Holdet 3x HI (2025/26) - Undervisningsbeskrivelse

menu

Undervisningsbeskrivelse

Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
Termin(er) 2023/24 - 2025/26
Institution Munkensdam Gymnasium
Fag og niveau Historie A
Lærer(e) Helle Vibeke Pold, Henrik Knudsen
Hold 2023 HI/x (1x HI, 2x HI, 3x HI)

Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Titel 1 Folkedrab del 1
Titel 2 Danmark i 1800 tallet (DHO)
Titel 3 Folkedrab del 2
Titel 4 Romerrigets historie
Titel 5 Tidlig Globalisering - Opdagelsen af Amerika
Titel 6 Den Kolde Krig
Titel 7 Korstogene
Titel 8 Oplysningstid og revolutioner
Titel 9 Imperialisme og afkolonisering
Titel 10 Det moderne Kina
Titel 11 Vikingerne og Danmarks tilblivelse

Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
Titel 1 Folkedrab del 1

Forløbet tager udgangspunkt i det folkedrab eleverne kender i forvejen - holocaust - og vi bruger det til at arbejde kildekritisk med forskellige materialetyper og se på forskellen i den lille historie (den personlige) og den store historie. Vi ser på hvordan folkedrab defineres ifølge FN og hvilke problemstillinger dette rejser. Dette og Stantons beskrivelse af de 8 stadier for folkedrab bruger eleverne i gruppevise undersøgelser af folkedrabene i hhv. Bosnien, Rwanda, Armenien og Cambodja, Kina. Vi arbejder med FN's menneskerettigheder.

Faglige mål:
-̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie.
-̶ reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
-opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden.

Kilder:
Fotografi "Døden i Lejren"
Wannseeprotokollen
Kurt Gerstein "offer - modstandsmand eller gerningsmand?
Uddrag af Gersteinrapporten.
Fn konvention om forebyggelse af og straf for folkedrab -1948 artikel II og III.
Stanton: Folkemordets 8 stadier.
Verdenserklæringen om Menneskerettigheder 1948.

Omfang:  ca. 60 sider.

Problemstillinger:

Hvad karakteriserer typisk et folkedrab?
Hvordan forløb Holocaust?
Hvordan defineres folkedrab ifølge FN?
Hvilke menneskerettigheder overtrædes i et folkedrab?
Hvordan erindres folkedrab og hvorfor?
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 11 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 2 Danmark i 1800 tallet (DHO)

Fokus:
DHO-forløb om Danmark i 1800-tallet - med fokus på landbrugets udvikling, industrialisering, levevilkår og det moderne gennembrud. Samt historisk metode og kildekritik.

Faglige mål:
̶ redegøre for centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks, Europas og verdens historie
̶ redegøre for sammenhænge mellem den lokale, nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
̶ analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne
̶ skelne mellem forskellige typer af forklaringer på samfundsmæssige forandringer og diskutere periodiseringsprincipper

Kernestof:
-hovedlinjer i Danmarks, Europas og verdens historie fra antikken til i dag
̶ forandringer i levevilkår, teknologi og produktion gennem tiderne
̶ forskellige styreformer og samfundsorganiseringer

Fokuspunkter:
-Landboreformerne
-Demokrati og Grundlov
-Industrialiseringen
-Levevilkår i byerne - og på landet
-Sociale klasser i byen og på landet
-Borgerskabet
-Kvinder og kønsroller
-De slesvigske krige
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 7 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 3 Folkedrab del 2

Forløbet om folkedrab har til hensigt at gribe fat i noget kendt viden om holocaust og kvalificere elevernes historiefaglige tilgang til emnet. Folkedrabs-forløbet starter således med holocaust og slutter med mere nutidige aspekter vedr. folkedrab i det tidligere Jugoslavien og Srebrenica-massakren, hvorved emnet relateres til elevernes egen verden, nutid og deres bosniske venner og bekendte. I forløbet indgår også FN's menneskerettighedserklæring samt kriterier for folkedrab.
Undervejs i forløbet er et mindre projektforløb om forskellige folkedrab, herunder Rwanda, Armenien, Cambodia m.v.
Samtidig har forløbet til hensigt at inddrage en mangfoldighed af forskellige kildetyper, så eleverne er bedst muligt klædt på til det efterfølgende DHO-forløb.

