Holdet 2022 DA/w - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2022/23 - 2024/25
Institution Munkensdam Gymnasium
Fag og niveau Dansk A
Lærer(e) Niklas Boel Kristensen
Hold 2022 DA/w (1w DA, 2w DA, 3w DA)
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Ungdomsfiktion - Salsa
Titel 2 DHO: Danmark i 1930'erne
Titel 3 Socialrealisme - før og nu
Titel 4 Samtidslyrik og Mads Mygind
Titel 5 Skriftlig dansk
Titel 6 Dokumentar
Titel 7 FF3 med idræt - sundhed og fitness
Titel 8 Taleforløb
Titel 9 Grønlandske stemmer og fortællinger
Titel 10 Se lyset - uddannelse og viden gennem tiden
Titel 11 Kommunikationsanalyse
Titel 12 Alkohol og DRUK
Titel 13 FF5: Biologi & Dansk - opioider
Titel 14 Kærlighedsforløb
Titel 15 Skygger og skyggesider
Titel 16 Modernisme og realisme
Titel 17 Nyheder og journalistik

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Ungdomsfiktion - Salsa

Resume
I dette forløb arbejder vi med ungdomsfiktion som genre og fokuserer især på ungdomsfortællinger i levende billeder (film og serier). Forløbets centrale omdrejningspunkt er DR-serien ”Salsa” (instruktion: Jonas Risvig, 2022) som vi ser og analyserer i sin helhed som værklæsning. I forløbet kommer vi omkring flere analytiske indgange til serien – vi ser på det indholdsmæssige (motiver, konflikter, personer, miljø), det formmæssige med brug af filmiske virkemidler, det spændingsmæssige ved at se på dramaturgien og det genremæssige ved at analysere serien ud fra vores viden om genre og sammenligne med andre tekster.
Forløbet afsluttes med at eleverne gruppevis fremlægger en selvvalgt ungdomsfiktionstekst for klassen, hvor der vises uddrag og foretages analyse på de forskellige niveauer.

Faglige mål
Vi arbejder i forløbet med følgende faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
- demonstrere kendskab og forholde sig reflekteret til mediebilledet i dag
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed  

Materiale
Jonas Risvig (DR, 2022): ”Salsa” (sæson 1, alle 7 afsnit)

Håndbog til dansk (ibog, systime): afsnit 3.1 ”Hvad handler teksten om?” – underafsnittene: Motiver, Konflikter, Tid og miljø, Personkarakteristik

Dokument om filmiske virkemidler (lærerproduceret materiale, følger terminologien i Håndbog til dansk langt hen ad vejen)

Dokument om spænding og dramaturgi (lærerproduceret materiale i OneNote, der introducerer begreberne føljetonserie og episodeserie samt spændingsmodellerne: berettermodellen, bølgemodellen og føljetonmodellen). Derudover introduceres Risvigs to dramaturgiske tricks: indre og ydre plot + scenens vendepunkt

DR P1 radio-programmet ”FOKUS” om ungdomsserier. Sendt 9. september 2022, https://vimeo.com/750660107/4152d4ef4d?share=copy

Johanne Høgfeldt (3. juni 2022, Soundvenue): ”’SALSA’: DR’S NYE UNGDOMSSERIE ER ALT DET, SEKSUALUNDERVISNINGEN I SKOLEN IKKE ER” https://soundvenue.com/film/2022/06/salsa-drs-nye-ungdomsserie-er-alt-det-seksualundervisningen-i-skolen-ikke-er-482698  

Mediemæssigt kernestof
Her undersøges med en medieanalytisk tilgang et genremæssigt varieret udvalg af teksttyper, herunder nyhedsformidling, dokumentartekster, visuelle udtryksformer og tekster fra sociale medier.
- medieanalyse og -fortolkning, herunder basale filmiske virkemidler
- analyse og vurdering af mediers funktion i sociale, kulturelle og historiske sammenhænge


