Undervisningsbeskrivelse
Stamoplysninger til brug ved prøver til gymnasiale uddannelser
|
Termin(er)
|
2024/25
|
|
Institution
|
Munkensdam Gymnasium
|
|
Fag og niveau
|
Erhvervsøkonomi C
|
|
Lærer(e)
|
Sofie Bjørn Rosenlund
|
|
Hold
|
2024 3eø (3eø)
|
Oversigt over gennemførte undervisningsforløb
Beskrivelse af de enkelte undervisningsforløb (1 skema for hvert forløb)
|
Titel
1
|
Innovation
Eleverne arbejder med innovationsgrad, innovationsformer samt innovationskompetencer både i forhold til cases som analyseres men også selvreflekterende.
Eleverne bruger sig selv til analyse af vigtigheden af homogene og heterogene netværk og analyserer egne erfaring ud fra Tuckman's teamfaser (efterskoleophold, gymnasietid osv.) Herudover anvendes Belbins teamroller kort og eleverne fordeler sig i BIG grupper ud fra Adizes teamroller og en PAEI test.
Afslutningsvis idegenereres og idevurderes i de dannede BIG grupper med henblik på at udvælge et projekt til deltagelse i Business Innovation Games i foråret.
I forløbet har vi brugt Innovationsgrundbogen s. 10-18, 27-39 og 100-113
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Personlige
- Selvstændighed
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
|
Titel
2
|
Regnskab
Eleverne arbejder med årsrapportens elementer: ledelsens beretning, resultatopgørelsen og balancen. Vi læser et konkret rengskab og undersøger indholdet samt formålet med at udgive et rengskab.
Eleverne beregner nøgletal for en fiktiv virksomhed og undersøger på proff.dk forskellige virksomheders nøgletal og generel udvikling i regnskabet. Vi arbejder med fortolkning af nøgletal samt udfordringen når f.eks. omsætningen ikke er oplyst.
Vi arbejder kort med afskrivninger og forskellige metoder samt introducerer begrebet gearing. Afslutningsvis udføres en brancheanalyse hvor nøgletal og branchevilkår undersøges sg sammenlignes.
Endelig arbejder eleverne i et miniforløb hvor de er opdelt i to med CSR/ESG, greenwashing samt sportswashing og pinkwashing.
Vi har læst kapitel 4 i Virksomhedens Verden om virksomhedens økonomiske forhold
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
8 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Diskutere
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Kommunikative færdigheder
- Personlige
- Selvstændighed
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Sociale
- Samarbejdsevne
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
|
|
Titel
3
|
Strategi og marketing
Eleverne arbejder med strategisk analyse, SWOT som overordnet analysereskab. For eksterne forhold anvendes PEST(EL) analyse samt porters diamant. Eleverne læse artikler om udvalgte virksomheder og analysere Danmarks konkurrenceevne ud fra artikler fra DI.
Til interne analyse anvendes Porters konkurrence strategi samt Ansoff's vækstmatrice. Vi arbejder desuden med positioneringskortet.
Til marketing anvendes de fire (evt. syv) P'er samt PLC kurven og BMC matricen til produktanalyse.
Eleverne har brugt Minervamodellen samt conzooms kundetyper i arbejdet med kundesegmentering samt overfladisk søgning på Danmarks Statistik.
Teorien knyttes så vidt muligt op på konkrete eksempler via artikler i diverse medier samt elevernes eget BIG projekt.
I forløbet arbejder eleverne løbende med deres BIG projekt hvor der udarbejdes en forretningsplan.
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
15 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
|
|
Titel
4
|
Ledelse og organisation
Eleverne arbejder med organisk vs. mekanisk organisationsopbygning samt forskellige organisationsdiagrammer og opstiller evt. et for deres eget BIG projekt.
Eleverne ser på forskellige ejerformer og fordele/ulemper ved de forskellige og vælger ejerfor til deres BIG projekter. Eleverne ser nærmere på Gymnasiets myndigheds - og ansvarsstruktur.
Eleverne arbejder med virksomhedskultur med brug af Scheins isbjerg og de læser om udfordringerne hos Lindhart og Ringhof i den forbindelse.
Eleverne ser på de centrale ledelsesopgaver og motivation vha. Herzbergs to-faktor teori samt ydre og indre motivation. Vi arbejder med McGregors X og Y teori og Golemans ledelsesstile gennem cases. Vi ser på situationsbestemt ledelse og inddrager Hofstedes kulturdimensioner i forbindelse med vækst i BIG projekterne.
Til Ledelsesstile har vi brugt afsnit 3.4, 3.5 og 3.6 i Virksomhedens Verden
|
|
Indhold
|
Kernestof:
|
|
Omfang
|
Estimeret:
Ikke angivet
Dækker over:
7 moduler
|
|
Særlige fokuspunkter
|
- Faglige
- Lytte
- Læse
- Søge information
- Skrive
- Diskutere
- Projektarbejde
- Formidling
- Selvrefleksion
- Almene (tværfaglige)
- Analytiske evner
- Kommunikative færdigheder
- Overskue og strukturere
- Personlige
- Selvstændighed
- Selvtillid
- Initiativ
- Ansvarlighed
- Kreativitet
- Sociale
- Samarbejdsevne
- Åbenhed og omgængelighed
- IT
- Regneark
- Præsentationsgrafik
- Internet
|
|
Væsentligste arbejdsformer
|
-
Gruppearbejde
-
Individuelt arbejde
-
Lærerstyret undervisning
-
Projektarbejde
|
{
"S": "/lectio/207/stamdata/stamdata_edit_student.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64064312446",
"T": "/lectio/207/stamdata/stamdata_edit_teacher.aspx?teacherid=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64064312446",
"H": "/lectio/207/stamdata/stamdata_edit_hold.aspx?id=666\u0026prevurl=studieplan%2fuvb_hold_off.aspx%3fholdid%3d64064312446"
}