Følgende faglige mål er trænet:
- opnå indsigt i, hvordan historiefaget kan medvirke til at forstå og løse problemer i nutiden
- reflektere over samspillet mellem fortid, nutid og fremtid samt over mennesket som historieskabt og historieskabende
- analysere eksempler på samspillet mellem mennesker, natur, kultur og samfund gennem tiderne

Følgende kernestof er delvist dækket:
- kulturer og kulturmøder i Europas og verdens historie
- nationale, regionale og globale konflikter og samarbejdsrelationer
- demokrati, menneskerettigheder og ligestilling i nationalt og globalt perspektiv
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: Ikke angivet
Dækker over: 5 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 4 Romerrigets historie

Forløbet skal gøre eleverne fortrolige med periodens samfundsstruktur, det politiske system i republikken og i kejsertiden samt på romersk religion og den rolle som kristendommen kommer til at have. Afslutningsvis ser vi på brugen af Romerriget som politisk og kulturelt symbol i det 19. og 20. århundrede.

Forløbet er kørt som optakt til og i forlængelse af klassens studietur til Rom og Ostia.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 13 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 5 Tidlig Globalisering - Opdagelsen af Amerika

Med udgangspunkt i renæssancens verdensbillede, arbejder vi med den spanske opdagelse af sydamerika. Gennem samtidige kort og kilder skal eleverne få forståelse for kirkens store indflydelse på, hvordan man så og forklarede verden. Vi ser på det kulturelle møde mellem spanierne og aztekerne. Vi arbejder med europæernes menneskeopfattelse og ved at genskabe diskussionen ved processen i Vallodolid skal eleverne få øjnene op for, hvor anderledes man anså verden og andre mennesker på dette tidspunkt.

Omfang: 47 sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 10,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 6 Den Kolde Krig

I dette forløb arbejder vi med den Kolde Krig. Vi ser på Berlin og Cuba som eksempler på, hvor tæt ideologiernes konflikt var på at starte endnu en varm krig. Efter at have arbejdet kort med murens og Sovjetunionens fald diskuteres det, hvem der egentlig vandt den Kolde Krig og hvordan forholdet mellem datidens to stormagter er i dag. Herunder diskuteres forskellige historiesyn på Den Kolde Krig.

Fokuspunkter:
– dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Danmarks historie, Europas historie og verdenshistorie, herunder sammenhænge mellem den nationale, regionale, europæiske og globale udvikling
– dokumentere viden om forskellige samfundsformer
– analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum
– forklare måder at forme og styre samfund på og se konsekvenserne heraf for individets vilkår
– reflektere over mennesket som historieskabt og historieskabende.

Omfang: 92 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 12,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 7 Korstogene

Forløbet skal give eleverne en forståelse for, hvad korstogene gik ud på, hvordan de var en del af den europæiske middelalder og hvilke associationer, der ligger i begrebet 'korstog' for hhv kristne og muslimer, når vi bruger begrebet i dag.

Fokuspunkter:
– dokumentere viden om centrale udviklingslinjer og begivenheder i Europas historie
– dokumentere viden om forskellige samfundsformer
– formulere historiske problemstillinger og relatere disse til deres egen tid
– analysere eksempler på samspil mellem materielle forhold og mentalitet i tid og rum
– bearbejde forskelligartet historisk materiale og forholde sig metodisk-kritisk dokumenterende til eksempler på brug af fortiden.

Omfang: 37 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 4,00 moduler
Dækker over: 4 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 8 Oplysningstid og revolutioner

I dette forløb arbejder vi med oplysningstiden og den franske revolution (med et kort link til den amerikanske også) med udgangspunkt i Hans Wagners: På Sporet af Oplysningstiden. Vi arbejder med den ændring, der opstår i tænkningen om samfundets opbygning - og hvorfor det sker netop nu. Vi beskæftiger os med begrebet enevælde for at forstå, hvilken samfundsorden der har eksisteret op til og nu gøres op med, samt begreber såsom revolution og oplysningstænkning og hvem, der bringer disse nye ideer på banen.
Vi undersøger forløbet af den franske revolution og diskuterer idealerne ift realiteterne og deres udkomme. Herunder ser vi også på datidens kvindesyn, samt diskuteret hvordan oplysningstiden hænger sammen med vores egen samtid. Vi runder forløbet af med et kort kig på Danmark i perioden og overgangen fra enevælde til Danmarks første grundlov og diskuterer arven fra oplysningstiden heri.
Undervejs har vi også snakket om progressivt og regressivt historiesyn og om historiebrug.

Ca. 94 sider
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 15 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 9 Imperialisme og afkolonisering

I dette forløb arbejder vi med imperialismen og ser på årsagerne bag. Vi arbejder med det engelske imperium i Indien og i Afrika og kigger også på belgisk Congo og danskeres arbejde der for kong Leopold. Vi kommer også ind på Danmark som imperiemagt og slavehandler på Guldkysten og i Dansk Vestindien. Vi ser på nogle af de negative konsekvenser af imperialismen og arbejder med udgangspunkt i 'Ambassadøren' med, hvordan Afrika behandles i dag og diskuterer, hvorvidt dette viser tendenser til en ny kolonitid. Herunder inddrages globaliseringstendenser og afkolonisering.

Omfang: 87 sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 14,00 moduler
Dækker over: 16 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 10 Det moderne Kina

Forløbet skal give eleverne indblik i karakteristika ved det moderne Kina og i et værdisæt, som er forskelligt fra deres eget. Vi tager udgangspunkt i Xi Jinpings Kina og den kinesiske drøm, som han præsenterede i 2012, til genrejsning af nationen. Vi ser på kinesisk historiebrug/-misbrug, propaganda og Kinas socialisme med kinesiske karakteristika i en ny æra. Herunder kommer vi også lige omkring, at der er en anden diskurs omkring nogle internationale begreber (demokrati & retsstatsprincipper)  i Kina. Herefter arbejder vi med kommunisternes magtovertagelse efter Den Lange March, ser på ideer, realiteter og historiebrug ved Maos ’Det Store Spring Fremad’ og ’Kulturrevolutionen’ og på Deng Xiaopings anderledes socialistiske idealer og hvordan åbningen til resten af verden også leder til oprøret på Den Himmelske Fredsplads i 1989. Afslutningsvis diskuterer vi kort Kinas historiebrug ift disse ’begivenheder’ og Kinas internationale position i dag.

ca 63 sider.
Indhold
Kernestof:
Omfang Estimeret: 8,00 moduler
Dækker over: 8 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer

Titel 11 Vikingerne og Danmarks tilblivelse

I dette korte forløb arbejder vi med vikingernes verden. Vi ser kort på, hvordan dette samfund var opbygget, på samfundsklasserne og synet på vikingerne i samtiden.
Vi arbejder derefter med, hvordan synet på vikingerne har forandret sig over tid og på hvordan ideen om vikingerne er blevet brugt forskelligt i skabelsen af den nationale identitet i Danmark på forskellige tidspunkter. Vi kommer her kort ind på teorier om erindringshistorie, erindringsfælleskaber og erindringssteder.

Omfang: 26 sider.
Indhold
Kernestof:

Supplerende stof:
Omfang Estimeret: 3,00 moduler
Dækker over: 3 moduler
Særlige fokuspunkter
Væsentligste arbejdsformer