Tilrettelæggelse og arbejdsformer
I forløbet arbejder vi induktivt og bruger elevernes forforståelse ift. genren. Vi møder forskellige teksttyper (radioprogram om ungdomsfiktionen som genre, tv/web-serie, mm.) og ser på, hvordan vi arbejder tekstnært i disse ikke skrevne tekster.
Vi afslutter forløbet med selvvalgt ungdomsfiktion, hvor elevernes egne valg står centralt og skal stilles op overfor forløbets analytiske tilgange og sammenlignes med ”Salsa” som vores fælles referencepunkt.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 2 DHO: Danmark i 1930'erne

Resume
I DHO-forløbet er overemnet: Danmark i 1930’erne og vi fokuserer i dansk og historie især på tre elementer af perioden nemlig: krise og arbejdsløshed, politisk polarisering og kulturkamp. Vi arbejder introducerende og grundigt med litteraturhistorie og laver sammen analyser af tekster, der kan være paralleller og/eller referencepunkter for elevernes egne DHO-projekter. Vi snævrer ind og arbejder i forløbet målrettet med at lære at skrive opgaver og skrive fagligt. Vi træner det gennem delaflevering, feedback og fælles gennemgange af eksempler og herunder også litteraturhenvisninger, mm.

Faglige mål
Vi arbejder i forløbet med følgende faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
- anvende centrale mundtlige fremstillingsformer (herunder holde faglige oplæg og argumentere for et synspunkt) med formidlingsbevidsthed
- udtrykke sig præcist, nuanceret og formidlingsbevidst mundtligt, skriftligt såvel som multimodalt
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
- undersøge problemstillinger og udvikle og vurdere løsninger, hvor fagets viden og metoder anvendes, herunder i samspil med andre fag.

Materiale
Camilla Skovdal Paldam (2008, Systime): ”Mellemkrigstiden”, s. 146-155 + 199-209 (gengivet i jeres kompendie). Heri især:
ukendt forfatter, 1934: ”Danmark vaagn op” (s.205) samt analyse af diverse nazistiske plakater fra samtiden (findes i word-dokument)
Poul Henningsen, 1931: ”Den offentlige mening” (s.208) samt et uddrag fra ”Danmarksfilmen” (1935)

Derudover også som primærtekster:
Poul Henningsen, 1940: ”Man binder os på mund og hånd”
Oskar Hansen, 1923: ”Naar jeg ser et rødt flag smælde”

Litteraturhistoriske fremstillinger (gengivet i OneNote): ”Folkelig realisme og socialrealisme” (fra Litteraturhistorien på langs…) og ”30’erne: krise og arbejdsløshed” (fra Litteraturens veje)

DR dokumentar Liv Thomsen: ”Digtere, divaer og dogmebrødre” afsnit 3 uddrag https://www.dr.dk/bonanza/serie/421/digtere-divaer-og-do/25300/digtere-divaer-og-dogmebroedre-38-dansk-kultur-i-100-aar-(1930-1945)  



Litterært kernestof
Dermed fra læreplanen:
- tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
- læsning af en afgrænset periode før 2000
- litteraturanalyse og -fortolkning
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Sprogligt kernestof
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering

Tilrettelæggelse og arbejdsformer
Eleverne får en stilladseret indføring (med delafleveringer, der får feedback, og fælles arbejde på klassen) i opgaveskrivningen, så de er godt rustet til at skrive den samlede DHO.
Eleverne kan vælge en af tre færdige opgaveformuleringer:
- Politik og ideologi, hvor der fokuseres på DNSAP og laves en analyse af Frits Clausens tale ved Studenterforeningen i København (16. januar 1935)
- Kulturkamp, hvor der fokuseres på kulturradikalismen og laves en analyse af et uddrag fra Knud Sønderbys roman ”Midt i en jazztid” (1931)
- Socialliv, hvor der fokuseres på arbejderklassen i krisetid og laves en analyse af Oskar Hansens digt ”Arbejdsløs” (1929)

Eleverne får opgaverne rettede tilbage med fokuspunkter og vi arbejder sammen på klassen videre med fokuspunkter og strukturering af talepapir og det mundtlige oplæg i forbindelse med prøven
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 3 Socialrealisme - før og nu

Resume
I dette korte forløb arbejder vi videre med socialrealismen, der var centralt for vores DHO-emne. Vi ser på, hvordan den kommer til udtryk i sange og noveller, og vi arbejder med at sammenligne den historiske socialrealisme (med Jeppe Aakjær og Martin Andersen Nexø) med nutidig pop- og rapmusik hos Tobias Rahim og Suspekt. Vi stifter bekendtskab med fortælleforhold i noveller (fortællertyper samt fremstillingsformer).

Faglige mål
Vi arbejder i forløbet med følgende faglige mål:
- analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier
- dokumentere indblik i sprogets funktion og variation, herunder dets samspil med kultur og samfund
- demonstrere viden om og kunne perspektivere til træk af den danske litteraturs historie, herunder samspillet mellem tekst, kultur og samfund
- anvende centrale skriftlige fremstillingsformer (herunder redegøre, diskutere, analysere, fortolke og vurdere) med formidlingsbevidsthed
-

Materiale
Tobias Rahim (2022): ”07 i 6A” og ”Feberdrømmer XX Dubai”
Martin Andersen Nexø (1900): ”Lønningsdag. En idyl”
Jeppe Aakjær (1905): ”Jens Vejmand”
Suspekt (2007): ”Proletar (hvor jeg står)”
Lærerproduceret materiale om fortællebegreber og fremstillingsformer (bygger på terminologien i Håndbog til dansk)


Litterært kernestof
Dermed fra læreplanen:
- tekster fra 1900-tallet, herunder realisme og modernisme
- litteraturanalyse og -fortolkning
- litteratur-, kultur-, og bevidsthedshistoriske perspektiveringer

Sprogligt kernestof
- sproglig analyse, fortolkning og vurdering

Tilrettelæggelse og arbejdsformer
I tilknytning til forløbet skal eleverne skrive en stil med emnet sange om proletarer og vi øver os i at skrive appetitvækkende i timerne.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 4 Samtidslyrik og Mads Mygind

I dette forløb arbejder vi med samtidslyrik og læser Mads Myginds bog "I min hule hånd" (2023) som værk. Dette leder frem til, at forfatteren kommer på besøg i klassen for at tale om lyrik, hans digte og forfatterskab - samt flere kreative øvelser, hvor eleverne selv skriver.
Vi læser - efter værket - flere eksempler på lyrik i samtiden og litteraturhistorisk stof, der udpeger tendenser.

Pensum:
Mads Mygind (2023): "I min hule hånd" - værklæsning
Litteraturhistorisk fremstilling (fra Litteraturhistorien på langs og på tværs) - findes i OneNote (nyere udgave end den bog, vi har udleveret)
Digte (Mette Moestrup, Theis Ørntoft, Olga Ravn, Lone Hørslev, Christina Hagen, Caspar Eric og Yahya Hassan)
Alle fanerne i forløbet i OneNote er pensum
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 5 Skriftlig dansk

I dette forløb arbejder vi med de skriftlige genrer, læser eksempelopgaver og sporer os ind på genretræk. Vi skriver løbende og arbejder med udvikling af teksterne.

Pensum:
Eksempelopgaver
Håndbog til dansk: Argumenttyper og argumentationskneb, ordvalgsargumenter
Radioprogrammet "Genstart", afsnit: "En kropumulig verden" med Caspar Eric. Sendt DR P1, 15. marts 2023
Tove Ditlevsen: "En morgen i et villakvarter"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 6 Dokumentar

I dette forløb arbejder vi med dokumentarfilm og de begreber, der hører til området. Vi ser "Kandis for livet" som vi arbejder med som et værk.


Pensum:
Kandis for livet (Jesper Dalsgaard, 2021) - som værk
Anne Bech-Danielsen (10. feb., 2022, Politiken.dk): "Alt er iscenesat i sådan en film"
Håndbog til dansk om "Dokumentarfilm og mockumentary" (svarer til siderne: s. 228-237)
Testamentet (Chr. Sønderby Jepsen, 2011)
Max Pedersen: "Social pornografi og mediealfonser" (uddrag fra artikel på EKKO)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 7 FF3 med idræt - sundhed og fitness

I dette flerfaglige forløb (med fagene dansk og idræt) arbejder vi med emnet sundhed og fitness, som eleverne skal arbejde innovativt med. Forløbet har både nogle flerfaglige mål og nogle fagspecifikke mål.


Problemformulering og innovation (innovative løsninger).
Fra Læreplanen:
“Udvikling og vurdering af innovative løsninger på flerfaglige problemstillinger”
“afgrænse, formulere og begrunde en problemformulering på baggrund af en kompleks faglig problemstilling”
“udvælge, anvende og kombinere forskellige faglige tilgange og metoder”
“udvælge, bearbejde og strukturere relevant materiale”
“gøre sig metodiske og basale videnskabsteoretiske overvejelser i forbindelse med behandling af en faglig problemstilling”

Danskfagligt arbejder vi med:
- Argumenterende tekster om perfekthedskultur og kropsbillede og træning/fitness
- SoMe-fremstillingen af det samme (iscenesættelse og medieanalyse)
- Kampagner

Pensum i dansk er:
Powerpoints med begreber og eksempler ift. kampagne og reklamefilm
Dokumentet "Om reklame- og kampagnefilm" (lærerfremstillet materiale - begreber lægger sig tæt opad Håndbog til Dansk)
Artikel: Lise Schou Nørgaard (Politiken, lørdag d. 2. november 2013.) "Debat: Vi vender foreningslivet ryggen for at dyrke os selv"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 8 Taleforløb

Forløbet er centreret om talegenren, som vi arbejder både analytisk og produktivt med. Det er centreret om elevernes arbejde med selv at skrive en tale og holde den for klassen. Analyserne af de læste og sete taler har til formål at bevidstgøre om kommunikationssituation, talens virkemidler, genreforhold, mm. De kombineres med praktiske øvelser og vi skriver videre på elementer fra talerne.
Forløbet er tilknyttet foreningen Danske Talers projekt Talefest (www.talefest.nu), hvor eleverne kan vælge at indsende deres tale og har mulighed for at deltage i en workshop, inden udvalgte taler afholdes på en dag med andre gymnasielle uddannelsessteder fra regionen.

Pensum:
Powerpoints med forløbets begreber
Videoer i forløbet https://www.talefest.nu/undervisningsmateriale/danmark (instruktionsvideoer ift. at skrive talen - findes under de enkelte moduler på hjemmesiden)
Dronning Magrethes nytårstale 31. december 2023
Mette Frederiksens nytårstale 1. januar 2024
- Timbuktus (Jason Diakites) tale ved modtagelse af antiracistisk pris (2013): https://www.svenskatal.se/tal/jason-diakite-timbuktu-tal-i-riksdagen-under-fem-i-tolv-rorelsens-manifestation og på youtube: https://www.youtube.com/watch?t=13&v=22KMnI3WNxE&feature=youtu.be
- Lisa Storinggaard Nygaards tale (2023) om karaktersystemet til Nordisk Talefest: https://www.dansketaler.dk/tale/lisa-storinggaard-nygaards-tale-til-nordisk-talefest#details
Agnes Musses tale om hjernerystelse til Talefest Syd (2023):
https://www.dansketaler.dk/tale/agnes-musses-tale-til-talefest-syd
- Anna Bjerre Johansens tale til Roskilde Summer days 2021
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 12 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 9 Grønlandske stemmer og fortællinger

I dette forløb fokuserer vi på et emne om Grønland, hvor vi ser på stemmer og fortællinger. Vi fokuserer på Aki Mathilda Høegh-Dams taler og det opgør med dansk kultur, der er i Grønland. Vi ser det som en dansk koloni, hvor der er en modbevægelse i gang og diskuterer fx kulturel appropriation.
I forløbet arbejder vi især også med den grafiske roman "Ivalu" som værk og undersøger remediering af den til en kortfilm.


Pensum:
Grafisk roman: Morten Dürr og Lars Hornemann "Ivalu" (2019) - værklæsning
Kortfilm: "Ivalu" (Anders Walter, 2023)
Genstart: "Grønlands stemme" (22. maj 2023, DR)
Aki Mathilda Høegh-Dam: Tale i folketinget 12. maj 2023
Aki-Mathilda Høegh-Dam: tale ved modtagelse af prisen for årets tale (begge taler er i kompendiet og findes også på dansketaler.dk)
Læserbrev fra Anni Grimm i Jydske Vestkysten, d. 14. maj 2023
Uddrag fra Lis Norup (2020): Hudens værk, Systime, kapitel 4 om ”Den tatoverede hud”.
Opgave med inuit-tatoveringer: https://www.dr.dk/nyheder/kultur/vilde-ansigtstatoveringer-breder-sig-blandt-groenlaendere-det-er-en-superfed-maade
Tarrak (2016): Tupilak
Uddrag om grafiske romaner som genre og analysemodel: Grundbogen ”Dansk i tiden” (Mimi Olsen m.fl.)
Uddrag om "Ivalu" fra bog til film fra SHORTS af Dorte Granild & Mette Wolfhagen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 10 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 10 Se lyset - uddannelse og viden gennem tiden

I dette forløb fokuserer vi på uddannelse og viden i et historisk forløb, hvor vi især fokuserer på oplysningstiden og romantikken. Vi læser Holbergs "Erasmus Montanus" som værk - vi arbejder bl.a. med argumentation og aktualisering af værket (gennem remediering). Vi laver nedslag i romantikken med vigtige forfattere og vi higer og søger i gymnasiebekendtgørelsen efter spor af oplysningstidens tanker


Pensum:
BARBARA KJÆR-HANSEN: LITTERATURHISTORIEN - 3. UDG., SYSTIME; sider: 79-82, 88-92, 99-101, 103-111
Ludvig Holberg (1723): "Erasmus Montanus" - værklæsning
Adam Oehlenschläger: "Guldhornene" (1802)
N.F.S. Grundtvig (1831): "Er lyset for de lærde blot"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 11 Kommunikationsanalyse

I dette forløb arbejder vi med kommunikationsanalyse. Vi ser kommunikationsforhold og begreber, som vi afprøver i forskellige tekster.


Pensum:
Håndbog til dansk (4.udg.), s. 176-191 (hele kapitlet undtagen transaktionsanalyse)
"SKAM" (tilgængelig på dr.dk/tv)
Helle Helle (1996): "En stol for lidt"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 12 Alkohol og DRUK

Forløb - under studiepraktik, hvor mange elever var væk fra undervisningen - hvor vi reflekterede over faglige tilgange til alkohol, inden vi så og analyserede alkoholindtaget og dets motiver i filmen "DRUK" (Vinterberg)
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 2 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 13 FF5: Biologi & Dansk - opioider

Eleverne træner udarbejdelse af problemformulering (i grupper) og de læser hinandens problemformulering og giver peer feedback

Danskfaglige mål:
– demonstrere viden om og reflektere over fagets identitet og metoder
– analysere, fortolke og perspektivere fiktive og ikke-fiktive tekster i alle medier

Forløbets flerfaglige mål:
- Problemformulering.
- Fra Læreplanen: “afgrænse, formulere og begrunde en problemformulering på baggrund af en kompleks faglig problemstilling”

Produktkrav og progression:
Produktkrav: Problemformulering og mundtlig præsentation.
Skriftlige kompetencer:
SRP-problemformulering:
- Formuler et overordnet spørgsmål (eller en overskrift / et emne) og et antal underspørgsmål / problemstillinger (brug hv-ord):
- Hvilke materialer tænker du at inddrage?
- Hvilke faglige metoder forventer du at bruge?
Indhold
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 1 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 14 Kærlighedsforløb

I dette forløb fokuserer vi på kærlighed som tema i litteratur og vi forfølger temaet litteraturhistorisk. Vi starter med en folkevise (Ebbe Skammelsøn) og hopper frem til romantikken, derefter det moderne gennembrud og så Karen Blixen.

Pensum:
BARBARA KJÆR-HANSEN: LITTERATURHISTORIEN - 3. UDG., SYSTIME; sider: 19-22, 34-39, 99-101, 105-106, 111-115, 127-137, 173-178
Ebbe Skammelsøn
Thomasine Gyllembourg (1830): Den lille Karen
H.C. Andersen (1843): Kjærestefolkene
Amalie Skram (1885): uddrag af Constance Ring
Herman Bang (1880): Foran Alteret
Karen Blixen: Ringen
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 15 Skygger og skyggesider

I dette forløb arbejder vi med skygger og skyggesider som tema. Vi ser på romantismen som periode som en kontrast til romantik. Vi introducerer og arbejder også med strukturalistisk og psykoanalytisk læsning, og vi analyserer jegfortællere, der bliver upålidelige og måske selv har skyggesider.

Pensum:
BARBARA KJÆR-HANSEN: LITTERATURHISTORIEN - 3. UDG., SYSTIME: side 117-120
Uddrag fra Vibeke Blaksteen & Kirsten Møller: "Eventyr i dansk", Systime, 2005 om psykoanalytisk og strukturalistisk læsning (pdf'er)
Håndbog til dansk: fortællere og fremstillingsformer (svarer til s.55-66)
Uddrag om jegfortællere og upålidelighed (fra grundbogen "Textanalyse", Systime)
Pia Juul: "Være med" (2012)
Folkeeventyr: Rødhætte + Tornerose
Christian Winther (Til Een, 1843): ”Jeg kjørte i dunkle Skove”
Emil Aarestrup: "Angst" + "Paa Sneen"
Sidsel Falsig Pedersen: "Heavy metal" (2005)
Jan Sonnergaard: "Sex" (1997)
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 16 Modernisme og realisme

I dette forløb arbejder vi med 1900-tallets litteratur ved at se på de to strømninger modernisme og realisme. Vi starter med Pontoppidans "En vandringsmand" som et eksempel på realisme. Derefter læser vi nedslag i modernismen ved at se på ekspressionisme (som en tidlig modernisme-form), efterkrigstidsmodernisme, konfrontationsmodernisme og formel modernisme.
Vi vender igen blikket mod realisme-strømningen, når vi læser Tove Ditlevsen "Gift" som værk.


Pensum:
BARBARA KJÆR-HANSEN: LITTERATURHISTORIEN - 3. UDG., SYSTIME; sider: 153-157, 163-167, 170-171, 173-184, 187-191
uddrag fra forfatterweb om Autofiktion i OneNote
Henrik Pontoppidan: "En vandringsmand" (1887)
Tove Ditlevsen (1971): "Gift" - værklæsning
Tove Ditlevsen (1941): "De evige tre"
Rudolf Broby-Johansen ( 1922): digtene ODALISK-SKØNHED, NATLIG PLADS &
BORDELPIGE DRÆBER UFØDT fra samlingen "BLOD. EXPRESSIONÆRE DIGTE"
Tom Kristensen (1920): "Det blomstrende Slagsmaal"
Tom Kristensen (1927): "Nat i Berlin 1921"
Martin A. Hansen (1947): "Agerhønen"
Klaus Rifbjerg (1960): to digte "Terminologi" & "Livet i badeværelset"
Peter Seeberg (1962): "Hullet"
Franz Kafka: "Foran loven" (1915)
Hans Jørgen Nielsen (1965): "Sneen er sne og den sner"
Per Højholt (1968): uddrag af "TURBO"
Vagn Steen (1964): "SPROGANVENDELSE"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 9 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer
Titel 17 Nyheder og journalistik

I dette forløb arbejder vi med nyheder og journalistik med de begreber, der hører til. Vi ser på forskellige genrer og sammenligner to artikler om Børsens brand med henblik på at illustrere forskellene mellem nyhedshistorier og fortællende journalistik. Vi diskuterer nyhedstendenser og udfordringer ved nyhedsformidling i det moderne mediebillede (fake news, ekkokamre)


Pensum:
Håndbog til dansk (4.udg.); sider: 198-201, 203-219
Sarah Skarum: ”Børsen står i flammer […]” (Politiken, 16. april 2024)
Nils Thorsen m.fl.: ”En stille tirsdag morgen […]” (Politiken, 16. april 2024)
"The Newsroom" afsnit 1 (Aaron Sorkin, 2012)
Johannes V. Jensen (1901): "Det vandrende fortov og det store hjul"
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 6 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer