påvirket af kærlighed, både positivt og negativt. Fokus i forløbet har primært ligget på skønlitterære tekster, herunder digte og sange.

Sido: Mit dir. Lied, 2004.

Pausewang, Gudrun: Ein rotes Kleid. Kurzgeschichte, 1996 (fra Beziehungen, Margit Graves Ponsaing, Systime).

Goethe, Johann Wolfgang von: Neue Liebe, neues Leben. Gedicht, 1775.

Pausewang, Gudrun: Vom Ritter, der nicht aus seiner Rüstung herauswollte. Kurzgeschichte / Kinderbuch, 1996 (fra Beziehungen, Margit Graves Ponsaing, Systime).

Die Prinzen: Gabi und Klaus. Lied, 1991 (Album Das Leben ist grausam).

Druck, Staffel 4, Episode 2: Die Frau mit dem kalten Blick. TV-Serie, Deutschland, 2020’erne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Familie

Forløbsbeskrivelse:
I dette forløb skal eleverne arbejde med tekster, som relaterer sig til temaet ”Familie og Jugenliche” eller på dansk familie og unge. Forløbet har fokus på familiestrukturer og dets betydning for unges identitetsdannelse. Teksterne tager udgangspunkt i unges og forældres fortællinger og erfaringer med familielivet. Forløbet indledes med en samfundsfaglig introduktion til det overordnede tema, og her vil relevant sociologisk teori blive præsenteret. Forløbets tekster er med elevaktiverende opgaver, som har til formål at styrke elevernes kommunikative kompetencer. Opgaverne har fokus på at træne ordforråd og tekstforståelse. Gennem stilladserende opgaver arbejder eleverne med at opbygge sætningskonstruktioner, som hjælper dem til at tale om og diskutere samfundsrelevante problemstillinger. Sideløbende vil forløbet inddrage looping af grammatiske emner, som eleverne tidligere har arbejdet med.   

Formål:
Målene (som eleverne er blevet præsenteret for):
- Tilegne sig et ordforråd relateret til temaet.
- Kunne udtrykke sin egen holdning til temaet og kunne diskutere og forstå tekster relateret til temaet ”Familie und Jugendliche”.
- Fokus på samtale – øget mundtlighed
- Træne lytte- og læsefærdigheder


Grammatiske mål:
- Træning af uregelmæssige og regelmæssige verber
- Repetition af hjælpeverber og introduktion af hjælpeverbet ”werden”
- Repetition af kasus og bestemt og ubestemte artikel

Kernestof:

Mein Bruder hat grüne Haare - Monika Seck-Agthe (1981)

An die Eltern - Klaus Konjetzky

Mutter, Vater, under der Kleine - Herta Müller (1982)

Ich will wissen, wer er ist - Henning Sußebach (2010)

Film og kortfilm:

Unsere Mütter, unsere Väter - Philipp Kadelbach (2013) afsnit 1 og 2.

500g Alltag - Manuel Haefele (2009)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Körperkult - Eksamen

I dette forløb skal eleverne arbejde med tekster, som relaterer sig til temaet ”Körperkult” eller på dansk kropskultur. Forløbet har fokus på kropkulturen i det senmodne samfund og dens betydning for unges identitetsdannelse.

Teksterne tager udgangspunkt i unges kropidealer og kropopfattelse, og hvordan de gennem sport og fitness forsøger at optimere deres krop og derigennem deres selvbillede på de sociale medier. Forløbet indledes med en samfundsfaglig introduktion til det overordnede tema.

Forløbets tekster er med elevaktiverende opgaver, som har til formål at styrke elevernes kommunikative kompetencer. Opgaverne har fokus på at træne ordforråd og tekstforståelse. Gennem stilladserende opgaver arbejder eleverne med at opbygge sætningskonstruktioner, som hjælper dem til at tale om og diskutere samfundsrelevante problemstillinger. Sideløbende vil forløbet inddrage looping af grammatiske emner, som eleverne tidligere har arbejdet med.   

Kernetekster:

"Mach dich breit“ - Jan Stremmel (2017)  i "Wer bin ich", Kirsten Krehan, Kirsten Stammerjohann (red), Gyldendal, (2020), s.14-18


"Spieglein, Spieglein an der Wand" - Anna Rupport (2013)

NZZ Neue Zürcher Zeitung – „Körperkult als Fulltimejob“ (2015)),https://www.youtube.com/watch?v=uNZ1DLHDbMk

Supplerende materiale:

"Wie viel ist dein outfit Wert" - Kummer, https://genius.com/Kummer-wie-viel-ist-dein-outfit-wert-lyrics, (2019)

Kirsten Krehan, Kirsten Stammerjohann – „Einleitung zum Thema: Was ist Körperkult? i "Wer bin ich",  Gyldendal, (2020) s.6-9

"Muskeln wie Johny Münster?" - Reporter (2023) auf YouTube (https://www.youtube.com/watch?v=fIn0XXovRzg)

Omfang: ca. 40 sider
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Krimis - Eksamen

Forløbet er genrebaseret og arbejder med fokus på den tyske krimigenre. Med udgangspunkt i den skal eleverne træne deres tekstanalyse, diskutere forskellige genretræk og øve deres evne til at perspektivere tekster til hinanden.
Vi træner brugen af den rigtige terminologi og gloser i forbindelse med emnet. Analyserne har haft fokus på sammenhængen mellem forbrydelse, offer og gerningsmand, derunder en diskussion af hvilke forskellige motiver, der kan være, for at begå en forbrydelse.
Når eleverne er færdige med forløbet kan de identificere flere forskellige krimitræk og anvende de korrekte tyske gloser, så de kan tale om emnet. De kan præsentere en tekst for hinanden og i den forbindelse anvende de relevante gambitter.

Omfang: Cirka 90 sider (inklusiv film, opgaver, grammatik med mere)

Kernetekster:
- "Anatomie" af Ferdinand von Schirach i Schuld, ved Uffe Hartvig Larsen, Tyskforlaget, 2013
- „Anatomie“ (Film), ZDF, 2017. https://mitcfu.dk/mm/player/?copydan=251808172230
- „Mein zweiter Mord“, Milena Moser, 1990
- „Der Ausflug“, Milena Moser, 1992.

Supplerende materiale:
- "Die Leiche", Manfred Schröder, www.kurzgeschichten-verlag.de, http://www.kurzgeschichten-verlag.de/krimi-spannung/krimi-027.html
- ”Merkmale des Krimis” i Gattungen af Helle Egendal, Gyldendal, 2017, s. 78-81
- Quizlet med relevante ord til temaet. https://quizlet.com/608807112/krimi-flash-cards/?funnelUUID=004af1c7-cb87-40cb-a3fd-ae748a6240d3
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 13,00 moduler
Dækker over: 23 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Stürmer und Dränger - Eksamen

Om forløbet: Stürmer und Dränger

I dette forløb beskæftiger os med moderne "Stürmer und Dränger-figurer". Disse figurer har det tilfælles, at de alle er unge, frihedssøgende personer, der på forskellig vis søger opgøret - et opgør med samfundets normer, forældrene og konventionerne.

Ein Stürmer und Dränger:
ist eine Person, die oft mit ihrem jetztigen Leben unzufrieden ist und deshalb versucht, aus dieser Situation herauszukommen, aus dem Alltag zu flüchten. Der Stürmer und Dränger fühlt sich gefangen und sucht die Freiheit. Die Art und Weise, wie diese Person das versucht, ist meistens auf eine aufdringliche Weise.

Ein Stürmer und Dränger ist oft:
- jung
- gegen das System
- gegen die Regeln
- leidenschaftlich
- aufrührerisch
- mutig
- selbstzerstörisch

Tekster:

Sekundær litteratur:
1.
Intro til Sturm und Drang (pdf om perioden og de ”strenge” der kan trækkes op til nutidens ”Stürmer und Dränger-typer”.)

Primær litteratur:
- WILLST DU (sangtekst og musikvideo af Alligatoah, 2013)
- Tschick (romanuddrag af Wolfgang Herrndorf, 2010)
- Erwachsenwerden (Listengedicht) af Julia Engelmann, 2013)
- This ain't California (film af Marten Persiel, 2012)


Cirka 80 sider (inklusiv grammatik med mere)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Typisch Deutsch - Eksamen

Forløbsbeskrivelse: Typisch Deutsch

Fag: Tysk
Niveau: 2.g STX
Tema: Kultur og identitet

Titel: Typisch Deutsch – typisch dänisch


Formål

Formålet med forløbet har været at udvikle elevernes interkulturelle forståelse med fokus på tysk og dansk kultur. Gennem arbejdet med både fiktive og ikke-fiktive tekster samt reklamer har eleverne opnået indsigt i, hvordan nationale stereotyper, værdier og historiske forhold kommer til udtryk i sproget og i medier.

Kernetekster
“Es tut mir leid” af Doris Dörrie
“Typisch Deutsch: Stereotype und was an ihnen dran ist” (Berlitz)
“Schwarz-Rot-Gold: Wie entstand die deutsche Nationalflagge?” af Gábor Paál
“Typisch dänisch – typisch deutsch” (Systime)


Supplerende materialer

Werbespot: “Die wahre Osterhase”
“Die Zielgruppe” (Systime)
“Die 10 besten deutschen Werbespots 2013” (YouTube)

Fokusområder

nationale stereotyper og deres betydning
kulturelle forskelle og ligheder mellem Danmark og Tyskland
skyld, høflighed og sociale normer (fx i Es tut mir leid)
historisk og kulturel identitet (fx nationalflagets betydning)
reklamer som udtryk for kultur og målgruppe

Faglige mål

Eleverne har arbejdet med at:

forstå og analysere forskellige typer tysksprogede tekster (litteratur, sagprosa og film)
redegøre for og diskutere kulturelle og historiske forhold i Tyskland
analysere reklamer med fokus på målgruppe, virkemidler og budskab
identificere og nuancere stereotyper
sammenligne danske og tyske kulturforhold
udtrykke sig mundtligt og skriftligt på tysk med et relevant ordforråd
Arbejdsformer
tekstlæsning og analyse
klasse- og gruppediskussioner
mundtlige oplæg
korte skriftlige opgaver (fx refleksion og sammenligning)
Evaluering
Løbende evaluering gennem mundtlig deltagelse
Skriftlige øvelser
Afsluttende aktivitet, fx:
analyse af en reklame
eller præsentation af kulturelle forskelle mellem Danmark og Tyskland

Kernestof
Tekster om kulturelle, historiske og samfundsmæssige forhold i tysktalende lande
Litterære tekster med fokus på menneskelige relationer og normer
Analyse af visuelle og multimodale tekster
Interkulturel forståelse
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
  • Faglige
  • Lytte
  • Læse
  • Skrive
  • Diskutere
  • Projektarbejde
  • Formidling
  • Almene (tværfaglige)
  • Analytiske evner
  • Kommunikative færdigheder
  • Overskue og strukturere
  • Personlige
  • Selvstændighed
  • Selvtillid
  • Ansvarlighed
  • Kreativitet
  • Sociale
  • Samarbejdsevne
  • Åbenhed og omgængelighed
  • IT
  • Lectio
  • Tekstbehandling
  • Internet
Væsentligste arbejdsformer
  • Gruppearbejde
  • Individuelt arbejde
  • Lærerstyret undervisning
  • Pararbejde
  • Projektarbejde