Holdet 2022 SP/a - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Munkensdam Gymnasium
Fag og niveau Spansk A
Lærer(e) Ole Nicolaj Mikkelsen
Hold 2022 SP/a (1a SP, 2a SP, 3a SP)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Begynderforløb
Titel 2 Afslutning af begynderforløb
Titel 3 Jóvenes en España y Latinoamérica (Eksamenstema)
Titel 4 Radicalización yihadista en España (SRO)
Titel 5 Niños de la calle (Eksamenstema)
Titel 6 Fútbol ¿Más que un deporte?
Titel 7 Narcocultura del 1 (eksamenstema)
Titel 8 Fiestas de España (eksamensemne)
Titel 9 FF6 forløb om den spanske borgerkrig
Titel 10 Encuentros culturales y viaje a Málaga
Titel 11 Cuba: ¿Un país en cambio? (Eksamenstema)

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Begynderforløb

Indføring i elementære sproglige færdigheder med fokus på udtale, oversættelse, samtaletræning, grammatik mm. via begyndersystemet 'en vivo'. kap. 1-28. Vi arbejder desuden med grammatikken, som hører til de enkelte kapitler.

Fokuspunkter:
Sprogligt basis-ordforråd; grundlæggende syntaks og morfologi; lytte- og tekstforståelse; udtryksfærdigheder (først og fremmest de mundtlige), viden om samfundet og den spanske- og latinamerikanske kultur samt en geografisk indsigt.

Særlige fokuspunkter:
Alfabetet. Tallene. Bøje verber i person og tal (præsens og perfektum). Bøjning af substantiverne i køn og tal. Subjektspronominer. Refleksive pronominer. Demonstrative pronominer. Spørgeord. Genitiv. Klokken. Månederne. Dato. Årstal. Adjektiver, samt deres placering. Ofte anvendte verbalperifraser (ir a, tener que, acabar de, volver a), m.fl)
Ydermere starter vi op på en simpel billedbeskrivelse.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Entrega 1. Presentación de ti mismo 05-12-2022
Entrega 2. 03-01-2023
Entrega 3. La postal 26-01-2023
Entrega 4. Grammatikopgave 27-02-2023
Entrega verbal (y en grupos) 27-03-2023
Entrega 5. Videoaflevering 11-04-2023
Miniopgave om possessive pronominer 01-05-2023
Omfang Estimeret: 40,00 moduler
Dækker over: 36 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 Afslutning af begynderforløb

Der lægges stor vægt på mundtlighed samt basal grammatik.

Vi vil i indledningen af 2.g repetere det lærte stof fra 1.g, og arbejde videre med begyndersystemet (En Vivo i redigeret udgave ). Ydermere suppleres bl.a. med videosekvenser fra eksempelvis urskola.se og andet materiale fra MINLÆRING, Noget om den spanske grammatik, mm.

Der arbejdes primært med (repetition):
-De regelmæssige bøjninger
-Adjektiver
-Få diftongerende verber: Tener, volver, jugar, venir, Querer, Empezar
-Oftest anvendte uregelmæssige verber.
-Gustar + encantar
-Refleksive verber
-Perfektum og hjælpeverbet haber
-Verbalperifraser: Ir  + a + infinitiv, tener  que + infinitiv, querer + infinitiv
-Genitiv
-Nægtelse
-Ser og Estar
-demonstrative pronominer
-personlige subjektspronominer og præpositionspronominer.

Samt med:
-.Adverbier
-Udvidet nægtelse.
-possesive pronominer
- indirekte og direkte objekspronominer


Alt dette arbejdes der med for at opnå læreplanens krav om, at eleverne skal kunne udtrykke sig såvel skriftligt som mundtligt på spansk.

I henhold til læreplanen arbejdes der ydermere med.
– et centralt alment ordforråd til brug for mundtlig og skriftlig kommunikation
– et specifikt ordforråd i tilknytning til de valgte emner
– grundlæggende principper for sprogets anvendelse og opbygning....
-- mm.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Personkarakteristik. Volver 29-08-2023
Entrega 1 01-09-2023
VI ELSKER SPROG 08-09-2023
Entrega 2. Gramática 18-09-2023
Sprogkonkurrence 28-09-2023
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Jóvenes en España y Latinoamérica (Eksamenstema)


I dette forløb arbejder vi med unge i Spanien og Latinamerika. Med udgangspunkt i bogen: "La identidad contrastada" introduceres eleverne til forskellige unge fra spansktalende lande, deres drømme, liv og udfordringer.

Ydermere fokuserer vi på forskelle og ligheder ml unge i Spanien/ unge i Sydamerika og unge i Danmark. Dette gør vi blandt andet ved at læse udvalgte kapitler fra ibogen: Un mes en Málaga samt kigge på udvalgt statistik fra bl.a. El País. Der er særlig fokus på kapitlerne 1-6 i Un Mes en Málaga.

Sideløbende med dette forløb arbejder vi grammatisk med de personlige pronominer samt dativverber. Ydermere arbejdes der med SER vs ESTAR, muy vs mucho, de possessive pronominer og endelig introduceres datid.

I forbindelse med dette forløb har klassen været på studietur til Madrid, hvor de har mødt en spansk skoleklasse og snakket om det at være ung i hhv Danmark og Spanien. De har observeret forskelle og ligheder, som vi efterfølgende har arbejdet med i timerne.

Slutteligt har vi set filmen Perdiendo el Norte.

Litteratur:

La identidad Contrastada (Gyldendal 2013, Mikkelsen og Riismøller)
Un Mes en Málga. Ibog.  (Jürgensen og Ryge)
Noget om den spanske grammatik. Forlaget CRES. 2. udgave, 2. oplag 2013.
La gramática (Gyldendals Gymnasiale grammatikker)

Film:
Perdiendo el Norte
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Entrega 3. Tu vida en Dinamarca 08-10-2023
Entrega 4. Descripción de tu amigo 27-10-2023
Resumen de Perdiendo el Norte 22-11-2023
Un Mes en Málaga. Cap 4. Delprøve 2 15-12-2023
Omfang Estimeret: 30,00 moduler
Dækker over: 30 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Radicalización yihadista en España (SRO)


I dette forløb arbejdes der med terrorangrebet på - og omkring - Atocha, hovedbanegården i Madrid. Vi arbejder først med en introduktion til, hvad der skete den 11.marts via forskellige avisartikler fra bl.a. EL PAÍS samt El Mundo. Derefter retter vi fokus på terrorcellen, som udførte angrebet, hvor vi kigger på tre af bagmændenes historie, og hvad der første til terrorangrebet i Madrid. Her bruger i bogen Conexión Madrid af Justin Webster, Ignacio Orovio (2010), hvori man kan finde et afskedsbrev fra en af mændene bag angrebet. Dette brev analyseres ud fra non-fiction metoder. Vi ser desuden dokumentaren: The Madrid Connection, som beskriver historien bag to af bagmændene til bomberne i Madrid.

Der skal skrives SRO om radikalisering i Spanien i samarbejde med engelsk, så der arbejdes med en vinkel, der hænger sammen med radikalisering i England såvel som Spanien.

Endelig kigges der på afradikalisering samt strategier og metoder hertil. Bl.a. via en afhandling fra Universidad de Granada.

Materiale i forløbet:

Bog:
Conexión Madrid af Justin Webster, Ignacio Orovio (2010)

Artikler:
Yihadismo en España: continuidad y cambio (El País 11 MAR 2019)

¿Quién os protegerá de nosotros? (El MUNDO. Viernes, 12 de Marzo de 2004)

Dokumentar:
The Madrid Connction Film: https://filmcentralen.dk/grundskolen/nyheder/salvador (Salvador - 6-7 min.)

Andet:
Procesos de radicalización yihadista en España. Análisis sociopolítico en tres niveles  http://www.ugr.es/~jjordan/publicaciones/radicalizacion.pdf En afhandling om radicalización en España
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Niños de la calle (Eksamenstema)

Med udgangspunkt i bogen "Con un vaso de pega en la mano" fokuseres på gadebørns levevilkår, livsmuligheder og risici i hovedsageligt Nicaragua. Bogen suppleres med bl.a. filmklip, dokumentarudsendelser og billeder. Heriblandt dokumentarerne: Dødens gade og Gud og gadedrenge fra DR.

Kernestof:
- Silva, Roger et Silva, Jeanette; con un vaso de pega en la mano, 2009; Turbine .  
- Noget om … … den spanske grammatik. Forlaget CRES.
- Grammatik øvelser: http://degne.vuc-odense.dk/kol/ejercic/Grete.htm
- Dokumentar: 1. Karla, 2. Generationsgadebarn (http://www.dr.dk/tv/se/dr2-global/dr2-global-karla-andengenerations-gadebarn#!/) 2. Dødens gade. (en dokumentar om Valeria og hendes levevilkår som gadebarn)

Af ny grammatik introduceres de to datider på spansk

Ydermere anvendes capitel 3 i La identidad contrastada (Gyldendal, 2013) con Héctor og Nicaragua.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
Sætninger om Karla. Laves på timen 08-02-2024
Entrega 6. Héctor de Nicaragua 03-03-2024
Entrega 7 Cola y México 12-04-2024
Omfang Estimeret: 15,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Fútbol ¿Más que un deporte?


I dette forløb tager vi udgangspunkt i ibogen: El deporte rey fra Systime, hvor vi læser udvalgte kapitler såsom: el fútbol feminino samt kap 3 og 5.

Vi kigger på fodbold i Spanien og Latinamerika som en del af kulturen, som lidenskab og politik. Ligeledes undersøges det, hvorfor fodbold ofte spiller en stor rolle i spanieres og latinamerikaneres liv og deres omgivende samfund. Forløbet vil kort berøre fodboldens betydning under den spanske borgerkrig, samt religionens betydning for fodbold og fodbold som mere end "blot" en sport.

I forkøbet ser vi ligeledes dokumentaren: Fodbold er gud fra DR2. Dokumentaren omhandler blandt andet fodboldklubben Boca Juniors i Buenos Aires, Argentina, og fascinationen af Maradona.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 Narcocultura del 1 (eksamenstema)


I dette forløb skal eleverne arbejde med narcocultura og konsekvenserne af dette.

Vi tager udgangspunkt i temabogen: Narcocultura og vil igennem denne beskæftige os med filmen: María: Llena eres de gracia samt fænomenet Narcocorridos.
Forløbet suppleres ydermere af dokumentaren Kokainens pris fra DR2 - om skuespiller Søren Vejbys opgør med sin fortid som kokainmisbruger.

Endelig ser vi filmen, Narcocultura, som binder emnet sammen ved at følge to forskellige hovedpersoner: En politimand, som skal rydde op efter mordene i Juarez i det nordlige Mexico. Ofte begået af narkokartellerne. Og dernæst en sanger og sangskriver, der lever af at skrive narcocorridos og performe dem live. I disse corridos glorificeres narkobaroner og kartellerne. Kontrasterne ml vores hovedpersoner indkapsler temaets pointe med kontrasten ml et Mexico fyldt med ressourcer, muligheder samt en stor del af befolkningen, som er trætte af narkoens indtog og de mange mord. Og på den anden side et Mexico og et Nordamerika, som er indbyrdes forbundet og afhængig, men hvor magten og pengene, der følger med narkoen, kommer til at overskygge og dominere.

Sideløbende med dette introduceres eleverne til futurum og konditionalis og vi laver et længere repetitionsforløb af datid (imperfektum og præteritum), førnutid samt objektspronominerne.
Indhold
Kernestof:

Skriftligt arbejde:
Titel Afleveringsdato
2a SP skr. prøve 07-06-2024
Genaflevering af årsprøven 19-08-2024
KOKAINENS PRIS. Omlagt skriftlighed 22-08-2024
Entrega 1. Activismo 29-08-2024
Omfang Estimeret: 18,00 moduler
Dækker over: 18 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Fiestas de España (eksamensemne)


Fiesta-forløbet omhandler nationale fester og højtider i Spanien.

Vi retter fokus mod, hvad der fejres i de spansktalende lande (dog primært Spanien), samt hvordan der festes og skabes relationer. Desuden inddrages hvilken rolle religionen spiller i festerne - her tænkes specielt på festen omkring påske og jul.

Vi har arbejdet med følgende udvalgte fiestas:
Samana santa, Las navidades, El botellón, samt fester som eleverne selv har valgt at arbejde med, herunder bl.a.: la tomatina - buñol, Feria de abril en Sevilla, Toros de sanfermín (Pamplona). Las Fallas de Valencia..osv...

Se link for festerne:
(http://www.huffingtonpost.es/2014/07/05/mejores--fiestas-populares-espana_n_5558017.html)

I dette forløb er der særlig fokus på kommunikative færdigheder og opretholdelse af hverdagssprog og små samtaler, som f.eks. når man er til fest eller på date.

Der er lavet en sammenligning mellem festkulturen i Spanien og Festkulturen i DK.

Vi har brugt bogen Fiestas! Af Grethe Abildgaard Christensen og Lone Madsen (systime):
s. 11-18 (Semana Santa)
s. 62-67 (Las Navidades))
s. 79-85 (El botellón)

Endelig har eleverne arbejdet med projektarbejde med en udvalgt regional fest, som de selv skulle finde materiale til.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 14 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 FF6 forløb om den spanske borgerkrig


I dette korte FF6 forløb med spansk og historie har vi kigget på den spanske borgerkrig.

Eleverne har set uddrag fra Pans Labyrint fra 2006 af Guillermo del Toro og i historie har de arbejdet med den faktatekster og kildemateriale om krigen.

Fokus har været at introducere eleverne til at kunne skrive en god problemformulering frem mod deres srp samt at arbejde med teori og metode i humaniora.

Eleverne har i mindre grupper arbejdet med at opstille en problemformulering om den spanske borgerkrig og i fagene spansk og historie. Dette skulle efterfølgende præsenteres for klassen, hvor der blev givet peer-feecback.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Encuentros culturales y viaje a Málaga


Forløbet er optakt til sprogrejse til Spanien. Der vil være fokus på de to kulturers forskelligheder og ligheder både teoretisk og empirisk. Empirien vil sammensættes af oplevelser på sprogrejsen, timer på sprogskolen og opholdet hos en spansk familie samt fortællinger fra e-bogen "Encuentros", hvorfra fortællingerne om Teresas og Sarahs liv inddrages. Derudover vil der være fokus på, hvordan kulturmøder og kulturelle forskelle kan iagttages. Dette vil samlet give eleverne en interkulturel kompetence.

Sidst men ikke mindst vil der være fokus på hverdagssprog og det sprog, der er nødvendigt for at kommunikere med spanierne omkring dem herunder særligt den spanske værtsfamilie, lærerne på sprogskolen og lignende.


I løbet af forløbet udarbejdes en dagbog fra sprogrejsen, hvor værtsfamilie, timer på sprogskolen samt oplevelser i Malaga indgår i en sammenligning af den spanske og den danske kultur.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 20,00 moduler
Dækker over: 21 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Cuba: ¿Un país en cambio? (Eksamenstema)


I dette forløb introduceres eleverne til Cubas historie, kultur og samfundsforhold.

Der tages udgangspunkt i følgende matariele:

Holmgaard, Anny Cuba. La lucha cubana, Forlaget EA, 2016, s. 5, 7, 9-14.
Kledal, Aase og Ulla Ringgaard Cuba en Miami, Gyldendal, 2015
- ”Overblik over den cubanske udvandring”, s. 17-24

”Un negro en el Páis Vasco”, fra Loumann, Ole Nuevos Retratos, 2008 (s. 41-52).

- Desuden ser vi filmen Habana Blues fra 2005 om to unge cubanske musikere: Tito y Ruy.

- Vi ser også dokumentarerne: Cuba og kapitalismen (BBC program vist på DR2) samt dokumentar på CFU: Sex i Cuba ( Udgivelsesår: 2012 og Udsendelsesdato: Onsdag den 22. august 2012.




-Ydermere bruges tegneserie om Fidels ankomst til Cuba købt på en studietur til Cuba i 2013. Tegneserien hedder. Rebellión skrevet af Héctor Travieso i 2009. Udgivet på Casa Editora Abril.

Gennem en kort historisk gennemgang af Cubas nyere historie retter vi fokus på Cubas styreform og samfundsforhold. Herigennem belyses nogle af de udfordringer, som Cuba idag står overfor. Derudover kigges der på Cubas kultur bl.a. via filmen Habana Blues og med særlig fokus på musikken som udtryksform.
Vi bruger de to dokumentarfilm til at vise et Cuba efter Sovjetunionens fald med de økonomiske udfordringer landet har. Men samtidig viser de et cubansk folk, som lever efter andre normer (fx er der meget få reklamesøjler) og som ofte har et andet kropsideal end i Europa og USA.

Endelig rettes der fokus mod de flygtningebølger, som Cuba har oplevet. Det hele afsluttes med en gennemgang af Elian-sagen og med et fokus på Cubas forhold til USA.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 17,00 moduler
Dækker over: 17 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer